教學(xué)工作計(jì)劃包含了教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的確定，是教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的重要依據(jù)。接下來是一些成功的教學(xué)工作計(jì)劃案例，希望能給大家提供一些靈感和啟示。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇一

1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

草莓圖片、盤子。

一、復(fù)習(xí)舊知。

故事引入，春天來了，萬物復(fù)蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學(xué)摘草莓（回答問題）。

二、新授課。

1、認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。

師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？學(xué)生敘述，老師演示。（板書：擺3盤，正好擺完）。

師：擺的過程，你怎樣列式。（板書：6÷2=3（盤））。

師：你為什么選擇用除法計(jì)算？生：因?yàn)槭瞧骄郑簿褪乔?里面有幾個(gè)2。

師：誰來結(jié)合這幅圖，說說這個(gè)算式表示什么意思？這個(gè)算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。

師：為什么剩下的1個(gè)沒有繼續(xù)擺呢？剩下的1個(gè)夠不夠擺1盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決，今天咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。

師：那么有更多的草莓你會分呢？請同學(xué)完成作業(yè)紙第1、2題。學(xué)生認(rèn)真的讀一讀題，獨(dú)立完成。

2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，其實(shí)有余數(shù)的除法中蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個(gè)正方形需要幾根小棒。（出示例2）。

師：8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個(gè)）。

師：那如果是9根可以擺幾個(gè)正方形呢？學(xué)生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補(bǔ)充完整。

師：那么10根、11根呢？請同學(xué)繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個(gè)這樣的圖形呢？生：3個(gè)。

師：怎樣列式？生：12÷4=3（個(gè)）8÷4=2（個(gè)）9÷4=（個(gè)）……（根）。

師：同學(xué)們，咱們不用擺的`方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結(jié)果嗎？學(xué)生口述，屏幕顯示結(jié)果。

師：仔細(xì)的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律）。

師：為什么余數(shù)都是1，2，3，而不是其他的數(shù)呢？同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是4呢？為什么余數(shù)不可能是5呢？誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個(gè)正方形余下1根。

師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書：余數(shù)除數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會剩幾根呢？生：需要5根，可能會剩1—4根。

四、課堂小結(jié)。

今天我們有哪些收獲呢？

五、作業(yè)。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習(xí)十四。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇二

使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識余數(shù)，感知有余數(shù)的除法的意義。

課堂上，學(xué)生要遵守紀(jì)律，按游戲步驟，跟著老師的動作指導(dǎo)下完成游戲，并達(dá)到游戲的目的：學(xué)會有余數(shù)的除法的計(jì)算。注意：防止受傷。

2分鐘。

初級。

二年級。

本游戲可以安排在二年級學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)的課始。適合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級：有余數(shù)的除法。

全班。

3把椅子。

1、體驗(yàn)平均分。

師：這節(jié)課我們先來玩一個(gè)搶座位的游戲。游戲是這樣的：

3個(gè)小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同數(shù)量的小朋友，會坐嗎？

指定3人圍在椅子外走，老師說停，3個(gè)小朋友立刻坐好。

師：誰能用語言來描述活動的過程？

小結(jié)：每把椅子上的學(xué)生數(shù)量相同，平均每人坐一把，就是我們以前學(xué)過的平均分。

2、發(fā)現(xiàn)多余的情況。

游戲，和描述游戲過程發(fā)現(xiàn)多余的情況。“。

師：讓我們繼續(xù)搶座位，現(xiàn)在仍是3把椅子，卻有7個(gè)同學(xué)，要使每把椅子上坐的人數(shù)相同，每把椅子最多可以坐幾人？指定7名學(xué)生上臺，開始圍著椅子走，老師說停，學(xué)生立刻搶著坐好，結(jié)果多出了1人。

師：誰來描述一下這次活動的過程和結(jié)果呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：有3把椅子，7名學(xué)生，平均每把椅子坐2人，結(jié)果多出了1人。

師：我們繼續(xù)游戲：再請一名同學(xué)，現(xiàn)在有8個(gè)人，椅子不變，每把椅子上人數(shù)要相同，看誰最機(jī)靈！開始走—一停！

師：誰會描述活動過程和結(jié)果呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，結(jié)果多出2人。

師：通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：人數(shù)出現(xiàn)了多余的，剩下的不能平均分了。

3、我不是多余的。

提示：通過老師提問（多余的人怎么辦）和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受任何東西都不是多余的，從而認(rèn)識余數(shù)。

生1：再給他們一把椅子。

生2：把多余的椅子去掉。

師：但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個(gè)同學(xué)，你愿意被去掉嗎？你是多余的嗎？

生：我不是多余的！

師：對了，誰也不是多余的，任何東西都有他存在的位置，有自己的價(jià)值和作用。老師來告訴你們，剩下來的幾個(gè)同學(xué)不是多余的，在數(shù)學(xué)中有自己的名字，叫“余數(shù)”，今天就讓我們一起來認(rèn)識一下吧！

有人說興趣是最好的老師。一名教師，如果能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，那么教師的任務(wù)就已經(jīng)完成了一大半。在課的開始設(shè)置這樣一個(gè)游戲，相當(dāng)于給了一把學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙。“搶座位”是學(xué)生喜聞樂“玩”的游戲，通過游戲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)平均分，并引出余數(shù)，產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

在這個(gè)游戲之前，同學(xué)們需要掌握最基本的除法運(yùn)算，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也比較符合目前素質(zhì)教育的要求，教師要多通過游戲的方式來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生會更有興趣，能夠更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，希望老師們在平時(shí)多多設(shè)計(jì)出類似的游戲來增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇三

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）用豎式計(jì)算：28÷9=。

（2）有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分（）盤,還剩幾個(gè)？

17÷3=（）盤（）個(gè)。

二、審讀題意，交流理解。

（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：你都知道了什么？

（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船）。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

（一）獨(dú)立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會“進(jìn)一法”。

找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。

（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？

檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。）。

梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。

做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次啊？你是怎么想的？為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認(rèn)識。

（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試。

完成做一做第二題。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

問題：

1.最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？

（三）對比感悟，提升認(rèn)識。

同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。

鞏固練習(xí)：

用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？

總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。

作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇四

國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。

1、讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)。

的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。。

１、每人分2枝鉛筆。

同學(xué)們，我們先一起來做一個(gè)分鉛筆的游戲。

老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請每組的1號同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？

學(xué)生小組活動。

誰來匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？

分完了沒有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

出示表格（用黑板出示）：

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。

10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。

還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）。

２、每人分３枝、４枝、５枝、６枝鉛筆。

10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。

從2號同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對不對，組長填的時(shí)候，大家要注意組長填對了沒有。

學(xué)生小組活動。

指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

在學(xué)生匯報(bào)的過程中提問：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

其他組有沒有不同？

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）。

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生自由發(fā)表意見。

（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）。

（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的`枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）。

如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

請同學(xué)們看（指最后一攔），10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么……，有的怎么……。

對！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？

如學(xué)生說第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？

學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。

10÷2=5。

10÷5=2。

指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？

指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？

這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。

學(xué)生自由說。

對，這個(gè)剩下的１就叫作余數(shù)。板書：余數(shù)。

這個(gè)算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。

把單位名稱帶進(jìn)去，誰會讀？（指2人讀）。

這個(gè)1叫作什么？

生：這個(gè)1叫作余數(shù)。

根據(jù)剛才分的結(jié)果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。

學(xué)生討論。

討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。

都填好了吧，我們來看××同學(xué)填寫的，填得對不對？

誰來把第1題讀一下？表示什么意思？

第2題誰來讀？表示什么意思？

指第一個(gè)除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？

第二個(gè)算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？

３、揭示課題。

學(xué)生自由發(fā)表意見。

對！這三個(gè)除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書課題：有余數(shù)的除法）。

４、練習(xí)。

下面我們進(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。

小黑板出示第1小題。

師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（）份，還剩（）個(gè)。

請同學(xué)們拿出８個(gè)圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。（請１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫）。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。

2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1.我會填，在括號里最大能填幾?

4×219×()37()31。

2.我知道用豎式計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

二、自主學(xué)習(xí)：

2.自己試著列算式。

三、合作探究：

1.22÷4=()人??()條。

(1)用豎式計(jì)算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內(nèi)交流回報(bào)。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇六

如何用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是學(xué)生剛剛接觸的新知識，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法的計(jì)算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的`法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。

我先出示了例題，并讓學(xué)生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學(xué)生清楚的理解，并讓學(xué)生自己試一試列豎式計(jì)算這個(gè)除法算式。

在列的過程中有的學(xué)生將豎式列成了加法的形式，有的學(xué)生列的很準(zhǔn)確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過對比的形式比較出優(yōu)缺點(diǎn)，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個(gè)數(shù)表示什么弄清楚。

學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇七

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級上冊）《有余數(shù)的除法》。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

【教具、學(xué)具】。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過程】。

一、明確圖意，展開思維。

師：同學(xué)們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。

師：每到下課的時(shí)候同學(xué)們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學(xué)們都在做什么？（呈現(xiàn)主題圖）。

師：你能提出一個(gè)用除法來解決的問題嗎？

生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？

生2：跳繩的同學(xué)四個(gè)人一組可以分幾組？

生??。

師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學(xué)生口算除法）。

二、探索新知，建構(gòu)概念。

1.教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1。

生：愿意。

（2）（動手操作）。

師：請同學(xué)們拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。

（3）提問思考。

師：說說你是怎么想的？

生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。

生2：15里面有3個(gè)5.（4）嘗試列式。

師：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。

（5）明確寫法。

師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現(xiàn)在我們用豎式來計(jì)算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。

（先試著讓學(xué)生說，教師講解強(qiáng)調(diào)）。

2.教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2。

師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）生動手操作。

師：請你也用學(xué)具來擺一擺。指名一生上臺擺。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。

（3）（認(rèn)識余數(shù)）。

師：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)我們把它叫做余數(shù)，像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）。

（4）（小組討論）。

生：23÷5=。

師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學(xué)說一說。

生：（匯報(bào)）?。

（5）列出豎式：

生：23÷5=4（組）??3（盆）。

師：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。（教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。

3.觀察比較。

師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？

生3：我發(fā)現(xiàn)這兩道題計(jì)算方法過程是相同的。

生4：這兩道題也有不同??。

4、嘗試練習(xí)。

師：老師想檢驗(yàn)同學(xué)們對有余數(shù)的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（選擇三個(gè)算式用豎式計(jì)算，一個(gè)正好分完，另兩個(gè)不能正好分完。）27/9“做一做”

三、鞏固拓展，運(yùn)用新知。

練習(xí)十二第1-3題。

游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）。

師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？

四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識呀？在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該注意什么？

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇八

教材第59～60頁例1，以及練習(xí)十四第1題。

理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。

幻燈片、學(xué)具和小棒若干。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個(gè)三角形？（3個(gè)小或者1個(gè)大）

2.說說你是怎樣擺的？

9根小棒，每3根一擺，可以擺3個(gè)小三角形。

9根小棒，每9根一擺，可以擺1個(gè)大三角形。

3.列式計(jì)算

擺兩個(gè)小三角形：9÷3=3（個(gè)）9表示什么？3呢？

擺一個(gè)大三角形：9÷9=1（個(gè)）

談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

二、探索新知

1.教學(xué)例1

（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？

（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

師：這是平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學(xué)生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個(gè)）

師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）

師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）

說明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

列式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？

2.做一做

（1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）

23÷3=7（組）……2（個(gè)）

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

（2）完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。

三、練習(xí)鞏固

1.完成教材練習(xí)十四第1題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。

2.完成教材練習(xí)十四第2題。

出示題目：17個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。

全班交流，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

師：從這節(jié)課中你們學(xué)會了哪些知識？學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認(rèn)識了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時(shí)，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇九

教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。

1．通過觀察、操作，學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

3．體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動手操作、觀察，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用多種策略解決問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，也使學(xué)生積累了解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)，感受余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。

理解余數(shù)在解決問題中的作用。

課件等。

1．同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？

2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）。

（一）回顧規(guī)律，提出問題。

1．動手操作，擺小旗。

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。

3．提出問題，猜小旗。

按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？

（二）自主探究，解決問題。

1．自主探究，合作交流。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報(bào)交流，組織研討。

（1）預(yù)設(shè)一：畫圖法。

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

（2）預(yù)設(shè)二：符號法。

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。

3691215。

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

（3）預(yù)設(shè)三：列式法。

16÷3=5（組）……1（面）。

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

3．回顧整合，檢驗(yàn)結(jié)果。

（1）結(jié)合圖示理解。

（2）檢驗(yàn)解答的結(jié)果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？

2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．小結(jié)：最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定，與商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾，答案就是一組中的第幾個(gè)，如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組中的最后一個(gè)。

1．揭秘游戲，首尾呼應(yīng)。

現(xiàn)在，同學(xué)們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現(xiàn)在反過來，老師數(shù)，你們猜。

2．師生總結(jié)，拓展延伸。

生活中的余數(shù)問題還有很多，請同學(xué)們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

（一）基本練習(xí)（第69頁練習(xí)十五的第4題）。

1．讀題審題。

2．獨(dú)立解答。

3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時(shí)看余數(shù)，不看商？

（二）綜合練習(xí)（教材第70頁練習(xí)十五的第5題）。

1．解決“第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花？”的問題。

學(xué)生獨(dú)立找規(guī)律，解決問題。

2．學(xué)生自主提問題，并解決問題。

（三）拓展練習(xí)（教材第70頁練習(xí)十五的第6題）。

1．出示題目：一個(gè)星期有7天，

（1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？

2．第（1）小題學(xué)生獨(dú)立解決；第（2）小題結(jié)合月歷引導(dǎo)學(xué)生體會商與余數(shù)和這個(gè)問題的關(guān)系。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十

“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法“正好分完”的情況，再學(xué)習(xí)這部分“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，也很容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難。

在課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的分小棒的問題情境，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)情的把握還不夠，以為學(xué)生能通過表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)很快找出商，可部分學(xué)生還是很難找到。而且在教除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，學(xué)生缺少探索和共同探討，對于豎式的認(rèn)識，過分注重名稱的認(rèn)識，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商的寫法，要對著被除數(shù)的個(gè)位，在學(xué)生的練習(xí)中出錯(cuò)較多。同時(shí)對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處板書于黑板，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤，以達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性。總而言之，我對本課重難的各個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好，以至于在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤。在今后應(yīng)對于重難點(diǎn)多加研究，通過自主探索講明重難點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)突破教學(xué)難點(diǎn)。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十一

教學(xué)方法：

動手實(shí)踐、合作交流。

教學(xué)用具：

小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、探究新知。

16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。

1、結(jié)合上面搭房子的過程，認(rèn)一認(rèn)，說一說。

（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，認(rèn)識余數(shù)。

166=2（個(gè)）4（根）。

說一說豎式中各數(shù)表示的意義。體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2.看一看，說一說。

先觀察，再解釋算式的意義。

三、練一練。

1、練習(xí)豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上，集體訂正。

2、第4題為試商做鋪墊。

3、學(xué)生自主編，并根據(jù)具體情境添加單位。

四、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

搭一搭（二）。

16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？

166=2（個(gè)）4（根）。

答：16根小棒可以搭2個(gè)房子，還剩4根。

教學(xué)反思：

只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十二

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、理解“進(jìn)一法”與“舍余法”，并能在實(shí)際問題中正確運(yùn)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。【教學(xué)難點(diǎn)】。

正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。恰當(dāng)運(yùn)用“退一法”與“舍余法”

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教案，小黑板。【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)用豎式計(jì)算：28÷9=。

46÷7=20÷6=。

(2)有13個(gè)面包,每4個(gè)裝一袋,可以裝(。

)袋,還剩幾個(gè)?

14÷3=(。

)袋，余。

(

)個(gè)。

(3)9里面最多有幾個(gè)2(4)9個(gè)蘋果，每盤最多裝2個(gè)，至少需要幾個(gè)盤子?

二、教學(xué)例5。

(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。

“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船)。

誰能完整地說一說這道題的意思?

三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

(一)獨(dú)立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢?

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

(二)交流想法，體會“進(jìn)一法”。

找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答)。

(1)討論辨析。

問題：豎式中的。

22、

4、

5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。

(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

預(yù)設(shè)：1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢?

梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。完成教材67頁做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?

問題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認(rèn)識。

2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

(二)交流想法，體會“舍余法”。

問題：1.最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?

2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?

(三)對比感悟，提升認(rèn)識。

同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理?(說明我們在解決問題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。)。

鞏固練習(xí)：用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了運(yùn)用有余數(shù)的除法解決問題，并能結(jié)合實(shí)際問題正確取舍余數(shù)。

六、課堂作業(yè)。

作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十三

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第3～4頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。

2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。

3.使同學(xué)感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

媒體出示情境圖：45個(gè)編成號碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。

激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。

二、借助直觀，理解算理。

1.自主探索算法。

出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。

要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。

同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：

（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。

（2）畫一畫。

（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個(gè)；假如放2盤，就分掉了6個(gè)；假如放3盤，需要9個(gè)桃。現(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個(gè)。

（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤，還剩1個(gè)。

比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。

2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。

談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。

同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：

（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。

（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？

（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？

三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。

1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

提問：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？

再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。

同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。

2.提問：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。

提問：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。

3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。

討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的'4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。

4.提問：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？

小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。

四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。

1.改錯(cuò)。

出示題目：哪只小動物算得對？為什么？

（1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動物算得對？為什么？哪個(gè)小動物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？

同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說明正確的算法。

（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？

通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。

2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。

五、解決問題，體會有余數(shù)除法的價(jià)值。

1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。

2.解決課始情境中的問題。

談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。

同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。

提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十四

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測學(xué)生遇到的問題，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問題，設(shè)計(jì)出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時(shí)，先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會遇到那些新問題，針對出現(xiàn)的這些新問題，可采取那些策略和方法。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十五

三年級上冊教材49－51頁上的內(nèi)容。

2、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。

3、體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

1、重點(diǎn)：掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。

2、難點(diǎn)：經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)除法的除法。

小棒。

一、舊知鋪墊。

把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是幾個(gè)？

（1）學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計(jì)算。列式為：12÷4=？

（2）學(xué)生自主解答，說一說你用的哪句口訣？三四十二12÷4=3。

二、講授新課。

1、假設(shè)盒子里面有12根小棒，那么最多可以擺幾個(gè)獨(dú)立的三角形？

12是被除數(shù)。

3是除數(shù)。

4是商。

（2）除法算式和我們前面學(xué)過的加、減法一樣，也可以用豎式來計(jì)算。我們一起來看看除法的豎式怎樣列。

先寫一個(gè)除號，再寫被除數(shù)12，把被除數(shù)12寫在除號的里面，除數(shù)3寫在除號的外面。

我現(xiàn)在要寫什么了？商4你們覺得商4應(yīng)該寫在哪里呢？我能把它寫在1的上面嗎？

總結(jié)：有4個(gè)3所以寫在個(gè)位。4個(gè)3是多少？

12我把它寫下來，這個(gè)12就是4與3的乘積。原來有12根小棒，擺三角形用了12根，還有沒有？（沒有了）也就是原來有12根減去擺三角形用掉了12根等于0。

（3）誰再來說說，被除數(shù)下面的12和0表示什么呢？（全用了，沒有剩余）。

（3）有余數(shù)除法的計(jì)算結(jié)果在橫式上怎樣表示呢？先寫商5，然后點(diǎn)6個(gè)小圓點(diǎn)，再寫余數(shù)2。這個(gè)算式讀作：17除以3商5余2。

例1的除法算式?jīng)]有余數(shù)，例2有余數(shù)。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（揭題：板書有余數(shù)的除法）。

三、鞏固提高。

會算嗎？用算式怎樣表示？用豎式該怎樣算？（學(xué)生獨(dú)立完）。

四、小結(jié)。

這節(jié)課你們都有哪些收獲？能說一說嗎？

五、布置作業(yè)。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

2、過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受、體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圓片或小棒、糖。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：春節(jié)的時(shí)候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進(jìn)行了怎樣的布置？

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。

你們能很快猜出第31個(gè)是什么顏色的氣球嗎？

請同學(xué)們再說出幾個(gè)氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？

想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）。

二、探究新知。

（一）認(rèn)識余數(shù)。

1、春節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。

2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個(gè)？（10個(gè)）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。

余數(shù)要比除數(shù)小（以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。

3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。

4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？

5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。

6、你們能說說什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個(gè)算式中的余數(shù)分別是幾。

7、介紹讀法。指名讀、齊讀。

（學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。

（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。

1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個(gè)算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？

剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個(gè)就不能再分了，跟哪個(gè)數(shù)比比就知道了？記住：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？

（通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中加深對“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。）。

三、鞏固練習(xí)。

1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。

2、拓展練習(xí)：一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？

四、歸納：談本節(jié)課收獲。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助搭房子的操作過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。

2、通過聯(lián)系具體情境說明算式的方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活中的`廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十八

一、教材分析：

“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。

二、設(shè)計(jì)理念與意圖：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。

為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解，在小圓片的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。

三、教法與學(xué)法：

教法：

主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)法：

1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。

2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。

四、教學(xué)流程簡析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。

3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法及除法豎式的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、簡易課件、

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了，城關(guān)四小三4班的學(xué)生打算利用班隊(duì)課進(jìn)行聯(lián)歡活動。為了增添節(jié)日的喜慶，他們向?qū)W校借了14盆花，用來布置教室。

你打算怎樣擺這些花呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動手?jǐn)[）。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇十九

教學(xué)內(nèi)容：

教材分析：

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)首先安排了同學(xué)們列隊(duì)歡迎福娃的情境，安排這個(gè)情境的目的：一是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問題的欲望；二是從學(xué)生已有的知識入手，通過列隊(duì)歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

學(xué)生分析：

教學(xué)中,一方面從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入;另一方面聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),如除法的認(rèn)識,表內(nèi)除法等,并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值墨@得,學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1:知識與技能。

通過生活情景使學(xué)生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。

2:過程與方法。

讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到問題解決的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感.

教學(xué)過程：

一：課前活動教。

出示福娃動畫，定格在五個(gè)福娃身上。

師：它們是誰呀？五個(gè)可愛的福娃出色的完成了把北京奧運(yùn)會的任務(wù)，聽說我們林州呀可美了，今天它們就來到了這里，歡迎嗎？（學(xué)生：歡迎）。

師：那我們就趕快列隊(duì)歡迎它們吧：咱們班現(xiàn)在有40人。

（課件出示：共有40人，每隊(duì)站8人，可以站幾隊(duì)呢？）學(xué)生答。

師：你是怎樣得出來的？（學(xué)生說算式，師板書算式）。

師：40÷8既可以用口訣直接求商，也可以借助豎式求商。

（課前了解到學(xué)生對福娃特別感興趣,從學(xué)生興趣出發(fā),用福娃動畫引入教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生情緒，并以列隊(duì)歡迎福娃的情境使之積極地投入到學(xué)習(xí)中）。

二：探究活動?。

（一）1.講解豎式寫法。

師：先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊，除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè)，商3寫在除號的上面。

問：商寫在哪兒？為什么寫在個(gè)位，為什么不能寫在十位上？

師：接下來，把除數(shù)8和商5相乘，所得的乘積寫在被除數(shù)下面。

問：第1個(gè)40，8，5，第2個(gè)40分別表示什么意思？

問：“0”表示什么意思。

2.同桌互相說一說計(jì)算過程及每一步所表示的意義。

3.指名回答.

（二）：鞏固練習(xí)。

邀請福娃去游樂場（課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票）。

師：還是一張?zhí)厥獾拈T票，就在你的桌斗里，趕快拿出來看看吧。你必須補(bǔ)充完上面的填空才可以順利通過。

學(xué)生試做并講解。

問：第一個(gè)空該填幾？第二個(gè)空該填幾？怎樣計(jì)算？

問：看這兩張門票可以通過嗎？(實(shí)物投影出示錯(cuò)題)評講錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，并讓學(xué)生改正。

(教師抓住時(shí)機(jī)，巧妙利用錯(cuò)誤，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中糾正不足，這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ))。

師：恭喜大家,聽小火車來了（課件開過一輛小火車，）。

師：同學(xué)們高高興興地坐上了小火車，歡歡呢？（課件出現(xiàn)：歡歡的身旁有一道豎式????問：我該進(jìn)幾號呢？）。

師：趕快列豎式算一算吧，（學(xué)生列式計(jì)算。）。

（這兩道習(xí)題層次分明，由學(xué)生填空到獨(dú)立完成豎式，可以使學(xué)生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法）。

1:同學(xué)們劃船。（課件出現(xiàn)：45人都劃船最多可以坐滿幾條船？還余幾個(gè)人？每條船限坐6人）。

師：你得到哪些信息。

問：你會列式嗎？

問:45÷6怎樣列豎式呢？學(xué)生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤(實(shí)物投影出示錯(cuò)題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的意義.)。

問:“3”表示什么意思？

師：這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認(rèn)識，這就是有余數(shù)的除法。

2.橫式寫法。

45÷6=7（條）...3（人）。

等號后寫商7，單位名稱是條，為了分清商和余數(shù)，在商的后邊寫上幾個(gè)小園點(diǎn)寫余數(shù)3，單位名稱（人）。

讀作:45除以6等于7條余3人。

（結(jié)合劃船的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，因?yàn)閷W(xué)生對無余數(shù)除法的意義，豎式書寫掌握較好，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)）。

三：全課總結(jié)。

（課件畫面，今天我們玩的真開心，而且還知道了除法還能用豎式計(jì)算，同學(xué)們你們呢？）。

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇二十

1.知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

2.過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解"余數(shù)"的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受、體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。

圓片或小棒、糖。

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。

你們能很快猜出第31個(gè)是什么顏色的氣球嗎？

請同學(xué)們再說出幾個(gè)氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？

想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）。

1.春節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。

2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個(gè)？（10個(gè)）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。

余數(shù)要比除數(shù)小（以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。

3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。

4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？

5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。

6.你們能說說什么是"余數(shù)"嗎？指出幾個(gè)算式中的余數(shù)分別是幾。

7.介紹讀法。指名讀、齊讀。

（學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。

1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個(gè)算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？

剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個(gè)就不能再分了，跟哪個(gè)數(shù)比比就知道了？記住：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？

（通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。）。

1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。

2.拓展練習(xí)：一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？

有余數(shù)的除法教案（匯總21篇）篇二十一

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。。

教學(xué)過程：

1.每人分2枝鉛筆。

同學(xué)們，我們先一起來做一個(gè)分鉛筆的游戲。

學(xué)生小組活動。

誰來匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？

分完了沒有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

出示表格（用黑板出示）：

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。

10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。

還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）。

2.每人分3枝.4枝.5枝.6枝鉛筆。

10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。

從2號同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對不對，組長填的時(shí)候，大家要注意組長填對了沒有。

學(xué)生小組活動。

指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

在學(xué)生匯報(bào)的過程中提問：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

其他組有沒有不同？

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）。

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生自由發(fā)表意見。

（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）。

（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）。

如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

對！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？

如學(xué)生說第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？

學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。

10÷2=5。

10÷5=2。

指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？

指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？

這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。

學(xué)生自由說。

對，這個(gè)剩下的1就叫作余數(shù)。板書：余數(shù)。

這個(gè)算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。

把單位名稱帶進(jìn)去，誰會讀？（指2人讀）。

這個(gè)1叫作什么？

生：這個(gè)1叫作余數(shù)。

根據(jù)剛才分的結(jié)果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。

學(xué)生討論。

討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。

都填好了吧，我們來看××同學(xué)填寫的，填得對不對？

誰來把第1題讀一下？表示什么意思？

第2題誰來讀？表示什么意思？

指第一個(gè)除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？

第二個(gè)算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？

3.揭示課題。

學(xué)生自由發(fā)表意見。

對！這三個(gè)除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書課題：有余數(shù)的除法）。

4.練習(xí)。

（1）下面我們進(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。

小黑板出示第1小題。

師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（　）份，還剩（　）個(gè)。

請同學(xué)們拿出8個(gè)圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。（請1個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫）。

我們來看××同學(xué)擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個(gè)算式讀一遍？

第二題，誰來讀題？

小黑板出示第2小題。

生讀：11個(gè)三角形，平均分成2份，每份（　）個(gè)，還剩（　）個(gè)。

我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。

學(xué)生擺好后，再填。（請1個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫）。

都填好了吧，看××同學(xué)擺的，對不對？算式呢？

誰來讀這個(gè)算式？

這2題都對的同學(xué)請舉手。（幫有錯(cuò)的同學(xué)糾正，哪一題不對，錯(cuò)在哪里）。

（2）接下來，我們一起來看這道題。

小黑板出示第2題。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？

根據(jù)這幅圖請同學(xué)們完成下面的2道題，我請一個(gè)同學(xué)上來寫，其余同學(xué)填在書上。

學(xué)生填寫，指名兩位同學(xué)在黑板上填寫。

我們看××同學(xué)填的，他填得對嗎？表示什么意思？

第二題對不對？表示什么意思？

仔細(xì)看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？

學(xué)生自由發(fā)表意見。

（3）最后看第3題。

小黑板出示第3題。

學(xué)生說完后全班交流。

5.全課總結(jié)。

今天這一堂課，我們學(xué)習(xí)了什么？你掌握了哪些知識？

學(xué)生自由發(fā)表意見。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在平均分一些東西時(shí)，會出現(xiàn)兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數(shù)的我們就把它叫做有余數(shù)的除法。

6.課后延伸。

請同學(xué)們看這幅田園風(fēng)光圖，說說上面都有些什么？（西瓜，小兔，豬，小朋友）請每個(gè)同學(xué)先想一想，根據(jù)這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。

學(xué)生自由說，全班交流。