范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

爸爸的襪子繪本篇一

當同學們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學都能談出實際的感動的地方來。也許此文距離學生的生活很近，讀后確能引發切身之感，心有所動。學生談感受多會聯系到自己的生活實際，聯想到自己的父母，曾經的`學校、老師、同學，能談出真情實感。

有個同學談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”字里行間滲透著父親對我的關心，對我的愛護。之前，我也有過如此的經歷，但我從不在意，認為當父親的就應該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的爸爸。

聽了這位同學的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學生學到了課本的知識，還教會了學生做人。

爸爸的襪子繪本篇二

4.當然，由于時間關系和學生的具體差異，在拓展拓展延伸上有一些學生更多地處于被動狀態，也不能讓一些自主學習能力好的'學生把自己的資料參與其中，如收看了中央電視臺“探索&8226;發現”欄目關于日本731部隊揭秘后的觀后感，又如看中央電視臺伊拉克戰事報道后的感想。

爸爸的襪子繪本篇三

這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，同學再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，同學能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露。”

教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的.深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自身，懂得自身去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的勝利之處。

另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫線，是為情節的發展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的掌握，同學較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處置的？同學雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，同學還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。

爸爸的襪子繪本篇四

《爸爸的花兒落了》是一篇林海音的小說，選自《城南舊事》，小說的背景是1923年到1929年間的北平。《城南舊事》營造了一個濃郁的京味氣氛，它所描述的北京城鄉習俗、雜糧面食制作、民間諺語傳說、土語方言以及胡同街坊里的趣聞軼事，都活現了一個老北京的面貌。《爸爸的花兒落了》就是《城南舊事》的最后一章。

這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認識，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結合占有的資料，部分同學能看明白，并且對于插敘部分的內容一一概括描述，也就是文章的情節兩條線索能理解把我：爸爸愛花;畢業典禮。對于標題的雙關意義，學生經過學習討論也明確了實指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導非常重要。

因為作為小說，人物就是最關鍵的，所以課堂讓學生明確爸爸的關愛和教育對英子有怎樣的影響?同時看看通過敘事和描寫認識他們的性格特點?帶著這樣的問題運用新的課程標準理念結合我們課程改革的思路進行學習，一切好像都很順暢，但是我知道有一個環節沒有討論，是很重要的一個。同學們能結合文章的具體事件，結合具體的描寫方法，認識爸爸是一個愛花，愛生活，重感情，堅強，對我嚴中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個勇敢，堅強，鎮定的孩子，她的變化成長是父親的教導，也是生活的苦難讓她長大成人。關于主題的探究沒有涉及太多，因為離我們孩子久遠，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關系，沒有給學生討論的時間：

如果加入一個討論，那會怎么樣呢?對于孩子的思想，孩子的成長，家長應該如何去做，孩子是否理解，今天的我們如何看待生活中的苦難，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因為沒有準備好，承擔責任和重擔還顯的稚嫩。在導學案方面以小組長發揮重要作用為主，教師個別抽檢，在課堂上課件盡量和導學案同步，便于學生積累重要的學習資料，獲得更多的知識和學習方法。

最后仿句雖然同學沒有盡興但也有精彩的句子呈現，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會愛，不能事事百依百順。

孩子的好習慣終身受益，因為早起的習慣，英子不再遲到，因為愛讀書的習慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業生領證書致詞，因為她堅強，鎮定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因為有一顆責任心，勇于承擔，英子成長很快，是家中的小大人。因為她經歷的多，善于觀察生活，成為中國臺灣文學界祖母級的人物。

課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導朗讀還是默讀，孩子自己結合實際課下讀，利用自習再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學和影視藝術的表達效果，進而更加豐富學生生活，拓展學生的視野。

花落就應該結出果實，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂的果實，看來我們作為孩子應該學習英子的為人，刻苦學習精神，處事方式方法。作為家長，我們也應該學習爸爸那種為了孩子成長嚴中有愛，會教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責，做一個稱職的家長。

爸爸的襪子繪本篇五

如果教師把課堂當作是自己展示的舞臺，那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調動起學生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學生理解故事情節是相當簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學生學習的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什么，過去發生了什么事情？這樣一來學生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。

此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養學生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導，讓學生理解長大意味著什么？學生在學完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學生的回答很讓我感動：

一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔家庭的責任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務。

……

學生精彩的發言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學生教育的切入點。無論從哪個角度，學生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝！

爸爸的襪子繪本篇六

一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。《爸爸的花兒落了》這篇課文內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

親愛的爸爸去世了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務的，她的成長足跡就是通過花來體現。我們發現，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮定的小大人的整個過程中，過渡很自然，因為每一次關鍵的成長都有“花”作為標志：

1、從爸爸對花的'悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護備至，女兒在爸爸的關懷下開始乖巧、懂事。

2、蒲公英的出現標志著英子已經能為家里出力了。

3、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領畢業證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對生活――她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標志。

總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長的足跡。

解讀“父親”的形象：父親是嚴厲的：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后狼狽的冒雨前去上學，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，我被打后，我顫顫驚驚地上學去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現出從來沒有過的鎮定和安靜，挑起了責任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。

我們感受了父親的真實形象，有優點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程。