人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

驛路梨花處處開教學反思篇一

在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析后,我在如何扣住文本,設計課堂問題上下了一番功夫,并且就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識:

“學起于思,思源于疑”,問題是思維的火花。課堂上有效的設計問題,可以迅速抓住學生的思維,集中學生的注意力,激發他們的思維,調動他們的積極性,進一步使他們產生渴求掌握新知識的欲望,而當所有疑慮都隨之解決時,那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗,將大大刺激他們的學習興趣。因為精彩有趣的引導是學生準確深入理解文本的關鍵,是激活思維和情感的一把金鑰匙。

一、所設問題要激發興趣

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的,是要表現雷鋒精神在少數民族地區生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發,在教學中我設計了“學生自讀――提問――精讀――回答問題(無法解答的問題)師生共同探討”的課型進行教學。

在教學中,我越來越覺得閱讀教學設計的重點和難點不在于按部就班地籌劃“導入――展開――收束”等環節,也不在于板書、課件等形式,而在于能否從文本中提練出幾個富有價值的問題。

問題是閱讀思維的起點,問題解決過程就是閱讀理解和思維發展過程。一般而言,閱讀課堂教學中耗時最多的就是師生圍繞文本解讀進行的問答,而問答活動的收效如何,首先起決于教師提出的問題的質量。從閱讀的本質來看,有效的閱讀也在于文本激活了讀者的主體知識和情感思維。使讀者產生了問題,從而進入沉思的過程。可以說,一節閱讀課如果沒有問題,他就沒有存在的價值,問題的設計是閱讀教學設計的中樞環節。

而富有挑戰性的問題才最能激發學生的學習動機,而精彩有趣富有挑戰性的問題則需要教師在教學時對問題的精心設計。在本課教學中,首先要理清”小茅屋的主人到底是誰”這個問題。教學中我想以這個問題為切入點,進而明確本文的中心。為了實現這個教學目標,在課堂教學中,首先指明一位學生讀一至八自然段,請同學思考:“我們在是什么情況下發現小茅屋的”?這個問題比較容易,學生通過仔細讀書就能形成自己的概括。但就是這個簡單的問題為下面的問題鋪設了臺階。接著,我請同學默讀八至十一段,思考:“課文是怎樣描寫小茅屋的”?通過閱讀,同學們七嘴八舌說得比較全面,而且積極性也很高。這時我意識到,時刻抓住文本就能使學生的讀書、思考以及回答都有的放矢,不會天馬行空,這樣就避免盲目浪費時間,可見課堂教學中問題設計的好壞直接影響學生學習語文的興趣。

二、所設問題要由淺入深

問題設計不考慮學生的認知規律,有的問題過大、過深、過難、脫離學生實際,讓學生不知從何入手,全班站起來一大片誰也回答不了,這樣就達不到預期目的。在學習驛路梨花這課時,如果學生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時,就提問“本文為何以‘驛路梨花’為題,有何好處”,學生就會不知從何入手,因此在教學中我這樣提出了幾個問題:

1.小茅屋的主人是誰?

由于有了前面的問題作基礎,學生在回答這道問題時興趣極高,但他們的回答過于膚淺。有的說是“瑤族老人”,有的說是“梨花姑娘”,有的說是“哈尼小姑娘”,有的說是“雷鋒叔叔”。他們的回答都缺乏對文章的深入理解。這時我請他們回答為什么這么說,并提示學生“你怎么理解‘主人’的含義”。經過大家的探討研究,最終得出令大家信服的答案:小茅屋的主人是所有建造者和照管者。看著學生興趣高昂的.樣子,我順勢又給出兩道思考題:

2.圍繞小茅屋的主人是誰寫了幾次誤會,這樣寫有什么好處?

3.文題為何用”驛路梨花”為題,而不以”小茅屋的主人”為題?這樣問題就由淺入深,漸漸過渡到對文章中心的理解。在一種愉快的氛圍中,實現了教學目標,達到了預期目的。

三、所設問題應做到準確

的層次和順序,否則不會引起學生的興趣和注意,而逐漸厭煩,形成對問題的惰性和思維的僵化,阻礙學生思維的敏捷性和靈活性的發揮。綜上所述,如何調動學生學習主動性呢?結合新課改理念,我認為應從學生需要出發,從他們感興趣的問題入手,才會激起他們學習的欲望。為此上課前我們應深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”當然,所有這些要以熟讀課文為基礎,而且要調動學生饒有興趣地讀,讓學生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時調整教學活動,力爭使每個學生都有所得,這樣才能激發他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。

驛路梨花處處開教學反思篇二

讀《驛路梨花》讀的是一股清新之氣，似梨花的淡淡幽香飄到了現實中一般，渺茫卻又非常吸引人。作者試圖通過梨花來表達兩方面的意思，現實的梨花奉獻了裊裊的幽香，而象征的梨花更是讓人在大山之中感受到了沁人心脾的關懷。這兩方面的結合啟發讀者在生活中尋找梨花，并且去充當一朵梨花。文章很像散文，其實是小說，這也說明了作者在梨花飄香的生活之中一種明快的心情，并且試圖讓讀者去感受這種心情，讓每一個人都想做小屋子的照料者。

韋唯在《愛的奉獻》中唱到：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。生活是一個大家庭，個人在這個大家庭里只是一個很小的分子。同樣的一個小分子，但是有的人重于泰山，有的人輕比鴻毛，為什么呢？關鍵是看自己如何把握自己。所以要想成為一個有意義的人，即要努力做一個重于泰山的人，就要在生活中爭取做一朵飄香的梨花，那樣的社會才能真正的像作者所說的那樣d騾路梨花處處開。

助人為樂在我們華夏族中有著優秀的傳統，奔流不息的長江黃河教育她的兒女不要只是為了自己而活著，方便別人也就方一便廠自己對自己的親人、朋友如此，對待別人同樣也要如此；對同民族的要如此，對待兄弟民族更要如此。大山里的農民樂于助人，我們的解放軍樂于主人，老獵人也樂于助人。這里邊訴說的是人的品質，是優良作風的表現。偉人說過：做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。他提出了一貫的問題，所以每一個人都要努力約束自己，告誡自己，要在生活中給人方便，要在生活中多一分愛心。如果別人給了我方便，那么我就要用同樣的方式來回報給社會。

作者在優美的文字和特殊的梨花山林里講述了一種美德，告訴了我們什么是真正的梨花，歌頌了熱情洋洋的梨花小姑娘的.優良品質。那么我們每一個人沒有理由不去努力做一朵梨花，當然我們這梨花和現實的梨花是不同的，因為現實的梨花只能在春天開放，只能在泥土里開放，我們要做永遠都不凋謝的、在任何地方都可以開放的梨花。那樣的話，梨花就不僅僅只在驛路開放了，因為祖國梨花處處開。

驛路梨花處處開教學反思篇三

學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。課堂上我很重視有效的引導。

在本課教學中,首先要理清”小茅屋的`主人到底是誰”這個問題。教學中我以這個問題為切入點,進而明確本文的中心：雷鋒精神的代代相傳。同時也解決了一個新知識點，插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。

設計問題應注意問題準確,答案明確,切忌模糊不清,對學生的回答不置可否。設計問題時應盡量避免回答過于簡單化,應考慮到問題的層次和順序,否則不會引起學生的興趣和注意,而逐漸厭煩,形成對問題的惰性和思維的僵化,阻礙學生思維的敏捷性和靈活性的發揮。

總之，課上還要注意隨時調整教學活動，力爭使每個學生都有所得,這樣才能激發他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。

驛路梨花處處開教學反思篇四

《驛路梨花》是統編教材七年級語文下冊第四單元第二篇課文，是彭g風的一篇短篇小說，本單元的課文，從不同角度展現了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。本文生動展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發揚光大的動人情景，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。

本課用兩課時完成教學任務，本節課是第二課時，教學目標：

1.理解“驛路梨花”得象征意義。

2.體會設置懸念，一波三折的寫法。

3.培養學生修身正己的功德意識。

重點：“驛路梨花”的象征意義。

難點：設置懸念的寫法。

二、說教法

《驛路梨花》是一篇利益新穎，構思精巧，標題巧妙的小說。本節課采用問題設置法、討論點撥法、自主、合作學習方法。

三、說學情

七年級的同學，閱讀理解能力、思維能力、分析能力都不高，閱讀興趣不濃。所以本節課根據文章內容，通過數字游戲，激發調動學生的閱讀興趣，通過問題設置，討論、點撥的方法，引導學生理解文章構思的巧妙，理解作者贊頌發揚的雷鋒精神。

四、說教學過程

一、導入

通過上節課的學習，我們理清了文章思路，知道了文中人物。這節課我們主要來欣賞這篇文章中的數字游戲。

兩次誤會、三個懸念、四寫梨花、五件好事

設計意圖：激發學生的興趣，并對本節課教學內容有一個整體的把握。

二、閱讀討論。找出文中設置的三個懸念、兩次誤會，分析理解作品精巧的構思及其表達效果。

設計意圖：讓學生文章巧妙的構思，文中設置懸念和誤會的表達效果。讓學生知道一波三折的故事情節才能激發讀者的閱讀興趣。

三、文章四次寫到梨花，分別在哪些段落，找出來，解釋各自的含義。

設計意圖：引導學生細讀課文，理解關鍵詞語在不同語境中的不同含義，分析其結構上的作用，也就是理解本文線索的作用。

四、他們分別做了什么好事？

我和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰士梨花

設計意圖：讓學生學會概括內容，分析確定小茅屋的主人，理解文章的主旨，學習正面、側面描寫。

五、拓展

讀完這篇文章后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯系現實，和同學討論這個話題。

設計意圖：發揮語文課程特有的育人功能，關注作品對學生情感態度價值方面的熏陶，引導學生結合時代和現實社會，理解并強化公德意識。

驛路梨花處處開教學反思篇五

教學重點：

1，直接描寫和間接描寫的寫人方法。

2，作者巧妙的構思。

3，雷鋒精神影響。

預習要求：

1，閱讀課文理清文章的思路。

2，給下列字注音。

攆驛路陡峭.竹篾簡陋悠閑恍惚修葺

教時安排：

2課時

第一課時

一，導入新課：

1，……