每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教學反思出師表篇一

教師是傳遞知識和引導學生成長的重要角色，然而教師的教學方式是否適合現(xiàn)代教育趨勢也是值得深思的問題。在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代，教師的角色不再是傳授知識的權威，而是要變成學習資源的管理者和學習過程的引領者。因此，教師要時刻反思自己的教學方式，以適應學生的需求和面對不斷變化的教育環(huán)境。

第二段：教學反思的重要性

每個教師都應該在教學過程中反思自己的教學方式，找到自己的優(yōu)勢和不足，以便提高教學質量。教學反思可以讓教師深入分析自己的教學內容，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的難點和瓶頸，及時進行調整。通過教學反思，教師可以改進自己的教學方法，提高學生的興趣和學習效果，并且能夠更好地滿足學生的需求，實現(xiàn)課程目標。

第三段：教學反思的方法

教學反思是一個系統(tǒng)性的過程，可以通過多種方式進行。首先，教師可以通過對學生表現(xiàn)的分析，了解他們在學習過程中存在的問題和困惑，推導出他們的心理需求。其次，教師可以從教學資料和教學效果方面進行反思，分析是否達到預期效果。再者，教師可以約請其他教師、專家或校內外顧問，共同交流教學經驗，互相學習和成長。

第四段：教學反思的應用

教學反思的應用可以使教師更加全面、深入地了解學生的需求，更加清晰地了解教學的意義，更加透徹明白教學的難點和瓶頸。通過教學反思，教師可以更準確地判斷課堂教學的質量和效果，改善自己的教學方法，提高自己的教學技能。同時，應用教學反思可以使教師更加關注學生的學習與情感方面，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的整體素質。

第五段：總結

教學反思是教師不斷追求卓越的重要手段之一，是教師在教學中不斷發(fā)展和進步的基礎。教師要持續(xù)不斷地對自己的教學方式進行反思，不斷提高自己的教學能力，為學生創(chuàng)造更加良好的學習環(huán)境和條件，實現(xiàn)自我價值和學生價值的統(tǒng)一。只有不斷反思和思考，才能使教師在教學中的地位和作用得到更加巨大的體現(xiàn)。

教學反思出師表篇二

《春》是人教版美術八年級“欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，認真?zhèn)湔n，上課。做到了教學內容深入淺出，課堂情境精心設計。課后，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。

一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學生的人文素養(yǎng)。

新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”因此，欣賞《春》時，我設計了問題，引導學生要把它放到它賴以產生的環(huán)境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。

同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術表現(xiàn)的多樣性，認識美術對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學生的人文素養(yǎng)。

二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。

本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：

1畫面內容表現(xiàn)的主題是什么?

2題材是什么?

4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5我們如何來欣賞一件美術作品呢?

6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?

通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

三、以學生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。

隨著課程功能的轉變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉變，新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋保皬娬{建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。

在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學生，關注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發(fā)展。

不足之處及改正措施：

一、在教學過程中，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學習美術的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發(fā)展。

二、本節(jié)課采用了自主型的學習方式，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節(jié)奏。

三、教師自身也要加大學習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

四、多給學生欣賞優(yōu)秀美術作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

教學反思出師表篇三

教學反思是一種常見的教學實踐，尤其針對當前教育領域的發(fā)展，教師不僅需要將教學課程進行細致化設計，而且還需要運用教學反思來提高教學質量。教學反思可以幫助教師從教學中找到自己的優(yōu)勢與不足，并使其在教學中不斷完善自己，同時為學生在學習中提供更好的支持。在本文中，筆者將結合自己的實踐體驗談談自己對于“教學反思”的理解與體會。

第二段：我對教學反思的理解

教學反思是以課堂為主體的，是教育教學過程中的必要環(huán)節(jié)。教師在教學過程中，按照預設的教學計劃進行教學，但是，能否真正做好教學需要不斷調整與修正自己的教學方式和課程內容，提高教學質量。教學反思就是教師在教學之后，對本次課程的總結、反思與審視。教師可以在教學后反思課堂教學，從而清楚地認識到本次教學中存在的問題，提高自己的教學策略，再回到課堂中進行針對性的調整。

第三段：教學反思帶來的好處

教師在教學過程中持續(xù)開展教學反思，不僅有助于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提高教學質量，而且能夠制定更好的教學計劃與教學策略。同樣，在教育教學過程中，教師不斷反思可以幫助學生不斷改進學習方法，提高學習效率。針對學生，教師應該從學生的思維方式、學習方式、自身特點等方面進行更深入的分析，幫助他們理清學習思路，找到更好的學習方法和技巧。

第四段：如何開展教學反思

首先，教學反思是一種方法，是教學工作群體之間相互參考、相互交流的一種方式。當我們做出教學計劃、組織教學實踐和教學活動時需要進行反思。在進行教學反思的時候，需要提出具體的問題和解決方案，并加以實施。其次，自己的教學活動要及時進行詳細的記錄，以方便今后在反思時進行回顧、梳理，以便考察與分析本次教學活動。最后，多參考相關的教學經驗與資料，將其運用在自己的教學活動中，從而提高自己的教學水平。

第五段：結論

教學反思的主要目的是在實踐中總結教學經驗，給今后的教學提供參考和依據(jù)。教師在教學反思中可以反思本身的教學方式，讓學生更好的理解，從而讓學生有效提高成績。同時，教學反思也是教師自身不斷提高的重要手段。在下一次教學工作中，教師將充分運用最新的教學方式和方法，通過反思不斷提高教學的質量，讓學生的學習水平不斷提升。

教學反思出師表篇四

春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。

三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。

有待于改善的方面：

一、鏈接生活實際，挖掘學生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想

小學語文第六冊《燕子》教學反思

這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。

一、激發(fā)興趣，引導說話，學以致用。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細細的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取Ｓ袑W生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴。”有學生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。”有學生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏。”聽著學生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語。

用心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。

教學反思出師表篇五

教育教學是我們國家的重要事業(yè)，而教學質量的好壞直接關系到學生的成長和未來，所以我們教師要不斷地反思自己的教學方式和方法，不斷地更新自己的教育教學理念和觀念，不斷地提升自己的教學素質，以提高我們的教學質量。近年來，辨論式教學越來越受到教育界的重視，而我也在自己的教學實踐中不斷地探索和實踐辨論式教學，從中獲得了許多寶貴的經驗和心得。

第二段：辨論式教學的特點與意義

辨論式教學是以學生為中心的教學模式，它既可以培養(yǎng)學生的思考能力、情感態(tài)度、實際能力等多方面的能力，又可以使學生在學習中更積極地參與和學習，更自主地思考和創(chuàng)新，從而達到更好地提高課堂效果和學生綜合素質的目的。辨論式教學還具有學生思辨能力、團隊協(xié)作能力和口頭表達能力等多個方面的訓練功能，是學生全面發(fā)展的教學模式。

第三段：教師在辨論式教學中的作用

辨論式教學雖然以學生為中心，但是教師的作用也是非常重要的。首先，教師要對辨論的課題有充分的準備和研究，使辨論有邏輯的結構和明確的目標；其次，教師要對學生的發(fā)言給予適當?shù)囊龑Ш痛龠M，引導學生進行正確的思考和判斷；最后，教師要對辨論的過程進行適當?shù)目刂坪驮u估，使辨論的結果更有價值和意義。

第四段：如何進行有效的辨論式教學

在進行辨論式教學時，要注意以下幾點：首先，確定好辨論的課題和目標，并在課前做好充分的準備和資料收集；其次，制定較為詳細的規(guī)則和流程，使辨論更有條理，更有規(guī)范；最后，要重視課堂氛圍的烘托和引導，能夠營造出良好的學習氛圍，讓學生自由發(fā)言，相互交流，認真傾聽。

第五段：結語

辨論式教學雖然有許多優(yōu)點，但也存在一些難點和問題，需要我們教師在實踐中不斷地總結和積累經驗。在今后的教學實踐中，我將更加注重辨論式教學的實踐和探索，不斷地提升自己的教育教學素質，使我們的教學更加科學、有效，為學生的成長和未來奠定更加堅實的基礎。

教學反思出師表篇六

北美教學體系因其注重學生參與和創(chuàng)造力培養(yǎng)而備受贊譽。在過去的一年中，我作為一名外國留學生，有幸能夠在北美的大學教育體系中學習。通過這段時間的學習和反思，我深刻體會到了北美教學的獨特之處以及對我的教育和成長所產生的深遠影響。

第二段：學生主導環(huán)境

首先，北美教學注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力。在課堂中，教師更多扮演著指導者的角色，鼓勵學生積極參與討論和提出問題。這種學生主導的環(huán)境讓我們有更多的機會與教師和同學進行互動，分享自己的觀點，因此，我們更容易從中獲得新的知識和觀點，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

第三段：注重實踐和應用

其次，北美教學非常注重實踐和應用。在學習的過程中，我們不僅僅局限于書本知識，還需要將所學的知識應用到實際場景中。實踐是北美教育的重要組成部分。這種學習方法不僅能提高我們的學習興趣，也能培養(yǎng)我們的實際操作能力和解決實際問題的能力。

第四段：激發(fā)創(chuàng)造力

此外，北美教學也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。鼓勵學生思考和獨立思考是北美教育系統(tǒng)的一個重要特點。在課堂上，教師鼓勵學生提出自己的觀點和想法，并給予充分的支持和鼓勵。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方式讓學生有更多的機會展現(xiàn)自己的才能，并激發(fā)出他們對學習的熱情和動力。

第五段：反思與成長

通過與北美教學的接觸和體驗，我的學習能力和學術水平得到了極大提高。在這里，我學會了主動參與課堂討論，不再滿足于被動地接受知識。我也開始嘗試將所學的知識應用到實際中，不再局限于書本之間，使我對所學的內容更加深入理解。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力，并開始鼓勵和發(fā)展自己的想法。通過這樣的反思和成長，我意識到北美教學對于我的教育和成長所產生的深遠影響。

總結：

綜上所述，北美教學體系以學生主導、實踐應用和創(chuàng)造力培養(yǎng)為特點。通過北美教學的學習和反思，我們不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐操作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。這種教學方式給予學生更多的自由和發(fā)展的空間，為學生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。作為一名留學生，我深感幸運能夠接觸到北美教學，在這樣的環(huán)境中學習和成長，我將始終珍惜這段寶貴的經歷。

教學反思出師表篇七

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人。”“走進鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。”這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

二 提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四 綜合學習與反饋

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

教學反思出師表篇八

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。

學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。

教學反思出師表篇九

教育是一個持續(xù)不斷的探索和發(fā)展過程，不論是學生還是教師都需要不斷地反思和總結自己的教學經驗。作為一個在北美從事教學工作的教師，我深深地體會到了反思的重要性。在過去的幾年里，我通過反思和總結不斷提高自己的教學水平和方法，獲得了一些寶貴的體會。以下是我在北美教學中得到的心得體會。

首先，北美教學注重學生的主動學習和思維培養(yǎng)。與中國傳統(tǒng)的教學模式不同，北美教育更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和問題解決能力。作為教師，我明白了教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。因此，在我的教學中，我注重引導學生思考問題，并通過討論、小組活動等方式激發(fā)他們的思維。同時，我盡量避免簡單的背誦和死記硬背，而是鼓勵學生通過實踐和實際操作來獲得知識和技能。

其次，北美教學強調個性化教育和學生的全面發(fā)展。每個學生都是獨立的個體，他們在學習和發(fā)展方面有著不同的需求和潛力。因此，我在教學中盡量根據(jù)學生的差異性進行個性化教育，并鼓勵他們發(fā)展自己的興趣和特長。我會定期與學生交流，了解他們的學習情況和需求，然后根據(jù)情況進行調整和改進。我也會鼓勵學生參加課外活動，拓寬他們的視野和發(fā)展其他技能。通過這種方式，我希望每個學生都能得到全面而個性化的發(fā)展。

第三，北美教學強調合作學習和團隊合作的重要性。在北美的教學中，學生們經常進行小組活動和團隊合作，通過相互交流和合作來解決問題和完成任務。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。因此，在我的教學中，我也注重組織學生進行小組活動和團隊合作，并通過設立明確的目標和角色分工，引導學生進行有效的合作。這樣不僅可以促進學生之間的交流和合作，也能提高他們的綜合能力和解決問題的能力。

第四，北美教學注重反饋和評估的重要性。在北美，教學不僅僅是傳授知識，還包括對學生的學習過程和結果進行評估和反饋。在我的教學中，我注重及時對學生進行反饋，并鼓勵他們互相評價和批評。我會定期組織學生進行小測驗和考試，評估他們的學習成果，并通過對學生作業(yè)和表現(xiàn)的評估，及時發(fā)現(xiàn)問題和提出改進意見。同時，我也會根據(jù)學生的反饋意見，不斷調整和改進自己的教學方法和內容，以提高教學效果和學習質量。

最后，北美教學重視實踐和應用。在北美的教學中，實踐和應用是學習的重要組成部分。學生們會通過實際操作和實踐團隊項目來鞏固和應用所學的知識和技能。因此，在我的教學中，我也注重引導學生進行實踐和應用，并通過課堂案例分析、實驗和考察等方式，讓學生將所學的理論知識應用到實際問題中。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和動手能力，還能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

總之，北美教學給我?guī)砹嗽S多啟示和反思。通過不斷地反思和總結，我意識到教育和教學是一個不斷探索和發(fā)展的過程。在未來的教學中，我將繼續(xù)秉持個性化、合作與實踐的教學理念，不斷改進和提升教學質量，以促進學生全面發(fā)展和終身學習。