每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
一年級加減混合運算教學(xué)反思篇一
課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢？我想到的第一點是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課時應(yīng)專心聽講，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)言時聲音要響亮等等。第二點是老師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征，一年級的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，好奇心強。上課時，老師就應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有就是要合理設(shè)計一些游戲來引起學(xué)生的注意，以達到預(yù)期的目標(biāo)。我在本節(jié)課的教學(xué)中，教師激情飽滿，但是學(xué)生激情不夠，積極性不夠高，說明引導(dǎo)做的還不到位。在今后的教學(xué)中，還要加強對學(xué)生持久注意力的培養(yǎng)，努力通過各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在短短的40分鐘一節(jié)課中思維能充分的動起來，是學(xué)生成為課堂的主人。
二、計算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理
在教學(xué)這一課時時，也就是當(dāng)講到10+20=30時，你是怎樣算的？當(dāng)學(xué)生講不明理時，該如何引導(dǎo)呢？聽了好幾位“前輩”的指導(dǎo)，讓我有所悟。也就是當(dāng)學(xué)生講不出來時，千萬不要限制學(xué)生的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以借助小棒來幫助學(xué)生說理，明理。不要老是想著按自己的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，應(yīng)重視課堂的生成資源，順著學(xué)生的思維進行教學(xué)。
在鞏固練習(xí)中，同樣發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達或是表達不清楚。這就說明了這節(jié)課教師包辦代替的太多了，學(xué)生說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。
三、細(xì)節(jié)問題
1.在教學(xué)算法的過程中學(xué)生表述不清時，出現(xiàn)了教師搶話的現(xiàn)象，應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間，不應(yīng)過分著急。
2.本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢，密度小，在練習(xí)中應(yīng)該完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自由練，自己游戲，作為低年級的教師，聲音應(yīng)該在柔和些，語速在慢些，評價性的語言應(yīng)該在豐富些。
這節(jié)課存在的問題，我會多加總結(jié)，在以后的教學(xué)中多注意這些問題，積累經(jīng)驗，努力加以改正，爭取做好每個細(xì)節(jié)，使我的'數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，實用性。
一年級加減混合運算教學(xué)反思篇二
根據(jù)教材的編排意圖，我把本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：
第一，以實際情境啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、激情導(dǎo)入新課
抓準(zhǔn)了本課知識的切入口，自然地引入對于整十?dāng)?shù)概念的理解，同時引入課題。
2、放手讓學(xué)生探究
（1）問題的發(fā)現(xiàn)：由春天的公園的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。動態(tài)生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能行，留些時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)材料的提供者。
（2）問題的解決：為學(xué)生提供探索的時空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在試一試中進行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
3、鼓勵思考，體現(xiàn)算法的多樣化。
鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往用十作單位計算的唯一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。在教學(xué)10+20時，請學(xué)生用自己的語言說一說是怎樣算的，而不是程式化地敘述算理,充分尊重了學(xué)生的選擇。在總結(jié)評價時，不強調(diào)各種計算方法的優(yōu)劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
比如：在一個孩子提出的數(shù)學(xué)問題是：紅花.黃花和紫花一共有多少盆？三步計算的問題時，我及時表揚了他；當(dāng)孩子敘述得不全面時，我說：你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。在學(xué)生說出了自己的想法時，老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也好！正是在這種具體而又具有明確的`導(dǎo)向性評價中，使孩子們既獲得了成功的的體驗，又使他們明確了自己在哪方面還需要努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。
4、在重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，更注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（3）本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進行口頭練習(xí)；
c．突出難點，講究實效。
練習(xí)設(shè)計生動有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，及時組織學(xué)生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進了學(xué)生不斷地進行算法優(yōu)化。學(xué)生在不斷感悟、體驗的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。
這節(jié)課做得不到位的地方：
1.語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。
2.班大人多，個別孩子注意不到。
一年級加減混合運算教學(xué)反思篇三
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。從內(nèi)容上看，加減法計算從20以內(nèi)已經(jīng)開始拓展到100以內(nèi)。其中主要的變化就是十位上數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。在已經(jīng)認(rèn)識了整十?dāng)?shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)相加減，有利于學(xué)生理解：相同數(shù)位上的數(shù)可以直接相加減這一多位數(shù)加，減計算的基本法則，從而為進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)相加減打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)時，我首先復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的.加減法，并且挑了一道加法和一道減法讓學(xué)生說一說是怎么想的。然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識像50，20這樣個位上的是0的100以內(nèi)的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)。從而引出課題：今天我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。
情境題中40+30=？，很多學(xué)生都已經(jīng)知道40+30=70.那么，學(xué)生是怎么想的呢？我讓學(xué)生兩人一組進行討論。學(xué)生的基礎(chǔ)思路是這樣的：（1）因為4＋3＝7，所以40＋30＝70。（2）因為70可以分成40和30。反而是書本上的4個十加上3個十是7個十，是70，這種想法學(xué)生并不喜歡，也很少有人能夠想到。于是我借助于黑板上的示范擺小棒：明確地說：老師想借助小棒算一算，然后把這一過程表達出來。雖然學(xué)生能算，但是我覺得為什么等于70這個算理是一定要讓學(xué)生清楚的。
練習(xí)完成得很順利。在練習(xí)中，還是努力地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力吧。
一年級加減混合運算教學(xué)反思篇四
(二)進一步認(rèn)識加、減法之間的關(guān)系，并滲透辯證唯物主義的思想方法．
教學(xué)重點和難點
重點：學(xué)會整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法．
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法．
3＋22＋74＋53＋4
7－39－46－38－2
2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．
(1)8個十是()
5個十是()
(2)60里面有()個十
90里面有()個十
(二)學(xué)習(xí)新課
1．導(dǎo)入談話．
師：今天小動物們要在森林公園舉辦運動會，準(zhǔn)備的獎品是小皮球．每盒10個，一共6盒．十個十個地數(shù)一數(shù)，一共有多少個小皮球？(學(xué)生高興地數(shù)出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個小皮球)
師：對！一共有60個．今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算．
一年級加減混合運算教學(xué)反思篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊57頁例1及練習(xí)一的習(xí)題
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：運用直觀手段，數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深對算理的理解，能準(zhǔn)確熟練地掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，滲透算法多樣化的思想。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構(gòu)新知。
3、情感態(tài)度價值觀：在達成知識目標(biāo)的同時，滲透對學(xué)生多種能力，如觀察、交流等的培養(yǎng)，感受生活數(shù)學(xué)，經(jīng)歷豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理及算法多樣化
教具準(zhǔn)備：課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、10個10個數(shù)，數(shù)到100
2、搶答題。知道答案就站起來
4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=
師：真棒！繼續(xù)表現(xiàn)。
3、我會填。
50里面有個十8個十是（）
一個數(shù)，十位上是6，個位上是0，這個數(shù)是（）
師：咦！同學(xué)們，余老師發(fā)現(xiàn)這些題中有這3個數(shù)：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。
生：……
3、揭示課題
師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)。（板書：整十?dāng)?shù)）今天，我們就學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。請同學(xué)們把課題齊讀一遍。（板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）
二、師生互動，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
師：那誰能根據(jù)剛才我們收集的信息，提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題？
生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）
師：紅花和黃花一共有多少盆？
生：30盆
師：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
師：噢！你是10個10個數(shù)出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的.方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習(xí)本上。開始！
（請生上臺來列）
生：10＋20=
生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。
師：誰聽懂，他的方法？再說一次
生：……
生：表示1個十加2個十，結(jié)果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。
師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。
生：……
2、教學(xué)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。
師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？
師：現(xiàn)在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯
生：還剩多少盆紫花？
師：還能提別的數(shù)學(xué)問題嗎？
生：還剩多少盆花？
師：你們提的問題太具有挑戰(zhàn)了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習(xí)本上。
生：30―10=20
生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。
師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。
……
師：還有別的算法嗎？
生：……
師：同樣的我也看到某些同學(xué)用小棒來擺，我請他上來擺一擺。
生：……
生：……
3、對比練習(xí)，鞏固算法。
師：像這樣整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題。看誰完成得又對又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝80－30＝
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。
三、拓展練習(xí)，鞏固新知。
第一關(guān)：我會看圖列算式。（課本練習(xí)一第1題）
第二關(guān)：我是計算小能手。（8道計算題）
第三關(guān)：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四關(guān)：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
五、拓展延伸
師：老師這里有兩道思考題：……
板書設(shè)計：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）