作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇一

第一課時　

一、教學目標

（一）初讀課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。

（二）繼續練習給課文分段，概括段落大意。

二、教學重點

（一）指導課文分段。

（二）解釋重點詞語：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進、辨析沸騰、奔騰的詞義。

三、教學難點

點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

四、教具準備

投景儀、投影片、錄像帶、錄相機

五、教學過程

（一）學生自學生字、新詞。

1.學生初讀課文，劃出生字、新詞。

2.查字典，自學生字詞。

（1）指導學生讀準字音

①易混、易錯音的學習。

投影片：給字選擇正確讀音。

漲潮（　 ）

踮著腳（　 ）

薄霧（　 ）

往東（　 ）

薄（　 ）多用于口語。

薄（　 ）厚度小的。

漲（　 ）水量增加。

漲（　 ）體積增大。

②多音字辨析、組詞，使學生掌握據詞定音的方法。

提示：[多音字指字形相同，讀音不同的字。一是讀音不同，意義也不同如“強”讀qi3ng（強壯）；讀qi4ng（強詞奪理）；讀ji4ng（倔強）

二是讀音不同，意義相同，用法稍有差別的。如：“薄”讀b2o（單用，穿得真薄）b%（合用，薄霧義薄云）]

（對于多音字，了解了字義，又了解了普通話的讀音習慣，就不會讀錯。）

“觀”：

①看（坐井觀天） ②景象、樣子（奇觀，壯觀） ③對事物的認識或看法（樂觀，世界觀）

①道教的廟宇（白云觀：道觀） ②姓“悶”：

①氣壓低或空氣不流通而引起不舒暢的感覺（悶熱）②使不透氣（悶茶）③不吭聲，不聲張（悶頭兒）④聲音不響亮（悶氣）⑤在屋里躲著不到外面去（悶在屋里）

①心情不舒暢（悶悶不樂、愁悶）②密閉、不透氣（悶雷、悶氣）

“相”

①互相（相識、相象）②表示一方對另一方的動作（實不相瞞）③親自觀看（是不是合心意相稱）（相持）

①輔助（相機、相聲）②宰相（丞相）③某些國家的官名（首相）④舊時指幫助主人接待賓客的人（儐相）

“奔”

①奔走，急跑（狂奔、奔馳）②緊趕、趕忙（奔命、奔喪）③逃跑（東奔西竄）

①直向目的地走去（投奔、直奔）②朝向（奔東）③年紀接近（奔四十了）④為某事奔走（有事我去奔）。

“卷”

① 把東西彎轉裹成圓筒形（卷簾）②一種大的力量把東西撮起或裹住（卷起塵土）③裹成圓筒形的東西（鋪蓋卷兒）④量詞（一卷紙）

①書本（手不釋卷）② 用來指全書的一部分（上卷、下卷）③卷子（試卷）④機關里保存的文件（卷宗）

“號”

①拖長聲音大聲叫喚（呼號、狂風怒號）②大聲哭（哀號）

①名稱（國號、年號）②商店（銀號、商號）③標志（記號、問號）④排定的次第（掛號）⑤表示等級（大號鞋）⑥表示次序（門牌號）⑦切脈搏（號脈）

①號令（發號施令）②軍隊或樂隊里所用的西式喇叭（小號）③用號吹出表示一定意義的時間（沖鋒號）

（2）指導學生鞏固生字詞

① 形聲字：（左形右聲或上形下聲）如“崩”上“山”表示義，下“朋”與“崩”同韻母，音相近。此類字還有“恢”、“漲”、“鎮”。

②熟字加偏旁記憶：

“若”：“右上加草頭”

“吼”：“孔字左加口”

③從意義上理解

“盼”目為眼，眼睜睜地看著分別已久的事物，萬分渴望。

“罩”“四方扣在桌上。”

④易混字可采取比較的方法識記

形近字組詞：（投影片）

屹（　 ）復（　 ）昂（　 ）逐（　 ）

氣（　 ）夏（　 ）柳（　 ）琢（　 ）

3.理解詞語。

（1）學生自讀課文，就詞語質疑。

（2）指導學生運用各種方法理解詞語。

①聯系生活實際理解屹立、人山人海

a.屹立：山峰高聳的樣子或像山峰一樣高聳而穩固地立著。

聯想往日所見的事物，如：人民英雄紀念碑高高地聳立在天安門廣場。本文指鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。

b.人山人海：形容聚集的人很多。

回想自己曾參加過的最熱鬧的場景，如：廟會、國慶大游行或參加大型比賽。文中指前來觀潮的人很多。

②結合上下文理解人聲鼎沸、風號浪吼，a.人聲鼎沸；形容人聲喧鬧、嘈雜、像水在鍋里沸騰一樣。

上文講了觀潮的人是人山人海，潮來前，大家只有急切地張望、等待，當盼望已久的潮起來時，人們自然抑制不住內心的喜悅，議論、驚嘆、大潮等等聲音交融在一起，自然像水開鍋一樣。

b.風號浪吼？形容風浪聲勢浩大，聲音巨響。

前文形容潮涌：“……千萬匹戰馬齊頭并進，聲音如同山崩地裂……”說明聲音大，這里說風還在號，浪還在吼，音量不減，氣勢不削。

③ 利用直觀教學理解：“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“若隱若現”及“漫天卷地”。

可分別從有關影片中剪輯錄像片斷。

a.浩浩蕩蕩：形容水勢很大。

b.山崩地裂：真正的山崩地裂多發生在強烈的地震發生時，本課用來形容聲音很響。

c.若隱若現：好像出現又好像不出現。在課文中指一會兒出現，一會兒隱去。

d.漫天卷地：鋪天蓋地的意思。本課形容大潮余波水勢洶涌。

e.水天相接：大面積的水域，遠望過去與天相接成一線。

④示范法指導理解“橫臥”、“橫貫”

“橫”與地面平行，“臥”躺倒，找同學演示。

“貫”通，示意幾名同學手拉手，由左至右到頭，就是橫著通過的意思。

（二）造句練習。

1.弄清詞義。

2.讀一讀書中原句，明確使用范圍對象等。

3.造句。（注意靈活使用詞語）

舉例：

（1）天下奇觀：①云南的石林不愧是天下奇觀。②稱為天下奇觀的萬里長城是勞動人民智慧的象征。

（2）橫臥：①一只小貓橫臥在我眼前，向我撒嬌。②在樂山，有一座鮮為人知的大佛在后山橫臥了數百年。

（3）水天相接：①太陽從水天相接處緩緩地升起來。 ②一艘小船消逝在水天相接的地方。

（4）橫貫：隴海鐵路橫貫我國中部。

（5）浩浩蕩蕩：長江水浩浩蕩蕩地奔入大海。

（6）山崩地裂：數百輛坦克開過來，那聲音如同山崩地裂。

（7）“沸騰”和“奔騰”辨析并分別造句：

“沸騰”和“奔騰”中都含有“騰”字，是奔跑或跳躍的意思。“奔騰”的意思是（許多馬）跳躍著奔跑：“沸騰”的意思是水開時發生氣化，產生氣泡。用來比喻事物蓬勃發展或情緒高漲。

沸騰：下課了，操場上頓時沸騰起來。

奔騰：駿馬在草原上奔騰。

4.給句式練習造句。

（什么）橫臥在（哪里）

（在哪兒）橫臥著（什么）

（什么事物）橫貫（哪里）

（在什么情況下），（什么）沸騰（起來）

（三）給課文分段。

1.指讀課文，思考：每個自然段講的是什么？哪些自然段講的是一個內容？

分析：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來后”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在于二至五自然段與第一自然段的關系，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關系。

2.討論明確分段，說明理由。

（全文按先概括后具體分為兩段）

第一段：（1）（概括地寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段：（2～5）具體地寫錢塘江大潮，壯觀天下無。

（四）鞏固生字詞（讀生字卡片）。

（五）布置作業。

1.寫生字、字詞。

2.有語氣朗讀全文。

第二課時　

一、教學目標

（一）學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景觀，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

（二）按時間順序給第二段分層，并歸納層意。

（三）學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

（四）有感情地朗讀課文，指導背誦三、四自然段。

二、教學重點

課文中“潮來時”這一部分。

三、教學難點

感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

四、教具準備

字詞卡片、錄像機、電視機、錄像帶

五、教學過程

（一）復習舊知。

1.出示卡片，復習重點詞語

2.檢查朗讀，課文分段及依據

（1）按自然段讀全文

（2）（根據先概括后具體的規律把課文分為兩段）

（二）講讀第一段。

1.提問：第一段中談到錢塘江大潮是“天下奇觀”，那么什么是“天下奇觀”，這個“觀”與“觀潮” 的“觀”有什么不同？

（天下奇觀是指世界上不同一般的景象，兩個“觀”是不同的，“觀潮”的“觀”是看的意思，“天下奇觀”的“觀”是景象的意思。）

2.師生對讀：

師：因為“錢塘江大潮”自古以來被稱為“天下奇觀”

生：所以吸引了無數的人前來觀潮。

3.小結：

課題（觀潮）即觀天下奇觀。

（三）講讀第二段。

1.指導學生給第二段分層

提示：第二段是按什么順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。

（按“潮來前、“潮來時”、“潮來后”的時候順序分為三層。層意分別是各時間段的景象。）

2.學習“潮來前”錢塘江面的景象，體會觀潮人的心情。

（1）讀中找（第2自然段）

邊讀邊在書上劃出描寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。（用不同符號）

（2）讀中聽（邊聽邊答）

①指名讀

②當讀到“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”時，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

當讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”之后，讓其他同學說出觀潮人的心情急切。

3.小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！

（四）精講課文3、4自然段“潮來時”的景象，試背誦。

1.看錄像激發學生興趣，調動學生的視覺、聽覺。

提問：如果你們就在觀潮的人群中，你們的心情會怎樣？潮來時，有哪兩點給你留下的印象最深。

2.明確

（對潮的聲大，浪高這兩點留下了深刻的印象。）

3.指導學生自讀3、4自然段。找出三處“寫潮來時聲音”和四處“寫潮的樣子”的語句。

（1）知潮聲。在學生找出后，指導學生用書中的詞語概括其聲的方法，“聲像什么？響聲怎樣？

（聲像千萬匹白色戰馬齊頭并進，響聲如同山崩地裂）同時，板書“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”。

（2）知潮形。用上述的方法。準確的概括出潮形并板書“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰馬”。同時，讓學生結合生活實際體會。（補充有關大潮形成的資料）

（3）明其序，讓同學觀察黑板上板書的詞語，說說從潮的聲和形的變化得出，作者是按怎樣的順序觀潮的。

（按由遠及近的順序）

提問：還能找出表示這一觀察順序的詞語嗎？

“遠處”，“過了”“一會兒”，“水天相接”，“向前移動”，“再近些”，“越來越近”。

（4）誰想把潮來時的聲、形，有條理的說一說。先讓全班同學按板書自己練說，再加上表示觀察順序的詞語。

（5）你認為作者寫得好，那么作者是怎么寫的呢？

（明確，按一定順序：遠→近；抓住潮來時的特點；聲大、浪大，運用比喻的修辭手法寫的）

（6）這樣寫有什么好處，舉例說明。

如“白色戰馬”齊頭并進，既有聲又有形，極為恰當生動地說明后浪涌前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。

又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。

（7）激發情感（再看錄像）

提示：想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？

（讀精彩處，表達自己真實情感。）

（8）指名有語氣地讀第3、4自然段，評讀。

（9）師生對讀，指導背誦。

（10）小結：錢塘大潮聲巨大，浪罕見令人又驚又喜又驚心動魄。請同學們體會這種感情，再讀“潮來時”這一部分。

（五）布置作業。

有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

第三課時　

一、教學目標

（一）鞏固復習“潮來時”內容。學習“潮來后”，通過理解重點詞語，體會作者感情。

（二）檢查背誦3、4自然段。

（三）學習“潮過后”的景象，從側面體會大潮的壯觀。

（四）學習作者如何潛詞造句。

二、教學重點

（一）了解“潮來后”的景象。

（二）學習作者動、靜結合描寫景物的寫作手法。

三、教學難點

理解潮已去為何還能說明大潮之聲勢浩大，蔚為壯觀。

四、教具準備

錄像機、錄像帶、錄音機

五、教學過程

（一）檢查復習。

1.指名背誦課文3、4自然段。

2.提問：“潮來時”作者看到了怎樣的景象？人們是怎么的心情？哪些語句說明？

3.明確

（1）作者在“潮來時”看到的景象：

（“只見水天相接的地方，出現了一條白線”；“接著，那條白線向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫灌江面”，“不久便白浪滔天，引成一道兩丈多高的白色城墻”）。

（2）“潮來時”人們的心情

（“潮來時”人們的心情是興奮，激動萬分，從“人聲鼎沸”可以看出。“人聲鼎沸”的意思是人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。由此不難看出 “潮來時”人們是多么歡騰。）

（二）講讀第5自然段。

1.知其余威，進一步理解潮勢

（1）提問：潮過去之后又是一番怎樣的情景呢？從哪些詞語看出？

（2）默讀課文，思考（劃出重點詞）

奔騰、漫天卷地，風號浪吼、依舊、恢復

①明確

看錄像（“霎時，潮頭奔騰西去，”說明潮正在過去）

②（奔騰是跳躍著奔跑的意思，這里形容潮水洶涌而去，說明水勢余威猶在，漫天卷地，風號浪吼說明水勢極大，江里倒灌，理解這一知識，有助于學生對這一現象形成的認識。）

③“霎時”說明潮水一轉眼就過去—速度極快。

④“依舊”聯系前文理解，還和先前即潮來時一樣

⑤“才”在這里表示事情結束得很晚，指潮過去時間很久了，才恢復平靜，從而說明潮很大，由于奇特地勢，下去極緩。

⑥“已經漲了兩丈來高了”進一步說明水勢之大，讓人不可思議。可謂奇。

2.看錄像片斷：說明自己的感受，體會作者的感情。

（三）小結。

本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮，由遠及近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”

（四）回應篇首，為何稱錢塘江大潮為“天下奇觀”。“奇”在哪兒？

1.配樂朗讀全文。

2.小組討論 選代表發言。

3.明確

“奇”

在錢塘江出海口外寬內窄成刺叭形狀；一奇。

江底：從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形一奇。

此時，太陽、月亮、地球都在一條直線上海水受到巨大引力一奇。

浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風助水勢一奇。

錢塘江口橫臥著一條巨大沙坎，潮水涌入時，受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪，潮頭越來越高一奇。

提示：當年蘇東坡有 “八月十八潮，壯觀天下無”之名句，天下指中國，天下無是指中國之最，且世界皆無，說明也是世界之最，稱為：天下奇觀”當之無愧。

（五）總結寫作方法。

1.從潮的“形、聲、線”的歸納讓學生理解“靜—動—靜”的寫法以及對靜襯動的描寫手法。“潮前之靜”—“潮來之動”—“潮過之靜”的變化。

2.請三名同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”其他同學聽讀中再次完整觀看錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”、同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀，熱愛祖國河山筆下之情，為學生的心中之情。

3.配樂朗讀全文，共同整理板書，進一步激發情感。

（六）作業布置。

有感情地朗讀課文。

完成書后作業3。

【板書設計】

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇二

第一課時教案

教學目的

1.讀難生字字音，掌握\'方\'\'城\'\'倏爾\'\'文\'\'溢目\'\'江干\'等常用詞的意思，疏通文意。

2.整體理解課文內容，理清課文結構。

教學重點：目標1、目標2

教學難點：目標1

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己一則新聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要給予指點。

二、創設情景，導入新課。（1分鐘）

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱?quot;壯觀天下無\'的\'錢江涌潮\'。

三、簡介南宋觀潮盛事和作者。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。

投影顯示標題、作者。

作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。

四、整體感知。

1.聲屏顯示課文朗讀錄音、畫面。

2.檢查預習。

彩屏顯示：

（1）給下列加點的字選擇正確的讀音。

①雷霆a 、ting （ ）。②楊誠齋a、zai （ ）

③艨艟 a、mongtong ong④如履平地 a、lu ..（ ）

⑤倏爾 a、shu3 1（ ）⑥一舸無跡 a、ge （ ）

⑦善泅 a、qiu2 bqiu3（ ） ⑧僦賃a、jiu1 nin knin（ ）

⑨羅綺 a、qi2 3…（ ）⑩鯨波 a、qiong （ ）

（2）給下列加點的詞選擇正確的解釋。

①方其遠出海門 a.當……時b.才

②則玉城雪嶺際天而來 a.城市b.城墻

③倏爾黃煙四起 a.忽然b.迅速

④皆披發文身 a.畫著文彩b.花紋

⑤江干上下十余里間 a.江岸b.江的干流

⑤珠翠羅綺溢目 a.映眼b.滿眼

五、目標完成過程。

1.課文共四段，請概括每段的段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的動人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。

2.朗讀并逐段翻譯課文。

顯示第一段文字，教師范讀此段并指名翻譯。

顯示第二段文字，指定一小組齊聲朗讀后再指名翻譯。

顯示第三段文字，全班齊讀后再指名翻譯。

顯示第四段文字，指名朗讀翻譯此段。

（備學生）如果學生翻譯得不夠準確，教師要指出并糾正，個別詞語需要板書。

3.學生熟讀課文。

六、小結并布置作業。

1.熟讀課文。（a）

2.完成課后練習二。（b）

3、《掌握語文》（c）

七、說課精要：字詞教學，除生字外，還要注意\'方\'\'城\'\'倏爾\'\'文\'\'溢目\'\'江干\'等常用詞的教學。多練習誦讀，預習時布置學生根據注解把文章譯成白話文。

八、教學后記：

《觀潮》 第二課時教案

教學目的

1、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

2.學習結構得當，語言精練的特點。

教學重點：目標1、目標2

教學難點：目標1

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要給予指點。

二、創設情景，導入新課。（1分鐘）

錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱為\'壯觀天下無\'。觀潮也成了古今盛事。

我國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫道：\'東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。\'\'云樹繞（阝是）沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。\'周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節課學習的重點。

三、重點難點的學習和目標完成過程。

1.指名朗讀第一段。

2.引導討論以下問題。

①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

明確：先用一句\'浙江之潮，天下之偉觀也\'總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。

②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的\'如銀線\'\'玉城雪嶺\'\'如雷霆\'\'吞天沃日\'幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。

3.指名朗讀第二段

4.討論以下問題。

①水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？

明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝擁熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。

②一場復雜的演習活動，而結在\'煙消彼靜\'的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？

明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。

5.齊讀第三段。

6.討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？

明確：\'披發文身\'、\'手持大旗\'、\'爭先鼓勇\'，寫出了壯士形象；\'溯迎而上\'\'騰身百變，而旗尾略不沾濕\'，更突出了勇士的絕技。

7.教師朗讀第四段。

8.討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系？

明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，

是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

四、總結全文。

浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果。

五、布置作業。

1. 熟讀課文。（a）

2.完成補充練習。（b）

3、投影練習顯示：（c）

翻譯下列句子。

①方其遠出海門，僅如銀線。

②既而盡奔騰分合五陣之勢。

③出沒于鯨波萬仞中。

④僦賃看幕，雖席地不容閑也。

六、說課精要：

本文是一篇寫景記事的佳作。結構得當，語言精練，場面描寫十分精彩是教學的重點。由于學生對南宋時觀潮活動不甚了解，會影響對課文內容的把握，這是本文教學的難點，教師可稍作介紹。教師要設計一系列的問題讓學生循續漸進地完成目標。

板書設計：

觀潮

海潮的雄偉壯觀

水軍演習的動人情景

弄潮健兒英姿

觀潮人眾之多

正面描寫與側面烘托相結合

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇三

教學目的

1.讀難生字字音，掌握"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的意思，疏通文意。

2.整體理解課文內容，理清課文結構。

教學重點：目標1、目標2

教學難點 ：目標1

教學步驟 ：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己一則新聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要給予指點。

二、創設情景，導入? 新課。（1分鐘）

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱?quot;壯觀天下無"的"錢江涌潮"。

三、簡介南宋觀潮盛事和作者。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。

投影顯示標題、作者。

作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。

四、整體感知。

1.聲屏顯示課文朗讀錄音、畫面。

2.檢查預習。

彩屏顯示：

（1）給下列加點的字選擇正確的讀音。

①雷霆a 、ting （ ）。②楊誠齋a、zai （ ）

③艨艟 a、mongtong ong④如履平地 a、lu ..（ ）

⑤倏爾 a、shu3 1（ ）⑥一舸無跡 a、ge （ ）

⑦善泅 a、qiu2 bqiu3（ ） ⑧僦賃a、jiu1 nin knin（ ）

⑨羅綺 a、qi2 3…（ ）⑩鯨波 a、qiong （ ）

（2）給下列加點的詞選擇正確的解釋。

①方其遠出海門 a.當……時b.才

②則玉城雪嶺際天而來 a.城市b.城墻

③倏爾黃煙四起 a.忽然b.迅速

④皆披發文身 a.畫著文彩b.花紋

⑤江干上下十余里間 a.江岸b.江的干流

⑤珠翠羅綺溢目 a.映眼b.滿眼

五、目標完成過程。

1.課文共四段，請概括每段的段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的動人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。

2.朗讀并逐段翻譯課文。

顯示第一段文字，教師范讀此段并指名翻譯。

顯示第二段文字，指定一小組齊聲朗讀后再指名翻譯。

顯示第三段文字，全班齊讀后再指名翻譯。

顯示第四段文字，指名朗讀翻譯此段。

（備學生）如果學生翻譯得不夠準確，教師要指出并糾正，個別詞語需要板書。

3.學生熟讀課文。

六、小結并布置作業 。

1.熟讀課文。（a）

2.完成課后練習二。（b）

3、《掌握語文》（c）

七、說課精要：字詞教學，除生字外，還要注意"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的教學。多練習誦讀，預習時布置學生根據注解把文章譯成白話文。

八、教學后記：

《觀潮》 第二課時教案

教學目的

1、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

2.學習結構得當，語言精練的特點。

教學重點：目標1、目標2

教學難點 ：目標1

教學步驟 ：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫（轉載自第一范文網//，請保留此標記。）感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要給予指點。

二、創設情景，導入? 新課。（1分鐘）

錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱為"壯觀天下無"。觀潮也成了古今盛事。

我國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫道："東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。云樹繞（阝是）沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。"周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節課學習的重點。

三、重點難點的學習和目標完成過程。

1.指名朗讀第一段。

2.引導討論以下問題。

①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。

②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。

3.指名朗讀第二段

4.討論以下問題。

①水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？

明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝擁熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。

②一場復雜的演習活動，而結在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？

明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。

5.齊讀第三段。

6.討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？

明確："披發文身"、"手持大旗"、"爭先鼓勇"，寫出了壯士形象；"溯迎而上騰身百變，而旗尾略不沾濕"，更突出了勇士的絕技。

7.教師朗讀第四段。

8.討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系？

明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，

是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

四、總結全文。

浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果。

五、布置作業 。

1. 熟讀課文。（a）

2.完成補充練習。（b）

3、投影練習顯示：（c）

翻譯下列句子。

①方其遠出海門，僅如銀線。

②既而盡奔騰分合五陣之勢。

③出沒于鯨波萬仞中。

④僦賃看幕，雖席地不容閑也。

六、說課精要：

本文是一篇寫景記事的佳作。結構得當，語言精練，場面描寫十分精彩是教學的重點。由于學生對南宋時觀潮活動不甚了解，會影響對課文內容的把握，這是本文教學的難點，教師可稍作介紹。教師要設計一系列的問題讓學生循續漸進地完成目標。

板書設計 ：

觀潮

海潮的雄偉壯觀

水軍演習的動人情景

弄潮健兒英姿

觀潮人眾之多

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇四

[教學目的]?

1.?讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。?

2.?整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。?

3.?品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。?

[教學重點]?

目標①?

[教學難點]?

作者映襯手法天衣無縫的運用。?

[教學時間]?

一課時?

[教學過程]?

1.?導入新課。?

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句?

俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回?

趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都?

要先睹為快。?

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮?

在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。?

2.?認讀。?

（1）?讀準字音。?

艨（???）??艟（???）??倏（???）??泅（???）??舸（???）??雉（???）?

溯（???）??僦（???）??綺（???）??溢（???）?

（2）?讀懂詞義。?

①同義詞釋義聯讀。?

略：???略不相睹（??????）????略不沾濕（??????）?

雖：???雖席地不容閑也（??????）??雖我之死，有子存焉（?????）?

皆：???皆披發紋身（?????）???皆出酒食（?????）?

既而：?既而漸進（?????）????既而兒醒（??????）?

②生詞釋義點讀。?

珠翠羅綺溢目??________________??????倏爾黃煙四起??_____________?

方其遠出海門??________________?

③通讀句子,指出其修辭方法。?

a.出沒于鯨波萬仞中?（????）????b、海涌銀為郭，江橫玉系腰（???）?

3.?研讀。?

（1）?本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。?

（2）?第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。?

4.?賞讀。?

（1）?方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。?

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。?

（2）?艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。?

寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________?

寫陣勢變化多端的句子是:?______________________________________?

寫演練技藝之高的句子是:?_______________________________________?

寫雙方習戰之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

寫＂靜＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

寫＂動＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

5.亮點探究。?

（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？?

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。?

（2）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇?

的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫?

“觀潮”的？?

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。?

（3）渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，?

說說它的作用。?

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。?

（4）試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。?

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。?

6.背讀。?

［課堂練習］?

1.?讀，背。　2、課后習題。?

［板書設計］?

觀潮?

周密?

漲潮　（狀）情?

水戰　（威）景?

弄潮　（技）交?

觀潮　（盛）融?

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇五

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

1.啟發談話。

2.課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1.同桌對讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2.用同樣的方法學習4.5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入3.4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

3.組建合作小組

4.組內合作學習

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2.運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了　呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

3.師生共同評價

七、全課小結

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇六

教學目的要求:

1,積累文言知識,疏通文章大意.

2,分析文章內容.

3,賞析文章的寫作手法.

教學手段:多媒體教學

教學過程;

一,創設情境,導入課文

大自然千姿百態,令人神往.前面我們學習了酈道元的《三峽》,領略了三峽的奔放美,清幽沒和凄婉美;領略了陶弘景筆下人間天堂的美景;領略了蘇軾筆下平常地方月夜的美.今天我們要欣賞的是周密給我們帶來的錢塘江大潮.(出示課題《觀潮》

首先我們來欣賞幾幅錢塘大潮的圖片,然后用一個詞語形容一下.

[學生觀看,發言]

下面我們一起來學習課文,看周密是如何描寫錢塘江大潮的.

二,初讀課文,疏通文意

1,檢查預習,掌握幾個生字:

雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏爾 一舸無跡 鯨波萬仞 珠翠羅綺 僦賃

2,齊讀課文.讀完后糾正字音及朗讀停頓.

3,繼續檢查預習,請同學說說重點文言詞語的意思.(多媒體出示有關內容)

4,請同學提出預習中有關翻譯的疑難.

5,用"開火車"的形式請學生翻譯全文.

三,再讀課文,思考:文章寫了哪些內容

學生概括,教師明確:1,翻江倒海圖 2,水軍操練圖 3,吳兒弄潮圖 4,觀潮盛況圖

四,賞讀課文,思考:文章用了哪些手法表現出事物的特點 每組賞讀一段,全班交流.

小結:文章用了準確生動的詞語,比喻,夸張的修辭手法,動靜結合的手段,正面描寫和側面描寫相結合,寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀,水上表演的精彩和觀潮的盛況.

五,布置作業

"蘇州之行"的感想

江寧區淳化中學 駱臘梅

12月19日至21日,我參加了由江蘇省教研室組織的江蘇省中學語文優秀課觀摩活動,地點是在蘇州工業開發園區的星海實驗學校.在活動期間,一共聽了7節課,兩次專家點評.7節課中有一節是蘇州星海實驗學校(主辦學校)的校長上的,其他6節是蘇南六個城市好課評比一等獎的獲得者上的,內容是將自己在賽課期間獲獎的課重新展示.這次學習,讓我獲益頗多.

一,好課更加注重內涵

這次一共聽了7節課,給我的總體感覺是現在的課,最起碼是這次的課和我以前所聽的語文課很不同.不同在哪兒呢 就是沒有以前的語文課熱鬧,沒有以前的語文課華麗,顯得更為樸實,厚道.正如專家點評時所說,以前上公開課都是"選美人,教美文",更注重形式花樣的翻新,一節課必須要有新花樣.一開始,我也正是抱著這種態度而來,所以剛開始第一天上午三節課聽下來,心里不免有一些失望,也有一些疑惑,這種課怎么也能獲得全市甚至全省的一等獎呢 這不就跟我們平常在家里上的課差不多嗎 形式上基本沒有什么值得稱道的,當然更為精練,環節也更好一點.這也值得讓我們來學習嗎 這種省級的公開課再怎么說也應該漂亮一點呀,應該要讓大家覺得賞心悅目才可以.應該給全省的語文教師起一個模范帶頭作用才行.就像時裝模特身上穿的衣服,有些在生活中雖然穿不出來,但至少表明一種潮流.

后來經過專家指點和自己的思考,我領悟到:好課更應注重內涵,形式熱鬧而缺乏內涵的課當然不能成為一節好課.語文課最重要的就是培養學生的語文素養,而語文素養就體現在字詞句章上.花樣和形式只是外在的表現,用得恰當最好,用得不好還影響學生對文本本身的注意力,適得其反.這次的語文課特別注重"咬文嚼字",品評賞析文章的語言,正是抓住了語文最本質的東西.這次專家和領導們將這樣的課拿來向大家展示,實際也是在傳達這樣一種信息和潮流:語文課堂教學的回歸.語文教學重在挖掘語文本身的東西,也就是文本意識,語言意識,文體意識.這次的幾節課特別在語言意識方面都能深入地去挖掘,咬文嚼字,品評賞析,讓學生能從語文的角度去學習課文,提高自己的語文素養.

這也讓我想到16日魏書生到我們江寧區來做報告時所說的話:我們不要老想著搞點什么新花樣,而應該守住自己的一方土地,不斷深入地去挖掘.不要這兒挖兩鍬,沒見到什么,又上別處挖兩鍬,結果好好一片地挖得到處都是坑,什么也沒挖著,還破壞環境.有的自己以為搞出了什么名堂,結果翻開前人的東西一看,人家早就說過了,自己不過是換了一個詞語,稱呼,還在那得意呢.

二,語文課要有語文味

有一段時間,為了講究拓展延伸,講究各門學科的整合,講究形式,我們的一些語文公開課上成了政治課,自然課,戲劇表演課,語文本身的東西反而不見了蹤影.這次的公開課在"語文味"方面給我們做了一個很好的示范.

7節課中有6節都非常注重語言的賞析品味,而且方法多種多樣.有的讓學生自己從文中找出寫得比較好的文字,從用詞,修辭,表現手法,句子含義等方面加以點評賞析;有的用讀書卡的方式來進行揣摩品味;有的教師用"刪一刪,行不行","添一添,好不好"的方式帶領學生揣摩.總之,在學習語言方面都比較到位.不過專家還指出,語文課除了語言,還有內容,結構層次,文體知識等都不應該忽視,應該讓語文課豐富起來,而不能只是一條線.

三,拓展延伸要緊扣文本

這次觀摩課上還有一節不太成功的課,被專家批評.這位揚州的美女教師上的是林海音的《爸爸的花兒落了》,教學的語言非常優美,聲音悠揚動聽,感情真摯.她課堂上先介紹了作者,分析文章寫了幾件事情,體會出文中父親的偉大.教師自己講得過多,學生發言的機會少,結果把星海中學那么好的學生引導得跟呆頭鵝似的,就看她在匆忙趕進度.然后讓學生說說自己有沒有這種體會,學生倒是講的聲音哽咽,開課教師自己眼淚汪汪.實際上這也就夠了,但老師還不滿足,自己又講了一個故事,至少用了3分鐘.講得聲淚俱下.估計,當時她也就是憑這招獲獎的,但卻引起所有聽課教師的反感,認為她是在作秀,為了哭而哭,因為這不是這篇文章的重點.這節課對文本本身分析不透,重點把握不準,過分注重拓展,環節安排也不大合適,甚至為了這煽情的環節拖了8分鐘的堂,很不尊重學生和后面上課的老師.

那么怎么才能算一節成功的公開課呢 用專家的話來說應該是"科學,審美,功利的統一".科學就是要吃透文本,準確理解,把握重點,考慮學情,讓學生成功地獲得知識,提高能力.審美就是要有高素質的教學語言,賞心悅目而又實用的教學形式.功利就是要使學生能有所收獲,取得好成績.用上次在土橋中學教研活動時周崗中學的張老師的話來說就是:課堂教學有四種層次:最高層次是"又華又實",就是既好看又實用;其次是"實而不華",就是不好看,但實用;再次是"華而不實",中看不中用;最次是"不華不實",既不中看也不中用.這又讓我想到從蘇州回來后在東外聽的一節課《記承天寺夜游》.其中一個環節就是讓同學們體會最后一句話:"何夜無月,何處無竹柏 但少閑人如吾兩人者耳."中蘇軾的思想感情.在做過一番分析后,老師引導學生將這句話讀兩遍,一遍是在問號后加上"唉!",并嘆一口氣;一遍是讀完后放聲大笑三聲,結果學生的積極性被充分調動起來,也能更深刻地體會帶蘇軾那種矛盾復雜的心理,引起聽課教師的一片掌聲.

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇七

第一課時：?

學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。?

第二課時：?

二.教學目標:?

1.?小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。?

2.?理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。?

3.?體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。?

三.教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）?

四.教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。?

五.教學方法：目標教學法?感悟發現法?引導發現法?

六.學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法?

七.教學準備：多媒體課件?錢塘大潮錄象?

八.教學流程：?

一.?激趣導入，引出壯觀?

1.?談話，板題。?

2.?理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。?

3.?導入3、4自然段。?

4.?出示學習目標。（目標教學法）?

二、觀看錄像，感受壯觀?。?

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。?

三、小組合作，感悟壯觀?

1.?談話激發學習興趣。?

2.?合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？?

3.?組建合作小組?

4.?組內合作學習?(感悟發現法)?

5.?反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。?

6.?引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)?

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序?

1.?范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。?

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。?

師讀生聽：?

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。??

2.?感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。?

3.?齊讀課文，感受壯觀。?

五、思路引導，背誦壯觀?

1.?出示思路提示句子?

2.?出示音樂、畫面，激發背誦興趣?

3.?評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！?

六、創設情境，運用語句??

1.積累詞匯?

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。?（人聲鼎沸、山崩地裂……）?

2.運用詞匯?

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了　呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：?

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（?）。可潮來時，卻一浪一浪（?），一浪一浪（?）。湖水聲猶如（?），海堤上盡管（?），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（?）的地方。??

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）?

3.?師生共同評價?

七、結束語?

八、板書??

觀潮??

悶雷滾動出白線?

潮頭怒吼貫江面?

山崩地裂城墻現?

錢塘奇觀天下傳

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇八

[課題]觀潮?

[教案設計及授課教師]榮成市第三十六中學張月華?

[教材]?人教版初中語文第三冊第114頁至117頁?

[教學設計意圖]?

本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。?

[設計提要]?

本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。?

[教學目標]?

1、?了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏????????????的思想情感。?

2、?品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。?

3、?研讀體會本文精練生動的語言。?

[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀?

[教學過程]?

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美?

[導語]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。?

{放錄象}生看后談感受，師給以評價?

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。?

[說明]這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。?

二、初讀感知大意，掃清障礙?

1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。?

2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意?

3、小組合作質疑問難?

4、師點撥，考查，出示投影上的內容?

[教師導學]?

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。??

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）?

2、同義詞釋義聯讀。??

略：???略不相睹（??????）???????略不沾濕（??????）??

雖：???雖席地不容閑也（??????）??雖我之死，有子存焉（????）??

皆：???皆披發文身（?????）??????皆出酒食（?????）?

3、解釋劃線的詞語。??

既而漸近（??????）倏而黃煙四起（?????）?

[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。?

三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。?

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。?

{附可能會探究的問題}?

a、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？??

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。??

b、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。??

[探究學習]?“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。?“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。??

c、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫?“觀潮”的？??

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。?

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。?

d.正面描寫與側面描寫相結合。??

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。?操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。?

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美?

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}?

[說明]本文的重點就在于這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。?

四、師提問題，生思考，升華情感?

1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流?

[問題]?為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？??

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。??

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。?

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。?

[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）?

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。?

[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。?

五、拓展思維，遷移延伸?

湖心亭看雪??

張岱?

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。?是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。??

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?\"拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。?及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”??

1、你能設計出哪些問題？?

2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩？?

3、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什么樣的思想感情？?

[說明]本題的設計在于拓展學生思維。?

六、縱觀全文，談收獲?

生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。?

七、作業：?

可找學生布置。老師布置的起參考作用：?

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。?

2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。?

[板書設計]???????????????觀潮?

周密?

眼觀耳聽心悟??

漲潮??????（狀）?????正?

水戰??????（威）?????側?

弄潮??????（技）?????結?

觀潮??????（盛）?????合?

一切景語皆情語?

[總評]本設計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養和文學鑒賞能力的原則，從反復朗讀中發現美、感受美、理解美，進而欣賞美；同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養，并在反復朗讀中受到情境藝術的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養的功效。

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇九

教學目標：1、學生借助注釋、工具書，整體感知詩文的內容。

2、掌握重點字句，積累文言詞匯

3、反復誦讀，深入品味文章的優美意境和寫作手法。

教學難點：目標3

教學重點：目標1、2

教學分析：

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

教學課時：1課時

教學方法：討論與講讀法相結合

教學過程：

一、 導語：

同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學生自由說）現在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子？

[學生介紹作者，教師補充]

二、疏通文意：（按自然段進行，小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補充,糾正）

1、 翻譯第一自然段：

重點字詞：a、既望：農歷十六日 b、方：當時 c、僅：幾乎，將近 d、既而：隨著 e、際天: 連接著天f、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 g、沃：用水淋洗 h、勢極：來勢極其

2、 翻譯第二自然段：

重點字詞：歲--年。盡--窮盡。標--樹立，舉。倏爾--忽然。略--一點點 逝--去，往

3、 翻譯第三自然段：

重點字詞：文--畫著 溯迎--逆流迎著 出沒--健兒在水中忽隱忽現 鯨波--巨浪

4、 翻譯第四自然段：

重點字詞：溢--滿 穹--高 僦賃--租用 容--許，使。

二、 整體感知：

提示：（教師補充）

作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安（杭州），觀潮地在當時臨安城南，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

1、 小組討論本文四段段意：

a) 寫海潮的雄偉壯觀

b) 寫水軍演習的精彩場面

c) 寫弄潮健兒的英姿

d) 寫觀潮人數之多

2、本文的線索是什么？（海潮）

三、 研讀賞析：

1、 指明讀第一自然段：（討論）

a、 作者對江潮從那幾方面進行描寫的？寫出了它什么特點？

[從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]

b、 楊萬里的詩句有什么作用？

[作用是表現錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應首句，為下文作鋪墊]

c、 運用了什么修辭？（比喻、夸張）

2、 齊讀2、3、4段，回答：

本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題？為什么？

[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。]

總結：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

四、 學生質疑，自由發問不懂得地方

五、 布置作業：

1、 生字、解詞各2遍

2、 翻譯文章1遍

3、 課后1、2

4、 周記：課后三

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇十

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

（四）優化課堂結構。

教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

（五）教學的重點、難點及處理方法。

1.教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

（2）理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

2.教學難點：

由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

突破難點的方法：

（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

二、教學要求

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

教學時間：

三、教學過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段？

2.分段細讀，學習第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學生抓住主要意思概括段意。

學習第二段。

目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

教學手段：錄像

教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

①指名學生讀第二段。

要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發質疑。

讓學生提出初讀時不懂的問題。

③引導學生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。

④導入學生自學。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

在學生自學的基礎上，小組議論。

⑤組織學生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？

e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

學習第三段。

①指名學生讀。

②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內容概括段意。

④小結

如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇十一

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

1.啟發談話。

2.課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1.同桌對讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2.用同樣的方法學習4.5自然段中的生字新詞

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，，引導學生鑒賞。

三、作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入3.4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

3.組建合作小組

4.組內合作學習

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2.運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了　呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪。湖水聲猶如，海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

3.師生共同評價

七、全課小結

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇十二

《觀潮》教學實錄與點評

授課教師：阜新市細河區 解放街小學 姚佳妤

師：同學們， 大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）

師：上節課我們已經初步感知了課文內容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的？　

生：潮來前、潮來時、潮頭過后

師：回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）

生：潮來前寫了觀潮的時間、地點，以及觀潮當日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來的急切心情。

師：潮還沒來，海塘大堤上就已經人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢？同學們趕快讀讀潮來時這一部分內容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分內容寫精彩的？板書：潮來時

（學生自讀感悟）

師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子？

生：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。

師：從這句中你讀懂了什么?

生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。

師：怎樣讀最合適?

生：午后一點左右……

生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態的，把浪潮比作白色戰馬。

師：把白色戰馬去掉行不行？

生：不行，因為去掉這個詞，就不能表現大潮很壯觀了。

師：這么重要的詞該怎樣讀？

生：聲音響亮、有氣勢。

師：試著讀一讀。（學生讀）

師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態的？最經典的詞語是……

生：（邊讀邊回答）

師：無論是聲音的描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放圖片）

師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序寫得嗎？

生：從遠到近的順序 （教師板書：從遠到近）

師：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什么樣的變化。

生：聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

師：同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？（學生自練）

師：誰愿意為大家讀一讀？（指名讀）

師：誰敢向他挑戰？（指名讀）

師：大家評一評，誰讀得好？為什么？

師：那你也學著讀一讀。

師：同學們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師背誦）

師：說說你聽后的感受。

生：我好像真地看見錢塘江大潮了。

師：用一個詞可以代替這種感受。

生：身臨其境

師：誰能把剛才在你腦海中浮現的潮來時過程說一說？

生：（復述潮來時的景象）

師：同學們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

師：誰能向大家展示一下你的記憶力。（指名背誦）

師：會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。（師：播放圖片 學生齊背）

師：錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學生自讀 師板書：潮頭過后）

師：誰愿意帶領我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

師：這位同學讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻畫、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。

生：（積累詞語）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學以致用。老師這里有一小段關于海潮的錄像，請同學們仔細觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想，再動筆寫一寫，最后說一說，讓大家為你評一評。（學生練筆寫作）

師：誰愿意展示你的寫作才能？（指名讀）

生：過了一會兒，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，漸漸的，一條接著一條，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

師：讓我們為你精彩的寫作而喝彩。（師生鼓掌鼓勵）

師：同學們，用我們手中的神筆、優美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

板書設計：

觀 潮

潮來前

潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——

白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

潮頭過后

評析 ：細河區教研室 崔彥

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執教的是第二課時，把潮來時這一段作為教學重點，本課時的教學目標為：通過感情朗讀，感悟課文重點內容，背誦三、四自然段；學習作者按照觀潮順序、抓特點記敘景物的寫作方法及用詞的準確、恰當；了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生

熱愛祖國大好河山的思想感情。

綜觀這節課，體現了以下幾個特點：

一、突出言語實踐，體現了聽說讀寫的整合，凸現了語文本體。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這節課教師讓學生在大量的讀說寫的實踐中進行了扎扎實實的言語訓練。

1、 注重了朗讀的訓練和指導。書聲朗朗是閱讀教學的最高境界，朗讀既是理解的手段，

也是表達的手段。本節課教者做到了以讀為本，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養了學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、 注重了語言的積累與運用。熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。課堂中教師抓住機

會引導學生在讀熟的基礎上背誦課文，促進了語言的積累。閱讀教學的首要任務是引導學生學習語言，發展語感。語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合”上。“教材只是個例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學生把從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中運用。本節課教者注重引導學生領悟作者的表達方法，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。并及時為學生提供了一段海潮的錄象，讓學生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進行練筆，可謂水到渠成。讓學生把學過的詞語、句子運用，更有利于學生內化課文的語言，對學生學習語言、發展語言起到了積極的作用。

二、用精美的教學語言給學生以熏陶感染。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，這里的對話是一個多元化、多層次的對話，教師與文本的對話是第一位的。一個語文教師必須具備較高的語言領悟能力，只有教師對文本感受得深，領悟得透徹，教起來才能得心應手，游刃有余，引導學生才能到位。正因為教者對文本進行了深入的解構，在課堂上才會用精美的語言啟課、過渡，如：導入部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！又如引導學生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀……帶著對錢塘江大潮深深的愛，把潮來時氣勢非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮頭過后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進學生的心田，無時無刻不給學生以熏陶感染。

三、運用現代化教學手段，提高了課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段讓學生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉，體會到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師為學生提供了文中描寫大潮的關鍵詞語如：聲音：悶雷滾動→響聲越來越大→山崩地裂 形態：風平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬。使學生把抽象的語言和具體的事物結合起來，使大潮的形象在學生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進一步感受到作者語言的優美。起到了畫龍點睛的作用。（崔彥）

《觀潮》教案設計思路 觀潮教案第二課時篇十三

之三

實驗小學 謝善英

一、教材特點分析

《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。”作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。

潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。

潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。

二、設計意圖：

1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

三、教學目標?

1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

2、指導背誦課文第三自然段。

3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

四、教學重點、難點：

1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

2、背誦課文第三自然段。

五、教學過程?

（一）引入

1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）

2、提問。（為什么吸引了那么多的游客？）

3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。

（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。

1、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。

2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

3、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導）

①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

4、指導背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

投影句子（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

④劃線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

⑤現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

（三）詞語的積累和運用。

a、教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

3、形容聲音很響。（山崩地裂）

4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

6、分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。

前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

（四）質疑，延伸

這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什么想法？你還有什么問題嗎？

閱讀有關課外書，進一步了解大自然。

（五）作業?。課堂作業?本第3題、第6題

五、板書：

從遠處 悶雷滾動

過了一會兒 水天相接

10、觀潮 （潮來時） 再近些 白浪翻滾

越來越近 浩浩蕩蕩