在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

大班立體圖形認知的活動反思篇一

立體圖形的初步認識是認識物體和圖形的開始，它與平面圖形的初步認識是小學生學習幾何知識的基礎。在目標定位上，雖然只要求學生會分辨這幾種物體和圖形，知道它們的名稱，但對于剛跨入小學大門的一年級學生來說，要建立空間觀念有一定的難度，此外，學生學習興趣和探索精神的培養在此節課中至關重要，它將直接影響學生今后學習幾何知識的效果。因此我在教學設計和實施過程注意了以下幾個方面：

一、關注學生的學習過程，培養空間觀念。

教學設計上堅持以學生的發展為宗旨，整個教學過程努力營造活潑生動的學習氛圍，讓學生自主地參與學習活動中來。教學中給學生提供大量主動探索體驗的時間與空間，讓學生在分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比，數一數、搭一搭等一系列活動中，讓學生感性的。初步的了解各種立體圖形的特征，比較它們的相同點和不同點，。在這些活動中，學生在跟物體、模型間的“碰撞”中，領悟到知識的真諦，腦中建立了初步的空間觀念，并為學生積存了一定的數學思想和方法。

二、把身邊實物引入課堂，培養應用能力。

立體圖形認識的教學，由于考慮到學生認識事物都有一個從“形象――表象――抽象”的過程，所以教學設計上確立了“實物引入、抽象為一般模型、給出圖形名稱”教學過程。教學中，出示一些生活中的物體（各種形狀），讓學生分一分，喚起學生生活經驗進行辨別，并安排了大量觀察、操作實物活動來使學生得到感性的認識和真實的體驗。并板書各種圖形畫成平面圖形后是什么樣，最后，再讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是正方體，長方體，圓柱和球體，讓學生用學到的知識認識和發現世界。

大班立體圖形認知的活動反思篇二

【教學難點】能運用表面積、體積的相關知識解決實際問題。

【教學過程】

一、整理與反思

1.計算下面立體圖形的表面積。

（1）揭題：同學們，今天這節課我們共同復習“立體圖形的表面積和體積”。

（3）學生獨立完成，集體訂正。

（4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？

2.

（2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什么？

（3）指名匯報。

（5）小組交流。結合學生匯報，課件出示過程。

3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）

（1）一個正方體，底面周長是8dm。

（2）一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。

（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。

（4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。

（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導過程，下面我們就來運用這些公式。

（2）學生逐題完成（指名板演），集體訂正。

4.在括號里填合適的單位。

（1）一間臥室地面的面積是15（）

（2）一瓶牛奶大約有250（）

（3）一間教室的空間大約是144（）

（4）一臺微波爐的體積是92（），容積是25（）

（2）學生完成填空，指名回答。

5、0.5m3=（）dm34050dm3=（）m3

0.09dm3=（）cm360cm3=（）dm3

1.04l=（）ml75ml=（）cm3

（1）提問：相鄰體積間的進率是多少？

（2）學生完成填空，指名回答。

6.過渡：剛才我們復習了立體圖形的表面積和體積的相關知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。

二、拓展訓練（課件逐題出現問題，逐一進行解答）

1.一個長方體魚缸，長40厘米，寬40厘米，高35厘米。

（2）如果把金魚缸放在柜子上，柜子上至少留出多大的`面積？

（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？

（4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42厘米，寬42厘米，高38厘米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方厘米？（接頭處忽略不計）

（5）魚缸所占的空間有多大？

（6）在魚缸里注入3毫升水，水深多少厘米？（玻璃的厚度忽略不計）

（7）再往水里放入一些鵝卵石，水面上升了5厘米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？

（8）如果魚缸玻璃的厚度是2厘米，那么魚缸的容積是多少毫升？

2.制作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？

（1）提問：這三個物體的形狀各有什么特點？

（2）學生獨立解答。

【教學反思】

如果說新課教學是“畫龍”，那么復習則是“點睛”。但很多老師感到“復習課難上、復習課難教”，怎樣才能讓復習課上的更有效呢？下面談談結合這節課的設計談談我的一些粗淺的想法。

一、引導學生自主參與知識的梳理

在復習過程中，必須對數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。另外在復習課中要精心設計開放性、綜合性的習題，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，把知識結構轉化為認知結構，促進學生智力、能力的發展。

總之，上好復習課，需要老師敢于放手，敢于創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，讓學生參與全過程，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學一定會更加的扎實有效。

大班立體圖形認知的活動反思篇三

(一)

本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念，本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識;使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。

本節課也有一些難點，認識物體這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認識。

(二)

本節課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生學習的興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力、觀察能力及合作意識。

整節課我創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。

大班立體圖形認知的活動反思篇四

《立體圖形的表面積和體積》是九年制義務教育六年級下冊整理與復習中的內容。是一節復習課，本節課的主要任務是將學生知識再現過程變得更為有序，引導學生梳理已有的知識。整理的主線是立體圖形的表面積和體積的意義——計算方法——體積公式的推導及存在的內在聯系。

本節課我采用的是主體探究的方式進行教學，教學過程分以下四個環節:引探、自探、展探和延探。

引探環節直接引出本節課的課題，并明確學習目標。

自探環節要求學生先自學、再對學和群學。學生自學時，按學習單的要求自主整理立體圖形的表面積和體積的相關知識；在對學時，與對子交流整理的結果和疑惑；群學時，小組長帶領組員共同梳理整理的'結果，并解決疑惑，如果有解決不了的問題，可以在展示組展示時得出答案或問老師。這一環節留給學生充分的時間和足夠大的學習空間，放手讓學生自主整理、探究，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在梳理知識中形成網絡，進一步深化了對知識的理解。

展探環節，我設計了兩塊兒知識的展示，每個小組長分工時，都會根據展示內容的多少、難易，給組員進行合理分工、排序，在展示過程中，兩個組的組員之間都能做到互相配合、互相幫助，展示組展示完畢后，其他組能積極的進行質疑或補充，評價。這一環節給予學生充分的時間分享成果，通過學生的展示匯報、交流與評價，培養了學生合作學習的意識，提高了他們整理建構的能力；師生、生生間的交流評價，體現了評價目標的多元化和評價方法的多樣化，提高學生語言表達能力；通過課件演示，幫助學生認識這些立體圖形公式推導過程間的內在聯系，滲透了轉化思想，同時讓學生體會到數學知識中蘊涵著豐富的數學思想方法。

延探環節，是對本節課所學的知識進行練習，我設計的是有關圓柱、圓錐的綜合性練習。最后讓學生依據學習單的“評價指南”一欄，進行自我評價，找出本節課自己表現的優點與不足，并加以發揚或改正。

上完本節課感覺不足之處是：

1、在整理四種立體圖形體積計算公式時，是不是可以補充有關容積的計算。

2、由于時間關系，練習的量較少。

3、教師的語言還不夠精煉、準確。

大班立體圖形認知的活動反思篇五

這節課教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，是學生第一次接觸學習幾何概念。所以，本節課中，主要是讓學生通過觀察、操作等活動，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

在教學《認識物體》一課時，課前，我參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的和用到的，比如藥盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、粉筆盒、奶粉盒、魔方、膠棒等，這樣組織教學可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。

上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點，效果不錯。

本節課也有一些難點，認識物體這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認識。