5.編輯是為了讓讀者更好地理解和接受信息，而對文本進行調整和優化。寫總結時，要注意文字的邏輯連接，使整篇文章結構清晰、層次分明。接下來，我們將對這些范文進行詳細的解讀和分析，幫助大家更好地理解和掌握編輯的要領。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇一

班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛柔相濟。

這里的硬就是制定公道的規章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養良好的思想品質和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監督工作，檢查課前預備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。

學生在一個正確的導向內總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇二

在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。

大單元教學設計就是站在系統的高度，根據課標、教材和學情，從整體出發，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養提升多。“單元”就是系統規劃、統籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。

1、認真閱讀數學教材，明確教學內容的地位；

3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；

4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；

5、合理安排教學程序；

6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。

在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真備教材、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。

最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經驗能讓我們的職業生涯走的更寬。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇三

“小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主體作業。整體單元教學有利于教師實現多樣化教學方式的統一，整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益;有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。

確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發，把眼光放在一單元、使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過于籠統、淡化。

新課標提倡促進學生個性發展，但是，很多教師在設計教學目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應準確把握學生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。

在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：

a層：切實掌握所學單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學的課文，能靈活應用所學知識。b層：掌握所學單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。c層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。

在具體的語言操練中，要求a層學生自己創設情景，自編對話并進行表演：b層學生背誦教師規定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話;c層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學中：

第一，“以人為本”，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發展的具體體現。

第二，注重聯系教材前后內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。

第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味。

總之，單元整體把握教學法對我們現今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創設情境，從而達到進一步優化整體教學，提升課堂教學實效的目的。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇四

20xx年6月20日我有幸參加了自治區組織的“小學語文單元整體教學研討會”及教學觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點,而單元內不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統的學科邏輯結構序列。因此打破傳統的課課教學模式,從單元思想出發實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向。“單元整組教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計,采用整組單元塊狀結構進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。

“單元整組教學”不是對單元進行簡單的內容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據不同單元的特點闡發文本內容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學的內涵和價值真正得以實現。

“整體感知”是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語言文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學習活動中心動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。

新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養。語文素養以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養學生的情感、態度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發展特點和認知水平――所選內容密切聯系學生的經驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發課程資源的范例。為教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。

進行“單元整組教學”，旨在充分利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用領域，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發展思維;在不增加負擔的前提下，使其獲知數量和獲知能力得到最優增長，為后續學習和終身發展奠定扎實基礎。

“單元整組教學”是依據教材優勢在實驗探究的過程中，與傳統教學比較的基礎上發現的一種有利開發課程資源、有利提高學習效率，以學生發展為本，以興趣培養為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現實。

通過學習我深深感覺到，進行單元目標導向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導趣、導學、導讀、導行，較大程度地激起了學生的求知愿望，使學生樹立了“主人翁”的學習精神。

在單元整體教學中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學生的經驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學生很自然地將自己的經歷與作者的經歷相聯系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經歷而折服，自己想要去學習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經歷。這種學習熱情的驅動，使學生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學習。

可以說學生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間設置認知沖突。讓學生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構知識的“順應”過程，并充分感受到思維之趣。

這只是我自己的一點認識，在以后的教學活動中我會繼續摸索，找到更好的方式進行教學。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇五

我是一名剛畢業出來工作的新老師，教學工作差不多快三個月了，雖然時間不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓。形體課與其他科目不同，作為一門小學藝術課程，課堂教學更多地建立在參與和感受的基礎上。關鍵是學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗和理解，以下是我對自己的教學總結：

首先，形體課講究一個“形”字，形就是姿態。（當我說到這里，我想有些比較自覺地學生會立刻站的“很精神”…）當然站、走是人體的自然動作，會站、會走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經過認真的訓練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴格要求，直至形成良好的習慣。如果能從現在就注重學生的各種姿態，對他們日后的成長將會有極大的幫助。所以新學期一開始我就給各年級學生進行了有關基本姿勢的教學，并告訴他們上形體課的有關紀律規定和要求，因為好的課堂紀律是保證教學質量的前提，形成良好的學習風氣和行為舉止亦是形體課教學的基礎。

上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個人那種堅韌的性格。在枯燥的練習組合的同時，我更注重去激發學生的興趣，讓學生在快樂中學習，而且要達到鍛煉身體，規范言行的目的，這也是我上課的重要目標。在我的課堂上，包括整隊熱身、素質訓練、表演組合、放松法這幾項，有時候我還會加入有關舞蹈方面更深入的一些知識，學生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學習新的理念，教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規范教學，循著適合形體課訓練的又比較簡淺易學的表演形式去鍛煉學生，我比較會選擇一些學生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創一組動作作為調整放松的練習，現在看效果不錯。作為形體老師，我相信在不斷地學習鍛煉下學生會慢慢養成這些良好習慣，我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態的好處，使學生打從心里接受形體課。

其次，在教學過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時自律性差，對身體的`調控能力差，對教學術語含糊不清，學習領域膚淺從而認知程度有限等所以我授課會比較吃力，我常常要花很多的時間去組織學生，維持教學課堂，有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學實效性不高。但是我堅持追求最后的訓練效果，所以我就會從學生的角度去想，也不斷加強自己的耐心，教學內容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當學生在由于感覺不佳、節奏不準或其它原因而不敢起舞做動作時，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現，最后我會說：很好！）給學生增添勇氣，戰勝自卑，讓他們喜歡上形體訓練。

最后，我覺得每個人都有自己的特點，每個學生的優點也不同，所以我會發掘他的優點從而擴大他的優點，（比如每節課每一位同學都有到前臺表演的機會，我給他們換排練習的機會，不忽略角落里的學生）。給學生們自己發揮，單獨表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學生、肯定和欣賞每一位學生，這樣上課把每個學生都帶動起來，他們會變的很積極。在日后的形體課中，我將進一步的引導，不斷思考、琢磨和實踐，根據每個年齡段學生的身心特點去授課，讓每一位同學都能在形體美中得到收獲。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇六

對于學科核心素養如何在日常的課堂中落實，有時感覺在課堂中不易真正落實，今天聽了高萍主任培訓，受益匪淺，對今后的實際操作有很重要的指導意義。

基于課時不夠用的現狀，我們教師要充分利用好課堂45分鐘的學習效率。正如高主任所提到的馬芯蘭教學法，只是充分利用好課堂，學生就可以在大小考中名列前茅。但如何提高呢，這就要求我們對教材有非常精準的把握，結合課標，研讀教材，站在更高的角度去審視教材。但如何才能有更高的視野，我覺得現階段我能做的就是把至少小學級的課本融會貫通，分主題進行匯總，從而對小學英語的整體內容有更深入地把握。同時，要落實好核心素養，也要仔細研讀課標。以課標為引領，去解讀教材，這樣能幫助我們更好地提煉單元主題內容。只有單元主題內容提煉精準，才能在最后的總結升華部分更有深度，進行深度學習。

在單元整合教學的基礎上進行深度學習，從而提升核心素養。這是我們最終的目的。同時深度學習也體現在家庭作業的布置上，在分層的基礎上，盡量少布置抄寫作業，多布置一些需要綜合運用知識的作業。如講座中所舉的那個數學作業的例子。雖然只布置了這一道題，學生的視頻也只有20多秒，但就是在這個過程中，學生真正能做到舉一反三。邊寫邊講，手口并用，從他的講解中我們就可以明白他的解題思路，從而也能找到出錯的原因。

在我們英語教學中，更可以有這樣的作業。如，在做閱讀理解題時，學生往往會在一些細節題上出錯。恨不得題目都不看清楚就去做題。那這樣的問題怎么解決呢，我覺得可以說效仿上面的.例子。給學生布置一道閱讀理解題，但要讓他講出來，哪道題選什么，為什么。在去年的期末質量分析會上，主任也提到了如何讓后進生在少丟“粗心”的分，就是讓他的師傅看著他去做題，看著他的做題過程，哪一步有錯，直接就能找出來，也能明白出錯的原因。更有針對性地去解決。

所以，所謂“粗心”，其實另有原因。是思維方式或是做題方法的問題。

我們在教的過程中要解讀學生的思考路徑，只有這樣我們才能更好地發現學生在學習的過程中存在的問題。

每次的講座學習，我覺得實際的案例聽著更有借鑒意義，也更能遷移應用，非常感謝高主任的耐心而專業的講解。

如何在以后的教學中從用教材教過度到做課程，可能需要一定的時間，但我希望能盡早探索出一條有效的英語學習策略。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇七

整體單元教學是一種以整體為單位，以學生為中心的教學方法。它從學生的學習需求出發，將相對獨立的知識點整合為一個有機的整體，幫助學生全面理解和掌握知識。在我實施整體單元教學的過程中，我深刻體會到了它的優點和價值。

第二段：獨特的優勢。

整體單元教學的最大優勢在于激發學生學習的積極性。它通過設置情境、問題導入等方式，將學生的學習興趣引導到一個高度集中的狀態，引發他們對知識的主動探索和思考。同時，整體單元教學還能夠促進學生的學科間整合能力。由于整體單元教學的特點是將不同學科的知識進行整合，學生在學習過程中會涉及到多個學科，培養了學生對不同學科之間聯系的理解能力。

第三段：實施過程中的反思。

雖然整體單元教學有很多優點，但在實施過程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個知識點，教學時間相對較長，容易引起學生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設計和教學準備上花費更多的時間和精力。因為整體單元教學需要教師深入了解知識點間的聯系，并進行相應的課程設計，這對教師的專業能力提出了更高的要求。

第四段：改進措施。

為了克服實施整體單元教學中的困難，我采取了一些改進措施。首先，我在課堂上加入了一些互動性強的游戲和小組合作學習的活動，提高了學生的學習興趣和參與度。其次，我將教學時間合理分配，安排一些課堂間的活動，讓學生有機會放松和恢復注意力。最后，我還不斷提高自己的專業知識和教學技能，加強與同事的交流和合作，互相學習，不斷進步。

第五段：總結。

整體單元教學的實施體現了學生主體性和能力培養的理念，使學生能夠更好地理解和掌握知識。然而，實施整體單元教學并不容易，需要教師具備較高的專業素養和教學經驗。對于我來說，整體單元教學是一個不斷探索和學習的過程，我將以更加積極的態度投入其中，不斷完善自己的教學方法，提高教學質量。同時，我也期待在整體單元教學的探索中，與同事們共同成長，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇八

隨著教育理念的不斷發展，教學方式也在不斷創新。傳統的分散教學模式逐漸被整體單元教學取代。整體單元教學是一種以課程為單位、以任務為驅動、將多學科知識有機整合的教學方式。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談談我對整體單元教學的體會。

首先，整體單元教學打破了傳統學科邊界，實現了跨學科的有機結合。在以往的教學中，每一個學科都是獨立的，學生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學則將不同學科的知識有機地整合在一起，使學生更容易理解和應用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數學和科學的知識有機結合，通過一個“我們的環境”主題的單元，讓學生了解到環境對人類的重要性，并通過數學計算、科學實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應用知識。

其次，整體單元教學強調學生的主動參與和自主學習。在傳統的分散教學模式中，學生往往只是被動接受知識，缺乏學習的主動性和積極性。而整體單元教學則通過任務驅動的方式，讓學生在一個具體的實踐任務中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環境”單元中，我們讓學生以小組形式選擇一個具體的環境問題進行研究和解決，由學生自主提出問題、確定解決方案，并通過調查、實驗等方式進行驗證。這樣的學習方式讓學生更加主動積極地參與學習，培養了他們的問題解決能力和創新能力。

此外，整體單元教學還能夠培養學生的綜合能力和團隊合作精神。在整體單元教學中，學生往往需要通過合作完成任務，需要充分發揮團隊協作的能力。例如，在上述的“我們的環境”單元中，學生需要分組進行研究和解決問題，需要合作完成調查、實驗等任務。在合作中，他們需要相互協商、共同決策，并分工合作，以達到最終目標。這樣的學習方式不僅能夠培養學生的綜合能力，還能夠培養他們的團隊合作精神，使他們成為合格的團隊成員和領導者。

最后，整體單元教學還能夠激發學生的學習興趣和創造力。在整體單元教學中，學生通過實踐任務的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應用和意義。這樣的學習方式能夠激發學生的學習興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學習。同時，在整體單元教學中，學生還需要進行問題的解決和創新思維的運用，這也激發了學生的創造力和創新精神。

總的來說，整體單元教學是一種非常好的教學方式。它能夠打破傳統學科邊界，促進跨學科的有機結合；它能夠讓學生主動參與和自主學習，培養學生的問題解決能力和創新能力；它能夠培養學生的綜合能力和團隊合作精神；它能夠激發學生的學習興趣和創造力。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優點和效果，我將繼續探索和應用這種教學方式，為學生提供更好的教育教學環境。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇九

1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。

2.出示謎語，猜謎底。

1.詞語大比拼。

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續努力。

第二場：豎行比拼。

第三場：小組比拼。

2.搭建智慧屋。

小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開，誰來開?

(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。

比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語。

3.燕子走迷宮。

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

4.做游戲。

過渡：同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。

跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

5青蛙跳水。

詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)。

設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

這節奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇十

（太原市教研科研中心）。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”在新課程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。

單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規劃單元教學時間的整體性，實施單元作業的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維學習目標，是實現英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。

新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。

單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內不同課時的內容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯。這些關聯如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內容有機地聯系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。

知識與技能目標：

1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.

2.在語境中熟練運用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達日常的行為活動。

3.掌握字母組合sh的發音。

過程與方法目標：

通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創設的日常活動的情境中運用本單元目標語談論與家人的日常活動。

情感態度與價值觀目標：

在“lovemygrandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。

通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經歷，提升了語用能力。

小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內容必定有所關聯。這些無形的關聯把看似分散的內容有機地聯系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯性；區分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內容的整合下的學生能力的體現。

1.各欄目內容互相整合。

小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據話題整合各欄目內容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發展。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。

基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創設學生喜愛的話題語境，適時調整教學內容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。

常用的調整教學內容的方法就是再構文本，把所教授的內容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。

隨著英語整體教學研究的推進，現在的板書往往更加關注整體，使板書呈現語義功能。現代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時板書為例：

以上板書設計體現了三“語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎；以語言整體內容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內容為語用基礎（用話題來體驗）。

作業是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環節。根據語言學習的規律，現在的作業不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據單元整體教學設計的思路，在作業方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。

如，學習了“goingtoschool”布置作業讓學生調查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動。“familylife”布置作業讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業設計能實現語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業能鞏固所學知識，并將技能內化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發自主學習興趣，達到語言學習的目的。

文檔為doc格式。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇十一

提供自制樂器、傳統樂器讓學生嘗試隨著節奏演奏，細細品味樂曲的旋律及樂曲所表達的情感。

歌曲表演《小貓釣魚》。

1、指導學生以輕松、詼諧的歌聲表現小貓釣魚的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。

2、啟發學生感受音樂，積極參與表現音樂，豐富和發展學生的審美情趣。

3、通過歌詞創編、為歌曲編故事并表演，發展學生個性，培養生自信、大膽的心 理素質，對學生進行創新意識、創造能力的培養。

引導學生有感情的演唱歌曲。

唱準六度、七度大跳，停準歌曲中出現的休止符。

一、故事導入

師：同學們，想聽故事嗎？

生：想。

師：（播放媒體課件講述故事）。

師：這故事就是我們今天要學習的歌曲《小貓釣魚》這首歌曲的故事了

板出課題—————《小貓釣魚》。

二、講授新課

1、學習歌曲

（1）初聽歌曲：音樂是怎樣講述這個故事的？

（2）再聽歌曲：歌曲有幾段歌詞？

（3）師范唱歌曲《小貓釣魚》

（4）學生讀歌詞二遍。

（5）學生跟師彈琴學唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）

（6）反復學唱，哪一句存在問題，請學生互相幫助解決問題。

（7）采用接龍的方式演唱歌曲。

（8）師引導學生演唱時體會歌曲每一部分的情緒：風趣、著急、傷心、自信、高興。

（9）學生完整的演唱歌曲兩段。

2、歌曲處理

師：《小貓釣魚》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）

師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚的？（三心二意）

師：那第一部分我們應該怎么唱？（活潑一點，遇到休止符號要停）

a、全班演唱第一段

師：三心二意的小貓能不能釣到魚？（不能）

師：小貓沒釣到魚，心情怎么樣？（傷心、失望）

師：那誰有感情的演唱歌曲第二部分？

b、分組演唱第二段

師：三心二意的小貓一條魚也沒有釣到，這可怎么辦啊？

生：小貓改正缺點，不再貪玩了

師：現在請全體同學用自信的語氣來演唱歌曲的第二歌詞。

c、集體演唱第二段

師：好在小貓知錯就改，功夫不負有心人，專心的小貓終于釣到了一條大魚。它此時的心情有什么變化？（高興、喜悅）

師：那我們一起來用歌聲來贊美小貓吧！

d、齊唱歌曲最后樂句。

三、表演

1、小組合作 進行表演

（1）由教師布置活動的背景，示范釣魚的動做，小河岸邊的小草動作，花兒的動作，全體學生參加歌表演。

（2）學生自由討論，設計表演動作，自己創造角色。

（3）播放《小貓釣魚》歌曲，分組表演。

2。表演后學生互評，啟發學生開闊思路，互相學習

五、小結

通過創編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學們在今后的學習和生活中養成做事專心的好習慣。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇十二

1、結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——萍鄉與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。

基礎性學習包。

1、認識平行線，借助工具畫平行線。

2、認識垂線，會畫已知直線的垂線。

3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離。

4、我學會了嗎。

開發性學習包。

1、圖形中的平行線。

2、漢字中的平行或互相垂直的線段。

回、王、下、平、行等。

拓展性學習包。

遵守交通規則。

交通安全兒歌。

紅綠燈。

交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學校。

小學生，起得早，交通小隊排得好；

過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

交通安全真重要。

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

交通規則要記牢。

（三）整合點解讀。

1、學科單元內整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內還可以將平行和垂直的線在一課時內用課件的方式進行補充。

2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關系。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇十三

人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。

具體內容：

1、了解新聞知識，查新聞發展史。

2、了解新聞形成過程。

3、了解新聞發行的載體。

4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。

意義：

讓學生感受到時代的發展和社會的變遷。

單元學習目標：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發作為一個中國人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。

3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。

4、學習寫消息。

5、學習網上搜索、閱讀，通過網上寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過程。

7、掌握采訪技巧，培養學生與人交際的能力。

8、體驗新聞工作者的艱辛。

單元學習步驟：

一、走近消息、通訊。

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。

2、網上查找，了解新聞發展史及有關新聞知識（1課時）。

3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。

4、課堂交流（老師指導）（1課時）。

二、走進教材。

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的.文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發學生的愛國情懷（4課時）。

2、單元語文活動――網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發給同學、老師進行交流（2課時）。

三、走進社會。

1、學生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當記者。

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。

常州教育發展前景――采訪市長。

學校教育主動發展構想――采訪校長。

等等。

（2）根據確定的話題，設計采訪的問題。

（3）分組采訪。

3、就采訪的結果進行交流（2課時）。

4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。

四、成果展示。

1、每個小組編一張小報（1課時）。

2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇十四

繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統。可以用這簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

【導入激趣】用時一課時。

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節課，我預設的教學目標為：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。

再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。

【活動準備】用時四—五課時。

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀。

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀。

在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。

（三）模擬演講。

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

【演講比賽】（用時兩課時）。

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

【活動反饋】。

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇十五

人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。

具體內容：

了解新聞知識，查新聞發展史。

了解新聞形成過程。

了解新聞發行的載體。

學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。

意義：

讓學生感受到時代的'發展和社會的變遷。

單元學習目標：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發作為一個中國人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。

3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。

4、學習寫消息。

5、學習網上搜索、閱讀，通過網上寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過程。

7、掌握采訪技巧，培養學生與人交際的能力。

8、體驗新聞工作者的艱辛。

單元學習步驟：

走近消息、通訊。

每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。

網上查找，了解新聞發展史及有關新聞知識（1課時）。

運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。

課堂交流（老師指導）（1課時）。

走進教材。

整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發學生的愛國情懷（4課時）。

單元語文活動----網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發給同學、老師進行交流（2課時）。

走進社會。

學生自愿組成各個活動小組（7----8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

我來當記者。

每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長。

常州教育發展前景----采訪市長。

學校教育主動發展構想----采訪校長等等。

熱門單元整體教學感悟大全（16篇）篇十六

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進行內容重組，培養學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發學生對傳統文化的學習興趣。

本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優秀傳統文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統節日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統節日的風俗；《紙的發明》介紹了紙的發明過程，重點是從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環節又回到了“中華傳統節日”的內容，重點是交流過節的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

在課堂上，學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統節日，感受身邊的優秀傳統文化。活動要求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過寫過節的過程和交流節日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優秀傳統文化，感受中華優秀傳統文化的魅力。

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統節日的資料，在習作中寫清過節的過程。

1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。

3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。

4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程，進行展示、評價、改進。

7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

從單元的主題出發，圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發現，體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統文化知識，也引發學生進一步探索的興趣，促使學生自發地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目，圍繞傳統節日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。

雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發現課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養的同時感悟傳統文化的魅力。