范文范本是指在特定主題、特定領域內較為優秀和典型的樣本文章，它可以作為學習和參考的對象，幫助我們提高寫作水平。在小編為大家整理的這些范文范本中，有一些是經典的作品，希望能夠給大家帶來一些新的寫作思路和啟示。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇一

有幸聆聽了于和錢兩位優秀教師的精彩課堂――同課異構《山谷中的謎底》，現就兩節課談一談自己的收獲：

如果讓我用幾個字來概括一下兩位老師的課的話，于老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。于老師的這節課是一節極為扎實的常規課，整堂課緊緊圍繞“謎面――謎底――解謎”的思路展開教學，條理清晰，重點突出，于燕老師確切把握住了教學的重點和難點，使學生在讀懂課文的基礎上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。

錢老師對課文內容的挖掘深，使得學生的思維都緊緊圍繞著課文內容拓展、發散，學到了扎實鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。學生在反復悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的`壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。教學時，錢老師思路清晰，引導恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節課的魅力所在不單單是錢老師對教學環節獨具匠心的設計，更在于錢老師自身的專業素質，文化修養，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動為契機，進一步實踐我校的“兩段四環，自主互助”的課堂教學模式，助推自己的專業成長。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇二

加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。

1983年的，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發現，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

帳篷中的旅行者為自己的這一發現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”

少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當的讓步，以求反彈的機會。”

確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

1、猜謎導入。

2、初讀課文。

3、精讀訓練。

4、作業。

同學們，現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）。

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。

（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨一無二。

摧毀：用強大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語。

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：

b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個什么“謎”？

（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字。

動手實踐，加深理解。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇三

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。

4、學習篇末點睛和對比的寫法。

教學時間：二課時。

課前游戲：猜謎。

教學過程：

1、揭題。謎底就是謎語的'答案，有時也比喻事情的真相。

2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡筆畫。

3、讀了題目你有什么想法或疑問?

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。

3、檢查讀書情況：指名分節讀，評價。

1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?

2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。

1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點句，畫簡圖。

2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點句。

3、語言訓練：

1)“這樣”是怎樣?

2)這里有幾個“反復”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強地生存下來。)。

3)這僅僅是四個“反復”嗎?這省略號省略了什么?說一說。

4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個字可以調換嗎?為什么?

5)讀。

結束語：這一自然現象，兩位旅行者受到什么啟發?本文的作者又受到什么啟發呢?下節課再學習。

松

柏山。

柘雪松。

女貞谷。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇四

“書籍是全世界的營養品”，這是莎士比亞說的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。

這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個奇異的自然景觀—西坡長滿松樹，而東坡只有雪松。啟示人們在逆境當中和壓力面前，我們也要學會退讓，以退為進。

我最喜歡文中的一句話“又是彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的發展和生存。”是啊，人的一生是充滿困難的，對于困難我們要盡力去克服。但當困難大到你不能解決時，不要盲目去硬拼硬撞，要學會退讓一步，要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小，而是為了幾句力量，尋找時機戰勝困難，這樣才能更好的發展。

這不禁讓我想起了另一個故事：戰國時期，吳王出兵攻打越國，大獲全勝，并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見了便請求吳王留下他，他愿意服侍吳王。吳王聽了很高興，便同意留下勾踐，但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽，睡覺前睡在柴草上，時刻提醒自己：不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地，吳王見勾踐一心一意地為自己做牛做馬，絕無二心，便放松了警惕。越王見了，便偷偷地招兵買馬，準備等待時機滅了吳國。終于，十多年以后，越王出兵一舉滅了吳國，殺了吳王，洗了恥辱。這個故事告訴我們，越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是向吳王屈服，而是為了積聚力量，東山再起。

在我們生活中也應以退為進。比如在數學考試中如果有一道題目不會做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪費時間。等全部做完了，再去慢慢思考難題，這樣就不會時間不夠了。

你看，讀了一片美文我就明白了一個這么大的道理，可見莎士比亞說“書是全世界的營養品”一點也沒錯。

今天，我學了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風大雪中仍然蒼翠挺拔，是因為它有彈性有韌性，有一種堅忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當遇到困難和挫折時，既可以通過正面抗爭去戰勝它，有時更應該作出適當的讓步以求進一步的發展。

這樣的例子比比皆是。

越國打敗了吳國，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國的虛實，獲得了很重要的情報。勾踐回到越國后，立志報仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當作褥子。這就是后來人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來越王不僅打敗了吳國，還把國家治理很強盛。越王之所以能成功，是因為他能屈能伸。

的確，有時彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發展。

今天，我們學習了《山谷中的謎底》這篇課文，這篇課文讓我深有感觸，那是因為，雪松有著“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的精神。

這篇文章的主要內容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個旅行者的好奇，他們就到這里來探究了。他們看著，驚奇的發現，是由于特殊的風向，使東坡雪大，西坡雪小，別的小樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存；唯有雪松，它不會硬撐著，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落后再反彈回來。就這樣，反復的積，反復的壓，反復的落，反復的彈……最后謎底就這樣被揭開了。

這篇文章告訴我們，不要逞一時英雄好漢，忍，過后便是風和日麗的晴天，忍一時，贏一世，要以退為進，這樣，才能才能更好的生存，更好的發展下去。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇五

1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。

2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。

正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。

正確流利地朗讀課文。

1、學生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？

2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

3、聽課文錄音。

1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯系上下文或查字典理解。

1、指名分節讀課文，注意糾正字的讀音。

2、聯系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。

1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？

2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？

學生讀后討論。

1、書寫課后三的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇六

我校為了進一步加強課堂教學改革力度，引領教師關注學生發展，潛心研究課程標準與教材教學，營造濃厚的比學趕超的教研氛圍，促進教師努力打造釋放學生潛能的“兩段四環自主互助”魅力課堂，充分發揮實驗小學學科教研基地語文名師的示范引領作用，加強校際間的教學交流，助推教師的專業成長，4月1日下午舉行新城小學——實驗小學課改領航教師校際教學聯誼專題研討活動，我們全校語文老師有幸聆聽了于燕和錢珊珊兩位優秀教師的精彩課堂——同課異構《山谷中的謎底》，現就兩節課談一談自己的收獲：

如果讓我用幾個字來概括一下兩位老師的`課的話，于燕老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。于燕老師的這節課是一節極為扎實的常規課，整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學，條理清晰，重點突出，于燕老師確切把握住了教學的重點和難點，使學生在讀懂課文的基礎上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。

錢老師對課文內容的挖掘深，使得學生的思維都緊緊圍繞著課文內容拓展、發散，學到了扎實鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。學生在反復悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。教學時，錢老師思路清晰，引導恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節課的魅力所在不單單是錢老師對教學環節獨具匠心的設計，更在于錢老師自身的專業素質，文化修養，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動為契機，進一步實踐我校的“兩段四環，自主互助”的課堂教學模式，助推自己的專業成長。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇七

親愛的兄弟姐妹們，請記得一件事：“馬拉拉日”不是屬于我的日子。今日是屬于曾為自己的權利說話的每一位女性，每一位男孩和每一位女孩。

數以百計的人權活動家和社會工作者不僅為自己的權利發聲，同時也努力去實現和平、教育與平等等目標。成千上萬的人被恐怖分子殺害，數百萬人因恐怖襲擊而受傷。我只是其中之一。為此我站在這里，作為那些受到傷害的人群中的一員。我不僅為自己說話，也為那些無法讓人聽到他們聲音的人說話。那些為自己的權利抗爭的人，他們能和平居住的權利。他們能受到尊嚴對待的權利。他們能享有平等機會的權利。他們能接受教育的權利。

親愛的朋友，在20xx年10月9日，塔利班往我的左額開槍。他們也射殺我的朋友。他們以為子彈將會讓我們沉默，但他們失敗了。那一沉默中響起了成千上萬的聲音。恐怖分子以為他們能夠改變我的目標，阻止我的理想。但是我的生活沒任何改變，除了：已逝去的懦弱、恐懼與無助。堅定、力量與勇氣誕生了。我還是同一個馬拉拉。我的理想依舊。我的希望亦如故。而我的夢想依然不變。親愛的姐妹兄弟，我不反對任何人。我在這兒演講也非出于報個人之仇而對抗塔利班或其它恐怖組織。我在這兒為每一位孩子能接受教育的權利發言。我希望塔利班、所有恐怖分子和極端分子的兒女都能受教育。我甚至不怨恨射殺我的塔利班成員。

即使我手上有支槍而他站在我面前，我不會射殺他。這是我從穆罕默德先知、耶穌和佛陀身上學得的慈悲。這是我從馬丁·路德·金、納爾遜·曼德拉和穆罕默德·阿里·真納身上學得的變革之遺產。

這是我從甘地(gandhi)、帕夏汗(bachakhan)和特蕾莎修女(motherteresa)身上學得的非暴力哲學。這是我從父母身上學得的寬恕。這是我的靈魂告訴我的：愛好和平，愛每一個人。

親愛的姐妹兄弟們，看到黑暗我們認識到光明的重要，在沉默中我們認識到聲音的重要。同樣地，當我們在巴基斯坦北部的斯瓦特，當我們見到槍械時我們認識到筆與書本的重要。“筆比劍鋒”這一睿語如是說。確實如此，極端主義者害怕書與筆。他們害怕教育的力量。他們害怕女性。他們害怕女性聲音的力量。這就是為什么在最近于奎塔達的侵襲中他們殺害14位無辜學生。這也是為什么他們殺害女教師。這也是為什么他們每日炸毀學校，因為他們從過去至今一直都害怕我們能為社會帶來的改變與平等。我記得學校里有一位小男孩，記者問他，“為什么塔利班反對教育?”他指著自己的書本簡單地回答：“塔利班不知道這書里寫著什么。”

他們以為真主是個會把槍指向去上學的人的頭部的微小保守者。這些恐怖主義分子為了自身利益濫用伊斯蘭教名義。巴基斯坦是個熱愛和平民主的國家。普什圖人要他們的女兒與兒子接受教育。伊斯蘭教是個推崇和平、仁善與手足情誼的宗教。讓每位孩子上學是它的義務與責任，伊斯蘭教是這么說的。和平是教育之必要。世界上許多地方，特別是巴基斯坦與阿富汗，恐怖主義、戰爭和沖突阻撓了孩子就學的機會。我們對這些戰爭感到疲倦不堪。女人與孩子在很多方面和世界上許多地方一樣飽受折磨。

在印度，無辜與貧困的孩子是童工受害者。在尼日利亞許多學校慘遭摧毀。在阿富汗，阿富汗人遭受極端主義的影響。年輕的女孩必須做家務、童工并且在年幼時就被逼迫結婚。貧窮、無知、不公、種族主義和基本權利的剝奪，是男女都得面對的最大問題。

今天，我關注女性權益和女童教育，因為她們承受最多的苦難。曾經，女性活動家要求男性為她們爭取權益。但這次我們會為自己爭取權益。我不是在告訴男性不須再為女性權益發聲了，我是在關注女性的自主獨立和為她們抗爭。那么，親愛的姐妹兄弟們，現在是為自己說話的時候了。今天，我們呼吁世界各國領袖改變他們的政策方針以支持和平與繁榮。我們呼吁各國領袖所有協議必須保護女性與兒童的權益。違背婦女權益的協議是不可接受的。

我們呼吁所有政府確保每一位兒童能接受免費和義務的教育。我們呼吁所有政府對抗恐怖主義與暴力。保護兒童讓他們免于暴行與傷害。我們呼吁先進國家支持并擴展女童在發展中國家接受教育的機會。我們呼吁所有社區心懷寬容、拒絕基于種姓、教義、派系、膚色、宗教或議程的偏見，確保女性的自由和平等，讓她們茁壯成長。我們中的一半人遭到阻礙時我們是無法徹底取得成功的。我們呼吁處在世界各地的姐妹勇敢起來，去擁抱她們內心的力量，去實現她們的最大潛能。

親愛的兄弟姐妹們，為了每位孩子的璀璨未來我們要求學校和教育。我們會繼續旅程，向和平與教育的目的地前進。沒有任何人可以阻止我們。我們會為自己爭取權益，我們會為自己的聲音帶來改變。我們相信發自我們話語的感染力與力量。我們的話語可以改變全世界——因為我們眾志成城，為教育事業團結奮斗。如果我們要實現目標，那么讓我們利用知識這一武器自我激勵，讓我們通過團結與友愛自我保護。

親愛的兄弟姐妹們，我們不可忘記數以百萬計的人在貧困、不公與無知中遭受苦難。我們不可忘記數以百萬計的失學兒童。我們不可忘記我們的姐妹兄弟等待著一個璀璨與和平的未來。

那么，讓我們開展一場對抗文盲、貧困和恐怖主義的壯麗抗爭，讓我們撿起我們的課本和筆，它們才是威力最強大的武器。一個孩子、一位教師、一本書和一支筆可以改變世界。教育是唯一的答案。教育為先。謝謝大家。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇八

《山谷中的謎底》講述了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個旅行者在紛飛的大雪中，通過仔細觀察，揭開了謎底，并得到了啟示。這是一篇能夠讓我們學會以退為進的文章。山谷中東坡曾長過的雜樹，因為缺少應對逆境的辦法，沒有雪松那樣的“彈性”，所以生存能力不強，生存的空間就越來越小，漸漸失去了生機，最后被大雪摧毀消亡。雪松在東坡的大雪中，沒有被壓斷，而是不屈不撓的生長著，靠的就是它們在風雪中能夠適時的彎曲，不論雪下得多大，雪松依舊要和積雪抗爭到底，如果“打敗”不了它，那么雪松就用以退為進的策略，去“戰勝”它。

學完《山谷中的謎底》，我若有所思，便想起了一件事：有一次，我和表弟一起玩，可是我們倆玩的時候發生了矛盾，我不愿意去退讓，矛盾也就讓我倆依舊僵持著。后來想一想，如果我退讓了，那么我和表弟的親情就多一些，也不至于到現在這個地步。既然雪松都懂得去運用以退為進的策略，那我們為何不嘗試著去學習雪松那以退為進的精神呢？山谷中的雪松懂得退讓，歷史上的勾踐懂得退讓......退讓，其實，不是一種畏縮，不是躲避，更不是懼怕。退讓是一種從容，堅忍。退讓是為了取得更大的成功。當我們面對各種困難和挫折時，不但要學會以退為進，在進退之間，彰顯智者本色！

之后，我又在腦海里記下了這樣一段話：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要向雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會......

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇九

【1】吳老師的這節課是一節極為扎實的常規課，老師對課文內容的挖掘深，使得學生的思維都緊緊圍繞著課文內容拓展、發散，學到了扎實鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。教學時，老師思路清晰，教學時間掌握得恰到好處，課上得有條不紊。課上，教學方式方法多樣，教學重點突出，學生對教學難點——文中第二個旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯系了課文內容，又能使用名言俗語以及學過的歷史故事，還能聯系自身生活實際。課最后的帶領學生“串讀”課文，既總結了全文的主要內容，又通讀了課文，給人印象深刻。

【2】許芳老師認真地備課，積極地征求備課組老師的`意見或建議，在不斷修改教案、試上、再修改教案的基礎上，“功夫不負有心人”，順利地完成了教研課《山谷中的謎底》的教學任務。

整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學，條理清晰，重點突出，許老師確切把握住了教學的重點和難點，使學生在讀懂課文的基礎上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學第二個旅行者的話時，許老師善于抓住重點字詞讓學生聯系上下文談體會，既及時得到了教學的反饋，又適時使主題得到了升華。如果一定要提一些建議的話——在教學中是否可以將自主權更多地交給學生，讓學生自己讀句子、找關鍵詞、談體會，也許這樣的處理更能檢測到學生對課文的掌握情況。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十

第1教時。

教學目標?。

1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、正確書寫本課的生字。

學重難點。

重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。

難點：生字的書寫。

教學準備圖片、課件。

教學過程?設計。

一、猜謎導入??。

二、初讀課文。

三、精讀訓練。

四、作業?。

同學們，現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）。

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。

（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨一無二。

摧毀：用強大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語。

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個什么“謎”？

（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字。

激趣導入??。

設疑激趣。

動手實踐，加深理解。

課后感受。

學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。

第2教時。

教學目標?。

1、能正確、流利地朗讀課文，聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

2、學習篇末點睛和對比的寫法。

教學重難點。

重點：聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

難點：學習篇末點睛和對比的寫法。

教學準備。

課文中的重點句子的演示、課件。

教學過程?設計。

一、復習提問。

二、繼續精讀訓練。

三、總結談話。

四、作業?。

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？

學生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松。

1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進行研究。

2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？

（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）。

（2）著重朗讀和理解“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。”

體會對比寫法。

（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。

3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？

（對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會）。

4、齊讀最后一段。

5、學習用警句結尾，點明文章中心。

聯系生活實際，談談你對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”這句話的理解。

1、讀一讀，再抄寫。

女貞惟一摧毀完好無損。

景觀帳篷毀滅得到啟示。

2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”聯系生活實際，寫出你對這句話的理解。

（啟示）。

彎曲和倒下更好的發展和生存。

小組討論。

合作學習。

課后感受。

本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內容，這樣學生覺得比較有勁，同時，在學習雪松是如何生存下來的時候，讓學生運用動作來加強記憶，這樣學生記得牢。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十一

這篇文章也是通過一個現象，說明一個道理。全文可以分為三個部分：第一部分是出示秘密，第二部分是揭開謎底，第三部分是給我們的啟示。這一類的揭示某種道理的文章，大多由故事（或者現象）引出，循序漸進，條理清晰。教學時，我們可以按部就班，從引導學生讀懂故事開始教學。

文章的一開始就告訴我們。山谷中有一個“奇異的景觀”：山谷的西坡長滿了松柏等雜樹，而東坡只有雪松。這是為什么呢？正如一個精彩的謎語，它勾起了你需找答案的渴望。

謎底揭示得也很快，似乎很了解讀者的急迫心情。東坡只有雪松的秘密，竟然是雪松的“富有彈性”。由于風向的關系，東坡的雪落得比西坡多得多。大雪襲來時，隨著雪的越積越多，雪松的枝丫開始向下彎曲，于是積雪滑落，壓力減輕后的雪松立即反彈回來，依舊保持原貌。“反復地積”“反復地彎”“反復地落”“反復地彈”……周而復始。而原來也在東坡的其他的樹木因為沒有雪松這樣的“本領”，無法承受積雪的重壓，于是喪失了生機。西坡的雪相對少了一些，所以，這些雜樹才能存活下來。至此，山谷中的“秘密”終于真相大白了。可是文章并沒有在這里結束，而是引出了一段關于“彎曲和反彈”的啟示。這是文章的升華。

1、對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時候也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

2、確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

歷史上很多的事例，遠的有勾踐的臥薪嘗膽，近一些的比如長征，都可以驗證這些觀點。我們日常生活中的例子可能更多，讓學生都說一說，理解會更深刻。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十二

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發，是本課的學習難點。要突破這個難點，教師在整個教學活動中，應該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進學生的自主發展。

一、自讀自悟，大膽質疑。

1.鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內容，同時劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎內容和學生事先設置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機與學生討論，解決疑難。

3.教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。

二、合作交流，突破難點。

1.在初讀理解課文的基礎上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本領？“雪松有什么本領？”是一個關鍵問題，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是強者、勝利者。

2.指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結合自己的經驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。

三、課外延伸，構建聯系。

1.啟發學生聯系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”。“忍一步風平浪靜，退一步海闊天空”。

2.學習了這篇課文，教師引導學生結合自己的生活經驗、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。

閱讀是學生個性化的行動。教學中要讓學生自主疏理重、難點，緊扣重、難點自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學生對閱讀內容作出有個性的反映。教師要關注學生的需要與發展，以生動精當的引導及課文所特有的魅力啟發學生，感染學生，使他們入境入情。

潘林玉。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十三

教學要求：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

3.學習篇末點睛和對比的寫法。

重難點：

著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”，并聯系實際談一談。

課時劃分：兩課時。

課前準備：

1.收集有關的資料，如與病魔抗爭，不怕困難走向成功的人土等。

2.閱讀課文，完成練習。

當你看到這個題目時，一定會產生許多疑問，請你寫下來。

教學過程：

一、談話導入，質疑。

看到這個題目，你會產生哪些疑問?（1、山谷在哪？2、是一個什么樣的謎？謎底到底如何？）。

二、初讀課文。

1.默讀4分鐘。

2.讀文后，你知道了什么?

(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。

(2)謎是西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

(3)兩個旅行者解開了這個謎。

(4)“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現象。

三、再讀課文。

1.自由讀文。

2.檢查讀書情況。

(1)字：惟??貞??帳??摧。

(2)詞：

b.惟一：只有一個。

c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。

d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害。

e.摧毀：用強大的力量破壞。

f.少頃：過了一會兒。

g.生存：保存生命，跟“死亡”相對。

(3)檢查讀書???’。

評議：正確、流利。

3.理清文章層次，給課文分段。

一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有揭開的謎。

二(3)寫兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

三(4—6)寫兩位旅行者發現謎底以后的談話，指出了這一自然現象對我們的啟示。

四、指導書寫。

“惟”是左中右結構的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點位置，即：

課后作業：

一、抄寫生字詞。

二、多音宇組詞。

彈dan(???)???曲qu(???)。

tan(?)????????qu(???)。

少shao(???)???唯wei(???)。

shao(???)??????wei(???)。

三、近義詞。

特殊(???)???奇異???(???)。

揭開(???)???啟示???(???)。

生存(???)???完好無損(???)。

四、解釋帶點的宇在句子中的意思。

小姑娘挺自信。????????????????????(???)。

1.｛松樹挺立在風雪之中。???????????????(???)。

我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機關槍。????(???)。

女孩長得真逗人喜愛。???????????????(???)。

2.{王老師說話可真逗。?????????????????(???)。

小明的表演把大家逗樂了。???????????(???)。

五、修改病句。

1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報》等。

2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習慣。

3.隊會上，隊員們基本上都發表了意見。

4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個人。

六、讀句子，用加點的詞語造句。

1.確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。

不是……而是……。

2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。

除了……還有……。

第二課時。

教學過程。

一、復習聽寫。

惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無損。

二、細讀課文。

書上p61第3小節.

你根據什么順序，可以把這一節分為幾層？（事情發展順序），結構上：總——分——總。

通過分層，你讀懂了什么？

(1)“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。”這是關鍵原因。

(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”集中表現了雪松的特征與品格。

(“彈性”是機動靈活.能夠應變的重要條件；及時“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時的退讓，是應變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結果。)。

(3)“就這樣反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論……始終……”

(“反復地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復地彎”要體會雪松承受的壓力之大，和在承受的同時適當讓的策略；“反復地落”要體會“退讓”策略的成功‘“反復地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領悟雪松是強者，勝利者。總之，體會雪松與風雪抗爭的過程與艱辛。)。

2.理解旅行者的話。

無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是，如果困難太大，也要學會忍讓，作適當的讓步，變通也是保存自己的一個方法。

3.彎曲并不是害怕和妥協，這種變通是為了適應環境。暫時的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以謀求更好地發展。

4.齊讀最后一段。（勾出重點語句，反復讀，、試背）。

5.學習用警句結尾，點明文章中心。

三、總結全文。

1.進一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!

2.聯系實際，談談你對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。

課后作業：

一、比一比，再組詞。

謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。

迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。

二、將下列詞語搭配好，用直線連起來。

發揚???指南針???????改變???缺點???。

發揮???謎?底???????改正???土壤。

發現???作?用???????改善???生活???。

發明???優?點???????改良???面貌。

三、亂句重組。

(???)不知什么時候，天漸漸地變陰了。

(???)看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。

(???)上午，天氣晴朗。

(???)張大叔忙把場上的麥子一袋袋往家里運。

(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。

(???)張大叔在場上曬了許多麥子。

(???)當他剛把最后一袋麥子運回家，大雨就“嘩嘩”地下起來了。

板書：

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

彎曲一變通、忍讓。

教學后記：

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十四

教材分析：

本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現象之謎這一過程，不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的領悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。

課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學生閱讀理解。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段是本課學習的難點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”的深刻含義。

教學準備：

1、與課文內容相關的幻燈片若干。

2、雪松的圖片及介紹。

3、布置學生收集有關的小故事，以幫助理解課文最后一句話。

教學過程：

一.猜謎導入。

1、同學們喜歡猜謎嗎？現在老師請大家猜一個簡單的謎語。“麻屋子，紅賬子，里面住著紅胖子。”這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事物的真相。（板書：謎底）。

2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。

3、齊讀課題。

二.了解“謎面”。

1、請同學們認真課文，注意發現加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個什么謎？

2、生交流，師板書。

三.探究“謎底”。

過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發現了一個奇怪的現象，從而解開了這一謎底。

1、請同學們自由朗讀課文第3小節，說說你發現了什么？

2、交流所發現的，老師適當板書。

3、你能用自己的方式把發現謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）。

（學生用自己的方式介紹：邊讀邊評，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質等）。

4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認識一下它吧！（幻燈出示雪松畫面及介紹資料）。

5、教師描述雪松抗風雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀。

從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）。

6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀。

四.感受啟示。

1、兩個旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請同學們自讀課。

文4——6小節，說說他們得到了什么啟示？

2、第二個旅行者的啟示與文中的另一段實際上是一個意思，告訴了我們一個深刻的道理，是哪段話，請找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）。

3、這兩段話告訴我們一個什么道理呢？（學生自由談理解）。

4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學能聯系生活實際或舉一些例子來談談自己的理解嗎？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）。

5、同學們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）。

6、師小結：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發展，我們不妨先彎曲著，作出適當的讓步，其實雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們再次從語言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結尾）。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十五

教學目標:。

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。

2、借助課文規范語言進行說、寫訓練，提高學生表達能力。

3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

教學重點及難點：聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習。

魁北克的這一奇異的景觀始終是一個謎，讀學生回答：謎西坡長滿……東坡只有雪松。

二、再讀課文，理解課文內容。

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了。

2、自由讀第三自然段。

3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”

（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現象的原因是：

a、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。

4、除了這個原因，還有什么？（“這個本領”指什么本領？）。

默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。

出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”自身原因是雪松的特性決定的。

a、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？

（引導學生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。

b、那位同學愿意借助實物把這部分內容講解給大家聽一聽？

c、小結：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？

5、出示“就這樣，反復地積，……雪松始終完好無損。”

（引導學生重點理解：積、壓、落、彈）。

看多媒體課件，體會四個“反復”。

（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風怒吼著，撲向雪松，山谷中不時傳來樹枝被風雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點點向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來，還是那么蒼翠挺拔……）。

5、當你看到這一切的時候，你再來讀讀。（相機指導）。

你們覺得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應注意。

a一定程度？（不是懦弱）。

b向下彎曲？（不是屈服）。

c立即反彈（充滿著力量）。

d蒼翠挺拔（自豪）。

e……（循環）。

6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫。

哪些詞也突出了雪松的這種不達目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀，這是側面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。

7、風還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。

8、風刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。

9、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來的板書前加）。

（不屈不撓、充滿智慧、以退為進、充滿抗爭的）。

10、小結延伸：

11、交流：

（預設：a一種精神；

b一種人生態度。

c一個生活哲理。

d一種人，忍辱負重、不屈不撓的人）。

13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節的句子男女生讀。

臥薪嘗膽忍辱負重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。

退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。

因為“留得青山在，不怕沒柴燒”

韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國報效。

四、贈言。

大丈夫能屈能伸！

退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！

五、作業。

六、板書。

奇異（）彎曲反彈。

抗爭。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十六

大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。

教學目標。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

學會自主學習，掌握本課四個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重難點。

有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。

課時安排??????????兩?課?時。

教學過程。

第一課?時。

謎語導入。

初讀課文，自學生字新詞。

出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。

讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）。

檢查初讀情況——組織交流自學情況。

出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。

初步了解課文內容，理清文章層次。

默讀，根據要求給課文分段。提示：

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

組織交流，討論：

第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段：寫了兩個旅行者的對話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。

組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？

（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）。

出示生字，復習認讀。

指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

組織描紅，教師巡視指導。

第二課時。

導入新課。

學習感悟。

快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。

學生自讀課文，寫感受。教師巡視，關注學生學習情況。

集體交流，指導朗讀，感悟明理。

帶著新的感受，重新讀這一句。

預設二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

細細地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。

創設朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：

此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發言）。

預設三：兩位旅行者說的話。（讓學生談談自己的感受）。

有感情地朗讀第二個旅行者說的話。

預設四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

小組討論，集體交流。

如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。

總結課文。

這節課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。

課堂檢測。

仿照例子，填空白。

例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

聽寫下面的句子，并聯系課文內容和生活實際，說說你的理解。

對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

山谷中的謎底評課（精選17篇）篇十七

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

1、示：這次旅行，我不僅，而且。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

(1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

(2)示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導聯系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。

(3)現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。

(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯系雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?

六、布置作業。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

2、聯系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。

2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。