人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇一

《鄒忌諷齊王納諫》篇幅短小，沒有什么特殊的文言現(xiàn)象，內(nèi)容也容易把握，如按課文自然順序講解，則很難啟憤發(fā)悱。我抓住一個“思”字，貫通全文，分步設(shè)置障礙，以引發(fā)學(xué)生好奇心理和求知欲望。

[設(shè)計提要]

本設(shè)計由三個方面構(gòu)成：一、“思”之除蔽；二、“思”之諷諫；三、“思”之驗證。

[設(shè)計實施]

一、“思”之除蔽

[問題]鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了些什么？（這個問題是設(shè)置的“障礙”，學(xué)生容易不假思索地答為“私、畏、求”這個結(jié)論。一個看似容易的問題卻回答得不全面，這就調(diào)動起他們動腦的積極性，教師可以借以引導(dǎo)學(xué)生討論。）

[明確]①“思之”的“之”指代什么？“之”指代上文所說的事情，即受蔽過程，而不僅僅是結(jié)論。

②“思”受蔽過程，首思的應(yīng)是什么內(nèi)容？（這個問題亦是個障礙）。

我們不妨設(shè)想，如孰視徐公，確實美于徐公，窺鏡而自視亦美于徐公，你想他有必要暮寢而思嗎？“暮寢而思”，就等于今人所說“過電影”（焦裕祿語），說明鄒忌頭腦清醒，重視客觀事實。前面說忌“不自信，復(fù)問其妾”就可窺其一斑。你看他經(jīng)過一番調(diào)查研究之后，這才感到奇怪，自己明明不如徐公美而妻、妾、客為什么偏偏要說自己比徐公美呢？鑒于此，起疑應(yīng)是首思的內(nèi)容，起疑，才有“思”的必要，而在文中并未見諸于文字，這正是作者用筆經(jīng)濟的地方。然后他回憶起妻、妾、客說過的話，捉摸所以對自己過譽，或偏愛，不愿直言；或有求，不好直言。這應(yīng)是次思的內(nèi)容。至此鄒忌豁然頓悟，終于得出“私、畏、求”的結(jié)論，從而除蔽，這應(yīng)是“思”的原因。這樣的思路無疑是符合人們認識事物的客觀規(guī)律的。

二、“思”之諷諫

[問題]：1、以上是“思”的全部內(nèi)容嗎？請說說你的看法（這里亦設(shè)一個障礙，學(xué)生往往會簡單地回答：是的）。

[明確]鄒忌通過“比美”，悟出了一個道理，要別人直接評論自己是不容易的，因為他們同自己有著各種關(guān)系。于是，他由近及遠，由家庭私事推及到國家大事，以親身的感受去規(guī)勸齊王。因為個人除蔽，影響和意義太小；齊王除蔽，才直接關(guān)系到國家的安危。然而批“龍鱗”，逆“圣聽”，畢竟是一件冒險的事。經(jīng)過一番深思熟慮后，他決定以設(shè)喻的方法去諷諫，我想他一定是在一切細節(jié)都周密謀慮后，方才胸有成竹地安心入睡了。

2、第二段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？

[明確]鄒忌用家庭生活中的小事打比方勸說齊王除蔽納諫。在方式上講是設(shè)喻論證，在邏輯上是使用了類比推理。說自己，比齊王，都扣緊了“私”、“畏”、“求”三個方面。

3、既然這一段是上一段“思”的繼續(xù)和深入，為什么不在上一段交代呢？

[明確]①避免行文上的重復(fù)；②設(shè)置懸念。

三、“思”之驗證

[問題]1、鄒忌諷諫的效果怎樣？他怎么會取得這樣的效果呢？

[明確]齊王回答曰“善”，齊王對鄒忌的一席話表示肯定和贊賞。由于由小到大，由此及彼，拿自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；由于設(shè)喻巧妙，推論自然，入情入理，加之態(tài)度誠懇，一片赤誠，所以齊王欣然接受了他的意見。

2、齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？

[明確]①齊王下令把進諫的方式分為三種，懸賞分為三等。齊王不計較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的。這也就是鄒忌敢于進諫的原因。顯然，他對齊王是充分了解的，是作了一番研究分析的。

②臣民進諫分為三個階段，生動地反映了這一重大舉措實行時的空前盛況。

③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。齊國政治修明，國力強盛，威望益隆，這就是納諫對外產(chǎn)生的影響。國外尚且如此，國內(nèi)如何就不言而喻了。作者詳寫國外的反映，國內(nèi)則不著點墨，其處理之巧妙，其筆墨之經(jīng)濟，令人擊節(jié)贊嘆，玩味不已。

3、第三段寫齊王納諫，第四段寫國外的反映，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見如何，能談一談嗎？（此處亦是“障礙”）

[明確]鄒忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的設(shè)喻諷諫，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒有建議齊王應(yīng)如何去做，而是讓齊王自己去思考，因為結(jié)果早就在鄒忌的意料之中，這也是鄒忌的高明之處。這里雖未寫一個“思”字，卻與“思”密切相關(guān)，因為“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果，正是鄒忌“思”的歸宿。這正是“此時無聲勝有聲”了，所謂思斷意續(xù)，以結(jié)果驗證了“思”的作用的深遠和意義的重大。應(yīng)該說鄒忌是齊王納諫的總導(dǎo)演，而且是一個放手讓演員自己去表演的高明的導(dǎo)演。王安石在《游褒禪山記》中闡述治學(xué)要“深思而慎取”，那么在治家治國方面同樣要深思而慎取，鄒忌成功的經(jīng)驗，不是很好的借鑒嗎？

[總評]以一個“思”字串連全文，并圍繞“思”來設(shè)計問題，就像拎起一串葡萄，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)在層次上呈現(xiàn)出一種流動的韻律的美，便于學(xué)生思緒順暢地流淌。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇二

建湖縣上岡實驗初中? 張榮芳?教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式

理解課文內(nèi)容，感受人物形象

領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法情感態(tài)度和價值觀：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義學(xué)習(xí)重點：1、文言常識。2、類比推理和比喻說理的方法學(xué)習(xí)難點：對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用。教學(xué)方法：合作中探究，探究中競賽

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時數(shù)：一教時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入?、語文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰(zhàn)場，很快就進入戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯的地方扣1分）2、釋詞。（給對方組出5個你認為能難住對方的詞語，1個1分）3、譯句。（老師抽查）4、《戰(zhàn)國策》常識知多少？（老師抽查）又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年??????? 編訂成書，全書共33篇，其體例為???????? ，全書共????? 策，著重記錄了????? ????????????????????????????????。明確：劉向?? 國別體 12??? 戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）闖關(guān)二： （搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20 1、解釋文題：明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。2、課文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）3、分析人物形象：（1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。）（多媒體出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？ 請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：??? ?????????????鄒忌是個?????? 人?，我從????? ?看出來。明確：供你參考：鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

鄒忌是個?實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

鄒忌是個?忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；?鄒忌是個?善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……重點分析“三比”（并板書）：問題①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？討論明確：可組成“對比”：家庭小事和國家大事形成對比，以小見大，小事中寓大道理。還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗更容易讓齊王接受。還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國家。形象具體，真切自然。還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說理很有氣勢，增強了說服力。問題②：“三比”中，鄒忌認為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰？討論明確：鄒忌認為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。（2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。）思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？ 請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：??我從????? ?看出，齊王是個?????? 人。討論明確：（多媒體出示）齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；齊王是個?從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……四、我要練練——中考題型：（闖關(guān)三：風(fēng)險題，答對加分，答錯減1分）（一）、中考題型語言方面需注意：?1、請用/標(biāo)出停頓：4分①.今??? 齊? 地? 方? 千?? 里??? 　②.我? 孰? 與 城? 北? 徐? 公? 美2、解釋加點的詞：4分①暮寢而思之(???????? ?? )②今齊地方千里（??????????????? ）③能面刺寡人之過者（??????? ）④吾妻之美我者，私我也（????????????? ）提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象3、翻譯句子：4分（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（2）王之蔽甚矣提示學(xué)生：倒裝句和被動句的翻譯方法（二）、中考題型內(nèi)容方面舉例： 4、你認為鄒 忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來佐證鄒忌成功的秘訣? （2分）明確：善用類比、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止。子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！6、附加題：聯(lián)系現(xiàn)實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分僅供參考：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。總結(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）五、布置作業(yè)：（見學(xué)案）板書：????????? ?鄒 忌 ??????諷??? 齊 王? 納 諫（1節(jié)）：三問、三思↓ （2節(jié)） 三比 ??↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）????????????????????????????? 對比???????????????????????????? ↓????????????????????????????? 類比?????????????????????? 皆朝于齊????????????????????????????? 暗比????????????????????????????? 排比 ??????????????????????????? （委婉）教學(xué)設(shè)計說明：《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級下冊第四單元“學(xué)會讀書”—“知人論世讀經(jīng)典”中的第二篇文言課文。故本課一方面要進一步教會學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時，還要進一步強化學(xué)生文言文閱讀的知識、方法和要求。具體設(shè)計：在讀通課文的基礎(chǔ)上掌握文言閱讀的一般常識；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解文章的思想意義。實現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深化認識，實現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇三

（一）作者、背景：

1. 作者：

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，相傳是當(dāng)時各國史官或策士們輯錄的。西漢著名學(xué)者劉向在整理皇家藏書時發(fā)現(xiàn)一批散亂的戰(zhàn)國策資料，他按“國別”的體例加以整理編排，又因內(nèi)容都是有關(guān)戰(zhàn)國時“游士輔所用之國，為之策謀”的事情，故定名為《戰(zhàn)國策》，全書三十三篇，記載了從東周貞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216)，共245年的史實。

《戰(zhàn)國策》的絕大部分篇章是記載戰(zhàn)國時的謀臣、策士、縱橫家之類人物的言行和事跡的，著重表現(xiàn)這些人士的才智和作用，書中充滿了雄辯的論述和辯難，構(gòu)成了一個個權(quán)變、陰謀的故事。這些故事大多是虛構(gòu)或夸張的，多與史實有出入，所以與其說《戰(zhàn)國策》是一部史書，毋寧說它是一部具有文學(xué)性質(zhì)的歷史故事集或歷史散文集。

《戰(zhàn)國策》的語言鋪張揚厲、雄辯恣肆、剛健雄渾、氣勢磅礴，其敘述多能做到簡潔明快、流利酣暢。它的論述或辯駁更是旁征博引、條分縷析、豐富多彩，其創(chuàng)造的人物栩栩如生、個性鮮明。

《戰(zhàn)國策》在我國文學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生了極其深遠的影響，為后代的文學(xué)創(chuàng)作提供了許多有益的啟示。

2. 背景：

春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，諸侯間時而罷兵修好，時而背盟攻伐，爾虞我詐，戰(zhàn)禍連年；為了維護自身的利益，各諸侯國國君爭相用高官厚祿來招賢納士，于是“士”這個階層也就隨之活躍起來了。這些“士人”既有廣博的知識，又有能言善辯的口才，同時還會揣摩諸侯心理，隨機應(yīng)變，以投國君所好。他們依附于國君，并和統(tǒng)治者相互為用，形成了密不可分的依存關(guān)系，其地位當(dāng)然也就大大提高了，這就形成了我國歷史上著名的游說之風(fēng)、養(yǎng)士之風(fēng)以及百家爭鳴的局面。各國統(tǒng)治者為加強國力，往往也能虛心納諫，以期得到人民的理解與支持。????

《鄒忌諷齊王納諫》的故事也就是在這個大背景下展開的。

（二）重點、難點：

1. 鄒忌與徐公比美，妻、妾、客三人回答的語氣有何不同?

答：妻的答語中偏愛之情極為明顯，“君美甚”，妾的回答則嫌勉強，有敬畏之情；客的回答比較平直，有奉承之意。

2. 鄒忌為什么要上諫?

答：鄒忌在與徐公比美中，聽到三人的奉承而差點受蒙蔽，想到國君身邊奉承者大有人在，受蒙蔽的機會更多，因而他在朝廷上現(xiàn)身說法，諷諫齊王。

3. 鄒忌是怎樣上諫的?

答：他沒有單刀直入地進諫，而是先講自身體會，用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他沒有公開批評齊王，而是以身設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)，推己及人，很有說服力，因而使齊王虛心納諫。

《觸龍說趙太后》

（一）作者、背景：

1. 背景：

公元前266年，趙惠文王去世，孝成王繼位，因他年幼，其母威后暫攝政，當(dāng)時秦國認為有機可乘，想趁趙內(nèi)政未穩(wěn)之機，攻下趙國。秦軍一連攻下三座城池，趙國危在旦夕。為解燃眉之急，趙急向關(guān)系密切的齊國求援，齊王雖答應(yīng)出兵，但按慣例要求趙必須以長安君為人質(zhì)。趙太后寵愛幼子，不答應(yīng)這件事。打破這僵局的就是觸龍。觸龍從閑談家常入手，用親切而富有人情味的語言去打動趙太后的心弦，最終以理服人，說服了趙太后，化解了趙國的危機。

（二）重點、難點：

1. 觸龍是怎樣令“盛氣而揖之”的趙太后解除精神武裝的?

答：國難當(dāng)頭，趙太后因愛子而無法求得救兵，眾大臣勸說無效，觸龍要出面勸說。趙太后怒氣沖沖，如見面直奔主題，觸龍也必然無功而返，于是觸龍出場時先有意識地顯出蒼老的神態(tài)，然后表明自己對太后健康的關(guān)心，說出自己養(yǎng)生的方法，讓太后感覺觸龍是來問候她，希望自己多保重，這樣趙太后就解除了精神武裝。

2. 觸龍是怎樣把話題引到愛子的問題上的?

答：觸龍見太后怒氣漸消，就提出讓自己的兒子入宮當(dāng)衛(wèi)士問題，表現(xiàn)出自己如何疼兒子，這引起太后的興趣，因為趙太后非常疼兒子，兩個人于是就有了共同話題，話題也就轉(zhuǎn)到愛子的問題上。

3. 觸龍是怎樣說服趙太后，讓她痛快地答應(yīng)兒子做人質(zhì)的?

答：觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼女兒，太后當(dāng)然不同意，趕緊聲明：更疼小兒子。觸龍的話題經(jīng)過迂回戰(zhàn)術(shù)，終于談到正題。于是觸龍就談太后是如何疼愛女兒的，突出太后為使女兒永遠幸福，寧可不見到她，表明太后是很理智的。然后從趙立國談起，指出為國君的如不讓其子孫為國出力，只是坐享其成，遲早會喪失特權(quán)，甚至?xí)鐕黾摇６F(xiàn)在有機會讓長安君立功，太后不肯，怎么談得上愛自己的小兒子呢?趙太后終于明白溺愛對兒子沒有好處，于是痛快地答應(yīng)讓兒子到齊國做人質(zhì)，矛盾最終得以解決。

【模擬試題】

一. 基礎(chǔ)知識：???

1. 加點詞的意義和用法相同的一組是（??? ）

鄒忌修八尺有余????

a.??????

嚴大國之威以修敬也????

徐公來，孰視之

b.??????

唯大王與群臣孰計議之

宮婦左右莫不私王??

c.?????????????????

子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮??

群臣進諫，門庭若市

d.??????????????????

使臣奉璧，拜送書于庭

2. 選出“于”字意義和用法相同的一組（??? ）

① 皆以美于徐公????? ② 能謗譏于市朝

③ 皆朝于齊????????? ④ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

a. ①②???? b. ③④???? c. ②④????? d. ①③

3.“今齊地方千里，百二十城”，下列各句與“地方”用法不同的一項是（??? ）

a. 明日，徐公來，孰視之??

b. 宮婦左右莫不私王

c. 期年之后，雖欲言，無可進者??

d. 親戚或余悲，他人亦已歌

4. 找出下列加點詞意思不同的一項是（??? ）

a. 朝服衣冠

b. 朝濟而夕設(shè)版焉

c. 朝辭白帝彩云間

d. 皆朝于齊?????

a. 孰如賦斂之毒有甚是蛇者乎

b. 孰視之，自以為弗如

c. 人非生而知之者，孰能無惑

d. 吾孰與徐公美????????

a. 此誠危急存亡之秋也

b. 臣誠知不如徐公美

c. 帝感其誠，命夸娥氏二子負二山

d. 沛公誠欲倍項羽邪?????

a. 數(shù)月之后，時時而間進

b. 趙王信秦之間

c. 經(jīng)歷坎坷，間以日記記之?

5. 請指出句中加點詞語古今義相同的一項（??? ）

a. 入而徐趨，至而自謝。

b. 丈夫亦愛憐其少子乎?

c. 老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。

d. 愿令得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。

e. 一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?

6. 句中加點的詞，意思相同的一項是（??? ）?

a. 左師觸龍愿見太后

愿令得補黑衣之?dāng)?shù)

b. 先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也

一旦山陵崩，長安君何以自托于趙

c. 于是為長安君約車百乘

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

d. 于是為長安君約車百乘

舟首尾長約八分有奇

7. 句中加點的詞，意思不同的一項是（??? ）?

a. 入而徐趨，至而自謝

清風(fēng)徐來，水波不興

b. 老臣病足，曾不能疾走

以殘年余力，曾不能毀山之一毛

c. 老婦恃輦而行

子何恃而往

d. 必以長安君為質(zhì)，兵乃出

永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章

8. 分別說明下列句中加點詞的用法：

① 沒死以聞

② 趙王之子孫侯者，其繼有在者乎

③ 今媼尊長安君之位

④ 于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊

9. 下列各組句子中加點的詞，與題干引例中加點的詞意義相同的一項分別是：

① 例：愿及未填溝壑而托之（??? ）?

a. 此其近者禍及身，遠者及其子孫

b. 而不及今令有功于國

c. 微夫人之力不及此

d. 徐公何能及君也

② 例：乃自強步，日三四里，少益耆食（??? ）?

a. 老臣賤息舒祺，最少

b. 丈夫亦愛憐其少子乎

c. 太后之色少解

d. 少時，一狼徑去

10. 句中加點的詞，詞義和詞性都不同于其他的一項是（??? ）?

a. 不若長安君之甚

b. 由此觀之，王之蔽甚矣

c. 孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎

d. 水陸草木之花，可愛者甚蕃

11. 為下列各句中加點的詞選擇義項。

“為”的常用義項是：a.做、干 b.充當(dāng)、當(dāng)做 c.成為 d.為了 e.替 f.對、向

① 必以長安君為質(zhì)，兵乃出（??? ）?

② 父母之愛子，則為之計深遠（??? ）?

③ 媼之送燕后，持其踵為之泣（??? ）?

④ 今三世以前，至于趙之為趙（??? ）?

⑤ 不足為外人道也（??? ）?

⑥ 于是為長安君約車百乘（??? ）?

二. 閱讀：

（一）下面兩個文段，完成題目。

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

1. 對下列句中加點的詞的解釋不正確的一項是（??? ）?

a. 鄒忌修八尺有余（長，文中指身高）

b. 徐公來，孰視之（同“熟”，仔細）

c. 私我也（自私地夸獎我）

d. 朝服衣冠（早晨）

2. 下列句中加點的詞與“吾妻之美我者”中“美”的用法相同的一項是（??? ）?

a. 吾妻之美我者，私我也?????????

b. 吾孰與徐公美

c. 城北徐公，齊國之美麗者也???

d. 登泰山而小天下

3. 選出與“忌不自信”句式相同的一項（??? ）?

a. 客從外來，與坐談。?????

b. 欲安所歸乎?

c. 曹公，豺虎也。????

d. 受制于人

4. 對“我孰與城北徐公美?”翻譯正確的一項是（??? ）??

a. 我比城北徐公美麗嗎???????

b. 我與城北徐公仔細比，我漂亮嗎？

c. 我與城北徐公誰漂亮???????

d. 城北徐公比我美麗嗎?

5. 由于感情的不同，鄒忌在向他的妻、妾與客提出問題時口氣有差別。用原文填寫問話內(nèi)容并揣摩各自語氣的感情色彩。

他問妻子：“????????????? ”感情色彩是???????????????

他問妾：“??????????????? ”感情色彩是???????????????

他問客：“??????????????? ”感情色彩是?????????????? 同樣是贊揚鄒忌貌美，妻、妾、客的回答卻不盡相同，

妻曰：“??????????????? ”；

妾曰：“??????????????? ”；

客曰：“??????????????? ”。

這表明三人由于身份、心理不同，表現(xiàn)出的情感、語氣也不同：妻的感情???????? ；妾的感情??????????????? ；客的感情??????????????? 。

（二）燕昭王收破燕后，即位，卑身厚幣，以招賢者，欲將以報仇。故往見郭隗先生，曰：寡人將誰朝而可?”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人（內(nèi)臣）言于君曰：‘請求之。’君遣之，三月得千里馬，馬已死，買其骨五百金，返以報君。君大怒，曰：‘所求者生馬，安事死馬?而捐五百金’涓人對曰：‘死馬且買五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬，馬今至矣!’于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始。隗且見事，況賢于隗者乎?豈遠千里哉！

于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。

（選自《戰(zhàn)國策?燕策?燕昭王復(fù)國求賢》）

1. 對下列句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（??? ）?

a. 卑身厚幣?? 卑：降低，? 厚：豐厚。???

b. 而捐五百金?? 捐：捐獻。

c. 今王誠欲致士?? 致：致意。???????

d. 于是不能期年??? 能：能夠

2. 分別比較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的一項是（??? ）?

涓人言于君曰。?????????? 隗且見事。

況賢于隗者乎。?????????? 故往見郭隗。

a. 兩個“于”字相同，兩個“見”字不同。?

b. 兩個“于”字相同，兩個“見”字也相同。

c. 兩個“于”字不同，兩個“見”字也不同。

d. 兩個“于”字不同，兩個“見”字相同。

3. 以下句子在文中的正確意思是（??? ）?

① 以招賢者，欲將以報仇。?????

a. 來招攬有賢能的人，想準(zhǔn)備將來報仇。

b. 用招攬有才能的人，想將來報仇。?

c. 來招聘有才能的人，想準(zhǔn)備用他們來報仇。

d. 用招待有賢能的人，想準(zhǔn)備來報仇。?

② 人將誰朝而可????????

a. 我?guī)ьI(lǐng)誰臨朝合適呢???????

b. 我?guī)ьI(lǐng)誰去拜訪合適呢??

c. 我應(yīng)當(dāng)拜訪誰才合適呢??????

d. 我應(yīng)當(dāng)在朝廷上接見誰才合適呢?

4. 以下句子編為四組，全都能表現(xiàn)燕王招賢致士的一組是（??? ）?

①卑身厚幣，以招賢者??????????????????? ② 有以千金求千里馬者?

③ 今王誠欲致士，先從隗始?????????? ④ 豈遠千里哉

⑤ 昭王為隗筑宮而師之????????????????? ⑥ 土爭湊燕

a. ①③④??????? b. ②④⑤????? c. ①②⑥??????? d. ①⑤⑥

（三）齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶，民亦無恙耶?王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰：“不然。茍無歲，何無民?無有民，何有君?故有問，舍本而問末者耶?”乃進而問之曰：“齊有處士曰種離子，無恙耶?是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民者也，何以至今不業(yè)也?葉陽子無恙乎?是其為人，哀鰥寡，恤孤獨。振困窮，補不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也?北宮之女嬰兒子（齊國有名的孝女）無恙乎?撤其環(huán)? ，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也?此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？於陵子仲尚存乎?是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎?”

注：趙威后即《觸龍說趙太后》中的趙太后。???

1. 對下列加點字解釋不正確的一項是（??? ）??

a. 使者不說（“說”通“悅”，通假字，高興）

b. 何以王齊國，子萬民乎（王，名詞意動用法，以……為王）

c. 何以不業(yè)也（業(yè)，名詞使動用法，使成就功業(yè)）

d. 振困窮（“振”通“賑”，通假字，救濟）

2. 對“齊使①使②者問趙威后”和“臣奉使②使④威后”中“使”字的意義分析正確的一項是（??? ）?

a. ①②相同，③④相同??????????????????????? b. 四個都相同???

c. ②④相同???????????????????????????????????????? d. ①③相同

3. 對下列加點字的意義解釋不正確的一項是（??? ）?

a. 歲亦無恙耶，民亦無恙耶（年歲）??

b. 是助王息其民者也（安定）

c. 故有問，舍本而問末者耶（根本，末節(jié)）

d. 中不索交諸侯（求）

4. 歸納下列多義詞的義項，如讀音不同請標(biāo)示讀音。

（1）書?

a. 書未發(fā)（??? ）?????????????

b. 斫大樹白而書之曰……（??? ）

c. 申子、韓非皆著書（??? ）

d. 卒買魚烹食，得魚腹中書（??? ）

（2）食

a. 有糧者亦食（??? ）（??? ）

b. 肉食者鄙（??? ）（??? ）

c. 豐衣足食（??? ）（??? ）

（3）使

a. 齊王使使者問趙太后（??? ）

b. 臣奉使使威后（??? ）

c. 但使龍城飛將在（??? ）

d. 送元二使安西（??? ）

（4）歲

a. 蓋一歲之犯死者二焉（??? ）

b. 太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二（??? ）

c. 歲亦無恙耶（??? ）

d. 年七歲，亦助之（??? ）

5. 下列句子中哪句有通假字，請找出來，并寫出本字。

（1）使者不說?????????????????? （??? ）通（??? ）

（2）恤孤獨，振困窮?????????????????? （??? ）通 （??? ）

（3）徹其環(huán)? ，至老不嫁?????? （??? ）通 （??? ）

（4）於陵子仲尚存乎?????????? （??? ）通（??? ）

6. 下列句子翻譯錯誤的一句是（??? ）

（1）問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?

譯：（您）現(xiàn)在不先問齊王卻先問年景和百姓，難道能把賤的放在前面而把尊貴的放在后面嗎?

（2）是助王養(yǎng)其民者也!何以至今不業(yè)也?

譯：這是個幫助國君養(yǎng)活老百姓的人啊！為什么至今還不給他官職呢?

（3）何以王齊國，子萬民乎?

譯：（齊王）靠什么來統(tǒng)治國家，撫愛百姓呢?

（4）上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。

譯：上朝不向王稱臣，下朝不會管理家事，沒有事也不去與諸侯交往。

7. 下列句子表述錯誤的一項是（??? ）

a. 《趙威后問齊使》選自《戰(zhàn)國策?齊策四》，趙威后，即是《觸龍說趙太后》中的趙太后。

b. 趙威后提出“民為本，君為末”，與儒家思想中的“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點相同。

c. 這篇短文以記事為主，記敘了趙威后的外交活動，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強。

d. 趙威后批評了齊王的不善于用人，體現(xiàn)了她對友邦國家命運的關(guān)心。

【試題答案】

《鄒忌諷齊王納諫》

一. 基礎(chǔ)知識：

1. b??? 2. c??? 3. c?? 4. ① d? ② b? ③ c? ④ b

5. c??? 6. a??? 7. d?

8. ① 使動 ② 名詞動用、動詞做名詞 ③ 使動? ④ 名詞動用?????

9. ① b???? ② c??? 10. d??? 11. ① b? ② e? ③ d? ④ c? ⑤ f? ⑥ e

二. 閱讀：

（一）

1. c??? 2. d??? 3. b???? 4. c??

5. 謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”?? 感情色彩：親切

問其妾曰：“吾孰與徐公美?”?????? 感情色彩：嚴肅

問之客曰：“吾與徐公孰美?”?????? 感情色彩：平淡

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”????

感情色彩：由衷、熱情

妾曰：“徐公何能及君也?”????????

感情色彩：勉強、拘謹

客曰：“徐公不若君之美也。”???????

感情色彩：阿諛、逢迎

（二）

1. a??? 2. c??? 3. ① c??? ② c??????? 4. d

（三）

1. b???? 2. c???? 3. a???

4.（1）a. 信?? b. 寫?? c. 書籍?? d. 字條????

（2）a. 給……吃（si）???? b. 吃（shi）??? c. 糧食(shi)??

（3）a. 派???? b. 使命??? c. 假若???? d. 出使????

（4）a. 年???? b. 每年???? c. 收成???? d. 年齡

5. （1）“說”通“悅”? （2）“振”通“賑”? （3）“徹”通“撤” （4）無

6.（4）??? 7. c

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇四

教學(xué)目標(biāo)??

1、認識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。?

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。?

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。?

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。?

教學(xué)重點?

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟?

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。?

教學(xué)難點??

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。?

2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。?

課時安排?安排2課時?

第?一?課?時?

一、導(dǎo)語?：?

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。?

二、解題?

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。?

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。?齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。?

三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料?

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。?

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。?

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。?

昳(yì)麗 ? ?朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡?

期(jī)年? ?朝(cháo)于齊 ?間(jiàn)進?

(二)再讀課文，讀清句讀。?

五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）?

六、布置作業(yè)?：?

熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。?

第?二?課?時?

一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對本文教學(xué)重點予以強調(diào)?

（一）理解詞語在文中的意思?

鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。?諫：臣子向國君提出的意見。）?

能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)?

能面刺寡人之過者（指責(zé)）?

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）?

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）?

（二）詞類活用：?

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)?

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)?

3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)?

4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)?

（三）一詞多義?

1、修?

a.乃重修岳陽樓（興建，建造）?

b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）?

c.雨村便急忙修書（撰寫）?

d.鄒忌修八尺有余（長，高）?

2、朝?

a.相如每朝時常稱病?《史記?廉頗藺相如列傳》?上朝?

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊?《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》?朝拜?

c.于是入朝見威王?《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》?朝廷?

d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》?早晨?(zhāo)?

3、孰?

a.我與城北徐公孰美?代詞，誰?

b.孰視之，自以為不如?同“熟”，仔細。?

4、誠?

a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）?

b.帝感其誠?《列子?愚公移山》?誠心、誠意?

c.此誠危急存亡之秋也?諸葛亮：《出師表》?確實、的確?

d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣?《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》?表假設(shè)，如果、果真?

(四)古今異義?

1、今齊地方千里 (土地方圓)?

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)?

3、明日，徐公來。（古義，第二天。?今義，今天的下一天。）?

(五)句式?

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）?

2、忌不自信 (賓語前置)?

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）?

4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)?

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)?

6、王之蔽甚矣 (被動句)?

引導(dǎo)思考：?

1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？?

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。?

2、賓語前置句，在古漢語中常見。?

例如：彼不我恩也?《童區(qū)寄傳》?否定句中，代詞賓語前置?

宋何罪之有?《墨子?公輸》?“之”助詞，賓語提前的標(biāo)志?

唯余馬首是瞻?《馮婉貞》?構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置?

（六）注意一個成語?

門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）?

二、品讀賞析。?

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？?

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。?

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。?

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)?

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？?

面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。?

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？?

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。?

5、諷諫的結(jié)果如何？?

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。?

三、分析本文在說理以及記敘上的特點。?

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作?

三問?：妻、妾、友?三答?

三比：妻私我?→?宮婦左右私王?

妾畏我?→?朝廷之臣畏王?

客有求?→?四境之內(nèi)有求于王?

三賞：上賞?中賞?下賞?

三時：令初下?數(shù)月之后?期年之后?

三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法?齊威王廣泛征求意見?各國“皆朝于齊”?

四、布置作業(yè)?：讀了本文以后,安排學(xué)生進行聯(lián)系實際的讀后感訓(xùn)練。?

[例文]?納諫與止謗?

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感?

臧克家?

讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。?

古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。?

諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。?

因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!?

事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之?dāng)?被“流于彘”。?

齊王與厲王,兩種對待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。?

追古思今,現(xiàn)在我們有些作負責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復(fù),仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。?

說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。?

諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。?

《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關(guān)系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態(tài)和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。?

讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個部門或機關(guān),也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。?

如若不信,盍試為之。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇五

教學(xué)重點：

1.?積累常見文言實詞和虛詞的用法。

2.?通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3.?通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)難點?：

人物的思想感情。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程?：

第??一??課??時

一.?教學(xué)導(dǎo)入??：

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、《戰(zhàn)國策》介紹

《戰(zhàn)國策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

三、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

四、閱讀分析課文第一段

1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。

2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

3.“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語相同嗎？

答：相同。都是認為的意思。

4.?段中“美”有幾種用法？

答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

5.?吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。

6.?這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

7.?鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

8.?鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？

答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。

小結(jié)：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準(zhǔn)備。

五、?聯(lián)系實際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?

略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。

六、?布置作業(yè)?：

1.?背誦課文。

2.?自譯課文第一段。

第??二??課??時

一、?復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。

二、?閱讀分析第二段：

1.“于是入朝見威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語是否相同？

答：相同，表承接。

2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語是否相同？

答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

3.“由此觀之”的“之”作何理解？

答：助詞，無意義。

4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

5.?能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現(xiàn)了鄒忌對齊王的忠誠盡責(zé)。

三、?分析閱讀第三段：

1.?本段中三個“下”字，各應(yīng)怎樣理解？

答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發(fā)布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

2.?本段中兩個“上”的意思應(yīng)怎樣理解？

答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

3.?“時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

答：“問”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

4.?本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

5.?鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

答：成功了。

6.?齊王是否發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

答：齊王發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

四、?閱讀最后一段：

1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？

答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。

小結(jié)：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

五、?布置作業(yè)?：

1.?練習(xí)一、二、三。

2.?完成補充練習(xí)：同步訓(xùn)練。

附：板書設(shè)計?

鄒?忌?諷?齊?王?納?諫

妻私我???????→??? 宮婦左右私王

妾畏我???????→??? 朝廷之臣畏王

客有求???????→ ???四境之內(nèi)有求于王

（??聯(lián)??想??）

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇六

[教材與學(xué)情]

1、本篇課文注釋比較詳細，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順翻譯有一定難度。

2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)?]

1、學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法、步驟；

2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文；

3、學(xué)習(xí)工于對話、巧于設(shè)喻、精于對比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。

[教學(xué)時間]一課時

[教學(xué)策略]建構(gòu)問題，以練促讀

[教學(xué)過程?和方法]

一、了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的常用方法

二、指導(dǎo)辨體析題

1、出示課題，投影填空

《戰(zhàn)國策》又稱《 》。“策”通“冊”，意思是 ，《戰(zhàn)國策》原為戰(zhàn)國末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，其體例為 。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰(zhàn)國策》既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值，可見本文是一篇 作品。

2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。

三、指導(dǎo)問題推想：

根據(jù)①——a鄒忌諷齊王的起因是什么？b鄒忌是怎么樣諷齊王的？c鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？（自然過渡到對②的推想，并且點明題目中兩個意義的關(guān)系）

根據(jù)②——d齊王怎么樣納諫？e納諫后的效果如何？

四、指導(dǎo)檢驗問題推想并閱讀分析

a對應(yīng)語段第一節(jié)

⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

⑵訓(xùn)練一、試解釋下列加點的詞語

修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）

孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）

孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）

⑶訓(xùn)練二、試將下列短句的特點找出來，并加以翻譯

忌不自信（ ）

城北徐公者，齊國之美麗者也( )

妾之美我者，畏我也（ ）

客從外來，與坐談（ ）

⑷歸納：鄒忌比美 妻 私

妾 畏

客 求

討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛，感嘆句，熾熱；怕，反問句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點是：工于對話，精于對比。

b對應(yīng)語段第二節(jié)

⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

⑵訓(xùn)練三、試解釋下列加點的詞語

地方（ ）宮婦左右（ ）

⑶訓(xùn)練四、找出下列句子的特點，并翻譯

四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）

王之蔽甚矣（ ）

⑷歸納：相似比喻，類推成理（見a⑷框圖）

c對應(yīng)語段第三節(jié)

⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

⑵訓(xùn)練五、解釋下列加點的詞語

面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）

門庭（ ）時時而間進（ ）期年（ ）

雖欲言（ ）

⑶訓(xùn)練六、找出下列句子的特點，并翻譯

群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）

能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）

⑷歸納：齊王納諫

方式 結(jié)果

面刺 上賞 門庭若市

書諫 中賞 無可進者

謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷

落腳點在：善于側(cè)面描寫

五、指導(dǎo)歸納總結(jié)

1、齊讀課文

2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流

3、延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機動）

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇七

廣東深圳荔香中學(xué) 王芳若

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。

1. 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；

2. 欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

3課時。

課前準(zhǔn)備：

1. 自讀課文，利用工具書，疏通文意；

2. 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

2. 本文涉及的兩個人物你了解多少？

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。

1. 初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀。

易讀錯的字有：昳麗 朝 服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

2. 再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

3. 三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

四、布置作業(yè)?

熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。

1. 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”

2. 齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

3. 諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。

4. 文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？

明確：說明齊國的政治日益清明。

明確：本文采用了“三疊法”

三問：妻、妾、友三答

三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應(yīng)根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。

明確：1. 場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。

2. 人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。

3. 語言（學(xué)習(xí)語言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。

4. 文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？

比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。

1. 背譯全文，增加積累。

2. 拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站：

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇八

一、填空

1.《戰(zhàn)國策》又稱《?》，是西漢末年?

根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的。反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了?

的策略和言論。《戰(zhàn)國策》在表達方式上長于?和?，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

2.《鄒忌諷齊王納諫》的“諷”的意思是?“納”是?的意思，這題目從語法上分析是個?式，“鄒忌諷齊王納諫”的意思是?。

3.今齊地千里，百二十城，?，?，?

。由此觀之，王之弊甚矣！”

二、字詞

1.?通假字

①鄒忌修八尺有余?②徐公來，孰視之

2.?古今異議字

①古今地方千里?古義：?今義：?

②能謗譏于市朝?古義：?今義：?

3.?掌握一詞多義

上

①?受上賞

②?上書諫寡人之過者

下

①?乃下令

②?受下賞

若

①?徐公不若君之美也

②?門庭若市

朝

①?朝服衣冠

②?能謗譏于市朝

③?皆朝于齊

孰

①?孰視之

②?我孰與城北徐公美

之

①?齊國之美麗者也

②?孰視之

③?暮寢而思之

④?吾妻之美我者

于

①?欲有求于我也

②?皆以美于徐公

③?能謗譏于市朝

④?皆朝于齊

4.詞類活用

①朝服衣冠

②能面刺寡人之過者

③?吾妻之美我者

④?聞寡人之耳者

5.掌握常見文言句式

①?城北徐公，齊國之美麗者也

②?忌不自信

③?皆朝于齊

④?皆以美于徐公

⑤?此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

⑥?王之弊甚矣

6.鞏固練習(xí)：

①下列句子句式結(jié)構(gòu)不同的一項是（提示：注意代詞賓語前置的規(guī)律）（?）

a.忌不自信?b王之弊甚矣?c古之人不余欺也?d寧信度，無自信也

②下列句子中加點字“之”的作用，與其他三項不同的是（?）

a朝廷之臣莫不畏王

b徐公不若君之美也

c妾之美我者，畏我也

d王之弊甚矣

③與例句中加點字用法相同的一項是（?）

“吾妻之美我者，私我也”

a宮婦左右莫不私王

b向察眾人之議，專欲誤將軍

c漁人甚異之

d春風(fēng)又綠江南岸

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇九

一、基礎(chǔ)知識題

1.給下列詞語中加下劃線的字注音：

鄒忌（?）　形貌昳麗（?）　朝服衣冠（?）　孰視之（?）

窺鏡自視（?）　謗譏于市朝（?）　期年之后（?）　皆朝于齊（?）

2.對句中“于”字的用法分類正確的一項是（???）

①欲有求于我也?②于是入朝見威王?③以其無禮于晉?④皆以美于徐公　⑤且貳于楚也

⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者　⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊　⑧此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④??b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧

c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦??d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④

3.“而”作連詞用時，通常有以下幾種用法：a表并列?b表修飾?c表承接?d表轉(zhuǎn)折?e表因果?f表假設(shè)，請對以下句中“而”的用法加以判斷，并將結(jié)果依次填入后面的括號中（　）

①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　)

②忌不自信，而復(fù)問其妾曰(　)

③窺鏡而自視，又弗如遠甚(　)④暮寢而思之(　)　

⑤林木茂而斧斤至焉(　)⑥夫差與之成而去之(　)

⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　)

⑧越可以無聽天之命而聽君之令乎？(　)

4.“者”可結(jié)合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來：

①城北徐公，齊國之美麗者也（　）

②吾妻之美我者，私我也（　）

③上書諫寡人者，受中賞（　）④雖欲言，無可進者（　）

⑤強秦之所以不敢加兵于趙者（　）⑥陳涉者，陽城人也（　）

⑦今者項莊舞劍（　）⑧一丘之禾，則后種者晚實（　）

5.下面句中加下劃線的字的用法與例句不同的一項是

①例：臣誠知不如徐公美（　）

a.臣誠恐見欺于王而負趙?　b.心之不虛，由好學(xué)之不誠也

c.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山　d.精誠所至，金石為開

②例：吾妻之美我者，私我也（　）

a.公私之積尤可哀痛　b.以先國家之急而后私仇也

c.不宜偏私，使內(nèi)外異法山　d.那些老爺，都有萬貫家私

③例：群臣吏民能面刺寡人之過者（???）

a.孔子過泰山側(cè)?b.過湘水，投書以吊屈原

c.君過矣，不若長安君之甚???d.今急而求子，是寡人之過也

④例：令初下，門庭若市（　）

a.更若役，復(fù)若賦，則如何？　b.若使?fàn)T之武見秦君，師必退

c.曾不若孀妻弱子　d.其人視端容寂，若聽茶聲然

6.下面與例句的句式相同的一組是

例：忌不自信（　）

①城中皆不之覺②秦城恐不可得③古之人不余欺也

④莫用眾人之議也⑤時人莫之許也

a.①②④???b.③④⑤???c.②③⑤???d.①③⑤

7.下面對句子的停頓，劃分正確的一項是（???）

a.今齊/地方/千里?b.我/孰/與城北/徐公美

c.徐公/何能及/君也??d.此/所謂/戰(zhàn)勝于朝庭

8.下列句子在文中正確的意思是（??）此同時　

①雖欲言，無可進者??　②此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

a.即使有人想進言，也沒什么可說的???這就是所說的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對方

b.雖然有人想進言，也不敢去說?這就是所說的實戰(zhàn)勝過在朝庭上爭論

c.雖然有人想進言，也不敢去說?這就是所說的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對方

d.即使有人想進言，也沒什么可說的???這就是所說的實戰(zhàn)勝過在朝庭上爭論

二、課內(nèi)語段閱讀題

閱讀下面文段，回答問題。

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，__________。由此觀之，王之蔽甚矣。”

1.下列句子中加下劃線的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（　）

a.以勇氣聞于諸侯b.秦以城求壁而趙不許，曲在趙

c.自以本非巖穴知名之士d.則請立太子為王，以絕秦望

2.解釋文中兩個“于”的含義：

①臣之客欲有求于臣（　）②皆以美于徐公（　）

3.以下三句是從原文橫線處選出來的，它們合理的排列順序是（　）

①四境之內(nèi)莫不有求于王

②宮婦左右莫不私王

③朝廷之臣莫不畏王

a.①②③b.③②①c.②①③d.②③①

4.“王之蔽甚矣”的正確意思是（　）

a.大王的毛病實在太多了。b.大王受蒙蔽太厲害了。

c.大王的私心太重了。d.大王您隱蔽得太深了。

三、課外語段閱讀測試

閱讀下面文言文，回答問題。

楚有養(yǎng)狙以為生者，楚人謂之狙公①旦日，必部分眾狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，賦什一以自奉；或不給，則加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢違也。

一日，有小狙謂眾狙曰：\'山之菓，公所樹與？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取與？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然則吾何假于彼而為之役乎？\'言未既，眾狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相與俟狙公之寢，破柵毀柙(xiá，獸檻，獸籠)，取其積，相攜而入于林中，不復(fù)歸，狙公卒餒而死。

郁離子曰：\'世有以術(shù)使民而無道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未覺也，一旦有開之，其術(shù)窮矣。?

注：①狙公：狙jū，獼猴；狙公，養(yǎng)猴的人。?②無道揆：這里是不講道術(shù)，不講法度。

（1）下面四句中\(zhòng)'其\'的用法與其他不同的一項是（?）

a、取其積?b、其如狙公乎?c、惟其昏而未覺也?d、其術(shù)窮矣

（2）對下面劃線的詞理解正確的一項是（?）

①旦日必部分眾狙于庭?　②或不給?③一旦有開之

a、①部分分派??②或許?　③啟發(fā)

b、①整體里的一些個體　②或許?　③分開

c、①整體里的局部??②有的?　③開除

d、①部署分派　②有的?　③啟發(fā)

（3）\'賦什一以自奉\'的意思是（?）

a、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來的賦稅的一部分留給自己享用。

b、（養(yǎng)猴人）把（猴）交來的各種果實的十分之一供養(yǎng)自己。

c、（養(yǎng)猴人）拿（猴）采來的各種果實的十分之一供養(yǎng)自己。

d、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來的各種果實都留給自己享用。

（4）\'然則吾何假于彼而為之役乎\'的意思是（?）

a、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他并被他役使呢

b、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他還替他做事呢？

c、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁匆栌盟拿x還替他做事呢？?

d、既然這樣，那么我們難道借用他的名義還受他役使嗎？

（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（?）

a、他們像養(yǎng)猴人啊！?　b、他們不像養(yǎng)猴人嗎？

c、難道像養(yǎng)猴人嗎？?　d、難道不像養(yǎng)猴人嗎？

（6）使狙\'敢其積，相攜而入于林中\(zhòng)'的原因是（?）

①旦日，必部分眾狙于庭?②使老狙率以之山中，求草木之實?③賦什一以自奉?④或不給，則加鞭棰焉?⑤群狙皆畏之，弗敢違也?⑥小狙謂眾狙之言

a、①②③?b、②④⑥?c、②③④?d、③④⑥

（7）這篇寓言的寓意是什么？

參考答案

一、1.?

2.c

3.①a?②c?③b?④b?⑤e?⑥c?⑦f?⑧d

4.①的人?②的原因?③人的?④的話、的事情?⑤的原因?⑥在判斷句中表示停頓?⑦在時間詞后表示停頓?⑧的禾苗

5.①a?②c?③d?④d

6.d，例句為“否定句中的代詞賓語前置”。

7.d

8.a

二、1.c

2.①介詞，向　②介詞，比

3.d

4.b

三、（1）b?（2）d?（3）b?（4）c?（5）d?（6）含有勸告統(tǒng)治者\'使民\'要\'有道\'的意思。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十

教學(xué)步驟

一、討論問題(由學(xué)生自己提出問題來討論)。

1.為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以進行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ档梦覀儗W(xué)習(xí)。

3.本文的人物對話為何不同?

明確：本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物問的關(guān)系親疏遠近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。

二、課堂自測(20分鐘)。

1.解釋下面加點的字詞。

①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷) ...

③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..

⑤臣誠知不如徐公美(確實) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

⑦時時而間進(有時候) .

2.辨析加點詞的意義和詞性。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .

孰視之(仔細地，副詞) .

唯大王與群臣孰計之(周詳?shù)兀痹~) .

3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：a. 副 b.向

c.對 d.比 e.跟 f.在;給下面加點的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(c)我也。 .

②??皆以美于(d)徐公 ③皆朝于(a)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(f)...朝廷 ⑤曹操比于(e)袁紹，則名微而眾寡。 .

4.“于”和“是”連用，有：a.于是 b.因此 c.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

①于是(b)入朝見威王。 ..

②于是(a)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..

③吾父死于是(c)。 ..

5.比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?

①吾孰與徐公美?

②吾與徐公孰美?

[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

6.對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十一

鄒忌諷齊王納諫

1.認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

5.背誦全文。

1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

2課時

1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（再放錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

第一自然段

誦讀指導(dǎo)

（學(xué)生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

（指名一學(xué)生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？

明確：三問三答

提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。

明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

第二自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

文意簡析：

提問：請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

第三、四自然段

誦讀指導(dǎo)：

（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

文意簡析：

提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？

明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

三問

緣起???????? 三答

鄒忌進諫?????????????????? 內(nèi)容???? ????三比

結(jié)果???????? 三賞

三變

（三）三讀課文，鑒賞品味

（學(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）

小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結(jié)果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）

1.背誦全文。

2.完成課后練習(xí)第三題。

★

1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

1.請三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗?? 窺鏡?? 孰?? 弗如遠甚?? 暮寢?? 期年?? 謗譏

2.提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實起止于何時？

明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

明確：出自齊威王之口。

4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

5.檢查背誦情況（略）

學(xué)生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

學(xué)生提問：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

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例句

出處

類型

沛公何在？

《史記·項羽本紀》

疑問句中，疑問代詞作賓語前置

彼不我恩也

《童區(qū)寄傳》

否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有

《墨子·公輸》

“之”助詞，賓語提前的標(biāo)志

唯奕秋之為聽

《孟子·告子上》

加“之為”將賓語提前

唯余馬首是瞻

《馮婉貞》

構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置

提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？

明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當(dāng)作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

1.朝

例句

出處

意義

相如每朝時常稱病

《史記·廉頗藺相如列傳》

上朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》

朝拜

于是入朝見威王

《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》

朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣

《封建論》

早晨（zhaō）

2.孰

例句

出處

意義

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

《三國志·隆中對》

代詞，“誰”

孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

《鈷姆潭溪小丘記》

代詞“什么”

唯大王與群臣孰計議之

《史記·廉頗藺相如列傳》

同“熟”“仔細”

3.誠

例句

出處

意義

帝感其誠

《列子·愚公移山》

誠心、誠意

此誠危急存亡之秋也

諸葛亮：《出師表》

確實、的確

今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣

《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

表假設(shè)，如果、果真

4.方

例句

出處

意義

今齊地方千里，百二十城

《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》

方圓

有朋自遠方來，不亦樂乎？

《論語》

地方

方其破荊州，下江陵……

《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

當(dāng)……時候

守門卒方熟寐

《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》

正

伐山取材，方有人見之

《夢溪筆談·雁蕩山》

才

5.善

例句

出處

意義

君子生非異也，善假于物也

《荀子·勸學(xué)》

善于

國人稱善焉

《呂氏春秋·去私》

好

素善留侯張良

《史記·項羽列傳》

友好

足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè)

《史記·淮陰侯列傳》

親密

6.間

例句

出處

意義

少間，簾內(nèi)擲一紙出

《聊齋志異·促織》

時間

安得廣廈千萬間

杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

量詞

至京口，得間奔真州

文天祥：《〈指南錄〉后序》

機會

讒人間之，可謂窮矣

《史記·屈原列傳》

挑撥離間

肉食者謀之，又何間焉

《左傳·曹劌論戰(zhàn)》

參與

中間力拉崩倒之聲……百千齊作

《口技》

夾雜

予在患難中，間以詩記所遭

《〈指南錄〉后序》

間或

附：4句～7句的“間”讀jiàn.

（背誦全文，增加積淀）

1.反復(fù)背誦課文

2.鞏固所歸納的字詞知識

三問

緣起???????? 三答

鄒忌進諫?????????????????? 內(nèi)容???????? 三比

結(jié)果???????? 三賞

三變

閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十二

教學(xué)目的

一、認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。

三、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理的寫法。

四、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

教學(xué)設(shè)想

一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。

二、教師適當(dāng)補充相關(guān)知識，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

三、自讀檢測。通過檢測來檢查學(xué)生對課文的理解程度。 教學(xué)時數(shù)

2 教時

第一課時

教學(xué)步驟

一、引導(dǎo)學(xué)生自讀“自讀提示”，教師補充相關(guān)知識。

(一)關(guān)于《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)。《戰(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。 《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：

《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。

(二)齊威王事跡

據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”于是，決心任用賢才，修明政治，使齊國成了的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—

前321年在位，凡36年。

(三)鄒忌事跡

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。

(四)關(guān)于課題《鄒忌諷齊王納諫》

諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。

二、學(xué)生對照注釋，自讀課文。

一讀疏通文意，了解大意。教師補充注釋：

二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)

第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。

三、布置作業(yè)。

1.完成“思考和練習(xí)”一、二。

2.有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十三

22《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

教師寄語：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。??????

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。???

3. 認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識

1.《戰(zhàn)國策》???

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠。

2.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。x kb 1.c o m

3、讀準(zhǔn)字音。??

昳麗????? 朝服?????? 衣冠????? 窺鏡?????? 期年?????? 朝于齊???? 間進?

4. 實詞：?

① 鄒忌修八尺有余（修：長，這里指身高）② 吾妻之美我者，私我也（私：偏愛）③ 臣誠知不如徐公美（誠：的確，確實）④ 面刺寡人之過者（刺：指責(zé)）?

⑤ 時時而間進（間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）?

⑦ 期年之后（期：滿一年） ⑧ 能謗譏于市朝（謗：公開指責(zé)別人的過失；譏：微言諷刺）（注：諷：微言勸諫）?

3. 虛詞：?

“于”?

① 欲有求于我也（于：介詞，對）② 皆以美于徐公（于：介詞，比）?

③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（于：介詞，在）④ 皆朝于齊（于：到）?

“而”?

① 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（而：連詞，并且）② 忌不自信，而復(fù)問其妾曰（而：表順接連詞，于是）③ 時時而間進（而：連詞，表修飾）?

4. 詞類活用：?

① 名動：朝服衣冠（服：穿戴）② 名狀：朝服衣冠（朝：早晨）??? 暮寢而思之（暮：夜晚）??? 能面刺寡人之過者（面：當(dāng)面）?

③ 使動：聞寡人之耳者（聞：使…聽到）④ 意動：吾妻之美我者（美：認為…美）?

5. 古今異義：?

地方：? [今] 部分、區(qū)域、本地，跟“中央”相對的行政區(qū)劃。?

[古] 兩個單音詞。地。土地，國土。方，方圓，縱橫。?

6. 特殊句式：?

省略句：?

① 與（之）坐談（省賓語）② 問之（于）客曰（省介詞“于”）?

判斷句：?

① 城北徐公，齊國之美麗者也。② 吾妻之美我者，私我也。③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。?

狀語后置：皆朝于齊（應(yīng)為“皆于齊朝”）?

被動句： 王之蔽甚矣。?

賓語前置：? 忌不自信（應(yīng)為“忌不信自”）?

固定格式： 孰與…”和“與…孰”疑問句經(jīng)常用來比較人物的高下或事情的得失，成選擇疑問句中的一種，介詞“與”的賓語是用來作比較對象，句末的形容詞則是比較的標(biāo)準(zhǔn)。

二、整體感知新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

1文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，寫的是由一件家庭瑣事，這件事是什么？

2.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

3.諷諫結(jié)果如何？

三、合作探究

1.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

2.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

四、拓展延伸

討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？

提示：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則

五、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

六、達標(biāo)測試題

1.下列加點字的注音都正確的一組是?????????????????????? （?? ）

a.臣妾（qì）??? 昳麗（yǐ）??? 朝服衣冠（zhāo）

b.孰與（shú）?? 弗如（fú ）?? 皆朝（cháo）于齊

c.窺鏡（kuì）?? 期年（qī）??? 數(shù)（shuò）月之后

d.旦日（dàn）?? 暮寢（qīn）?? 時時而間（jiān）進

2.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是????????????????? （?? ）

a.吾孰與徐公美???? b.吾妻之美我者

c. 皆以美于徐公???? d.君美甚

3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項?????????????????? （?? ）

a.君美甚??????? b.能謗譏于市朝

c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？

4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是????????????????? (??? )

a.現(xiàn)在齊國這個地方有數(shù)千里的土地

b.現(xiàn)在齊國的土地方圓千里

c.今天齊國這個地方有數(shù)千里的土地

d.今天齊國土地方圓有千里之多

5.下面句中加點詞意義相同的一組是???????????????????????? (??? )

a.能面刺寡人之過者????????? 是寡人之過也

b.我孰與城北徐公美????????? 徐公來，孰視之

c.能謗譏于市朝????????????? 朝服衣冠

d.雖欲言,無可進者?????????? 至于斟酌損益,進盡忠言

6.填空

①《鄒忌諷齊王納諫》選自????????? 體的歷史著作《????????? 》。“諷諫”的意思是??????????????????????????????????? 。

②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：

。威王采取納諫措施后收到效果的句子：?????????????????????????????????? 。

7、請列舉兩個出自《戰(zhàn)國策》的成語。

能力提高

閱讀下列語段，完成習(xí)題。

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”

1.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是??????? (??? )

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”? ②妾曰：? “徐公何能及君也?”? ③客曰：“徐公不若君之美也。”

a.②③①??? b.①②③??? c.②①③??? d.②③①

2.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是???????????? (??? )

①君美甚，徐公何能及君也? ②臣誠知不如徐公美? ③臣之妾畏臣? ④臣之妻私臣? ⑤王之蔽甚矣?

a.①②/③④/⑤??? b.①⑤/②③/④

c.①⑤/②/③④??? d.①②/③④/⑤

3.加點詞解釋不正確的一項是??????????????????????????????? (??? )

a.鄒忌修八尺有余：身高??? b.吾妻之美我者，私我也：偏愛

c.朝服衣冠：衣服????????? d.于是入朝見威王：朝廷

4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是?????????????????? (??? )

①臣之客欲有求于臣??? ②皆以美于徐公

③以告，則殺之?????? ④皆以美于徐公

a.①②相同，③④相同??????? b.①②相同，③④不相同

c.①②不相同，③④不相同??? d.①②不相同，③④相同

5.句式與其他各句不相同的一項是??????????????????????????? (??? )

a.忌不自信??? b.徐公不若君之美也

c.又弗如遠甚??? d.朝廷之臣莫不畏王

6.下列語言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?????????????????????????? (??? )

a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自內(nèi)心，出自真情。

b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實則阿諛逢迎。

d.鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

7.結(jié)合文意，解釋下列句中加點詞的意思。（2分）

①由此觀之，王之蔽甚矣。 （??? ）????? ②誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（??? ）

8.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。（2分）

譯文：??????????????????????????????????????????????????????

9.下列句中“/”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是（?????? ）（1分）

a.臣/誠知不如徐公美????? b.皆以/美于徐公

c.今齊/地方千里??????????? d.先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂

10.勸說君主納諫，使之廣開言路，是甲乙文段共同的話題，但幼說方式各不相同，鄒忌采用了_____________________的方式，諸葛亮采用了______________________的方式。受此啟發(fā)，綠茵中學(xué)的學(xué)生想建議李校長開設(shè)“校長信箱”，假如你是學(xué)生代表，見到李校長后，你將要說的話是：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過30個字）（3分0

11.進諫難，需要勇氣和智慧；納諫也難，需要氣度和胸懷。甲段中鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。(4分)

23《愚公移山》學(xué)案

教師寄語：堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2、把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。

學(xué)習(xí)過程：一、文學(xué)常識

1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。

2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

示例：?? 懲/山北之塞??? 曾不能/損魁父之丘??? 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男??? 命/夸娥氏二子/負二山

2、根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。

（1）通假字

（2）古今異義

（3）一詞多義

（4）詞類活用

a.吾與汝畢力平險

畢：形容詞活用作動詞，用盡。 險：形容詞活用作名詞，險峻的大山。

b.箕畚運于渤海之尾

箕畚：名詞活用作狀語，用箕畚。

（5）特殊句式

a.甚矣，汝之不惠

倒裝句（主謂倒置），謂語前置以突出感嘆語氣，即“汝之不惠甚矣”，你太不聰明了。

b.告之于帝

倒裝句（狀語后置），向天帝報告了這件事情。

c.帝感其誠

被動句，天帝被愚公的誠心所感動。　

三、問題探究

1.愚公決心移山要克服哪些困難？

2、文章中兩個人物的名字，以“愚公”和“智叟”對舉，有什么深意？

3、愚公移山的成功說明了什么？

4、為什么用這個神話結(jié)尾？

四、拓展延伸

“愚公”精神在我們今天還有什么現(xiàn)實意義嗎？

五、課堂小結(jié)

《愚公移山》是一篇寓言。對寓言的理解要通過故事敘述了解故事所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個故事是否“真實”，神話故事是否與迷信有關(guān)，甚至用現(xiàn)代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的。　

六、中考真題演練

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

1.愚公認為兩座山可以移走的理由，錯誤的一項是( )

a.有不可動搖的決心。 b.有無窮無盡的子孫。

c.這兩座山不會再增高。 d.有操蛇之神的幫助。

2.用科學(xué)的眼光看，愚公移走兩座大山是不必要的，而且結(jié)果由天帝派神搬走了兩座大山也是不可能的。作者之所以這樣寫，其目的是：( )

a.宣揚封建迷信思想，夸大神的作用。

b.反映我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

c.宣傳人定勝天，不必用科學(xué)，只須用苦力的思想。

d.批判不求進取、知難而退、不識時務(wù)的消極思想。

3.對下面句子理解錯誤的一句是( )

a.曾不若孀妻弱子：連孤兒寡婦都比不上。b.雖我之死：雖然我死了。

c.無隴斷焉：沒有山岡高地阻隔了。d.懼其不已也：害怕他不停地干下去。

4.智叟阻止愚公移山的理由是：(用原文填寫。)

5.說明愚公駁倒智叟的一句是：

6.結(jié)尾說上帝被愚公的“誠”感動了，這個“誠”指的是什么

4、意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。

【中考真題演練】參考答案1.d 2.b 3.b 4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

5.河曲智叟亡以應(yīng)。 6.指愚公移山的決心和實際行動。

24《詩經(jīng)》兩首學(xué)案

設(shè)計人： 劉杏林

教師寄語：力量從團結(jié)來，智慧從勞動來，行動從思想來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。

2.把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。

3、 正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

學(xué)習(xí)過程：????????????????? 第一課時《關(guān)雎》

一、基礎(chǔ)知識

1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。《史記?外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

2、正音、釋詞。

睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

窈窕(yǎo? tiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。

荇萊(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wù? mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

筆(mào)：挑選。

3、誦讀指導(dǎo)。

提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

二、整體感知

1這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。

2、它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。

三、品讀全詩，探究藝術(shù)手法

本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?

四、背誦并默寫全詩。

第二課時《蒹葭》

一、朗讀全詩，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全詩，要讀出凄迷之景，惆帳之情。

2、給下列詞語中加點字注音。

蒹葭??? 伊人??? 溯洄??? 唏??? 湄??? 躋??? 坻??? 浚

明確：jiān?? jiā??? yī?? rén??? sù? huí??? xī??? méi? jī?? chí??? sì

3、結(jié)合注釋，譯讀全詩。

詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

二、美讀全詩，重在鑒賞

作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？

三、比讀全詩，問題探究

《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

四、課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

五、達標(biāo)測試題

1、給下列加點字注音

雎鳩??? （? ） （???? ）?? 窈窕（???? ）（???? ）? 好逑（???? ）（????? ）

寤寐（???? ）（????? ）?? 溯洄（???? ）（???? ）? 坻（???? ）??? 荇菜（???? ）

2、填空題。

（1）?????? 是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_? _篇，包括_?? _ 、_??? _、_??? _三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用?????? 、???????? 、?????? 的藝術(shù)手法。

（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是“??????????????? ，????????????? ”

3、對下列句子中加點字解說不當(dāng)?shù)囊豁検??????????????????? （?? ）

a.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

b。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

c.“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。

d.“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。

4、下列說法不正確的一項是??????????????????????????????? （??? ）

a.《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

b.《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。

c.《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。

d.《關(guān)雌》是《詩經(jīng)》的第一首，選自《詩經(jīng) ? 周南》。

能力提高

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么?

2、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會其作用。

5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

達標(biāo)測試題參考答案：1、jū? jiū? yǎo?? tiáo? hǎo? qiú?? wù?? mèi?? sù?? huí? chí? xìng?? 2、（1）《詩經(jīng)》? 305?? 風(fēng)? 雅? 頌 （2）? 賦? 比?? 興? （3）窈窕淑女，君子好逑3、c.4、b

能力提高

1、《關(guān)雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

2、《關(guān)雎》這首詩主要運用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。

3、景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。

詩的第二、三章采用重章回復(fù)的方式，反復(fù)詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術(shù)上達到了情景交融的境地。

4、重章疊句的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。

《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。）

5、《關(guān)雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關(guān)雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雌》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)境界。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十四

本課用一個小三連完成，整體教學(xué)思路如下：

讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查?

師：同學(xué)們，常言道：\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\"然而因為逆耳，常使忠言得不到落實。尤其在君王身邊，所謂\"伴君如伴虎\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對君王的弊病如果不及時指出，第一愧對國家社稷，黎民百姓，其次又愧對自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽忠言，使其聽之順耳，并且心悅誠服地接受呢？這里就涉及到了說話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請大家打開書本到61頁。

第一環(huán)節(jié)：讀一讀

師：\"書讀百遍，其意自見\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過程中我們就能發(fā)現(xiàn)問題了。

（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)"形貌昳麗\"、\"朝服衣冠\"、\"能謗譏于市朝\"、\"時時而間進\"、\"期年之后\"處時，或停頓，或不統(tǒng)一）

師：發(fā)現(xiàn)問題了吧，同學(xué)們？老師暫時不說，因為既然大家自己能發(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點字詞和難解字詞找出來，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。

（各小組小聲議論起來，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長把成員歸納的知識點整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書，把重難點基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵。）????????師：現(xiàn)在問題解決了，我們再讀一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進步，由于文章比較簡單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）????????

第二環(huán)節(jié)：演一演??????????????????????????????????????????????????????????

師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個人物？

生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。

師：除了主人公，這些人物言語不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說話的口氣會有什么不同呢？

（生七嘴八舌，有男生開始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。）

師：好，有同學(xué)開始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。

（學(xué)生活躍起來，開始琢磨人物心理，用各種口氣對話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀律。）

師：大家都很認真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\"影視新秀\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來欣賞他們的精彩表演吧。

（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺。老師恭敬地搬上一把椅子，請\"齊王\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?

（幾位學(xué)生煞有介事地表演開來，尤其是表演齊王的大個男生，表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲。）

師：大家說演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說出理由，當(dāng)個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會更恰當(dāng)，大家可以各抒己見。

生1：我認為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。

生2：表演最好的絕對是\"齊王\"嘛，多有君王氣度！說起話來有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯就改的一面也表現(xiàn)出來了。

生3：（扮演鄒忌者）：我說說我扮演鄒忌的感覺吧，如果讓我再演一次，我覺得應(yīng)該再嚴肅一點。因為說得畢竟是國家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認真，很嚴肅的。

師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進諫，而且能將齊王說得心悅誠服，現(xiàn)在我們仔細體味一下說話的藝術(shù)。

第三環(huán)節(jié)：比一比

師：請同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問題你們能解決嗎？

（出示小黑板，板書如下：）

1、鄒忌的家事和國事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來諷喻齊威王納諫的？

2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對此有何感想？

（學(xué)生開始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問之處及時點撥。）

師：好，各小組長那里是不是都整理好你們組的意見了？（回答：差不多了。）看來不是特別有把握。沒關(guān)系，我們先大膽說出自己的見解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說：兩個臭皮匠，頂個諸葛亮。何況我們有35個（算我一個）臭皮匠呢？（學(xué)生笑）

第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫了個小圖表……

師：當(dāng)然可以。上黑板來吧。

（學(xué)生圖示如下：）

人物——態(tài)度——措施??????????????????——結(jié)果

齊王——納諫——面刺、上書、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷

厲王——止謗——防民之口勝?于防川——流于彘

師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？

生：多聽忠言，虛心接受，才能治理好國家。如果一意孤行，昏庸無能只能亡國。

師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實際生活，課后在小作文本上寫個幾百字的感悟。好，其他小組來挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來回答另外一個問題呢？哪個小組？

（幾個小組長同時高高舉手，老師指明第四小組回答。）

第四小組代表：我們回答第一個問題。鄒忌把國事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說服力。

師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類比）對，正因為兩件事同出一理，比美的私事是為國家大事作鋪墊的，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動聽，入情入理，所以齊王很容易接納這個道理。如果鄒忌單刀直入，直言進諫，可能會有什么后果呢?

生：來人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀）

（師生笑。）

第四環(huán)節(jié)：練一練

師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說遍天下無敵手。而且現(xiàn)今社會，還真需要你能有很好的表達能力和交際能力，下面就請大家動動嘴，注意運用說話藝術(shù)，說服老師讓大家看漫畫。

（學(xué)生一下來勁了，七嘴八舌爭論開來，具體過程略。）

第五環(huán)節(jié)：辯一辯

師：大家都已經(jīng)體會到了鄒忌的善于進諫的方法，也體會到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進諫的說話藝術(shù)更重要？

（學(xué)生開始爭論起來?。）

師：好，大家都有話要說了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實例，組成你的有力論據(jù)。到時，我們進行一場小小辯論賽，相信大家又會有精彩表現(xiàn)的。下課。

第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成）

1、查詢鄒忌和齊威王的相關(guān)史料

2、查詢《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識

3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故

關(guān)于古文教學(xué)的

幾點思考

◆黃燕亞

古文學(xué)習(xí)向來是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個問題。面對佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒興趣又沒耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個人獨角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無法繞開幾千年的精華沉淀而一步邁入相對膚淺浮躁的白話世界。

初中階段已經(jīng)接觸了一些簡單古詩詞和文言文，進入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實力積累，更為他們將來的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬τ诠盼慕虒W(xué)的幾點思考。

一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引進競爭機制。

我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。

如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改。或者用更明顯的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，積極參與課堂。

在本冊古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國殤》時為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場的宏大場面和悲壯場景，以及作者場面描寫中點面、遠近、動靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說學(xué)生在積極設(shè)計電影的過程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開了一次思想爭鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開去，糾正學(xué)生的個人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國家利益為重，在國家危難之際，甘愿為國捐軀的人。

同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個學(xué)生感到無聊，無事可做，而且競爭杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時，師生都情不自禁地說：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？

三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。

古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。

在教學(xué)《鄒忌》時，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，開展辯論，到圖書館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時，一起漫畫奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用……

一個學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對半年教學(xué)的一個總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來！

梅洪建??an?li(網(wǎng)友來稿)

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十五

說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級下冊第五單元的一篇課文（20課），選自《戰(zhàn)國策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個方面來進行說課。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。

初三年級的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

依據(jù)他們的認知特點和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點，把賞析作為難點，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合學(xué)生實際，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。

教學(xué)重點：

1、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。

2、理解和把握人物形象。（因為這篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）

教學(xué)難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、討論點撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生把握重點，突破難點。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時。

第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

（設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

③ 總結(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。

④ 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標(biāo)。在互動中進往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)， ①小結(jié)知識要點

（五）檢測題

1、背誦課文

2、設(shè)計話題，實踐一下諷諫的藝術(shù)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進生。

4、諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（六）、布置作業(yè)

1、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

妻 ?私：偏愛贊揚

三問 ?三答 ? 妾畏：卑微畏怯 ? 三賞 ?三變

客 有求：逢迎敷衍

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十六

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實錄

◎?qū)O茜?

[教學(xué)過程和方法]?

師：（板書“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語嗎？?

生：不知道。?

師：戰(zhàn)國時代，各國相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國家與國家之間通常將太子交給對方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國策·魏策》中有這樣一段記載：?

魏國大臣龐蔥，將要陪太子到趙國去做人質(zhì)，臨行前對魏王說：“現(xiàn)在有個人來說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？”?

魏王道：“我不信。”?

龐蔥說：“如果第二?個人說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？”?

魏王道：“我有些將信將疑了。”?

龐蔥又說：“如果有第三個人說街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？”?

魏王道：“我當(dāng)然會相信。”?

龐蔥就說：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過三個人說，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠了許多，議論我的人又不止三個。希望大王明察才好。”?

魏王道：“一切我自己知道。”?

龐蔥陪太子回國，魏王果然再召見他了。?

市是人口集中地方，當(dāng)然不會有老虎。說市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說了，如果不是從事物真相上看問題，也往往會信以為真的。?

這個故事本來是諷刺魏王無知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語，乃是借來比喻有時謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危仨毥?jīng)過細心考察和思考，不能道聽途說。否則“三人成虎”，有時會誤把謠言當(dāng)成真實的。?

在春秋戰(zhàn)國時期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說齊王的，而齊王是否聽了他的建議。?

師：請閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國策》又稱什么？?

生：（看后回答）“策”通“冊”，意思是《戰(zhàn)國策》原為戰(zhàn)國末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌。?

師：是的。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國策》，《戰(zhàn)國策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國策》既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。?

[教學(xué)過程]?

師：請大家快速地把課文瀏覽一遍，各個組把不懂的字詞劃出來。?（過了兩分鐘）?

生：（部分）老師，我們讀好了。?

師：有不懂的字詞嗎？?

生：沒有。?

師：我們先來分析題目，“諷”是什么意思？?

生：鄒忌諷齊王。?

師：“納”呢？?

生：齊王納諫。?

師：很好，但是還要請大家注意，“納”一般是指長輩或上級接納別人的意見。如果是給別人提意見應(yīng)該稱“進諫”。?

師：下面我們來分角色朗讀課文，邊讀邊思考。?

（板書）a、鄒忌諷齊王的起因是什么？?

b、鄒忌是怎么樣諷齊王的？?

c、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？?

d、齊王怎么樣進諫？?

e、納諫后的效果如何？?

（指定學(xué)生讀，五分鐘后）?

生：老師，我們組有疑問：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？?

師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？?

生：（討論后）我們不知道。?

師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來的或別人贈與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說來，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。?

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？?

生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰美？，并詢問妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會贊美齊王。?

師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見嗎？?

生：沒有。?

師：其實，這樣一來，我們也明白了第二個問題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運用了什么手法呢？?

生：（討論）對比?

生：反襯。……?

師：運用的是譬喻說理。那么齊王有沒有納諫啊？?

生：有。?

師：你怎么看出來的？?

生：他定了三種可以受賞的方法。?

師：是的，他接受了。?

面刺------------上賞--------------門庭若市?

書諫------------中賞--------------無可進者?

謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷?

請你們把那幾句話讀出來好嗎？?

（生讀）?

師：齊王納諫后的效果如何？?

生：四海之內(nèi)皆朝于齊。?

師：很好，效果是：門庭若市，無可進者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來，請大家看一下綜合練習(xí)中?的《召公諫厲王弭謗》，思考：?

厲王納諫了沒有，他的下場如何？?

生：他沒有納諫，下場是被流放。?

師：是的。盡管召公也進諫了，但卻沒有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進諫者是否會勸，還在于納諫者是否英明。?

師：下面的時間就請同學(xué)們做練習(xí)。?

（練習(xí)略）

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實錄?

黃燕亞?

本課用一個小三連完成，整體教學(xué)思路如下：?

讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查??

師：同學(xué)們，常言道：\\\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\\\"然而因為逆耳，常使忠言得不到落實。尤其在君王身邊，所謂\\\"伴君如伴虎\\\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對君王的弊病如果不及時指出，第一愧對國家社稷，黎民百姓，其次又愧對自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽忠言，使其聽之順耳，并且心悅誠服地接受呢？這里就涉及到了說話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請大家打開書本到61頁。?

第一環(huán)節(jié)：讀一讀?

師：\\\"書讀百遍，其意自見\\\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過程中我們就能發(fā)現(xiàn)問題了。?

（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)\\"形貌昳麗\\\"、\\\"朝服衣冠\\\"、\\\"能謗譏于市朝\\\"、\\\"時時而間進\\\"、\\\"期年之后\\\"處時，或停頓，或不統(tǒng)一）?

師：發(fā)現(xiàn)問題了吧，同學(xué)們？老師暫時不說，因為既然大家自己能發(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點字詞和難解字詞找出來，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。?

（各小組小聲議論起來，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長把成員歸納的知識點整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書，把重難點基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵。）????????師：現(xiàn)在問題解決了，我們再讀一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進步，由于文章比較簡單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）?????????

第二環(huán)節(jié)：演一演???????????????????????????????????????????????????????????

師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個人物？?

生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。?

師：除了主人公，這些人物言語不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說話的口氣會有什么不同呢？?

（生七嘴八舌，有男生開始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。）?

師：好，有同學(xué)開始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。?

（學(xué)生活躍起來，開始琢磨人物心理，用各種口氣對話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀律。）?

師：大家都很認真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\\\"影視新秀\\\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來欣賞他們的精彩表演吧。?

（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺。老師恭敬地搬上一把椅子，請\\\"齊王\\\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?

（幾位學(xué)生煞有介事地表演開來，尤其是表演齊王的大個男生，表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲。）?

師：大家說演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說出理由，當(dāng)個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會更恰當(dāng)，大家可以各抒己見。?

生1：我認為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。?

生2：表演最好的絕對是\\\"齊王\\\"嘛，多有君王氣度！說起話來有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯就改的一面也表現(xiàn)出來了。?

生3：（扮演鄒忌者）：我說說我扮演鄒忌的感覺吧，如果讓我再演一次，我覺得應(yīng)該再嚴肅一點。因為說得畢竟是國家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認真，很嚴肅的。?

師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進諫，而且能將齊王說得心悅誠服，現(xiàn)在我們仔細體味一下說話的藝術(shù)。?

第三環(huán)節(jié)：比一比?

師：請同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問題你們能解決嗎？?

（出示小黑板，板書如下：）?

1、鄒忌的家事和國事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來諷喻齊威王納諫的？?

2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對此有何感想？?

（學(xué)生開始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問之處及時點撥。）?

師：好，各小組長那里是不是都整理好你們組的意見了？（回答：差不多了。）看來不是特別有把握。沒關(guān)系，我們先大膽說出自己的見解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說：兩個臭皮匠，頂個諸葛亮。何況我們有35個（算我一個）臭皮匠呢？（學(xué)生笑）?

第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫了個小圖表……?

師：當(dāng)然可以。上黑板來吧。?

（學(xué)生圖示如下：）?

人物——態(tài)度——措施??????????????????——結(jié)果?

齊王——納諫——面刺、上書、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷?

厲王——止謗——防民之口勝?于防川——流于彘?

師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？?

生：多聽忠言，虛心接受，才能治理好國家。如果一意孤行，昏庸無能只能亡國。?

師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實際生活，課后在小作文本上寫個幾百字的感悟。好，其他小組來挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來回答另外一個問題呢？哪個小組？?

（幾個小組長同時高高舉手，老師指明第四小組回答。）?

第四小組代表：我們回答第一個問題。鄒忌把國事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說服力。?

師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類比）對，正因為兩件事同出一理，比美的私事是為國家大事作鋪墊的，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動聽，入情入理，所以齊王很容易接納這個道理。如果鄒忌單刀直入，直言進諫，可能會有什么后果呢??

生：來人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀）?

（師生笑。）?

第四環(huán)節(jié)：練一練?

師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說遍天下無敵手。而且現(xiàn)今社會，還真需要你能有很好的表達能力和交際能力，下面就請大家動動嘴，注意運用說話藝術(shù)，說服老師讓大家看漫畫。?

（學(xué)生一下來勁了，七嘴八舌爭論開來，具體過程略。）?

第五環(huán)節(jié)：辯一辯?

師：大家都已經(jīng)體會到了鄒忌的善于進諫的方法，也體會到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進諫的說話藝術(shù)更重要？?

（學(xué)生開始爭論起來?。）?

師：好，大家都有話要說了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實例，組成你的有力論據(jù)。到時，我們進行一場小小辯論賽，相信大家又會有精彩表現(xiàn)的。下課。?

第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成）?

1、查詢鄒忌和齊威王的相關(guān)史料?

2、查詢《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識?

3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故?

關(guān)于古文教學(xué)的?

幾點思考?

◆黃燕亞?

古文學(xué)習(xí)向來是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個問題。面對佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒興趣又沒耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個人獨角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無法繞開幾千年的精華沉淀而一步邁入相對膚淺浮躁的白話世界。?

初中階段已經(jīng)接觸了一些簡單古詩詞和文言文，進入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實力積累，更為他們將來的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬τ诠盼慕虒W(xué)的幾點思考。?

一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引進競爭機制。?

我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。?

如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改。或者用更明顯的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。?

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，積極參與課堂。?

在本冊古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國殤》時為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場的宏大場面和悲壯場景，以及作者場面描寫中點面、遠近、動靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說學(xué)生在積極設(shè)計電影的過程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開了一次思想爭鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開去，糾正學(xué)生的個人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國家利益為重，在國家危難之際，甘愿為國捐軀的人。?

同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個學(xué)生感到無聊，無事可做，而且競爭杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時，師生都情不自禁地說：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？?

三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。?

古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。?

在教學(xué)《鄒忌》時，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，開展辯論，到圖書館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時，一起漫畫奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用……?

一個學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對半年教學(xué)的一個總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來！

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)篇十七

教學(xué)目標(biāo)?

1、認識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。?

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。?

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

5、背誦全文。

教學(xué)重點

1、理解十一個詞語在課文中的意思

諷??諫??謗??譏??面刺??書??期??美（我）??私??聞

2、掌握二個通假字

有??孰?

3、歸納四個實詞和虛詞的義項

實詞：修???朝

虛詞：孰???誠

4、熟悉三個古今異義的詞語

地方???左右???明日

5、注意一個成語

門庭若市

6、解釋六個文句，注意其句式特點

a、城北徐公，齊國之美麗者也。

b、忌不自信。

c、旦日，客從外來，與坐談。

d、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

e、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

f、王之蔽甚矣。

教學(xué)難點??

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

教學(xué)設(shè)想

可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

課時安排?

2課時?

教學(xué)過程?

第?一?課?時

一、導(dǎo)語?：

唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時對照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們可以說，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料?

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

昳(yì)麗 ?? ?朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡?

期(jī)年?? ?朝(cháo)于齊 ?間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

六、布置作業(yè)?：

熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。

第?二?課?時

一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對本文教學(xué)重點予以強調(diào)?

（一）理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫???（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。?諫：臣子向國君提出的意見。）

能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)?

能面刺寡人之過者（指責(zé)）

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)?

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)?

3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)?

4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)?

（三）一詞多義

1、修

乃重修岳陽樓（興建，建造）

外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

雨村便急忙修書（撰寫）

鄒忌修八尺有余（長，高）

2、朝

相如每朝時常稱病?《史記·廉頗藺相如列傳》?上朝?

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊?《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》?朝拜

于是入朝見威王?《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》?朝廷

朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》?早晨?(zhāo)?

3、孰

我與城北徐公孰美???代詞，誰?

孰視之，自以為不如??同“熟”，仔細。

4、誠

臣誠知不如徐公美（確實，的確）

帝感其誠?《列子·愚公移山》?誠心、誠意?

此誠危急存亡之秋也?諸葛亮：《出師表》?確實、的確?

今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣?《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》?表假設(shè)，如果、果真

(四)古今異義?

1、今齊地方千里 (土地方圓)?

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來。（古義，第二天。?今義，今天的下一天。）

(五)句式?

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

2、忌不自信 (賓語前置)?

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)?

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)?

6、王之蔽甚矣 (被動句)?

引導(dǎo)思考：?

1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

2、“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

例如：彼不我恩也?《童區(qū)寄傳》?否定句中，代詞賓語前置?

宋何罪之有?《墨子·公輸》?“之”助詞，賓語提前的標(biāo)志

唯余馬首是瞻?《馮婉貞》?構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置?

（六）注意一個成語

門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

二、品讀賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。?

本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：?

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)?

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？?

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

三問???：妻、妾、友??????????????三答?

三比：妻私我??→???宮婦左右私王??????????妾畏我??→????朝廷之臣畏王

客有求???→????四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞????????????中賞?????????????下賞??

三時：令初下????????數(shù)月之后???????期年之后

三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進行諷諫???齊威王“下令”廣泛征求意見???各國“皆朝于齊”

排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

四、討論如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。

鄒忌這個文章的中心人物，他是一位具有遠見卓識，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，實事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。

鄒忌諷勸齊王廣開言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當(dāng)然在于維護齊王的利益，鞏固封建專制統(tǒng)治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于人民的安定和生活的改善。同時，對于我們今天建設(shè)民主法制的社會也有借鑒的價值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和改正缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。

還應(yīng)當(dāng)指出的是，《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，往往美化了封建統(tǒng)治者，過分夸張了謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定性作用，甚至編造一些情節(jié)。像本文鄒忌諷勸齊王后，出現(xiàn)了一個“無可進者”、“皆朝于齊”的理想境界，這種夸張的手法確實突出了廣開言路的重要，但在當(dāng)時諸侯割據(jù)稱雄，以攻伐為賢的戰(zhàn)國時代，這樣的進諫結(jié)果只能是一種無法實現(xiàn)的幻想，是與史實有出入的。

五、布置作業(yè)?

1、反復(fù)誦讀課文

2、鞏固所歸納的字詞知識

3、??閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。