每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

紙的魔術(shù)教學(xué)反思篇一

在第一次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學(xué)1――2自然段，隨文識字，解決重點詞語。

在學(xué)習(xí)“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學(xué)生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學(xué)生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1―2段字詞教學(xué)時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導(dǎo)意見，在課堂教學(xué)時，老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學(xué)生有一次齊讀，教師檢測學(xué)生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學(xué)之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。

在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，用改“冬天”這個主題導(dǎo)入課文，請學(xué)生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學(xué)生從聽覺上感受到學(xué)習(xí)的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學(xué)生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會記憶冬字的方法。

在初讀時，先由老師范讀，學(xué)生聽讀識字。再請學(xué)生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學(xué)生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學(xué)生歸納課文大意，開始學(xué)習(xí)課文1――2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時，引導(dǎo)學(xué)生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)比上一次順利。我明白了，在教學(xué)時，應(yīng)多考慮學(xué)生的情況，再做出設(shè)計。在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

通過兩次的教學(xué)，我有了很大的收獲。在以后的教學(xué)中，我要用心研究學(xué)生的學(xué)情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學(xué)習(xí)，爭取讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加有效。

紙的魔術(shù)教學(xué)反思篇二

紙的魔術(shù)教學(xué)反思篇三

大班孩子們對魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔術(shù)師”是非常神奇，無所不能的人物，有了部分生活經(jīng)驗和獨立思維的大班孩子就會更喜歡這個人物，并且興趣濃厚。為了讓幼兒上一節(jié)有趣又生動，開心放松的課。因此，這次教研課我選擇了大班綜合活動------《好玩的魔術(shù)》。

本次活動旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動，激發(fā)幼兒對魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運用各種感官，動手動腦，主動探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。

在目標定位方面也是根據(jù)幼兒的實際能力，是幼兒可以達到的?；顒又胁还苁墙處熥兡g(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。

活動中，我通過魔術(shù)“紙牌變色”吸引了幼兒的注意力，加上邀請了幼兒與我配合，更加提高了幼兒的興趣度，在情緒方面還調(diào)動了其他幼兒的積極性，在表演時，魔術(shù)的過程讓幼兒驚嘆。尤其是后來幼兒看老師變的“兔子耳朵”和“一個小圈變大圈”的魔術(shù)，充分的讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因為魔術(shù)你的神奇跟著也創(chuàng)意十足。

整個活動中，幼兒非常渴望自己也能把弄熟變出來，因此在實際操作中，我讓幼兒由看我變，自己猜，按自己猜的做，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)的操作不僅好，也非常有興趣，思維和動手能力一起提升。

活動結(jié)束時，幼兒還是意猶未盡，對老師的魔術(shù)提出了種種質(zhì)疑因為懷疑所以不停的思考，因為思考要得到證實，語言方面也加強了，而對于魔術(shù)本身，幼兒也學(xué)會了“假動作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識，一個個不亦樂乎。

當然活動中也有不足，在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我?！币矐?yīng)該對不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神?！边@兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應(yīng)，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。

紙的魔術(shù)教學(xué)反思篇四

11月26日，我校青年教師指導(dǎo)小組高凡老師，劉淑明老師走進我的課堂指導(dǎo)聽課。我所執(zhí)教的是《冬天是個魔術(shù)師》，這是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現(xiàn)了“冬天是個神奇的魔術(shù)師”。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的教學(xué)設(shè)計中，我緊扣教材的特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“冬天是個神奇的魔術(shù)師”貫穿整個教學(xué)過程中。抓住“變”“趣”，鼓勵學(xué)生讀書加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！”

在本節(jié)課中，我充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過本節(jié)課的教學(xué)，以及課后指導(dǎo)小組的指導(dǎo)意見，我進行了課后深刻的反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進學(xué)生感性認識，上課伊始，我以圖導(dǎo)入，播放冬天景色的圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個銀裝素裹的童話世界；拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、抓住主線“趣”“變”展開教學(xué)。

結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，我認為應(yīng)緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個神奇的魔術(shù)師”這條主線來展開教學(xué)。如課前談話，“同學(xué)們今天我給大家請來了一位魔術(shù)師，你們想知道是誰嗎？”“看到課題：冬天是個魔術(shù)師，你最想說什么？”學(xué)生有的說“我最想知道它這個魔術(shù)師都變了什么”“我想知道這個魔術(shù)師的本領(lǐng)有多大”等等，簡單的問題，引發(fā)了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內(nèi)容。在感受冬天這個神奇的魔術(shù)師時，為突出“變”而感到“趣”體會“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過對比，冬天把什么變不見了，把什么變出來了，引發(fā)學(xué)生思考——感受。然后出示二、三段，通過朗讀課文，體會文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學(xué)生感受冬天這個魔術(shù)師變得趣味與神奇，進一步感受到冬天的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

三、開放空間，激發(fā)創(chuàng)造思維。

進入新課改后的小學(xué)語文教材，兒歌和兒童詩占據(jù)了教材的絕大部分篇幅，這些韻文，文字精煉，語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，教材中大量的詩歌、韻文給了學(xué)生很好的熏陶。在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一文中，讓學(xué)生也當了一回小詩人，使學(xué)生充分展開想象的翅膀，去體驗?zāi)g(shù)師的'神奇。在教學(xué)完全文后，為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，用冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹——。這樣的句式來介紹，進一步讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學(xué)們文思如涌，個個都躍躍欲試，興趣盎然。有的孩子說：“冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，天氣都變冷了。”“冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，水面都變成了冰工廠?！本o接著在學(xué)生知道了冬天的變化及冬天的特點后，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想春天、夏天、秋天的特征，仿寫“春天、夏天、秋天是個魔術(shù)師”，開放的空間，為孩子們打開了創(chuàng)造的大門，有的孩子這樣創(chuàng)作：春天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，百花盛開，美麗極了；秋天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，莊稼都豐收了……就這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言、運用語言，教學(xué)效果很好。

四、不足與改進：

1、本節(jié)課，在字詞教學(xué)中，指導(dǎo)教師給予了指導(dǎo)意見，通過教學(xué)手段，怎樣使學(xué)生掌握得更牢固，有待進一步思考與實踐。

2、在教師導(dǎo)語中怎樣讓它發(fā)揮承上啟下的作用。

3、在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰明了。

總之通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學(xué)之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。

紙的魔術(shù)教學(xué)反思篇五

教師以談話的方式與幼兒互動，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對魔術(shù)觀看的經(jīng)驗。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。

教師有調(diào)節(jié)活動氣氛的`能力，主動向幼兒要求掌聲，既與幼兒進行了良好的互動，又保持了幼兒高漲的積極性。同時，還能讓幼兒明白，作為一個觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵。

教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動時掀起一個又一個的高潮。面對幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚，教師從容地面對幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭取能為每一個幼兒進行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵每一個幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時也發(fā)展了孩子的動手能力。

整個活動中唯一讓我覺得可以改進的地方就是：教師在示范長紙條變成一個大圈的時候，沒有把手抬高，讓每一個幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。

我認為，一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識，完成教師的教育活動目標，更重要的是要讓幼兒在一個愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗。而周老師的教學(xué)活動正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財富。

在今后的教育教學(xué)過程中，我會以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會為我?guī)硇碌膭恿?，和新的前進方向。

無論是集體教學(xué)活動還是游戲活動，每一個活動的生動與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。

在進行了兩個關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動之后，第三個活動是一個語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊《大自然的語言》主題的日常活動中選取，主要鼓勵幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。

首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會變的”“它會變出大獅子的”“會變出大老虎的”“會變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。

孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準備好的云的圖片，對著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會兒變花，一會兒變馬，一會兒變成胖娃娃?！?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當引導(dǎo)，這樣幼兒很快會說了散文的范句。

接著老師把游戲引入下一個環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦。”“云娃娃有沒有變出小手帕呀?”“沒有”“請小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了。”

“云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請幼兒出主意。

我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時候要用它。”

在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。

我繼續(xù)請幼兒說說想請云娃娃變什么?

“變花”

“變蝴蝶”

“變星星”

“變小兔”

我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭著也想要了，要星星的幼兒有好幾個?怎么辦得?最好一次變出幾個，這樣就同時滿足了幾個孩子的要求。

我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對云娃娃說，不然云娃娃是不會把禮物送過來的?！?/p>

孩子的聲音更動聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。

有時候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。

短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。

日常游戲活動是主題活動的不可缺少的一部分，它使主題活動得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實現(xiàn)主題目標。