范文范本是指在特定主題、特定領(lǐng)域內(nèi)較為優(yōu)秀和典型的樣本文章，它可以作為學(xué)習(xí)和參考的對(duì)象，幫助我們提高寫(xiě)作水平。在小編為大家整理的這些范文范本中，有一些是經(jīng)典的作品，希望能夠給大家?guī)?lái)一些新的寫(xiě)作思路和啟示。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇一

有幸聆聽(tīng)了于和錢(qián)兩位優(yōu)秀教師的精彩課堂――同課異構(gòu)《山谷中的謎底》，現(xiàn)就兩節(jié)課談一談自己的收獲：

如果讓我用幾個(gè)字來(lái)概括一下兩位老師的課的話，于老師的課“抓的全”，錢(qián)老師的課“掘的深”。于老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，整堂課緊緊圍繞“謎面――謎底――解謎”的思路展開(kāi)教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，于燕老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。

錢(qián)老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字有較為深刻的感受。學(xué)生在反復(fù)悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的`壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。錢(qián)老師在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師思路清晰，引導(dǎo)恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節(jié)課的魅力所在不單單是錢(qián)老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，更在于錢(qián)老師自身的專業(yè)素質(zhì)，文化修養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)踐我校的“兩段四環(huán)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇二

加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。

這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。

1983年的，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。

帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說(shuō)：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過(guò)雜樹(shù)，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。”

少頃，另一位像突然明白了什么似的，說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。”

確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o(wú)損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

1、猜謎導(dǎo)入。

2、初讀課文。

3、精讀訓(xùn)練。

4、作業(yè)。

同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

以簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。

1、各自輕輕讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

2、自學(xué)生字詞。

（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語(yǔ)。

女貞：樹(shù)的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？

默讀課文畫(huà)出兩個(gè)部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。

（2）說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開(kāi)謎底并且從中得到啟示）。

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫(huà)出：

b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？

（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語(yǔ)的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、抄寫(xiě)生字。

動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇三

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

課前游戲：猜謎。

教學(xué)過(guò)程：

1、揭題。謎底就是謎語(yǔ)的'答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

2、讀題。理解“山谷”，問(wèn)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

3、讀了題目你有什么想法或疑問(wèn)?

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。

3、檢查讀書(shū)情況：指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)。

1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?

2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。

1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點(diǎn)句，畫(huà)簡(jiǎn)圖。

2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點(diǎn)句。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

1)“這樣”是怎樣?

2)這里有幾個(gè)“反復(fù)”?說(shuō)明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來(lái)。)。

3)這僅僅是四個(gè)“反復(fù)”嗎?這省略號(hào)省略了什么?說(shuō)一說(shuō)。

4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個(gè)字可以調(diào)換嗎?為什么?

5)讀。

結(jié)束語(yǔ)：這一自然現(xiàn)象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

松

柏山。

柘雪松。

女貞谷。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇四

“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，這是莎士比亞說(shuō)的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。

這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個(gè)奇異的自然景觀—西坡長(zhǎng)滿松樹(shù)，而東坡只有雪松。啟示人們?cè)谀婢钞?dāng)中和壓力面前，我們也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。

我最喜歡文中的一句話“又是彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的發(fā)展和生存。”是啊，人的一生是充滿困難的，對(duì)于困難我們要盡力去克服。但當(dāng)困難大到你不能解決時(shí)，不要盲目去硬拼硬撞，要學(xué)會(huì)退讓一步，要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小，而是為了幾句力量，尋找時(shí)機(jī)戰(zhàn)勝困難，這樣才能更好的發(fā)展。

這不禁讓我想起了另一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王出兵攻打越國(guó)，大獲全勝，并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見(jiàn)了便請(qǐng)求吳王留下他，他愿意服侍吳王。吳王聽(tīng)了很高興，便同意留下勾踐，但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽，睡覺(jué)前睡在柴草上，時(shí)刻提醒自己：不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地，吳王見(jiàn)勾踐一心一意地為自己做牛做馬，絕無(wú)二心，便放松了警惕。越王見(jiàn)了，便偷偷地招兵買(mǎi)馬，準(zhǔn)備等待時(shí)機(jī)滅了吳國(guó)。終于，十多年以后，越王出兵一舉滅了吳國(guó)，殺了吳王，洗了恥辱。這個(gè)故事告訴我們，越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是向吳王屈服，而是為了積聚力量，東山再起。

在我們生活中也應(yīng)以退為進(jìn)。比如在數(shù)學(xué)考試中如果有一道題目不會(huì)做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪費(fèi)時(shí)間。等全部做完了，再去慢慢思考難題，這樣就不會(huì)時(shí)間不夠了。

你看，讀了一片美文我就明白了一個(gè)這么大的道理，可見(jiàn)莎士比亞說(shuō)“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。

今天，我學(xué)了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風(fēng)大雪中仍然蒼翠挺拔，是因?yàn)樗袕椥杂许g性，有一種堅(jiān)忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，既可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，有時(shí)更應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)淖尣揭郧筮M(jìn)一步的發(fā)展。

這樣的例子比比皆是。

越國(guó)打敗了吳國(guó)，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現(xiàn)得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí)，獲得了很重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，立志報(bào)仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當(dāng)作褥子。這就是后來(lái)人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來(lái)越王不僅打敗了吳國(guó)，還把國(guó)家治理很強(qiáng)盛。越王之所以能成功，是因?yàn)樗芮苌臁?/p>

的確，有時(shí)彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。

今天，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這篇課文，這篇課文讓我深有感觸，那是因?yàn)椋┧捎兄叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的精神。

這篇文章的主要內(nèi)容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多雜樹(shù)，而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個(gè)旅行者的好奇，他們就到這里來(lái)探究了。他們看著，驚奇的發(fā)現(xiàn)，是由于特殊的風(fēng)向，使東坡雪大，西坡雪小，別的小樹(shù)的枝丫在東坡都被壓斷了，無(wú)法生存；唯有雪松，它不會(huì)硬撐著，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹(shù)枝，待雪滑落后再反彈回來(lái)。就這樣，反復(fù)的積，反復(fù)的壓，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……最后謎底就這樣被揭開(kāi)了。

這篇文章告訴我們，不要逞一時(shí)英雄好漢，忍，過(guò)后便是風(fēng)和日麗的晴天，忍一時(shí)，贏一世，要以退為進(jìn)，這樣，才能才能更好的生存，更好的發(fā)展下去。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇五

1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。

2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。

正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。

正確流利地朗讀課文。

1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問(wèn)？

2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

3、聽(tīng)課文錄音。

1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。

1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。

2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語(yǔ)的意思。

1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰(shuí)揭開(kāi)了迷底？

2、你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有？?jī)蓚€(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎？

學(xué)生讀后討論。

1、書(shū)寫(xiě)課后三的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇六

我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教學(xué)，營(yíng)造濃厚的比學(xué)趕超的教研氛圍，促進(jìn)教師努力打造釋放學(xué)生潛能的“兩段四環(huán)自主互助”魅力課堂，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教研基地語(yǔ)文名師的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)校際間的教學(xué)交流，助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)，4月1日下午舉行新城小學(xué)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改領(lǐng)航教師校際教學(xué)聯(lián)誼專題研討活動(dòng)，我們?nèi)ＵZ(yǔ)文老師有幸聆聽(tīng)了于燕和錢(qián)珊珊兩位優(yōu)秀教師的精彩課堂——同課異構(gòu)《山谷中的謎底》，現(xiàn)就兩節(jié)課談一談自己的收獲：

如果讓我用幾個(gè)字來(lái)概括一下兩位老師的`課的話，于燕老師的課“抓的全”，錢(qián)老師的課“掘的深”。于燕老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開(kāi)教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，于燕老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。

錢(qián)老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字有較為深刻的感受。學(xué)生在反復(fù)悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。錢(qián)老師在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師思路清晰，引導(dǎo)恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節(jié)課的魅力所在不單單是錢(qián)老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，更在于錢(qián)老師自身的專業(yè)素質(zhì)，文化修養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)踐我校的“兩段四環(huán)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇七

親愛(ài)的兄弟姐妹們，請(qǐng)記得一件事：“馬拉拉日”不是屬于我的日子。今日是屬于曾為自己的權(quán)利說(shuō)話的每一位女性，每一位男孩和每一位女孩。

數(shù)以百計(jì)的人權(quán)活動(dòng)家和社會(huì)工作者不僅為自己的權(quán)利發(fā)聲，同時(shí)也努力去實(shí)現(xiàn)和平、教育與平等等目標(biāo)。成千上萬(wàn)的人被恐怖分子殺害，數(shù)百萬(wàn)人因恐怖襲擊而受傷。我只是其中之一。為此我站在這里，作為那些受到傷害的人群中的一員。我不僅為自己說(shuō)話，也為那些無(wú)法讓人聽(tīng)到他們聲音的人說(shuō)話。那些為自己的權(quán)利抗?fàn)幍娜耍麄兡芎推骄幼〉臋?quán)利。他們能受到尊嚴(yán)對(duì)待的權(quán)利。他們能享有平等機(jī)會(huì)的權(quán)利。他們能接受教育的權(quán)利。

親愛(ài)的朋友，在20xx年10月9日，塔利班往我的左額開(kāi)槍。他們也射殺我的朋友。他們以為子彈將會(huì)讓我們沉默，但他們失敗了。那一沉默中響起了成千上萬(wàn)的聲音。恐怖分子以為他們能夠改變我的目標(biāo)，阻止我的理想。但是我的生活沒(méi)任何改變，除了：已逝去的懦弱、恐懼與無(wú)助。堅(jiān)定、力量與勇氣誕生了。我還是同一個(gè)馬拉拉。我的理想依舊。我的希望亦如故。而我的夢(mèng)想依然不變。親愛(ài)的姐妹兄弟，我不反對(duì)任何人。我在這兒演講也非出于報(bào)個(gè)人之仇而對(duì)抗塔利班或其它恐怖組織。我在這兒為每一位孩子能接受教育的權(quán)利發(fā)言。我希望塔利班、所有恐怖分子和極端分子的兒女都能受教育。我甚至不怨恨射殺我的塔利班成員。

即使我手上有支槍而他站在我面前，我不會(huì)射殺他。這是我從穆罕默德先知、耶穌和佛陀身上學(xué)得的慈悲。這是我從馬丁·路德·金、納爾遜·曼德拉和穆罕默德·阿里·真納身上學(xué)得的變革之遺產(chǎn)。

這是我從甘地(gandhi)、帕夏汗(bachakhan)和特蕾莎修女(motherteresa)身上學(xué)得的非暴力哲學(xué)。這是我從父母身上學(xué)得的寬恕。這是我的靈魂告訴我的：愛(ài)好和平，愛(ài)每一個(gè)人。

親愛(ài)的姐妹兄弟們，看到黑暗我們認(rèn)識(shí)到光明的重要，在沉默中我們認(rèn)識(shí)到聲音的重要。同樣地，當(dāng)我們?cè)诎突固贡辈康乃雇咛兀?dāng)我們見(jiàn)到槍械時(shí)我們認(rèn)識(shí)到筆與書(shū)本的重要。“筆比劍鋒”這一睿語(yǔ)如是說(shuō)。確實(shí)如此，極端主義者害怕書(shū)與筆。他們害怕教育的力量。他們害怕女性。他們害怕女性聲音的力量。這就是為什么在最近于奎塔達(dá)的侵襲中他們殺害14位無(wú)辜學(xué)生。這也是為什么他們殺害女教師。這也是為什么他們每日炸毀學(xué)校，因?yàn)樗麄儚倪^(guò)去至今一直都害怕我們能為社會(huì)帶來(lái)的改變與平等。我記得學(xué)校里有一位小男孩，記者問(wèn)他，“為什么塔利班反對(duì)教育?”他指著自己的書(shū)本簡(jiǎn)單地回答：“塔利班不知道這書(shū)里寫(xiě)著什么。”

他們以為真主是個(gè)會(huì)把槍指向去上學(xué)的人的頭部的微小保守者。這些恐怖主義分子為了自身利益濫用伊斯蘭教名義。巴基斯坦是個(gè)熱愛(ài)和平民主的國(guó)家。普什圖人要他們的女兒與兒子接受教育。伊斯蘭教是個(gè)推崇和平、仁善與手足情誼的宗教。讓每位孩子上學(xué)是它的義務(wù)與責(zé)任，伊斯蘭教是這么說(shuō)的。和平是教育之必要。世界上許多地方，特別是巴基斯坦與阿富汗，恐怖主義、戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突阻撓了孩子就學(xué)的機(jī)會(huì)。我們對(duì)這些戰(zhàn)爭(zhēng)感到疲倦不堪。女人與孩子在很多方面和世界上許多地方一樣飽受折磨。

在印度，無(wú)辜與貧困的孩子是童工受害者。在尼日利亞許多學(xué)校慘遭摧毀。在阿富汗，阿富汗人遭受極端主義的影響。年輕的女孩必須做家務(wù)、童工并且在年幼時(shí)就被逼迫結(jié)婚。貧窮、無(wú)知、不公、種族主義和基本權(quán)利的剝奪，是男女都得面對(duì)的最大問(wèn)題。

今天，我關(guān)注女性權(quán)益和女童教育，因?yàn)樗齻兂惺茏疃嗟目嚯y。曾經(jīng)，女性活動(dòng)家要求男性為她們爭(zhēng)取權(quán)益。但這次我們會(huì)為自己爭(zhēng)取權(quán)益。我不是在告訴男性不須再為女性權(quán)益發(fā)聲了，我是在關(guān)注女性的自主獨(dú)立和為她們抗?fàn)帯Ｄ敲矗H愛(ài)的姐妹兄弟們，現(xiàn)在是為自己說(shuō)話的時(shí)候了。今天，我們呼吁世界各國(guó)領(lǐng)袖改變他們的政策方針以支持和平與繁榮。我們呼吁各國(guó)領(lǐng)袖所有協(xié)議必須保護(hù)女性與兒童的權(quán)益。違背婦女權(quán)益的協(xié)議是不可接受的。

我們呼吁所有政府確保每一位兒童能接受免費(fèi)和義務(wù)的教育。我們呼吁所有政府對(duì)抗恐怖主義與暴力。保護(hù)兒童讓他們免于暴行與傷害。我們呼吁先進(jìn)國(guó)家支持并擴(kuò)展女童在發(fā)展中國(guó)家接受教育的機(jī)會(huì)。我們呼吁所有社區(qū)心懷寬容、拒絕基于種姓、教義、派系、膚色、宗教或議程的偏見(jiàn)，確保女性的自由和平等，讓她們茁壯成長(zhǎng)。我們中的一半人遭到阻礙時(shí)我們是無(wú)法徹底取得成功的。我們呼吁處在世界各地的姐妹勇敢起來(lái)，去擁抱她們內(nèi)心的力量，去實(shí)現(xiàn)她們的最大潛能。

親愛(ài)的兄弟姐妹們，為了每位孩子的璀璨未來(lái)我們要求學(xué)校和教育。我們會(huì)繼續(xù)旅程，向和平與教育的目的地前進(jìn)。沒(méi)有任何人可以阻止我們。我們會(huì)為自己爭(zhēng)取權(quán)益，我們會(huì)為自己的聲音帶來(lái)改變。我們相信發(fā)自我們?cè)捳Z(yǔ)的感染力與力量。我們的話語(yǔ)可以改變?nèi)澜纭驗(yàn)槲覀儽娭境沙牵瑸榻逃聵I(yè)團(tuán)結(jié)奮斗。如果我們要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那么讓我們利用知識(shí)這一武器自我激勵(lì)，讓我們通過(guò)團(tuán)結(jié)與友愛(ài)自我保護(hù)。

親愛(ài)的兄弟姐妹們，我們不可忘記數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人在貧困、不公與無(wú)知中遭受苦難。我們不可忘記數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的失學(xué)兒童。我們不可忘記我們的姐妹兄弟等待著一個(gè)璀璨與和平的未來(lái)。

那么，讓我們開(kāi)展一場(chǎng)對(duì)抗文盲、貧困和恐怖主義的壯麗抗?fàn)帲屛覀儞炱鹞覀兊恼n本和筆，它們才是威力最強(qiáng)大的武器。一個(gè)孩子、一位教師、一本書(shū)和一支筆可以改變世界。教育是唯一的答案。教育為先。謝謝大家。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇八

《山谷中的謎底》講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。兩個(gè)旅行者在紛飛的大雪中，通過(guò)仔細(xì)觀察，揭開(kāi)了謎底，并得到了啟示。這是一篇能夠讓我們學(xué)會(huì)以退為進(jìn)的文章。山谷中東坡曾長(zhǎng)過(guò)的雜樹(shù)，因?yàn)槿鄙賾?yīng)對(duì)逆境的辦法，沒(méi)有雪松那樣的“彈性”，所以生存能力不強(qiáng)，生存的空間就越來(lái)越小，漸漸失去了生機(jī)，最后被大雪摧毀消亡。雪松在東坡的大雪中，沒(méi)有被壓斷，而是不屈不撓的生長(zhǎng)著，靠的就是它們?cè)陲L(fēng)雪中能夠適時(shí)的彎曲，不論雪下得多大，雪松依舊要和積雪抗?fàn)幍降祝绻按驍　辈涣怂敲囱┧删陀靡酝藶檫M(jìn)的策略，去“戰(zhàn)勝”它。

學(xué)完《山谷中的謎底》，我若有所思，便想起了一件事：有一次，我和表弟一起玩，可是我們倆玩的時(shí)候發(fā)生了矛盾，我不愿意去退讓，矛盾也就讓我倆依舊僵持著。后來(lái)想一想，如果我退讓了，那么我和表弟的親情就多一些，也不至于到現(xiàn)在這個(gè)地步。既然雪松都懂得去運(yùn)用以退為進(jìn)的策略，那我們?yōu)楹尾粐L試著去學(xué)習(xí)雪松那以退為進(jìn)的精神呢？山谷中的雪松懂得退讓，歷史上的勾踐懂得退讓......退讓，其實(shí)，不是一種畏縮，不是躲避，更不是懼怕。退讓是一種從容，堅(jiān)忍。退讓是為了取得更大的成功。當(dāng)我們面對(duì)各種困難和挫折時(shí)，不但要學(xué)會(huì)以退為進(jìn)，在進(jìn)退之間，彰顯智者本色！

之后，我又在腦海里記下了這樣一段話：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要向雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)......

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇九

【1】吳老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字有較為深刻的感受。教學(xué)時(shí)，老師思路清晰，教學(xué)時(shí)間掌握得恰到好處，課上得有條不紊。課上，教學(xué)方式方法多樣，教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言俗語(yǔ)以及學(xué)過(guò)的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。課最后的帶領(lǐng)學(xué)生“串讀”課文，既總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，又通讀了課文，給人印象深刻。

【2】許芳老師認(rèn)真地備課，積極地征求備課組老師的`意見(jiàn)或建議，在不斷修改教案、試上、再修改教案的基礎(chǔ)上，“功夫不負(fù)有心人”，順利地完成了教研課《山谷中的謎底》的教學(xué)任務(wù)。

整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開(kāi)教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，許老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)第二個(gè)旅行者的話時(shí)，許老師善于抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文談體會(huì)，既及時(shí)得到了教學(xué)的反饋，又適時(shí)使主題得到了升華。如果一定要提一些建議的話——在教學(xué)中是否可以將自主權(quán)更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀句子、找關(guān)鍵詞、談體會(huì)，也許這樣的處理更能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十

第1教時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?。

1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：生字的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。

教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)。

一、猜謎導(dǎo)入??。

二、初讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

四、作業(yè)?。

同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

以簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。

1、各自輕輕讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

2、自學(xué)生字詞。

（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語(yǔ)。

女貞：樹(shù)的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？

默讀課文畫(huà)出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。

（2）說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開(kāi)謎底并且從中得到啟示）。

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫(huà)出：a寫(xiě)山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？

（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語(yǔ)的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、抄寫(xiě)生字。

激趣導(dǎo)入??。

設(shè)疑激趣。

動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

課后感受。

學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來(lái)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。

第2教時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?。

1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。

教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

三、總結(jié)談話。

四、作業(yè)?。

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？

學(xué)生回答后，教者板書(shū)：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。

1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。

2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？

（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）。

（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”“其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”

體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。

（3）了解詳寫(xiě)略寫(xiě)：詳寫(xiě)東坡和東坡雪松的情況，略寫(xiě)西坡和其他樹(shù)的情況。

3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？

（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）。

4、齊讀最后一段。

5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。

1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

女貞惟一摧毀完好無(wú)損。

景觀帳篷毀滅得到啟示。

2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出你對(duì)這句話的理解。

（啟示）。

彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。

小組討論。

合作學(xué)習(xí)。

課后感受。

本課文主在是通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺(jué)得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十一

這篇文章也是通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，說(shuō)明一個(gè)道理。全文可以分為三個(gè)部分：第一部分是出示秘密，第二部分是揭開(kāi)謎底，第三部分是給我們的啟示。這一類的揭示某種道理的文章，大多由故事（或者現(xiàn)象）引出，循序漸進(jìn)，條理清晰。教學(xué)時(shí)，我們可以按部就班，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事開(kāi)始教學(xué)。

文章的一開(kāi)始就告訴我們。山谷中有一個(gè)“奇異的景觀”：山谷的西坡長(zhǎng)滿了松柏等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。這是為什么呢？正如一個(gè)精彩的謎語(yǔ)，它勾起了你需找答案的渴望。

謎底揭示得也很快，似乎很了解讀者的急迫心情。東坡只有雪松的秘密，竟然是雪松的“富有彈性”。由于風(fēng)向的關(guān)系，東坡的雪落得比西坡多得多。大雪襲來(lái)時(shí)，隨著雪的越積越多，雪松的枝丫開(kāi)始向下彎曲，于是積雪滑落，壓力減輕后的雪松立即反彈回來(lái)，依舊保持原貌。“反復(fù)地積”“反復(fù)地彎”“反復(fù)地落”“反復(fù)地彈”……周而復(fù)始。而原來(lái)也在東坡的其他的樹(shù)木因?yàn)闆](méi)有雪松這樣的“本領(lǐng)”，無(wú)法承受積雪的重壓，于是喪失了生機(jī)。西坡的雪相對(duì)少了一些，所以，這些雜樹(shù)才能存活下來(lái)。至此，山谷中的“秘密”終于真相大白了。可是文章并沒(méi)有在這里結(jié)束，而是引出了一段關(guān)于“彎曲和反彈”的啟示。這是文章的升華。

1、對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)候也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。

2、確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

歷史上很多的事例，遠(yuǎn)的有勾踐的臥薪嘗膽，近一些的比如長(zhǎng)征，都可以驗(yàn)證這些觀點(diǎn)。我們?nèi)粘Ｉ钪械睦涌赡芨啵寣W(xué)生都說(shuō)一說(shuō)，理解會(huì)更深刻。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十二

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻。本課第二個(gè)旅行者說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。”最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見(jiàn)悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問(wèn)題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個(gè)什么謎？是誰(shuí)揭開(kāi)了謎底？你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有？?jī)蓚€(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。

3.教師疏理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說(shuō)的話——謎底給人的啟示。

二、合作交流，突破難點(diǎn)。

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)。

三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”。“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書(shū)感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹尽Ｓ勺x導(dǎo)思，由思導(dǎo)說(shuō)，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自覺(jué)讀書(shū)，自主思考，合作交流。在理解的過(guò)程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

潘林玉。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十三

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。

重難點(diǎn)：

著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)帲慌吕щy走向成功的人土等。

2.閱讀課文，完成練習(xí)。

當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。

看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。

二、初讀課文。

1.默讀4分鐘。

2.讀文后，你知道了什么?

(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。

(2)謎是西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。

(3)兩個(gè)旅行者解開(kāi)了這個(gè)謎。

(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”或“謎底終于被揭開(kāi)了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。

三、再讀課文。

1.自由讀文。

2.檢查讀書(shū)情況。

(1)字：惟??貞??帳??摧。

(2)詞：

b.惟一：只有一個(gè)。

c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。

d.完好無(wú)損：完整的沒(méi)有受到一絲損害。

e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。

f.少頃：過(guò)了一會(huì)兒。

g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。

(3)檢查讀書(shū)???’。

評(píng)議：正確、流利。

3.理清文章層次，給課文分段。

一(1—2)寫(xiě)加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有揭開(kāi)的謎。

二(3)寫(xiě)兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。

三(4—6)寫(xiě)兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫(xiě)在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：

課后作業(yè)：

一、抄寫(xiě)生字詞。

二、多音宇組詞。

彈dan(???)???曲qu(???)。

tan(?)????????qu(???)。

少shao(???)???唯wei(???)。

shao(???)??????wei(???)。

三、近義詞。

特殊(???)???奇異???(???)。

揭開(kāi)(???)???啟示???(???)。

生存(???)???完好無(wú)損(???)。

四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。

小姑娘挺自信。????????????????????(???)。

1.｛松樹(shù)挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。

我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。

女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛(ài)。???????????????(???)。

2.{王老師說(shuō)話可真逗。?????????????????(???)。

小明的表演把大家逗樂(lè)了。???????????(???)。

五、修改病句。

1.兒童商店玩具真多，有小汽車(chē)、布娃娃、《娃娃畫(huà)報(bào)》等。

2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。

3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見(jiàn)。

4.在這黑得伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。

六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。

不是……而是……。

2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。

除了……還有……。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。

惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無(wú)損。

二、細(xì)讀課文。

書(shū)上p61第3小節(jié).

你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。

通過(guò)分層，你讀懂了什么？

(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。”這是關(guān)鍵原因。

(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲……反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”集中表現(xiàn)了雪松的特征與品格。

(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。

(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”

(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者。總之，體會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛。)。

2.理解旅行者的話。

無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣剑兺ㄒ彩潜４孀约旱囊粋€(gè)方法。

3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。

4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀，、試背）。

5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。

三、總結(jié)全文。

1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!

2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

課后作業(yè)：

一、比一比，再組詞。

謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。

迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。

二、將下列詞語(yǔ)搭配好，用直線連起來(lái)。

發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。

發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。

發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。

發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。

三、亂句重組。

(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。

(???)看著沒(méi)被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。

(???)上午，天氣晴朗。

(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。

(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。

(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。

(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來(lái)了。

板書(shū)：

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

彎曲一變通、忍讓。

教學(xué)后記：

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十四

教材分析：

本課通過(guò)兩位旅行者揭開(kāi)了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過(guò)程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木瘢艺故玖巳藗儗?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。

課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。

2、雪松的圖片及介紹。

3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。

教學(xué)過(guò)程：

一.猜謎導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。“麻屋子，紅賬子，里面住著紅胖子。”這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書(shū)：謎底）。

2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語(yǔ)言文字中來(lái)探究吧。

3、齊讀課題。

二.了解“謎面”。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？

2、生交流，師板書(shū)。

三.探究“謎底”。

過(guò)渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開(kāi)了這一謎底。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書(shū)。

3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過(guò)程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）。

（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩(shī)描繪雪松的品質(zhì)等）。

4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧！（幻燈出示雪松畫(huà)面及介紹資料）。

5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀。

從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩(shī)）。

6、師引讀：“謎底終于被揭開(kāi)了——”生接讀。

四.感受啟示。

1、兩個(gè)旅行者揭開(kāi)了謎底，并得到了啟示，請(qǐng)同學(xué)們自讀課。

文4——6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)他們得到了什么啟示？

2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是哪段話，請(qǐng)找出來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示幻燈片）。

3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）。

4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來(lái)談?wù)勛约旱睦斫鈫幔浚ㄅP薪嘗膽，雪壓麥子等）。

5、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，著名作家夏衍寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來(lái)看看（出示幻燈片）。

6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑鋵?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z(yǔ)言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo):。

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。

2、借助課文規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

魁北克的這一奇異的景觀始終是一個(gè)謎，讀學(xué)生回答：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了。

2、自由讀第三自然段。

3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”

（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：

a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。

4、除了這個(gè)原因，還有什么？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。

默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。

出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”自身原因是雪松的特性決定的。

a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。

b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？

5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損。”

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。

看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。

（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時(shí)傳來(lái)樹(shù)枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹(shù)上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來(lái)，還是那么蒼翠挺拔……）。

5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你再來(lái)讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)）。

你們覺(jué)得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意。

a一定程度？（不是懦弱）。

b向下彎曲？（不是屈服）。

c立即反彈（充滿著力量）。

d蒼翠挺拔（自豪）。

e……（循環(huán)）。

6、哪些詞是直接寫(xiě)雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫(xiě)。

哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫(xiě)雪的，讀一讀，這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。

7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。

8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。

9、讀到這兒，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來(lái)的板書(shū)前加）。

（不屈不撓、充滿智慧、以退為進(jìn)、充滿抗?fàn)幍模?/p>

10、小結(jié)延伸：

11、交流：

（預(yù)設(shè)：a一種精神；

b一種人生態(tài)度。

c一個(gè)生活哲理。

d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）。

13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。

臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。

退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。

因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸](méi)柴燒”

韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國(guó)報(bào)效。

四、贈(zèng)言。

大丈夫能屈能伸！

退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！

五、作業(yè)。

六、板書(shū)。

奇異（）彎曲反彈。

抗?fàn)帯?/p>

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十六

大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。

教學(xué)目標(biāo)。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o(wú)損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)）。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。

課時(shí)安排??????????兩?課?時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課?時(shí)。

謎語(yǔ)導(dǎo)入。

初讀課文，自學(xué)生字新詞。

出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

思考剛才提的問(wèn)題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）。

巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。

檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。

出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。

組織交流詞語(yǔ)理解。

重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o(wú)損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。

初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

那幾則自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫(xiě)了什么？

組織交流，討論：

第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。

第二段：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。

第三段：寫(xiě)了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。

組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？

（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。）。

出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。

組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)感悟。

快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來(lái)。（指名讀謎底部分）。

學(xué)生自讀課文，寫(xiě)感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。

帶著新的感受，重新讀這一句。

預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”

細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。

創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話的理解來(lái)跟這老師讀：

此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）。

預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說(shuō)的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說(shuō)的話。

預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

小組討論，集體交流。

如——古語(yǔ)：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。

總結(jié)課文。

這節(jié)課我們揭開(kāi)了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。

課堂檢測(cè)。

仿照例子，填空白。

例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

聽(tīng)寫(xiě)下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。

對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。

確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

山谷中的謎底評(píng)課（精選17篇）篇十七

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、示：這次旅行，我不僅，而且。

2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。

指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受?想說(shuō)什么話嗎?。

(4)練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ缬欣щy，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊俳Y(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問(wèn)?

六、布置作業(yè)。

1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。