優秀作文能夠引發讀者共鳴，讓讀者重新思考自己的經歷和觀念，并進一步拓寬眼界。在這里，我們匯集了一些膾炙人口的優秀作文，展示了寫作的魅力所在。

我當小老師小學生范文（19篇）篇一

昨天晚上，媽媽帶我去浙工大的游泳館游泳。走在路上，我對媽媽說：“今天我當一回老師，教你一些特別的'動作，行嗎？”媽媽說：“好啊！不過，在教動作之前，我們得游個200m暖和一下。”

到了游泳池，我們快速地換好衣服，到深水區去游泳。我們先游了200m，然后我開始教媽媽動作了。開始我教媽媽一些簡單的動作：在水上吸一口氣，然后沉到水下，等浮力把你浮到水面以后，你再換氣。后來，我又教比較難的動作：光用腿蹬，讓頭保持浮在水面上；還有一種是腳踩在深水池下面的垱上，用手劃水，讓身體保持直立，不倒下去。我告訴媽媽，學習了這些動作后，就可以游得又快又輕松，不會像以前一樣游100m就氣喘吁吁了。

你們說，我這算當了小老師嗎？如果算得話，我當得好嗎？

我當小老師小學生范文（19篇）篇二

我的這位“小老師”與眾不同的地方在哪呢？就在于他雖然沒有滿腹經綸，也沒有教學經驗，但是，他教會我的都是一些“小事情，大道理”。有一次出去游玩時，我只是隨手把用過的'紙巾扔到車窗外，“小老師”見狀，皺著眉頭一本正經地對我說：“你要向地球說對不起。”我瞬間呆住了，看著我的“小老師”，我的心里感慨萬千……“我去把它撿回來！”說完，我便讓爸爸停下車，撿回了那張紙巾。再看看“小老師”的臉——頓時綻開了花朵般的美麗笑容。

我當小老師小學生范文（19篇）篇三

暑假來了，太陽在燒大地，大地像一個火籠。為了不讓我出去，父母邀請小明、麗麗、小芳、小紅在我家做學生，讓我當老師。我欣然同意。

這時我想起了老師說過的'話：世上無難事，只怕有心人。我冷靜下來，平靜地跟她說了三遍。終于，努力有了回報，她終于學會了。所有學生寫完之后，都沖過來糾正我。我看著他們的作業本，心里充滿了喜悅，因為我的學生每人得了一百分。

當老師不容易！但我樂在其中。

我當小老師小學生范文（19篇）篇四

每當在語文課上聽老師滔滔不絕，不厭其煩的在講臺上講課時，我真想如果那一天我能像老師一樣會是什么樣的感覺，肯定很有成就感。

星期天，機會終于來了，我到奶奶家把可愛調皮的倆個雙胞胎堂弟拉過來當我的學生教他們認字。他們倆中的老大虎頭虎腦，耳朵小很可愛。老二卻有點瘦耳朵大一副挺機靈的樣子。

開始上課了，我學著老師的語氣一本正經的.講著并在黑板上寫著字，老二專心致志的聽我講課，每次出題老二總是積極發言，老大卻總是三心二意，東張西望，我問他這字怎么寫？他卻抓耳撓腮，一問三不知然后一臉疑惑的看著我。我為了能讓老大有興趣學習，每天帶著貼畫給他倆，并且說明：“誰發言積極，我就獎給誰貼畫”。

通過我的獎勵老大也聚精會神的聽我上課，看來當老師還真不容易啊！我要在以后的上課中更加專心聽講。

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我當小老師小學生范文（19篇）篇五

今天下午，我一下校車就興奮地沖著媽媽說：“這次的周記是寫我當小老師，回到家后我要給你考聊齋志異的'試卷，你先把這本書看完。”媽媽說：“我沒時間看，你讓姐姐看吧。”

回到家后，我們在家吃了點兒東西。不一會兒，姐姐放學回來了。我對姐姐說了同樣的話。姐姐說：“那我們快上樓吧！你還要給我考試卷呢！”我說：“好的，那我們快上樓吧！”

到了樓上，我把書給了姐姐，姐姐沒用多少時間就看完了。因為很早以前就看過這本書里的很多故事了，她今天就把沒看完的看了一下。她看完了，我就給她考，做到第十二題的時候姐姐突然問能不能寫拼音。我說：“當然可以。”她又說：“不行，不能寫拼音，我要查字典。”說著她打開字典查了起來。過了一會兒，她做完了，拿過來給我檢查。“啊！一百分！姐姐，你真厲害！”我驚訝地說。

我當小老師小學生范文（19篇）篇六

今天我的小表妹來我家來做客啦！

我們先吃完了早飯，然后就閑著沒事做了，我突然在腦子里閃過一個念頭――教表妹學認字。

我先拿來了我的一塊白板和白板筆，還有我以前的生字卡片。我拿出一張“苦”字教她說：“這個字讀ku—苦，苦瓜的苦”，她很快就接上了。“再來一個字，網－wang—蜘蛛網的網”，見她讀得很標準就鼓勵她說：“很好，給你一個貼紙，這樣吧，你每答對一題，我就給你記一顆星星，如果你集齊了十五顆星星，我就送你一塊小褲子橡皮，怎么樣？”，“好哇！”小表妹高興地跳起來。接著我又教她“立”字，順便教她一句兒歌：站不穩，立不牢。她很快就記住了這些字。

我休息了一會兒，接著我又教她畫一幅關于節水的'招貼畫，表妹很聰明一下就畫好了。我們又畫了蝴蝶、蝸牛等。

好啦！不說了，她又在叫我了。對了，當老師的感覺很不錯哦！我長大了也要當一名老師。

我當小老師小學生范文（19篇）篇七

我有一位“小老師”，這位“老師”是媽媽送我的。

它渾身是淡褐色的，上面還有一道道彩色的斑紋，漂亮極了。它能教給我許多知識。寫作業的時候，每逢遇到不會寫的字，我就會很著急，這時它就會及時跳出來，耐心地教我。有時遇到不理解的`詞語，它又會義無反顧地幫助我。

有一次，我在學校寫作業，寫著寫著半路殺出個“攔路虎”。我與它糾纏不休，好半天也得不出答案。正當我盤算著要不要看別人的答案時，我突然看見這位“老師”正對我怒目而視，好像在說：“這樣可不是一個誠實的孩子。”我左思右想，忽然眼前一亮，心想：我可以問我的“老師”呀！我看著它，它看著我。這時它又像在說：“用我吧，我會教你的。”我我輕輕打開它，不一會兒就找到了答案，我要感謝這位“老師”，是它讓我變得誠實，也是它默默地讓我積累了許多知識。

這位“小老師”是誰啊？它就是“字典”呀！

我當小老師小學生范文（19篇）篇八

姥姥從小沒有念過書，斗大的字不認識一個，今天她卻說要去上學了，學校呢就是我們家，我呢就是她的“小老師”。

說實話，我一點兒都不想當她的小老師，可是架不住她的軟磨硬泡，我就很不情愿地收下了這個年逾古稀的“學生”。

媽媽為我們準備一塊小黑板，我找出了我一年級的語文書和寫字本。一開始，我以為她只是三分鐘熱度，誰知道她拿出我的寫字本，照著我的語文書就一筆一劃的寫起了“一、二”沒辦法，我只好認真的在小黑板上寫出了她的名字，并告訴她，照著樣子去寫。看著姥姥笨拙的樣子，我都想笑。雖然姥姥寫出來的字很不好看，但姥姥寫得很認真，一撇一捺……我也漸漸嚴肅起來。可是，過了沒多久，樓下傳來小朋友們熱鬧的踢球聲，我實在忍不住了，邊穿鞋子邊說：“好了，我們今天就學到這了，下課！”

不知過了多久，我滿頭大汗地跑回家，推開門，眼前的景象讓我驚呆了，姥姥還在認真地抄寫她的名字！看著滿頭白發的姥姥，看著布滿皺紋甚至控制不住微微顫抖的雙手，我的眼前蒙上了一層霧氣。

來不及擦掉額頭的汗水，我乖乖端坐在旁邊的小凳。

我當小老師小學生范文（19篇）篇九

老師選了，我可得意了。早自習，我便擔起這個責任來。

我一進教室，只見教室里亂哄哄的：玩的玩，打的打，講的講。一點也不守紀律。我立刻學著老師的樣子拍了拍手，說：“安靜！”幾個聽話的同學聽了便拿出語文書認認真真地讀。

可大多數都是調皮的同學，他們繼續打鬧，還在走廊上嬉戲。我見了扯開嗓門大聲喊：“你們幾個還吵不吵？要不然我可要告老師了！”他們的臉皮真厚，吐著舌頭笑著說：“誰會聽你的。”我見了把他們的名字統統記了下來。

黃某人最難管，總要我盯，一不留神，他便馬上跑到黑板上畫了一筆。我見了，氣極了！可我的嗓門再大，聲音再響，他還是當作沒聽見一樣，始終不改。我氣得把他的名字記了兩次下來。

過了一會兒，老師來了。她見黑板上這么多同學被記，心情很不好，便把記下來的同學每人扣一個“笑臉”。這就是不聽我的下場。

我當小老師小學生范文（19篇）篇十

當指尖輕輕觸碰下鋼琴的黑白鍵，悠揚的琴聲便傳入我的耳朵，經過幾年的學習，我彈琴的技術有較大的進展。每當朋友高高興興的出去玩時，我得去練琴。漸漸地我有些厭煩了，每天辛辛苦苦一放學就去練琴，多想跟同學們一樣早早的回家呀！

在經過這個星期六下午時光中一段小小的經歷后，使我明白，改變了自己原來的想法。

星期六下午一點，我和好朋友傅，陳，柯來到琴房，準備看我彈琴。我流暢地彈了一首考級曲目，好奇的她們按響了琴鍵，爭著教我叫他們彈琴！我選了一首較簡單的曲目《老黑奴》，彈給他們聽，想叫他們彈這首歌。他們說好聽，我便開始當起小老師來。

我教他們先學一句他們的手不靈活，彈得斷斷續續得，我便一個一個音符的教他們，試了幾遍后，總算彈下來了，只見他們臉上洋溢著笑容，一會兒又開始學習了。終于，我總算把整首歌教完了，他們笑著說：“張呀，你出徒嘍！說完他們便分開琴房來練習，一會兒，傅叫我去看他彈，彈得還不錯，就是有些地方會忘記（因為他們不會看五線譜，全憑記憶)。一會兒，陳又叫我去看她彈，她的節奏掌握得挺好，就是記憶力不太好，會忘譜，我還跟她開玩笑，勸她多喝點腦白金。漸漸地在不知不覺中，已過了一小時了，我左跑跑右跑跑，忙得不亦樂乎，我暗暗為他們的聰明感到佩服，她們也為自己感到自豪，能在這么短的時間內學會一首歌，實在不易！他們還搞了個創意，合奏，彈了十多遍，一有一點錯，他們便互相小，便說：“重來重來！”我說：“你們也不嫌累，歇歇吧！”他們說：“真好玩，超有意思的，真的很有趣！”他們有開始咚咚的彈起來，我看了真是哭笑不得。

我當小老師小學生范文（19篇）篇十一

我相信有些人肯定當過小老師吧，我也當過小老師，不過我這個小老師的職責和你們不同，我的'職責是教會別人折千紙鶴。

一天、老師給我們每個人發了一張白紙，叫我們每個人用這張紙折一種自己喜歡的圖形或是自己喜歡的物品，有些人折荷花，有些人折星星，還有些人折紙飛機我折的是千紙鶴，桂黃金折的也是千紙鶴。

當我們都折完了之后，老師說：你們誰會折千紙鶴？我和桂黃金異口同聲地回答道：我會。老師說：那你們就當‘小老師’負責教別人折千紙鶴吧。我負責教兩個男生折千紙鶴。

我開始教他們折千紙鶴了。我先用紙折出一個三角形，他們也照著我的樣子做，然后，我把下面多余的紙往上折。他們還是跟我一樣做，我還時不時地強調：角一定要尖一點。我把那個三角形給打開，這樣它就成了一個正方形，我把正方形折成三角形，接著我又對折了一下，把剛剛的三角形折成了一個小一點的三角形，要把三角形從中間弄開，它就成了一個菱形，他們還是跟我一樣的，目前看來一切順利，我心里暗暗自喜，就在第八步的時候出現了狀況，他們倆有些步驟不會折，那我就只好幫他們折了，可是我一次只能幫一個人，幫好了這個又要幫那個，我都快忙不過來了。

還有就是，在幫另一個的時候，那一個人已經折好了，我還要教他下一步，而我自己都沒折好，我不禁感嘆道：教他們折紙比當老師都難啊。最終，我還是以失敗告終的，他兩誰都不會折。

我當小老師小學生范文（19篇）篇十二

葉圣陶先生《》一文寫于1941年，時隔七十年，今天讀來仍是振聾發聵、引人思考。

葉先生此文從“我如果當小學老師”“我如果當中學老師”“我如果當大學老師”三個方面對如何當老師闡述了自己的觀點，從中我們不難領悟葉先生“為人生”的教育本質觀，也就是“學校教育應當使受教育者一輩子受用”。

小學老師怎么做？葉先生認為要與小學生成為朋友，而不應該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。”是的，老師和學生之間應該就是朋友之間的關系，因為只有朋友間的關系，才有可能無話不說，朋友之間的關系，是最有利于溝通和交流的。現在我們很多老師與學生之間之所以存在著“代溝”，其實就是沒有把學生當成朋友的緣故。

葉先生認為，做一個小學老師要“養成小朋友的好習慣”，而要做到這一點，就要“從最細微最切近的事物入手”，哪怕是關門、開門這樣的小小的細節，“對于開門關窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動社會安寧的事嗎？”對于這樣的小小細節，我們的小學老師有多少在關注呢？好的習慣還反映在教小朋友識字讀書上，“養成小朋友語言的好習慣”，葉先生感覺到“教識字教讀書只是手段，養成他們語言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是終極的目的”。

對于頑皮的.小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因為“這一下子不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的”。我們身邊的后進生是怎么產生的？我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當回事了，也就“后進”了。面對調皮的孩子，更需要我們的心平氣和。

葉先生還談到，作為小學老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二”，葉先生覺得“做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；拿出真心來，從行為、語言、態度上表現我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長處理好關系？一句話，就是要與家長成為朋友。

中學老師怎么做？葉先生從以下幾個方面作了闡述：

一是“決不將我的行業叫做‘教書’，猶如我決不將學生入學校的事情叫做‘讀書’一個樣”。葉先生認為，說成“教書”，把當教師的意義抹殺了；說成“讀書”，就把古人今人的經驗消化成自身的經驗抹殺了。怎么做？就是“幫助學生得到做人做事的經驗”。

二是“我不想‘忠’、‘孝’、‘仁’、‘愛’等等抽象德目向學生的頭腦里死灌”，實在的做法是“為了使學生存心和表現切合著某種德目，而且切合得純任自然，毫不勉強，我的辦法是在一件一件事情上，使學生養成好習慣”，也就是從小事做起。葉先生還特別強調教師要以身作則，要求學生怎么做，教師首先要做到：“我認為自己是與學生同樣的人，我所過的是與學生同樣的生活，凡希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡勸戒學生不要去做的，我自己一定不做。”德育不是簡單的寫在紙上、貼在墻上、喊在嘴上的口號，而體現在身邊的每一件小事每一個細節中；德育也不只是只強求學生去做的而教師可以違背的事情，德育必須得有教師的榜樣作用才行。

三是“我不想教學生有名無實的事情”，做事情，必須得名副其實，設立的自治組織、圖書館、種植園等一定要有名有實，不然就不足以養成學生的好習慣。放眼我們的旁邊，有多少花架子的事情，有了開頭，也再也見不到下文的書寫了。

四是“我不會忘記各種功課有個總目標，那么就是‘教育’——造成健全的公民”。“知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀”這三維目標，在我們的課堂上有多少老師在真正踐行“態度和價值觀”？為了考試，我們大多數老師看重的或者說剩下的就就是求得一個高分數的解題的“方法”和“技能”了。

五是“我無論擔任哪一門功課，決不專做講解工作”。葉先生反對“滿堂灌”，好的做法是：“只是待他們自己嘗試之后，領導他們共同討論：他們如有錯誤，給他們糾正；他們如有遺漏，給他們補充；他們不能分析或綜合，替他們分析和綜合。”否則，課堂教學的效果就會不好，因為“被動的事情做得太久了，便不免有受刑罰似的感覺”。葉先生說：“我不怕多費學生的心力，我要他們試讀，試講，試作探討，試作實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動的地位。”“我只給他們糾正，給他們補充，替他們分析和綜合”。自主、合作、探究應該成為課堂流程的必須，可是至今仍有老師持懷疑態度，認為離開了老師的講，學生就會無所適從。其實，只要我們思考一個問題就足矣：作為老師，你會隨著學生一輩子么？我們總得要學生自主去學習的，總得要學生自主地與他人合作的，總得要學生在遇到問題的時候自主去探索解決的。老師們，課堂上還是少講一點為好。放手給學生，相信學生，這是一件多么功德無量的事。

大學老師怎么做？葉先生還是強調“不將我的行業叫做‘教書’”，要“幫助學生為學”，也就是重在引導。要傾其所有，向學生傳授知識，決不留一手。不用禁遏的方法，阻止學生的思想和閱讀：“學生在研究之中鍛煉他們的辨別力和判斷力，從而得到結論，凡真是要不得的，他們必將會直指為要不得。這就不禁遏而自禁遏了；其效果比一味禁遏來得切實。”葉先生主張“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”，與學生“稱心非而談，絕無矜飾”。教學中，不忘教育的總目標，要以身作則，獲得學生的敬重。

葉先生在這篇文章的開頭說：“我現在不是教師。如果我當教師的話，在‘教師節’的今日，我想把以下的話告訴自己，策勵自己，這無非‘以后種種譬如今日生’的意思。”葉先生關于中小學、大學教師的種種，不只是在策勵他自己，更是在策勵著今天仍在教育戰線上前行的我們以及后來人。

我當小老師小學生范文（19篇）篇十三

我當老師，恐怕你們要笑掉大牙!可這是真的，不信，讓我來說給你們聽吧。

記得我開始學小星星英語時，看著我結結巴巴地讀著童話劇，爸爸就會洋洋得意地念幾個他還沒有忘記的英語單詞，然后摸著我的頭說：“真沒有用，看我的——”沒用？！我們騎驢看唱本——等著瞧。在以后的日子里，我認真地聽老師的講課，自己一有空就聽英語磁帶，很快我的英語越來越好，連老師都經常表揚我。噢！現在是到了我該揚眉吐氣的時候了。

晚飯后，我故意捧著英語課本到爸爸的跟前。“爸爸，我來背英語劇本。你給我看著課本。”看著爸爸用手指著課本裝模作樣的檢查，我忍住笑很流利的背著，等到第三段和第四段，我故意把順序顛倒著背。嘻，爸爸一點也沒有發覺。我猛的停住了背誦，我：“爸爸，我背到哪兒了？”爸爸漲紅了臉，手忙腳亂的樣子，我不禁哈哈大笑。

就這樣，我成了家里的英語老師。用爸爸的語言說，交一份錢，一家都學好英語，值！

現在，我不僅自己學好英語，還要負責教爸爸媽媽。在這樣一邊學一邊教的過程中，我的英語水平越來越好，學習的興趣也越來越有勁。

前幾天，我又升“官”了，因為我的小弟弟也開始學小星星英語，是不是的向我請教，這下，我成了外交部長了——外語教學部部長。

我當小老師小學生范文（19篇）篇十四

今天，我有一個好消息告訴大家，啦！

你呀！不用驚奇，告訴你們吧，那是下午第一節課時，田老師讓我們自己當一回小老師——互相給同學們批改作文，話音剛落，同學們高興極了，我呢？心里實際高興、又緊張。高興的是，當老師一直是我最大的愿望；緊張的是，我的作文水平還不行，怎么能給同學批作文呢？無論如何，今天還是要硬著頭皮當一回老師！

我翻開的第一篇作文是“這件是教育了我”，這篇作文的開頭寫的很好，深深地吸引了我，我一字一句地斟酌著，寫的還挺通順。哎，一個錯別字，我拿起筆來，在上面畫了一個圈；哎，這句話沒加引號，我又拿起筆來，在上面認認真真地加上了一個引號；哎，這兒的話寫的太好了，我反反復復念了幾次，好，還是記下來吧，就這樣，一篇作文看完了，我也學田老師的樣子，在下面寫了幾句批語,寫的挺好就是字跡有些不工整，以后一定要多加努力！

田老師這樣做，真是用心良苦，既讓我們能互相學習寫作中的長處，又讓我們互相找尋寫作中的不足，這節課，我的收獲真是很不小啊!

我當小老師小學生范文（19篇）篇十五

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星期六的晚上，我去舅舅家玩，妹妹要我教她算術，我一答應，就給妹妹當起了小老師。

我找來一塊黑板，拿著粉筆學學校老師上課的模樣，在黑板上寫下了“+=（）”，用棍子指著黑板問到：“+等于幾？”，妹妹歪著頭，想了想，用奶聲奶氣的聲音說：“+等于。”我強忍住笑，學著老師嚴肅的表情說：“錯了，你用手的頭算算。”我就用手指耐心地教起妹妹來，直到教會為止，這時，我已經累得筋疲力盡了。

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我當小老師小學生范文（19篇）篇十六

晚上我喊來爸爸媽媽，向他們宣布：“體育課開始了。”我先教他們踏步，爸爸是個調皮大王，老是同手同腳，逗的媽媽哈哈大笑。我氣的把爸爸拉到墻角邊叫他反思，過了一會兒，才把他叫回“隊伍”。學做廣播操，該處左手，踏偏出右手，該處右腳他又把左腳伸出來；明明往向左轉，她又轉到右邊去了，我哭笑不得，嗓子都啞了。

好不容易盼到了下課我大聲宣布：“休息十分鐘繼續上語文和數學！”“噢”爸爸“暈”了過去，倒在里沙發上。

我當小老師小學生范文（19篇）篇十七

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前幾天，老師讓我帶紅筆去教室，我們一個個都丈二和尚——摸不著頭腦。老師解釋說：“我們舉行一次‘互評互改’活動，就是相互評改作文的意思。”同學們才豁然開朗。下課了，有的說，不知道我改的是誰的！有的說，明天我帶最好的紅筆！有的說，不知道他寫的作文好不好呢！

第二天，同學們興致勃勃的拿起紅筆，自信滿滿的等待著，我拿的是嚴超同學的作文，讀了一遍，開始修改。教室里靜悄悄的，只有同學們寫唰唰聲。我發現，嚴超同學的作文沒有說出那個“他”是誰，事例也不清楚，又馬虎，寫了許多錯字。我給他打了個鮮紅的分。并寫出對他的希望。就這樣，我一氣呵成，改好他的作文。

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我當小老師小學生范文（19篇）篇十八

從幼兒園到現在，我一直在小學三年級。我遇到過很多不同的老師，很幸運能在這些老師的指導和陪伴下成長。看到老師認真的教我們看書，和我們一起玩游戲，讓我有一天想成為一名受人尊敬的老師。

現在，我還在學校階段。我會努力把書讀好，要求自己上課認真聽講。回到家，我可以用心完成所有的作業，養成多復習多吸收的好習慣，一點一點積累力量，因為只有這樣，我才能如愿以償的成為一名老師，才有能力教孩子讀書。

我想當老師。如果我真的能當老師，我會用最有趣的方式引導學生學習，讓他們快樂而成功地學習。我會耐心的陪伴學生，讓他們把我當成自己的好朋友。我會和同學們一起分享，一起玩，就像現在老師在陪我一樣。我想成為一名老師，我希望我能成為一名好老師！

我當小老師小學生范文（19篇）篇十九

炯炯有神的眼睛，撲克牌一樣的臉，響亮悅耳的聲音。沒錯，正是我們的數學老師“張老師”。

張老師之前是教初中的，所以對我們的要求很高，上課總板著一張臉，讓人感覺很威嚴。但偶爾也會講一些笑話，比如：“小數的進位一定要記住，可以不用把進1進2寫在豎式上，但也不要忘記，不然把進1加到神經病院啊”！當時全班都笑了，老師也笑了。我們和老師的感情似乎變得更近了。

張老師和其他老師大有不同，語文老師和藹可親，英語老師妙語連珠張老師有著能說會道的嘴巴，也很幽默，但她最大的特點是嚴厲。

一次我的作業全錯了，張老師就叫我到講臺，我內心非常不安，心里想：完了！必須挨罵了。果然，我沒猜錯，張老師當著全班的面大聲地說我，“你怎么回事？作業全錯！上課有沒有聽課？還想不想在這個班了！”眼神充滿憤怒，就像《西游記》里面的火焰山，還叫我放學叫家長。但說完之后，張老師認認真真地給我講題，也在家長面前努力地挽回我學霸的形象。

我很感謝張老師，是您教會了我知識，是您給我鼓勵讓我自信。你如同星辰一般，永遠閃耀。