在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

書法臥鉤的教學反思篇一

《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這是本文的教學難點；

二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”也是本文的教學難點所在。

對于三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：

一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。

二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

三、、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對于一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：

1、《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

2、“以教師為主導，以學生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認真備學生。對于偏離預設的問題，該怎樣靈活的應對，這就考驗了為師者駕馭課堂的能力。在讓學生感悟與時間賽跑的意義這個環節上處理得欠缺點，有位學生發言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。余下的二分鐘可以做什么？如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學生可以更直觀的認識一分一秒的重要性。讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。

書法臥鉤的教學反思篇二

我在《新疆好》教學中，以音樂文化為主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動學生的學習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。

先用問好的方式，來體驗新疆的基本節奏，從而解決節奏的難點。其次，運用新疆音樂來調動學生的學習積極性。

“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》，說一說新疆給了你什么樣的印象？”我設計了這樣一個問題，引導學生通過觀看視頻，感受新疆音樂風格。

在唱歌教學中，以參觀新疆的風光，特產及寶藏為線，滲透歌詞教學，為歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學，使人文更好的服務于音樂。最后在完整演唱時，讓學生自己說一說，應該用什么樣的心情去演唱，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時根據學生的渴望，讓每個學生都喜愛新疆。

這堂課教學后，反思其過程及效果，感受如下：

1、音樂課中要多聽少說多做。

在音樂教學的各個環節中，要環環相扣，教師一個眼神，一個手勢對學生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯想上層層深入，讓學生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。

2、要運用多種形式來進行歌曲教學。

我在讓學生唱歌曲時，利用新疆的一些風光圖片向學生形象地滲透歌詞教學，然后讓學生用聽唱法學唱歌曲。可是由于歌曲相對較難，所以學生在以上的環節中并沒有完全的掌握歌曲。這時，我可以在學唱第一部分歌詞時采用師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學時采用問答式唱法教學等多種形式，由個體到小組再是整體教學，提高學生演唱興趣。

3、在教唱民族歌曲時，更加充分地體現民族歌曲的特點。

《新疆是個好地方》是一首新疆地區的`歌曲，我通過讓學生用問好的方式熟悉新疆歌曲中常見切分節奏；通過新疆舞蹈動作的學習和打擊樂器的練習等方式讓學生感受、體驗新疆歌曲切分和附點節奏，學生都能夠很好的理解。如果將切分和附點節奏貫穿于整堂課的教學中，更加充分的體現音樂的民族特點，教學效果會更好。

教學的過程也是學習的過程，通過不斷的教學學習，可以不斷地改進自己的教學方法，使教學水平得到更大的提高。

書法臥鉤的教學反思篇三

在教學環節中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環節上，由于所銜接語言不到位，在總結完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬于聯系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節的現象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環節的前提下，如果這樣處理會不會好一些：

如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”

如果把這個環節放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。

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書法臥鉤的教學反思篇四

全區的課堂教學改革正在轟轟烈烈的進行，一年來，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學模式”積極推進課堂教學改革，這樣做無疑是有利于學生各方面能力的培養和學生的全面發展，也使小學數學課堂教學充滿了生機和活力。作為實驗班教師，我在不斷的摸索和實踐中也進行了反思，下面就對小學數學教學中某些環節談談我個人的看法。

可能當時的心情是復雜的，但我覺得應該以一種自然的狀態去評價，而不應該為表揚而評價，這樣反而矯揉造作失去了評價應有的光環。

任何一次課改并不是一件今天說，明天做，后天就能成功的事情，它需要一個過程。只有在不斷實踐中進行反思然后再實踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學模式。

書法臥鉤的教學反思篇五

這兩個月我給孩子們課外補充的英語繪本是michael rosen 膾炙人口的we’re going on a bear hunt、 達到了不錯的效果。孩子們樂在其中，并有所得。

這是一個充滿聲音，節奏與戲劇張力的充滿童趣的有趣繪本。在選擇繪本上我認為要根據孩子的興趣選擇難易程度合適的英語讀物，對于六年級的孩子來說這本繪本內容難度不是很大，有孩子們喜聞樂見的反復的形式，后面的句式也一樣，只是換了部分詞語，所以讀起來并不復雜，朗朗上口…而且內容非常適合六年級孩子的心理特點：想要冒險，敢于挑戰。這樣的內容一下就能刺激他們的神經，被吸引，從而投入很大的熱情。

在設計上我想表達三個理念：

繪本所傳遞出來的豐富情感體驗，也是繪本有別與其他文字材料。不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，我們教學繪本更是帶給孩子們一種綜合的感受，視覺的，聽覺的，放飛想象。所以在教學過程中，我很重視學生讀圖，自由表達和預測的活動，讓他們真正走進繪本，身臨其境的換位思考。同時也激活他們原有的語言儲備。如：課的一開始我就引導孩子們回憶和爸爸一起所做的一些事，可能甚至是一些荒唐瘋狂的事。再如讓孩子們說說面對大河時自己會對未知危險的種種猜測。

首先，句子押韻，節奏明快，韻律優美，在句型和韻律上都采用了反復的形式，讀起來朗朗上口。故事中每個句子的重讀單詞明顯，而且大量出現了連讀的部分，即使是英語基礎較弱的學生，在聽原版錄音、模仿朗讀幾遍后，也能順口而出這個故事。所以我將主要的精力花在模仿，模唱，和手指謠表演上。讓他們在潛移默化中體會句中的重讀單詞或弱讀單詞，正確把握連讀，從而培養他們良好的節奏感。

繪本的文化內涵豐富 ，可以說每個人都有不同的理解角度和所思考的深度。作為非母語繪本，又存在著文化差異。這個繪本是一首膾炙人口的英語童謠。但是我在一開始也一直思考他們為什么要去獵熊，一群孩子。最后我的理解是：這是一次和爸爸，和家人一起奔放而又快樂幻想的狩獵。傳達出即使是克服困難時也可以充滿勇氣和樂觀的精神。

享受家人特別是爸爸在一起時的快樂，往往不計較最后得到的是什么，享受過程即可。

在本課設計上挖掘了繪本深層次的內涵，不將繪本單純看做是一段文字和句型。沒有為教句型，詞匯而教繪本。繪本最主要的是讓孩子身臨其境的進入故事，享受其中的快樂，體會作者要傳達出的思想。

尊重孩子的想象，也許在我們看來孩子的猜測也許不是你要的正確答案，大人也不會這么想，但是這才是孩子智慧的火花。我很高興看到孩子們跟我一起來了一次快樂的想象之旅。如猜測面對大河時，很多孩子說了有鱷魚，有食人魚，甚至猜測河水是非常燙的。我覺得這些都是可以的，很好的調動了他們的知識儲備。

但是上完后，我依然存在這如下困惑：

1、原版英文繪本的文字較難、篇幅也較長，在一節課時要完成如此之多的內容，時間上很緊張。如果刪減本課他們探險的環節，但是發現在“味道”上就會大打折扣，也不利于學生體會其中的歡樂及內涵。

我同時也進行了如下思考：

任何課堂設計的問題解決都要歸因到目標的設定和目標的達成。

如果設定的朗讀吟唱故事，那么就應該把時間花在跟讀，模仿上。曾在網上收集資料的時候發現有一種課型是語音教學法中的節奏教學。本課很大部分是在故事中感受和體會節奏感。是否可以該成高段語音繪本故事。

如果是故事感悟，意義的理解為目標，就應該盡量保持繪本的原汁原味。不過分強調單個生詞或句型掌握。

所以可能是我在設計時過于追求面面俱到，想讓孩子們什么都得到，所以有用時不夠的情況，應該找一方面你想強化的，把它挖掘得更深，操練得更到位。

還有很多思考不成熟的地方和困惑，希望各位老師能夠為我指點迷津。

書法臥鉤的教學反思篇六

素質教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的`真正實施還任重道遠。

我們的老師要改變教育觀念，堅守職業道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。

小學是為了孩子未來的發展而教學，不是為了分數而教學。

讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務于學生的思維、情感和表達。教學課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關心你。這樣的教育觀念和方式，學生會感恩嗎？小學生自強不息的精神和個性比分數更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。

書法臥鉤的教學反思篇七

“知之者不知好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。學生們都喜歡音樂，基于這一點，我首先以猜想方式調動起學生的思維，然后播放《漁家傲天接云濤連曉霧》配樂朗誦視頻，讓學生提前進入意境中，以激發他們探究的興趣和熱情。

“授人以魚不如授之以漁”。教學就是要教會學生學，就是教之以學，這個“學”，不但是“學識”，更是一種學的方法和能力。否則，學生就一輩子也離不開教師的“教”。在這里，我先向學生明確賞鑒詩詞的技巧，讓他們有路可循，而不至于陷入“放羊”的茫然找尋;并通過積極的引導，充分調動學生的發散思維和集中思維，見仁見智，自主探究，鍛煉和培養他們的自學能力。

重視誦讀古詩詞的作用。本節課設計多次朗讀，不同形式的朗讀，讓學生在誦讀中由淺入深地感知詩歌，品味詩歌的意蘊。通過多種方式朗讀，達到熟讀成誦。這樣長期堅持，養成習慣，古詩文的閱讀能力就會自然得到提高。

新課標強調詩詞學習要“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”。為了實現這一目標，設計了賞析環節。這首詞的思想感情不難把握，又設計了總結賞析的一般方法，以鑒賞練習鞏固方法。我曾經在兩個班上這節課，第一個班按照教學設計分組討論上片和下片的詩句;第二個班，自選詩句討論。結果表明第二種方案學生討論的結果更滿意，生成的內容全面。因為大多數選擇的是“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”，這兩句也是這首詞的經典詩句，所以應相信學生的鑒賞能力，放手讓學生完成。

我認為，語文課的容量很大，主觀性很強。但是一節課很難也不可能囊括那么多的內容，闡釋那么多的思想。所以，我希望能借助補充材料，以學生原有知識積累和生活經驗為教學切入點，拓展延伸學生學習的視野和空間，促進新知識的建構。并且激發和促成學生們自主閱讀的興趣和習慣。

評價學生的標準，重點放在是否具有獨立思考和獨立判斷的能力上。堅持以積極評價為主，鼓勵學生發表自己的見解并對自己的學習情況進行評價和反思，培養學生獨立探索意識，力求體現以學生為主體的教育理念。

書法臥鉤的教學反思篇八

本節課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設情景，運用多媒體、實物等輔助教學；通過多種操練以及游戲、表演等形式激發學生運用所學句型進行英語交流；創造機會，通過多種學習方式讓每個學生都參與到英語學習活動當中。本課的重點主要是讓學生學會表達物品的所屬關系，具有非常強的邏輯性。教授本課，我除了注重知識的傳授外，還注意灌輸德育教育，通過sam和amy爭衣服這件事，教育學生遇事要先冷靜，不能沖動，同學之間要相互尊重，相互謙讓。整節課我都注意多鼓勵學生參與到英語活動中，通過獎勵法，調動學生積極性，平時那些不喜歡開口說英語的學生也能躍躍欲試，真正體現了“面向全體學生”的教學理念。由于學生的兩極分化現象較為嚴重，為了更好的突破難點，我特別注重情境教學，同時通過小組合作，小組競爭，教師鼓勵等手法提高學生的積極性和合作意識，教學效果明顯。

無論是導入環節，還是拓展練習環節，我都緊緊抓住了學生這一主體，貼近學生生活。用心準備學生的照片，精心設計游戲，全心引導會話，在真實的情境中讓學生理解，記憶，運用詞匯和句型。學生的積極性非常高，情緒飽滿，自始至終都感覺到了一種被重視的溫暖。也更好地促進學生感知英語，并把所學的語言運用到實際生活中，用英語解決實際問題。

在四個重點單詞mine/yours/his/hers的教學過程中，每一個單詞的出現我都巧用心思，從自己的課本，包，到借用了學生的筆，再到籃球，t恤等，表述清晰，目的明確，內在的邏輯性非常強。由淺入深，一步一步的引導學生攻破難點。教學流程流暢，過度自然，一氣呵成。

我根據本節課所學的重點單詞和句型精心設計了一個關于地球的謎語。通過分組大聲朗讀來進一步鞏固歸納所學知識。同時，在音樂渲染的氣氛中向學生展示了一幅幅地球環境被破壞的圖片，引起學生情感的共鳴，并深刻地感受到保護地球保護環境的迫在眉睫。此環節設計突破了文本教學，升華了教學主題，對學生進行了良好的德育教育。

書法臥鉤的教學反思篇九

在復習6、7的組成之后進行新授內容時我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的.“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。減法和加法的教學過程一樣，先培養學生理解圖意，學會列減法算式，之后根據六的分解進行計算。學習7的減法時，模仿6的分解，根據7的分解，列7的減法算式。

書法臥鉤的教學反思篇十

目前，中小學音樂課程標準在音樂課程的理念上突出“以人為本，以學生為主體”的價值觀。長期以來，音樂教學是浮于表面的唱唱跳跳、敲敲打打，或是簡單的音樂知識和技能訓練，它既忽視了音樂教育在培養和提高人的全面素質方面所具有的諸多功能，更忽視了學生個體生命多方面的價值。因此，在教育教學過程中應充分體現學生的主體性，讓學生主動參與學習，激勵學生進行音樂的創造，更好地挖掘美、感知美、表現美。

歌唱是聲音的藝術、情感的組合，其本身就是創作。歌曲教學不能是讓學生機械的模仿教師范唱或錄音范唱，應讓學生學會分析歌曲、領悟歌曲結構、領會作者的創作意圖和歌曲風格，并運用自身身心發展特點和審美認知經驗對歌曲演唱的總體構思與設計進行藝術的再創作。而對于自己"二度創作"出來的作品學生會極投入地演唱。這樣既激發了學生學習音樂的興趣，又提高了學生思維的積極性，從而培養了學生善于創新的能力和表現的能力。

每首歌都有一個基本情緒，有的莊嚴，有的激昂，有的深情，有的活潑歡快，有的雄壯，有的跳躍，有的詼諧……抓住歌曲的情緒，對于歌曲旋律的處理以及對于歌詞的理解都會大有好處。在歌曲教學中，教師通過抓歌曲的情緒來幫助學生理解旋律、理解歌詞，學生就以歌曲的基本情緒來進行藝術再創造時的依據，圍繞著歌曲情緒進行演唱上的總體構思與設計。如：《共產兒童團歌》是一首革命歌曲，反映了當時少年兒童在黨的領導下組織起共產兒童團，隨著父兄們向地主、軍閥、帝國主義者進行斗爭的精神面貌。教學歌曲時，教師先利用幻燈映示抗日時期兒童團員與敵人巧妙周旋的情景，使學生對歌曲的藝術背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的錄音，強化學生的音樂情緒體驗能力。在這種音樂氛圍中學生能夠準確的感受歌曲的情緒，學習的積極性被調動起來，此時讓學生自主分析歌曲節奏，學生一下子就發現一個明顯的特點：2個樂句，節奏完全相同，而且歌曲較多的出現附點八分音符。歌詞中的“底底達底達”給人一種勇敢前進的感覺，歌唱時就要精神飽滿、堅定有力。學會歌曲之后，學生自由創編舞蹈動作，邊歌邊舞，興趣盎然。這樣，孩子的表現能力和創作能力得到激發。

音樂形象往往是跟據文學形象所要表達的內容而進行塑造的。在旋律進行中可運用節奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“強”和“弱”的對比，或調式轉換、音色變化等手法。演唱時如果能很好地把歌曲中的這些內在的因素表現出來，歌曲的藝術形象也就更鮮明突出、栩栩如生。

1、節奏上的對比

如：《小燕子》（胡鵬南詞曲設疑激趣導入歌曲教學后，教師運用直觀感性的多媒體手段讓學生邊看“燕子飛翔、捉蟲”的動感畫面，邊聆聽歌曲，感受旋律，熟悉音樂。教師引導學生思考：“歌曲可以分為幾樂段？”在初聽結束時，許多學生已經有了答案——三個樂段，方法是根據節奏的不同來劃分。視唱時，學生發現一、三樂段節奏舒展，給人優美抒情的感覺，演唱時要連貫、圓滑，用較輕的力度；第二樂段以xxo緊縮的節奏仿佛讓人看到小燕子敏捷輕快的身影，與第一樂段形成對比，要唱的活潑、跳躍、輕快，音量可稍強。對于學生的觀察教師給予高度的評價，孩子們興趣大增，對歌詞演唱躍躍欲試。此時無須教師多語，孩子們隨琴自由演唱，他們已能把自己對歌曲的理解表現得淋淋盡至了。音樂教育家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”在歌曲演唱后，讓學生自由創編“小燕子”的動作，通過各種動作來深入感知和掌握歌曲的節奏。在學習的過程中，學生不僅了解了不同節奏要用不同的演唱方式，而且在集體活動中表現能力得到提高，創造能力得以鍛煉。

2、速度上的對比

速度在整個小學音樂學習中貫穿始終，對學生學習音樂起非常重要的作用。歌曲演唱時用不同的速度可以幫助學生理解和感受速度對音樂的表現作用，從而促進創作能力的提高。演唱時速度“快”和“慢”的變化是相對的，既歌曲的某一段或幾個小節處理的稍快、突慢、漸快、稍慢等。演唱的過程就是激發情感、鼓勵表現的過程。如：演唱歌曲《閃爍的小星》時，要求學生演唱兩次，一次啟發學生想象美麗的星空、無邊的宇宙，用慢速演唱歌曲；另一次用天真活潑稍快地演唱。緊接著，教師通過電腦課件演示星星的動畫：小星星們聚會、跳圓舞曲、飛翔、進入夢鄉……要求學生用歌聲表現畫面。精彩的動畫引起學生強烈的情感變化，從而獲得了創作的靈感。他們用快速演唱星星的“聚會”；用中速稍快演唱星星跳圓舞曲；用中速稍慢演唱星星飛翔；用慢速演唱星星睡了……在生動有趣的演唱活動中學生主動參與、積極探索，創新能力及表現能力得到提高。

3、音色上的對比

對于一些情緒不同、風格不同的歌曲，在演唱時可啟發學生考慮采用不同的音色的變化去進行藝術的再創造。演唱活潑、富有朝氣的'歌曲或民歌風味的歌曲，可用明亮、圓潤、清新的音色；演唱抒情、優美的歌曲，可用柔和、輕盈、甜潤的音色；演唱憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅實、剛健的音色……總之，運用不同音色演唱不同情緒的歌曲，可以取得各種不同的效果，給歌曲的音樂形象增添藝術色彩。在一首歌中，隨著情緒或節奏等的變化也可采用不同音色演唱，以增加情緒節奏的對比。又如：《小燕子》的第一樂段節奏舒展，可用柔和、甜潤的音色，第二樂段節奏緊密，可用明亮、清新的音色，第三樂段音樂是第一樂段的再現，演唱的音色可更柔美，抒情。演唱形式的安排是在演唱過程中根據音樂情緒的發展而安排的領唱、齊唱、輪唱、小組唱等，這也是歌曲藝術處理的一種方法。

總之，歌曲的藝術處理方法不一，教師應努力引導啟發學生，重視學生的藝術實踐，培養學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中感受音樂、表現音樂、創作音樂，在濃郁的藝術氛圍中激勵學生敢求異、會創新，善表現，從而提高學生的創新能力。