報告在傳達信息、分析問題和提出建議方面發揮著重要作用。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

農村小學教育調查報告篇一

網絡社會與教育理論指出:信息資源是人類最重要的資源,一個人的一生都要和信息打交道,信息對人的個性發展具有極為重要的意義。雖然我國尚處于社會主義初級階段,沒有達到現代化國家標準的要求,但隨著社會經濟的快速發展,信息傳媒也邁進了發展的高速時代。德育是學校教育教學工作中的首要任務,德育工作也必須跟進信息化時代發展的趨勢,實現教育教學的最優化。

一、開發網絡信息資源,構建校園網絡德育信息課程的主體框架

1、開發校園德育網絡信息資源,實現教育方式的變革

傳統的教育思維習慣:教師是整個教育教學活動的主導者。這種習慣顯而易見地告訴我們:教師是整個教育教學的主演兼導演。而我們認為:教師是學生學習活動平等的參與者、服務者、引導者。網絡信息為廣大教師提供了與學生“對話”的等高平臺。

首先,開發建設具有學校自己特色的'校園德育專題網。開設“心理疏導室”、“師長信箱”、“校園聊天室”、“身邊的人”、“傳統故事”、“華夏千年”、“菁菁校史”、“個人領域”、“益康游藝”、“紅領巾論壇”等專欄,讓學生在網上與教師、家長、伙伴們之間進行充分交流,在網上選擇自己喜歡的專欄閱讀、游戲等,學生在體驗網絡快樂中接受思想道德品質教育。教師(或家長)亦可在網上以小伙伴的身份、心態及行為參加學生的網上活動,加強引導、提供服務,有利學生生活,拉近與學生交往的心理距離。

其次,有選擇地與適宜小學生閱讀的專題網頁(站)進行鏈接,擴充校園德育網絡信息資源。如:與地方政府網頁(站)鏈接,引導學生從網上觀看、閱讀家鄉的地理人文,激發學生熱愛家鄉的情感;與專業性少兒的網頁(站)鏈接,引導學生參加有利身心健康的各類活動,開拓視野,讓他們在網絡活動中接受教育等等。

再次,充分運用網絡進行思品等德育課程教學。把思品等課程教材的內容制作成形式多樣,豐富多彩,學生喜愛并樂于接受的電腦網絡軟件,并安裝于德育專題網,將思品課程等課程教學活動搬進網絡教室,讓師生在網絡間進行交流、討論,發表自己的見解。

最后,提高管理和監控能力,加強上網教育。網絡的負面影響是杜絕不了的,我們必須正視這個問題。第一,要加大投入,提高網絡的過濾技術。校園網絡中心應該把對不健康網絡的監控列為常規工作,建立網絡安全工作預案機制,發現問題及時處理。第二,對學生上網加強引導。一方面對學生進行安全上網的技能教育,提高學生上網的“免疫力”;另一方面,開展豐富多彩的網絡安全知識競賽活動,提高學生對網絡安全的認識,如開展網絡安全法律法規知識競賽、技能知識競賽、組織參觀網絡危害宣傳圖片展等。三是加強與社區,家庭等網頁(站)聯網,形成德育網絡空間,不僅實現德育資源共享,更有助于提高網絡安全的聯合運作,為學生提供一個“文明網絡”的環境。

二、合理開發視聽信息空間,以正確的輿論引導學生,構造視聽信息課程德育模式

我校是地處江海平原上的一所鄉鎮中心小學,農村經濟基礎條件較好,于底基本實現了教育現代化工程,并通過省廳驗收。完備的校園多媒體、廣播電視閉路系統以及社區有線廣播電視的普及等是較為豐富的視聽信息空間。

1、利用性開發,建立校園視聽信息空間。

一是我們充分利用多媒體教室與鎮影劇院聯合辦起了“紅領巾影院”,彌補電影放映的局限,引進適宜小學生觀看的錄像、光盤、網絡等影視經典,其生動、形象的特點讓學生喜于接受。二是從廣播電視節目中節選適合小學生觀看、聽取的少兒、教育專欄內容,根據廣播電視臺播映的時間安排編進學校紅領巾廣播電視節目,成為常設欄目。三是實現校園紅領巾廣播電視臺的自主化活動管理。在輔導老師的指導下,學生自主采編節目、主持播放,視聽內容貼近學生學習生活實際,具有一定的實效性,學生更為主動地參加相關欄目主辦的小活動。

2、借助性開發,建立社區視聽信息空間。

與鎮廣電站聯合主辦開通少兒、家教等欄目,跨越空間指導家教、指導學習,豐富了小學生閑暇生活,彌補了家教指導時空的局限。

3、恰當引導,營造健康的視聽信息空間。

第一,據調查分析:電視成為青少年最喜歡的活動,特別是港臺電視劇。這并不利于小學生的身心健康發展。在學校與家長取得共識的基礎上,教師為家長、學生提供小學生科學看電視的方法、時限、節目等,對學生看電視予以調控,并授給他們正確的方法。第二,加強宣傳教育,如:開展健康看電視知識比賽、相關的影視傳媒法律法規知識競賽等。第三,加強引導,如開展影評征文、紅領巾評選中國“十大新聞”、影視鑒賞等活動,引導學生向健康方向發展。

三、整合書刊信息資源,提高交流使用率,建立書刊信息課程“活動”機制

書刊信息速度緩慢,不能及時讓讀者在第一時間了解當天世界的變化、祖國的進步,但對于大部分農村小學生來講卻是經濟實惠的。學生通過書刊信息的傳播,開拓視野,豐富知識。但由于書刊以固定的方式存放,使交流使用率不高,如圖書館里的書用到時才去查閱;個人的書刊由于屬于是私有,為了防止流失或損壞,很少外借等等。我們采取如下方式,提高書刊的使用流通率,使“死”書變“活”書。

一是提高圖書室的圖書利用率和流通率,正常更新藏書室的書刊,及時公布推薦,滿足全校學生的信息閱讀需求。二是訂閱報刊期間,學校根據郵局提供的訂閱材料,有選擇地向學生推薦相關刊物,并建議學生之間訂閱的刊物種類交錯,便于交流閱讀訂閱的刊物。三是鼓勵學生之間充分交流自己的課外讀物。四是定期開展評選讀后感、讀書筆記、組織校園書市等活動,引導他們正確讀書、讀好書、會讀書。

四、充分發揮教師、學生、家長、社區教育工作者的積極主動性,挖掘資源,共同開發研制,營造良好的校本德育信息課程開發氛圍。

我們教育的對象是學生。同時教育不僅僅是學校的事,需要家長、社區同志教育者的齊抓共管。因此,我們開發的德育信息課程既要適合教師實踐操作,使家長、社區教育工作者滿意,更要能讓學生接受、喜歡、有興趣。因此,我們在開發校本德育課程過程中充分發揮學生的主體性,調動家長、社區教育工作者的積極性,挖掘德育資源,共同研制,營造良好的校本德育信息課程開發氛圍。

一是在全校開展“做了不起的江蘇人”主題活動,讓學生搜集有關江蘇、南通、海安、城東鎮、學校的地理人文,搜尋身邊的先進人事,發現家鄉改革開放以來的光輝業績等資料,然后由學校組織教師、聘請校外人士把這些資料編寫成具有地方特色的校本德育信息課程。二是考慮農村家長文化層次高低不同的情況,根據家長提供的家教案例,由學校組織教師、部分有家教經驗的家長、社區教育工作者把這些案例編寫成家庭德育信息課程,為其他家長提供感性經驗的借鑒。三是引導學生從日常學習生活中發現德育資源,如學生在學校餐廳的浪費現象、破壞環衛現象等。在學校制作宣傳光盤時不少學生提出了很好的制作建議,光盤制作完成后于今年五月份市級體育課題研討活動中播放時,受到與會者的一致好評;經過一個多星期,在各班影像信息課堂中播放后,許多學生由衷地發出贊嘆;我們的學校原來是如此之美!

總之,我們在研究中仍發現了不少問題:一部分父母外出打工的“留守兒童”由文化層次不高的爺爺奶奶照顧,由于是家里的“獨苗”,爺爺奶奶沒有好的方法教育,少數學生癡迷電視;由于深受電視劇不良內容影響,極少數學生具有“暴力”傾向和“行為表現提前成熟”現象等等,這些是我們今后需要解決的重要問題。

【參考文獻】

1、馬和民吳瑞君主編《網絡社會與學校教育》上海,上海教育出版社,年12月第1版,366頁,265千字。

2、詹萬生主編《整體構建德育體系(總論)》北京,教育科學出版社,4月第1版,633頁,480千字。

農村小學教育調查報告篇二

結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決教師行為滯后問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境;三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

2.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才

我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育學期職業培訓或3+1制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調研中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業后都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。

3.解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構

私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于老大地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發展，以切實擴大高中的辦學規模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

農村小學教育調查報告篇三

農村小學教育調查報告篇四

在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調研情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

(2)師資隊伍不穩定，總體素質不高。

(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調研中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。

(4)教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2.教師問題

調研發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒下崗走人的內部管理體制，老師們為了保住飯碗，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常提心吊膽如履薄冰。

另外我發現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：(一)農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

3.學生問題

學生自主學習的現狀與思考

在調研學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于你想如何提高這一問，我原先設計了自己復習鞏固，請家教，參加培訓班和其他四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調研表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

4.家長問題

在回答你覺得所在地區教育狀況如何的問題時，75.36%的家長選擇一般，5.8%的家長認為較差。可以看出，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。

當問及您對孩子在校表現情況了解程度時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇基本不知道的占20%。然而在回答對孩子學習上關心程度時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

(3)家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去將來出息會大一點，將來不再去忙土地。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

農村小學教育調查報告篇五

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好？科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高？音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。