范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小班美術哥哥姐姐的畫教學反思篇一

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。

首先讓學生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的.時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在課的收尾時，還是從學生的興趣出發(fā)，我準備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學生欣賞，看到學生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩啊？”學生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。

如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一，識字教學不扎實。識字教學在低年級語文教學里，一直是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示.

我想，今后我應該在識字教學和寫字教學上下工夫，多磨練，多學習。

第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當學生的回答突如其來時，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應對，慌亂緊張，這也是我今后應該多多鍛煉自已的！

我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學了這一課。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學反思之十一(貓小妖發(fā)表于)》全文共1088字

小班美術哥哥姐姐的畫教學反思篇二

在本節(jié)課教學活動中，我把大部分時間交給了學生，讓他們?nèi)ハ胂螅谙胂笾邢蛲篮玫那榫场Ｔ趯W習第三自然段，學生讀文后，我說：“還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨呢？注意這些小動物來到荷葉下的動作該用哪個詞形容更恰當。”（目的是引導學生用語課文的格式，改編這段散文，在啟發(fā)孩子想象池塘里會有哪些小動物的同時，也培養(yǎng)了孩子們的語言能力，以及量詞的使用）于是就有了一幅幅動人的畫面。他們有的說：“一只蝴蝶飛過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只蝌蚪游過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只螃蟹爬過來……，一只烏龜爬過來……一只蛤蟆跳過來……”

在讓孩子中看雨中荷葉水珠時，同學們情不自禁地“哇”，我從孩子們的表情中看出了他們對這樣美景的驚嘆，于是我試著問：“你們覺得這荷葉姐姐身上的水珠像什么？”這下孩子們的思維張開了想象的翅膀。

a：“荷葉姐姐身上的水珠像一閃一閃的珍珠。”

b：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串項鏈。”

c：“荷葉姐姐身上的水珠像一滴滴眼淚。”

d：“荷葉姐姐身上的水珠像透明的玻璃。”

e：“荷葉姐姐身上的水珠像鉆石一樣。”

f：“荷葉姐姐身上的水珠像藍色的寶石一樣，閃閃發(fā)光。”

g：“荷葉姐姐身上的水珠像明亮的寶石。”

h：“荷葉姐姐身上的水珠像涼涼的冰塊。”

i：“荷葉姐姐身上的水珠像認認發(fā)亮的珍珠。”

j：“荷葉姐姐身上的水珠像翠綠的戒指。”

k：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串藍色的項鏈。”

l：“荷葉姐姐身上的水珠像一顆顆珍珠一樣，晶瑩剔透、閃閃發(fā)亮。”

m：“像涼爽的溫泉。”

n：“像閃爍的寶石。”

o：“像一顆顆藍色的鉆石。”

p：“像明亮的眼睛。”

q：“像滑滑的冰塊。”

r：“像明亮的眼淚。”

s：“像水晶石。”

t：“像美麗的珠子。”

……

因為語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識。孩子的創(chuàng)新活動是在寬松的.無拘無束中進行的。老師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。

總之，在本節(jié)課教學中，我尊重了學生的選擇，讓更多的學生有了發(fā)展個性的空間，孩子們的想象力真是太豐富了，他們的能力的確是不可低估的，只要給他們提供廣闊的發(fā)展思維、想象的空間，就會收到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”的意想不到，猶如走進“世外桃園”的效果。

小班美術哥哥姐姐的畫教學反思篇三

今天第四節(jié)課，我在多媒體室講了教科版語文一年級下冊第三單元快樂讀書屋里的文章《荷葉姐姐》。這篇小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事，贊揚了她樂于助人的精神品質(zhì)。這又是一篇優(yōu)美的小散文，體現(xiàn)為語言的優(yōu)美、畫面的優(yōu)美、情感的優(yōu)美和精神的優(yōu)美。因此，我力求在課堂教學中放手讓學生理解童話的主要內(nèi)容時，感受到這四種美。同時，探究在行文中識字的有效做法。另外，嘗試略讀教學中，一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外的教學思路和方法。

可以說，這節(jié)課我想和大家探討的點很多，但因為時間關系我沒有一一盡述。

聽到領導和同事們的評析，我很高興。因為我的付出得到了肯定。這節(jié)課的構(gòu)思可以說由來已久，從假期備多媒體課開始，我就在琢磨這節(jié)課，直到校長讓我上一節(jié)略讀教學研討課時，我心中暗暗決定選這節(jié)課。接著我上網(wǎng)查閱資料打算博采眾家之長，然后我又靜心研究教材，將所有的借鑒都抹去，形成自己的思路。包括一個小小的板書，我都思慮了很久，我仿佛在孕育一個孩子，耗費著我所有的心力。期間，我忙著照顧生病的女兒，忙著補學校的各種材料，忙著上課，管理班級。所以，當我在課堂上展示我的“孩子”時，我投入了全部的力量，我盡心盡力盡情地完成了這節(jié)課的教學。

聽著領導同事的評析，我也很慚愧。其實，我沒有大家說的那樣好。雖然整節(jié)課我有很滿意的地方，比如，時間的拿捏把握，與我預想的相差無幾；學生的反應雖沒我預想的熱烈，但也做到了參與面盡量大；而課外語段的處理也基本達到了我的要求。當然不盡人意處也有很多。如：朗讀訓練沒有達到預想效果；詞語積累沒有分類；課外語段的訓練其實可以出題的，但我重視了學生的個性化理解和體會。我知道兩者融合會更好。

縱觀這節(jié)課，我又將大家的建議整理了一下，覺得可作如下改進：

首先，在詞語體會處，由學生自己說出動詞，再由學生給詞語分類更好些。

其次，在動畫課件的使用上，讓學生欣賞畫面時放上音樂，根據(jù)看到的圖，不由自主地背讀出文章內(nèi)容，氛圍和效果會更好。

再次，以提問題形式匯報自己讀懂了什么，（這種方法在兩篇文章中的一篇中體現(xiàn)即可。）這樣既使學生匯報了自己的收獲，又使學生學會了提問和解答，可謂一舉兩得。而由學生解決問題的匯報直入課文分析，讓學生自己去尋找答案，就會更好地發(fā)揮學生的主體作用。

雖然，研討占去了教師的一部分時間，但是我感覺收效是很大的。因為每個人的思路不同，著眼點不同，處理的方法也不同，而在研討時碰撞出的火花，總能帶給人一些靈感，所以我說，研討交流真好！現(xiàn)在我終于體會到了校長說的那句話：“磨刀不誤砍柴工”，確實如此。

小班美術哥哥姐姐的畫教學反思篇四

“夏天到了，池塘里長滿了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來滾去，他想請幾個朋友和他一起玩。”，這是一節(jié)語言領域的學科《大荷葉》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2、感受模仿故事中重復句式。

這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學習模仿故事中的重復句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學活動。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡單的問題，模仿小動物動作，學習重復句式：我來啦，我來啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。

當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1、幼兒對荷花荷葉的了解不夠透徹；2、對重復句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：1幼兒無法準確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的'角色是誰；2、角色扮演時，場面比較混亂。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進行角色扮演；2、鼓勵幼兒自己學說重復句式：我來拉我來啦。

經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒養(yǎng)成傾聽的好習慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨立學說故事中的短句，并能自己表達故事內(nèi)容。

“夏天到了，池塘里長滿了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來滾去，他想請幾個朋友和他一起玩。”，這是一節(jié)語言領域的學科《大荷葉》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2、感受模仿故事中重復句式。

這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學習模仿故事中的重復句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學活動。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡單的問題，模仿小動物動作，學習重復句式：我來啦，我來啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。

當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1、幼兒對荷花荷葉的了解不夠透徹；2、對重復句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：1幼兒無法準確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰；2、角色扮演時，場面比較混亂。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進行角色扮演；2、鼓勵幼兒自己學說重復句式：我來拉我來啦。

經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒養(yǎng)成傾聽的好習慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨立學說故事中的短句，并能自己表達故事內(nèi)容。

小班美術哥哥姐姐的畫教學反思篇五

第一學段教學要夯實字、詞、句基礎，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學習提供可持續(xù)發(fā)展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學的重視，對兒童閱讀興趣的關照。教學中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。字義教學則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

這樣的預設依據(jù)課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創(chuàng)設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成。教學終了，教師還不忘讓學生結(jié)合板書復述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！

如果說，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內(nèi)容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結(jié)合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

本教學設計也存在一些不足之處，在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。