計(jì)劃是一種靈活性和適應(yīng)性的工具,也是一種組織和管理的工具。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀計(jì)劃范文,希望大家能夠喜歡!
魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇一
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇二
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、導(dǎo)言:
二、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
三、再讀課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?
四、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。
五、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。
六、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫下來。
第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”。
在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺這節(jié)課上的比較好。
魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇三
《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被寫得“神”了。
這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上感悟燕子的可愛,春景的美麗。教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)句段,細(xì)加品味,感悟入情,關(guān)鍵在一個(gè)“悟”字,在閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解,同時(shí)教給學(xué)生描寫事物的方法。我采取以下方法:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課上,我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞,會(huì)唱的跟著一起唱,這樣學(xué)生們在優(yōu)美的歌曲中引出對小燕子的喜愛之情。接著引導(dǎo)學(xué)生談感受說出小燕子的特點(diǎn)。再問:“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)課文非常認(rèn)真。創(chuàng)設(shè)情趣盎然的課堂情景,能激發(fā)學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的情境刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,自主探究欲望強(qiáng)烈,既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件,又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活想象,理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解“趕集”一詞和想象當(dāng)時(shí)的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都說人們都去超市買東西購物,人特別多。接著我告訴學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)行買賣活動(dòng)在以前就叫趕集。然后我就對學(xué)生說:“那么請大家想想春天來了,花草樹木都來到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,作者在這里把它們的行為比作是什么呢?”學(xué)生這樣一聯(lián)想,“趕集”一詞就很容易理解了,而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
3、結(jié)合課文描寫燕子外形的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,使學(xué)生明白寫動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來寫,不需要面面俱到。比如寫鴨子:一身嫩黃的絨毛,一張扁扁的嘴,一對楓葉似的小腳,湊成了活潑可愛的小鴨子。
通過這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺積累了詞語,同時(shí)也學(xué)到了作者的一些寫作方法和技巧。
冀教版六年級上冊《seasons》
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魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。
2、感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合,展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。
3、通過朗讀(傳情達(dá)意)(把握重音)體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。
4、初步體會(huì)作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀,以及倡導(dǎo)傳承的思想。
二、課文理解:
1、導(dǎo)入課文:每個(gè)人都有自己的心愛之物,請同學(xué)們講一下自己的所愛。(激發(fā)同學(xué)們的熱情,為學(xué)習(xí)營造氣氛。)若請你用文字寫出你的喜愛與留戀,并讓讀者也為你高興,甚至羨慕,該怎么寫呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》,看看她是怎么將自己對心愛之物--“花臉”的濃濃情感,感染我們讀者,并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
2、說說“花臉”:先請同學(xué)講,然后由老師概括。
花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng),稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志,音色宏亮寬闊,演唱風(fēng)格粗壯渾厚,動(dòng)作大開大闔,頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
臉譜--臉譜藝術(shù)的發(fā)展與中國戲曲的發(fā)展是密不可分的。南北朝和隋唐(420-907)樂舞節(jié)目中就有了“假面歌舞“,這假面具就是臉譜的鼻祖。由于戴假面具演出不方便,藝人們就用粉墨、油彩、鍋煙子直接在臉上勾畫,這樣就逐漸產(chǎn)生了臉譜。一般只用黑、白、紅三種對比強(qiáng)烈的顏色,強(qiáng)調(diào)五官部位、膚色和面部肌肉輪廓,。中國的戲劇為了表現(xiàn)人物個(gè)性,突破人物真實(shí)面目的局限,選擇最有代表性的特征加以夸張,使人遠(yuǎn)看性格突出,色彩主次分明。它不僅表現(xiàn)人的生理,還把社會(huì)屬性,甚至常使用的武器都集中地用圖案反映出來。如:后羿臉上的“九日”,趙匡胤眉間的“草龍”,項(xiàng)羽左眼的“壽“字眉,張飛的“蝠”型眉,關(guān)羽的“臥蟬”眉,魯智深的“孔雀”眉”,曹操的“凝目”等等,都不同程度地表現(xiàn)出每個(gè)人物的性格特征和形貌特征。
3、請同學(xué)們尋找文中作者喜愛花臉的內(nèi)容。(學(xué)習(xí)各種描寫,感受人物情感。)
喜歡花臉 喜歡理由 情感發(fā)展
內(nèi)心獨(dú)愛好看 “我”與同齡人不同有名有姓、威風(fēng)十足,有大將喜歡 --獨(dú)愛花臉威壯不凡的氣概,神氣得很。
雖粗糙和簡單
--仍愛花臉
驚喜發(fā)現(xiàn)特別
分外有勁、擠、好費(fèi)力;幾十好大,好特別。毫不兇惡,有股子敬畏種花花綠綠;對花臉的細(xì)心描寫;凜燃不可侵犯的之氣,咄咄逼人。
直縮脖子;只是朝它揚(yáng)下巴。
高興得到英雄
對大刀的描繪;“這刀!這花小羅鍋的語言,“有眼力”“要作關(guān)寶貝臉!”;“兩件寶貝”;“我高興得老爺”“挑把最精神的”;最漂亮的。
只是笑,話也說不出”。
快活戴著光榮
說我的光榮史;覺得自己力大慕目光;舅舅講的關(guān)公故事;舅舅仰慕無窮;學(xué)說自報(bào)家門。的夸贊。
炫耀演示威風(fēng)
“推開”;跑到鏡前橫刀立馬;人人見人人夸,媽媽更高興,爸爸崇拜“哪里是小關(guān)公,我是大關(guān)公哪!”;也含笑;媽媽喊我給客人們見識見“整個(gè)”“一直”“馬上”;讓客識。知之愈深人們見識;威風(fēng)亮相、叫到。愛之愈切。
4、組織學(xué)生朗讀課文,體會(huì)少年仰慕英雄的激情。(此部分可穿插在上部分進(jìn)行)
在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法,抑揚(yáng)頓挫,表達(dá)情感。利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音,可請同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。
如:“這花臉好大,好特別!”;(帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀,突出最強(qiáng)的感受,以及喜悅心情。)
“我要那個(gè)大紅臉!”;(帶點(diǎn)字重音輕讀,突出敬畏心情。)
“這刀!這花臉!”(采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法,突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。)
“俺--姓關(guān),名羽,字云長。”(采用拖長音節(jié)、一字一頓表示法,給人以深刻印象。)
5、請同學(xué)們仿照課文描繪“花臉”和“青龍偃月刀”片斷,用八十字左右介紹自己的心愛物品。(先思考后交流)
三、課文延伸:
本文,我們除了知道作者喜愛花臉之極以外,還讀到了些什么呢?
(1)童趣(2)熱鬧的過節(jié)氣氛(3)給人帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化
探求作者的真正寫作意圖:倡導(dǎo)傳承中華民族的民間傳統(tǒng)文化。
(展示課件導(dǎo)入議題:民間文化物品展示--大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等等;
民族文化分兩大類--精英文化[典籍、詩歌]、民間文化;
精英文化:體現(xiàn)一個(gè)民族的思想傳統(tǒng)、文化精神。
民間文化:體現(xiàn)一個(gè)民族的情感、心理特征、民族的親和力和凝聚力。
馮驥才有關(guān)民間文化的講話字幕。)
四、作業(yè):
(1)查資料:了解中國的民間文化,日后交流。并思考青少年肩負(fù)的責(zé)任。
(2)小作文:寫寫你的心愛之物,三百字左右。
五、相關(guān)資料:
1、作者簡介:馮驥才(1942-)當(dāng)代作家。代表作有長篇小說《義和拳》,中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》,散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng),20世紀(jì)90年代以來,他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間文化的保護(hù)和搶救。
[《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]
魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇五
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的具體目標(biāo),結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究”,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教材分析:
這是六年級第二學(xué)期《語文》第二十二課的教學(xué)內(nèi)容。
《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時(shí)代的歷史為背景,描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事.《三國演義》代表著我國古代歷史小說的最高成就。
《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚,設(shè)下計(jì)謀,終于使司馬懿引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》,要結(jié)合單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,借助注釋和工具書疏通文意,弄清文章是通過哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會(huì)閱讀小說的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題,如概括情節(jié),評價(jià)人物等。
教學(xué)重點(diǎn):
借助工具書讀懂古文,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn):
分析計(jì)策成功施展的原因,理解展示人物之間較量的作用;學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。
教學(xué)思路:
教法學(xué)法:
教法-啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。
學(xué)法-自主閱讀感悟、自主合作探究式學(xué)習(xí)。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,理清條理,復(fù)述故事。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入
聽一聽:欣賞詞曲 臨江仙-滾滾長江東逝水 .
生:這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首
記一記 “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。”
師;歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠(yuǎn),但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔,我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動(dòng)人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進(jìn)三國-空城計(jì)。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。
二、初讀識字、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國演義》第九十五回梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞
懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然
2、弄清文中出場人物
列出蜀、魏雙方出場人物,弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。
目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),加深對作品的理解。
三、揣摩文意,概括要點(diǎn)
思考:默讀課文,用簡潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后,教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:
起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計(jì);
高潮-司馬中計(jì); 結(jié)果-孔明釋計(jì)。
四、合作探究、研讀文本
1、思考:課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象?
(孔明、司馬懿)
2、借助多媒體資料介紹人物。
諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,瑯琊陽都(今山東沂南)人。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時(shí),被劉備三顧茅廬請出門,成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán),抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中,他聯(lián)合孫權(quán),大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后,他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后,諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁,死而后已”的賢相忠臣的代表,也是驅(qū)者智慧的化身。
司馬懿字仲達(dá),魏國的名將,杰出的政治家,軍事家,曹魏大都督,權(quán)臣。足智多變,文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞,心卻想毀滅魏國,建立自己的王國,以便統(tǒng)一三國,建立新王朝。
3、教師出示要求,小組合作研讀文本。
同學(xué)們,文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,你是從哪些地方感受到的?
(劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句。)
師:發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)行品讀感受人物形象。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式,討論了課文對孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象。
六、布置作業(yè)
1、練寫文中生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、小練筆:給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
之:(1)助詞;(2)代詞,代替人或事物;(3)代詞,虛指;(4)文言代詞,這,這個(gè);(5)往,到。
1、孔明登城望之,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來。
2、果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。()
3、司馬懿乃魏之名將。()
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過對描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀,體會(huì)人物形象。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
3、總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課
(蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚,設(shè)下空城計(jì),使魏國名將司馬懿引兵退去)
教師:很顯然,故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。
二、品讀體會(huì)、評析人物
1、多媒體出示課文插圖:看,這就是故事的主人公-孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的?請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。
2、指名反饋,出示語句
“孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上樓前,憑欄而坐,焚香操琴。”
“果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。”
3、教師指名說說“笑容可掬”的意思。
(形容滿臉堆笑的樣子。)
5、集體交流
(1)“果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。”
(笑容可掬:這是大兵壓境時(shí)的笑,孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對方,讓對方上當(dāng)。他可能在想:“你會(huì)上我的當(dāng)嗎?”
(2)“孔明見魏軍遠(yuǎn)去,撫掌而笑。”
(撫掌而笑:這是魏軍退兵時(shí)的笑,司馬懿中計(jì)了,他覺得如釋重負(fù),可能在想:“你果然中吾計(jì)矣!”)
(3)教師:一次是計(jì)前笑容可掬,一次是計(jì)后的撫掌而笑。通過這兩笑,再聯(lián)系整個(gè)故事,你們覺得孔明是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。
6、評析孔明
學(xué)生1:足智多謀,因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿,大開城門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。
學(xué)生2:處亂不驚,因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措,他“于城上樓前,憑欄而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。
學(xué)生3:神機(jī)妙算,因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。
(板書:孔明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼)
老師:同學(xué)們說的非常好,各抒已見,有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?
7、評析司馬懿
學(xué)生1:疑心病重,因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。”,他認(rèn)為孔明想暗算他。
學(xué)生2;老謀深算,因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜,自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎,“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏,我兵若進(jìn),中其計(jì)也”,結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。
學(xué)生3:我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn),我覺得司馬懿并不是老謀深算,如果他老謀深算,為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端,因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,“亮生平不曾用險(xiǎn)”,今“大開城門,必有埋伏”,結(jié)果還是聰明反被聰明誤,中了孔明的“空城計(jì)”。
老師:兩位同學(xué)的爭論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學(xué)有不同的見解,請舉手!
學(xué)生4:多疑自負(fù),因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知?”,結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。
(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
三、研讀歸納、塑人手法
思考:作者是如何塑造人物形象的?
這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。
1、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然,誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險(xiǎn)了。
四、拓展訓(xùn)練、計(jì)成原因
1、分析完了兩個(gè)主人公的形象,你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎?
所謂“知已知彼,百戰(zhàn)不殆,”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿,知道司馬懿對自己的了解有限,他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn),自以為深深了解孔明,結(jié)果聰明反被聰明誤,不知道置死地而后生的道理。另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,必然不會(huì)聽從別人的意見,所以在關(guān)鍵時(shí)刻,孔明敢于“弄險(xiǎn)”,并且一舉成功。
2、將課文改寫成小話劇,以小組為單位,在班上表演
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝;人物形象栩栩如生,語言表達(dá)具有“文不甚深,言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格,充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國演義》。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中描寫人物、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
3、認(rèn)真閱讀名著《國演義》。
七、板書設(shè)計(jì)
空城計(jì)
兵臨城下 臨危施計(jì) 司馬中計(jì) 孔明釋計(jì)
諸葛亮: 足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼
司馬懿: 疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)
八、教學(xué)反思
本文是一篇古文,全文通過逼計(jì)、施計(jì)、中計(jì)、釋計(jì)這一脈絡(luò)生動(dòng)描述了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚,運(yùn)用計(jì)謀,終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面。教學(xué)時(shí)教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;然后從審題質(zhì)疑出發(fā),抓住課文脈絡(luò),了解諸葛亮為什么要擺空城計(jì),怎樣擺空城計(jì)和空城計(jì)成功的原因;最后通過人物性格的對比,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。
劉集鄉(xiāng)劉閣小學(xué):范中華
4月16日
個(gè)人簡歷
范中華劉集鄉(xiāng)劉閣小學(xué)校長,大專學(xué)歷,小學(xué)一級教師,市級骨干教師。自參加工作以來,一直擔(dān)任小學(xué)高年級語文教學(xué)工作,努力致力于“自主、合作、探究”式教學(xué)策略的研究,多年來一直堅(jiān)持實(shí)施開放式教學(xué),大力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力改變課程過于注重知識傳授的傾向。讓學(xué)生在快樂中輕松感悟知識的生成、發(fā)展與變化。所撰寫的《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》、以及《自主、合作、探究式學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用》等論文獲得市級教學(xué)論文評比一等獎(jiǎng)。多次執(zhí)教縣鄉(xiāng)公開課觀模課;五次被評為縣優(yōu)質(zhì)課教師;兩次被評為縣優(yōu)秀教師;縣模范班主任;縣“兩基”先進(jìn)工作者;縣文明教師。教學(xué)質(zhì)量在鄉(xiāng)學(xué)科抽測中取得十連勝的佳績。
[《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]
魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、了解《清明上河圖》畫面內(nèi)容及其在我國繪畫史上和世界藝術(shù)史上的地位。
學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、激情導(dǎo)入,出示課題。(出示cai《清明上河圖》全圖的畫面)
在上課之前,請同學(xué)們先欣賞一幅我國古代繪畫,想一想這幅畫給你的印象是什么?(交流)它是我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學(xué)的這篇課文,就是介紹這幅繪畫作品的。(板書:24 清明上河圖)
二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
1. 讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2. 課文是從哪些方面來寫的?
本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。
三、自學(xué)《清明上河圖》畫面內(nèi)容。
課文里是分哪幾個(gè)部分介紹《清明上河圖》畫面上的內(nèi)容呢?(板書:市郊景象、汴河兩岸、市井街道)
a.分組自學(xué)畫面內(nèi)容。(分成三組學(xué)習(xí))
b.匯報(bào)交流。
1.《清明上河圖》的市郊景象(出示cai)
(1)觀察畫面,結(jié)合課文內(nèi)容思考問題問題。
(2)這是什么季節(jié)?你是從哪兒看出來的?
枝芽萌動(dòng)、農(nóng)田初綠。
(3)這一部分寫出了人們的哪些活動(dòng)?給你總的感覺是什么?
趕集的人們馱著貨物從條條道路向城里進(jìn)發(fā),碼頭停泊數(shù)條大船,人們忙著搬運(yùn)糧食,這些都準(zhǔn)備進(jìn)行交易。
春意盎然,一派繁忙的景象。
2.《清明上河圖》的汴河兩岸(出示cai)
(1)觀察畫面,結(jié)合課文內(nèi)容思考問題問題。
(2)“熱鬧非凡”是什么意思?從哪兒看出熱鬧非凡?
不是一般的熱鬧,而是非常熱鬧。這從“行人眾多,車水馬龍,人聲鼎沸”可以看出來。
(3)“人聲鼎沸”是通過什么表現(xiàn)出來的?作者能寫出這些聲音說明了什么?
3.《清明上河圖》的市井街道(出示cai)
(1)觀察畫面,結(jié)合課文內(nèi)容思考問題。
(2)這一部分給你的總的感覺是什么?(好一派繁榮昌盛的景象)
各行各業(yè),五行八作的人們各自展示自己的絕活,在明媚的春天里,購物者人來人往,商家店肆生意興隆。
(4)街市上都有哪些人?課文里是怎樣描寫的?
“士農(nóng)工商”寫出了人們的社會(huì)階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的,乘轎的”寫出了他們的社會(huì)身份;“購物的,叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會(huì)地位、年齡性別,他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。
五、自學(xué)第五、六自然段。(討論、匯報(bào))
1.《清明上河圖》這幅長卷,給你總的印象是什么?課文是怎樣描寫它的特點(diǎn)的?誰能找出來讀一讀?我們可以用書中的哪兩個(gè)詞語來形容?(板書:規(guī)模宏大、場面繁雜)
2.對于這樣的一幅作品,作者是怎樣對它評價(jià)的?
(板書:重要地位、歷史價(jià)值、珍貴資料)
它不僅在我國繪畫史上占有重要的地位,還具有極高的歷史價(jià)值,成為研究我國宋代社會(huì)各方面情況的極其珍貴的形象資料。
六、指導(dǎo)朗讀。
本課雖然是一篇以說明為主要表達(dá)方式的文章,但文中對畫面內(nèi)容的描述生動(dòng)具體,而且飽含著對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時(shí)要進(jìn)入情景,對描述的畫面必須展開想象,達(dá)到如見其人,如聞其聲的境界。
七、朗讀欣賞。(出示cai)
邊看、邊聽、邊想、邊說。
八、有感情地朗讀課文。
市郊景象 重要地位
《清明上河圖》 汴河兩岸 規(guī)模宏大,場面繁雜 歷史價(jià)值
市井街道 珍貴資料
[《清明上河圖》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]
魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇七
教學(xué)目的與要求:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文,在讀中體會(huì)人物的思想感情。
3、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響,學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化
教學(xué)難點(diǎn):
感受藝術(shù)作品的魅力
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、就題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是--《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們,也使老師深深陶醉其中,而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天,就讓我們走進(jìn)文本,去感受于這部作品給小女孩帶來的--魅力(板書課題)
2、齊讀課題,指導(dǎo)“魅”字書寫。
二、初讀文本,大概了解文本內(nèi)容。
1、質(zhì)疑,梳理問題。
(生發(fā)散提問,師梳理問題,把主要問題的關(guān)鍵詞寫在黑板上)
2、帶著問題自由讀文。
3、讀后交流:
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)
預(yù)設(shè):
為什么卡佳會(huì)讓人覺得有毛病?
為什么見到湯姆后,卡佳會(huì)憂傷,會(huì)失望?
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……
三、細(xì)讀文本,整體感知文本情感。
2、學(xué)生根據(jù)初讀交流,給文本分部分,并簡介理由,師作結(jié)。
3、指名讀文,正音。感知文本情感。
4、解決質(zhì)疑的簡單問題。
四、研讀文本,體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情。
2、生默讀課文,找出相關(guān)段落,勾畫詞句,在旁邊作批注。
3、生生交流,師生交流,師總結(jié)。
4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子,體會(huì)卡佳的真情。
第二課時(shí)
一、情感朗讀,引入文本。
師:上節(jié)課,我們走進(jìn)了卡佳的情感世界,了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病,而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然,讓我們再來讀讀這些句子,和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本,體會(huì)情感)
二、再現(xiàn)“拍賣”場景,精讀文本,走進(jìn)卡佳內(nèi)心。
1、隨著戲劇一幕幕往下演,卡佳的心在一寸寸緊縮。終于,劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
2、生默讀34~43自然段,自由分配角色,分組準(zhǔn)備表演。
3、挑選表演出色的幾個(gè)小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個(gè)同學(xué),引導(dǎo)對話:
我聽出,你在報(bào)“200塊”的時(shí)候,聲音哀怨而果決,為什么這樣說?
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)
你為什么說不能把湯姆賣掉?
(在對話中理解競拍動(dòng)因)
三、體會(huì)卡佳的心情變化,探究“魅力”根源。
1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利,被鞭打地皮開肉綻,遍體鱗傷地離開人世的有關(guān)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
3、學(xué)生交流、小結(jié)。
4、后來,為什么卡佳會(huì)憂傷,會(huì)失望?你從哪里體會(huì)到的?
(生讀有關(guān)語句,談原因)
5、為什么后來卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆?
(體會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對扮演人物的淡漠的反差,感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術(shù)魅力之深切!)
四、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
同學(xué)們,斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說,是引起一場戰(zhàn)爭的小說,是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書,是文學(xué)史上最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了,你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè):
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
附板書:
[《魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]
魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫,感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
3、學(xué)習(xí)破折號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查指導(dǎo)生字新詞的學(xué)習(xí)。
2、讀通讀順課文。
3、整體感知課文,知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。
4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
那么在半個(gè)世紀(jì)前的孩子又是怎樣過新年的呢?今天我們來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇回憶散文--花臉。
二、釋題:
1、什么是花臉?指名學(xué)生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲凈角)
2、簡介花臉:
“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈,主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
這些人物的性格、品質(zhì)或相貌特征,是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同,和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍(lán)等顏色,按固定的圖案,進(jìn)行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠正義的人物,黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物,白臉大多是表現(xiàn)奸險(xiǎn)狡詐的人物,紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物,黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物,藍(lán)臉大多表現(xiàn)勇猛頑強(qiáng)的人物。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、學(xué)生自學(xué)生字的情況。重點(diǎn)指導(dǎo)生字讀音:儼然(三聲)摻(翹舌)假
臭字的寫法。
2、課文中容易讀錯(cuò)的:
好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀(仰臥;仰)
積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角
舉竿兒挑下這花臉給我。
我給您挑把頂精神的!
四、整體感知課文:
1、輕聲讀課文,思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情?
2、師生交流:
我過年喜歡買個(gè)花臉。
買關(guān)公的花臉
到家人見人夸,整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉。
大年初一,媽媽喊我在客人面前表演。
3、試著概括課文主要內(nèi)容。
五、走近“花臉”
1、這“花臉”到底是什么樣子的呢?
2、學(xué)生默讀勾畫,邊讀邊想像這花臉的樣子。
3、指名讀,讀通順,讀出形象。
4、指導(dǎo)朗讀,注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣,咄咄逼人。
通面赤紅,一雙墨眉,眼角雄峻地吊起,頭上邊突起一塊綠包頭,長巾貼臉垂下,臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
5、這“花臉”為什么會(huì)是這樣的呢?
聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關(guān)斬六將”體會(huì)關(guān)公形象。
(赤膽忠心、威風(fēng)凜凜、傲視群雄)。
6、欣賞關(guān)公臉譜。
7、品讀美文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫,感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
2、學(xué)習(xí)破折號的用法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
二、學(xué)生自學(xué)自悟:
三、研讀品悟:
我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢?
一)、舅舅付了錢,坐三輪回家時(shí),我就戴著花臉,倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立,一路引來不少人瞧我,特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時(shí),我快活極了。
1、自由讀句子,讀出句子所表達(dá)的我的感情。
2、指名讀句子,感受我的快活。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?(我因?yàn)橛辛诉@花臉,而贏得了眾人的注目,贏得了一般大的孩子的艷羨的目光,因而覺得特別自豪,心里喜滋滋的。)
4、誰能用一個(gè)詞語或者一句話來形容一下此時(shí)我的心情?
(高興、快樂、仿佛都飄了起來)
二)、到家,人人見人人夸,媽媽似乎比我更高興,連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們,跑到穿衣鏡前,橫刀立馬地一照,呀,哪里是小關(guān)公,我是大關(guān)公哪!
1、自由讀句子,讀出句子所表達(dá)的我的感情。
2、指名讀句子,感受我的心情。
3、誰能用一個(gè)詞語或者一句話來形容一下此時(shí)我的心情?
(得意洋洋)
4、從這句話中,你還能感受到點(diǎn)什么?
人們對關(guān)公的喜愛,對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興,表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。
5、想象一下,人們是怎樣夸我的呢?
(一直、誰說、睡覺、醒來頭件事)
四)而我的母親,一個(gè)期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來,就喊我出場表演。
1、同學(xué)們自由地讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、誰能來讀一讀,將當(dāng)時(shí)我的表演展現(xiàn)在同學(xué)們面前?其他同學(xué)則扮演客人,讀客人們這一段。
引導(dǎo)學(xué)生注意“我--姓關(guān),名羽,字云長。”中破折號的作用。
3、此時(shí),誰能用一個(gè)詞語或者一句話來形容一下此時(shí)我的心情?
(儼然自己就是關(guān)公了)
四、總結(jié)升華:
2、學(xué)生談感受。
中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對孩子的吸引。
五、練習(xí):
[《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]