計(jì)劃是一種靈活性和適應(yīng)性的工具，也是一種組織和管理的工具。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!

魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇一

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇二

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、導(dǎo)言：

二、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

三、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

四、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

五、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

六、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。

第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。

在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺這節(jié)課上的比較好。

魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇三

《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。

這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上感悟燕子的可愛，春景的美麗。教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟入情，關(guān)鍵在一個(gè)“悟”字，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生描寫事物的方法。我采取以下方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞，會(huì)唱的跟著一起唱，這樣學(xué)生們在優(yōu)美的歌曲中引出對小燕子的喜愛之情。接著引導(dǎo)學(xué)生談感受說出小燕子的特點(diǎn)。再問：“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)課文非常認(rèn)真。創(chuàng)設(shè)情趣盎然的課堂情景，能激發(fā)學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的情境刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，自主探究欲望強(qiáng)烈，既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件，又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“趕集”一詞和想象當(dāng)時(shí)的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都說人們都去超市買東西購物，人特別多。接著我告訴學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)行買賣活動(dòng)在以前就叫趕集。然后我就對學(xué)生說：“那么請大家想想春天來了，花草樹木都來到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，作者在這里把它們的行為比作是什么呢？”學(xué)生這樣一聯(lián)想，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

3、結(jié)合課文描寫燕子外形的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生明白寫動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時(shí)也學(xué)到了作者的一些寫作方法和技巧。

冀教版六年級上冊《seasons》

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魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。

2、感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。

3、通過朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。

4、初步體會(huì)作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。

二、課文理解：

1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛之物，請同學(xué)們講一下自己的所愛。（激發(fā)同學(xué)們的熱情，為學(xué)習(xí)營造氣氛。）若請你用文字寫出你的喜愛與留戀，并讓讀者也為你高興，甚至羨慕，該怎么寫呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看她是怎么將自己對心愛之物--“花臉”的濃濃情感，感染我們讀者，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。

2、說說“花臉”：先請同學(xué)講，然后由老師概括。

花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。

臉譜--臉譜藝術(shù)的發(fā)展與中國戲曲的發(fā)展是密不可分的。南北朝和隋唐（420-907）樂舞節(jié)目中就有了“假面歌舞“，這假面具就是臉譜的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，藝人們就用粉墨、油彩、鍋煙子直接在臉上勾畫，這樣就逐漸產(chǎn)生了臉譜。一般只用黑、白、紅三種對比強(qiáng)烈的顏色，強(qiáng)調(diào)五官部位、膚色和面部肌肉輪廓，。中國的戲劇為了表現(xiàn)人物個(gè)性，突破人物真實(shí)面目的局限，選擇最有代表性的特征加以夸張，使人遠(yuǎn)看性格突出，色彩主次分明。它不僅表現(xiàn)人的生理，還把社會(huì)屬性，甚至常使用的武器都集中地用圖案反映出來。如：后羿臉上的“九日”，趙匡胤眉間的“草龍”，項(xiàng)羽左眼的“壽“字眉，張飛的“蝠”型眉，關(guān)羽的“臥蟬”眉，魯智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表現(xiàn)出每個(gè)人物的性格特征和形貌特征。

3、請同學(xué)們尋找文中作者喜愛花臉的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)各種描寫，感受人物情感。）

喜歡花臉 喜歡理由 情感發(fā)展

內(nèi)心獨(dú)愛好看 “我”與同齡人不同有名有姓、威風(fēng)十足，有大將喜歡 --獨(dú)愛花臉威壯不凡的氣概，神氣得很。

雖粗糙和簡單

--仍愛花臉

驚喜發(fā)現(xiàn)特別

分外有勁、擠、好費(fèi)力；幾十好大，好特別。毫不兇惡，有股子敬畏種花花綠綠；對花臉的細(xì)心描寫；凜燃不可侵犯的之氣，咄咄逼人。

直縮脖子；只是朝它揚(yáng)下巴。

高興得到英雄

對大刀的描繪；“這刀！這花小羅鍋的語言，“有眼力”“要作關(guān)寶貝臉！”；“兩件寶貝”；“我高興得老爺”“挑把最精神的”；最漂亮的。

只是笑，話也說不出”。

快活戴著光榮

說我的光榮史；覺得自己力大慕目光；舅舅講的關(guān)公故事；舅舅仰慕無窮；學(xué)說自報(bào)家門。的夸贊。

炫耀演示威風(fēng)

“推開”；跑到鏡前橫刀立馬；人人見人人夸，媽媽更高興，爸爸崇拜“哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”；也含笑；媽媽喊我給客人們見識見“整個(gè)”“一直”“馬上”；讓客識。知之愈深人們見識；威風(fēng)亮相、叫到。愛之愈切。

4、組織學(xué)生朗讀課文，體會(huì)少年仰慕英雄的激情。（此部分可穿插在上部分進(jìn)行）

在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。

如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。）

“我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。）

“這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。）

“俺--姓關(guān)，名羽，字云長。”（采用拖長音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）

5、請同學(xué)們仿照課文描繪“花臉”和“青龍偃月刀”片斷，用八十字左右介紹自己的心愛物品。（先思考后交流）

三、課文延伸：

本文，我們除了知道作者喜愛花臉之極以外，還讀到了些什么呢？

（1）童趣（2）熱鬧的過節(jié)氣氛（3）給人帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化

探求作者的真正寫作意圖：倡導(dǎo)傳承中華民族的民間傳統(tǒng)文化。

（展示課件導(dǎo)入議題：民間文化物品展示--大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等等；

民族文化分兩大類--精英文化［典籍、詩歌］、民間文化；

精英文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的思想傳統(tǒng)、文化精神。

民間文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的情感、心理特征、民族的親和力和凝聚力。

馮驥才有關(guān)民間文化的講話字幕。）

四、作業(yè)：

（1）查資料：了解中國的民間文化，日后交流。并思考青少年肩負(fù)的責(zé)任。

（2）小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

五、相關(guān)資料：

1、作者簡介：馮驥才（1942－）當(dāng)代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng)，20世紀(jì)90年代以來，他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間文化的保護(hù)和搶救。

[《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]

魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇五

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的具體目標(biāo)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究”，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。

教材分析：

這是六年級第二學(xué)期《語文》第二十二課的教學(xué)內(nèi)容。

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事.《三國演義》代表著我國古代歷史小說的最高成就。

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說的基本方法。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題，如概括情節(jié)，評價(jià)人物等。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助工具書讀懂古文,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析計(jì)策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用；學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

教學(xué)思路：

教法學(xué)法：

教法-啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。

學(xué)法-自主閱讀感悟、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理，復(fù)述故事。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽一聽：欣賞詞曲 臨江仙-滾滾長江東逝水 .

生：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動(dòng)人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進(jìn)三國-空城計(jì)。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。

二、初讀識字、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回梗概。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文，用簡潔的話（小標(biāo)題）概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后，教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計(jì);

高潮-司馬中計(jì); 結(jié)果-孔明釋計(jì)。

四、合作探究、研讀文本

1、思考：課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象？

（孔明、司馬懿）

2、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”，瑯琊陽都（今山東沂南）人。他隱居在隆中（今湖北襄陽西）時(shí)，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者智慧的化身。

司馬懿字仲達(dá)，魏國的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權(quán)臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。

3、教師出示要求，小組合作研讀文本。

同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的？

（劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句。）

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行品讀感受人物形象。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象。

六、布置作業(yè)

1、練寫文中生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

之：（1）助詞；（2）代詞，代替人或事物；（3）代詞，虛指；（4）文言代詞，這，這個(gè)；（5）往，到。

1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。

2、果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。（）

3、司馬懿乃魏之名將。（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過對描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀，體會(huì)人物形象。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

（蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計(jì)，使魏國名將司馬懿引兵退去）

教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

二、品讀體會(huì)、評析人物

1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公-孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的？請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。

2、指名反饋，出示語句

“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

3、教師指名說說“笑容可掬”的意思。

（形容滿臉堆笑的樣子。）

5、集體交流

（1）“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（笑容可掬：這是大兵壓境時(shí)的笑，孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對方，讓對方上當(dāng)。他可能在想：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”

（2）“孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。”

（撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑，司馬懿中計(jì)了，他覺得如釋重負(fù)，可能在想：“你果然中吾計(jì)矣！”）

（3）教師：一次是計(jì)前笑容可掬，一次是計(jì)后的撫掌而笑。通過這兩笑，再聯(lián)系整個(gè)故事，你們覺得孔明是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。

6、評析孔明

學(xué)生1：足智多謀，因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

學(xué)生2：處亂不驚，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

學(xué)生3：神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。

（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）

老師：同學(xué)們說的非常好，各抒已見，有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

7、評析司馬懿

學(xué)生1：疑心病重，因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。”，他認(rèn)為孔明想暗算他。

學(xué)生2；老謀深算，因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。

學(xué)生3：我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算，為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢？我倒是覺得他狡詐多端，因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險(xiǎn)”，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。

老師：兩位同學(xué)的爭論非常好！到底司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學(xué)有不同的見解，請舉手！

學(xué)生4：多疑自負(fù)，因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知？”，結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。

（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

三、研讀歸納、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

1、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。

四、拓展訓(xùn)練、計(jì)成原因

1、分析完了兩個(gè)主人公的形象，你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎？

所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆，”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功。

2、將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝；人物形象栩栩如生，語言表達(dá)具有“文不甚深，言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國演義》。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫文中描寫人物、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

3、認(rèn)真閱讀名著《國演義》。

七、板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

兵臨城下 臨危施計(jì) 司馬中計(jì) 孔明釋計(jì)

諸葛亮： 足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿： 疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)

八、教學(xué)反思

本文是一篇古文，全文通過逼計(jì)、施計(jì)、中計(jì)、釋計(jì)這一脈絡(luò)生動(dòng)描述了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，運(yùn)用計(jì)謀，終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面。教學(xué)時(shí)教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；然后從審題質(zhì)疑出發(fā)，抓住課文脈絡(luò)，了解諸葛亮為什么要擺空城計(jì)，怎樣擺空城計(jì)和空城計(jì)成功的原因；最后通過人物性格的對比，體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

劉集鄉(xiāng)劉閣小學(xué)：范中華

4月16日

個(gè)人簡歷

范中華劉集鄉(xiāng)劉閣小學(xué)校長，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，市級骨干教師。自參加工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)高年級語文教學(xué)工作，努力致力于“自主、合作、探究”式教學(xué)策略的研究，多年來一直堅(jiān)持實(shí)施開放式教學(xué)，大力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力改變課程過于注重知識傳授的傾向。讓學(xué)生在快樂中輕松感悟知識的生成、發(fā)展與變化。所撰寫的《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》、以及《自主、合作、探究式學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用》等論文獲得市級教學(xué)論文評比一等獎(jiǎng)。多次執(zhí)教縣鄉(xiāng)公開課觀模課；五次被評為縣優(yōu)質(zhì)課教師；兩次被評為縣優(yōu)秀教師；縣模范班主任；縣“兩基”先進(jìn)工作者；縣文明教師。教學(xué)質(zhì)量在鄉(xiāng)學(xué)科抽測中取得十連勝的佳績。

[《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]

魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解《清明上河圖》畫面內(nèi)容及其在我國繪畫史上和世界藝術(shù)史上的地位。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)入，出示課題。（出示cai《清明上河圖》全圖的畫面）

在上課之前，請同學(xué)們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什么？（交流）它是我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學(xué)的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24 清明上河圖）

二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

1. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2. 課文是從哪些方面來寫的？

本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。

三、自學(xué)《清明上河圖》畫面內(nèi)容。

課文里是分哪幾個(gè)部分介紹《清明上河圖》畫面上的內(nèi)容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）

a．分組自學(xué)畫面內(nèi)容。（分成三組學(xué)習(xí)）

b．匯報(bào)交流。

1.《清明上河圖》的市郊景象（出示cai）

（1）觀察畫面，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題問題。

（2）這是什么季節(jié)？你是從哪兒看出來的？

枝芽萌動(dòng)、農(nóng)田初綠。

（3）這一部分寫出了人們的哪些活動(dòng)？給你總的感覺是什么？

趕集的人們馱著貨物從條條道路向城里進(jìn)發(fā)，碼頭停泊數(shù)條大船，人們忙著搬運(yùn)糧食，這些都準(zhǔn)備進(jìn)行交易。

春意盎然，一派繁忙的景象。

2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示cai）

（1）觀察畫面，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題問題。

（2）“熱鬧非凡”是什么意思？從哪兒看出熱鬧非凡？

不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。

（3）“人聲鼎沸”是通過什么表現(xiàn)出來的？作者能寫出這些聲音說明了什么？

3.《清明上河圖》的市井街道（出示cai）

（1）觀察畫面，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題。

（2）這一部分給你的總的感覺是什么？（好一派繁榮昌盛的景象）

各行各業(yè)，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天里，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。

（4）街市上都有哪些人？課文里是怎樣描寫的？

“士農(nóng)工商”寫出了人們的社會(huì)階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會(huì)身份;“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會(huì)地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。

五、自學(xué)第五、六自然段。（討論、匯報(bào)）

1.《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什么？課文是怎樣描寫它的特點(diǎn)的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個(gè)詞語來形容？（板書：規(guī)模宏大、場面繁雜）

2.對于這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價(jià)的？

（板書：重要地位、歷史價(jià)值、珍貴資料）

它不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，還具有極高的歷史價(jià)值，成為研究我國宋代社會(huì)各方面情況的極其珍貴的形象資料。

六、指導(dǎo)朗讀。

本課雖然是一篇以說明為主要表達(dá)方式的文章，但文中對畫面內(nèi)容的描述生動(dòng)具體，而且飽含著對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時(shí)要進(jìn)入情景，對描述的畫面必須展開想象，達(dá)到如見其人，如聞其聲的境界。

七、朗讀欣賞。（出示cai）

邊看、邊聽、邊想、邊說。

八、有感情地朗讀課文。

市郊景象 重要地位

《清明上河圖》 汴河兩岸 規(guī)模宏大，場面繁雜 歷史價(jià)值

市井街道 珍貴資料

[《清明上河圖》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]

魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇七

教學(xué)目的與要求：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。

3、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化

教學(xué)難點(diǎn)：

感受藝術(shù)作品的魅力

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是--《湯姆叔叔的小屋》（學(xué)生看書名齊答）。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的--魅力（板書課題）

2、齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書寫。

二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容。

1、質(zhì)疑，梳理問題。

（生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關(guān)鍵詞寫在黑板上）

2、帶著問題自由讀文。

3、讀后交流：

你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？

（在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容）

預(yù)設(shè)：

為什么卡佳會(huì)讓人覺得有毛病？

為什么見到湯姆后，卡佳會(huì)憂傷，會(huì)失望？

為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？……

三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感。

2、學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結(jié)。

3、指名讀文，正音。感知文本情感。

4、解決質(zhì)疑的簡單問題。

四、研讀文本，體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情。

2、生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。

3、生生交流，師生交流，師總結(jié)。

4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會(huì)卡佳的真情。

第二課時(shí)

一、情感朗讀，引入文本。

師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。

（生再讀文本，體會(huì)情感）

二、再現(xiàn)“拍賣”場景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心。

1、隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！

2、生默讀34~43自然段，自由分配角色，分組準(zhǔn)備表演。

3、挑選表演出色的幾個(gè)小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)對話：

我聽出，你在報(bào)“200塊”的時(shí)候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說？

（在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。）

你為什么說不能把湯姆賣掉？

（在對話中理解競拍動(dòng)因）

三、體會(huì)卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。

1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。

3、學(xué)生交流、小結(jié)。

4、后來，為什么卡佳會(huì)憂傷，會(huì)失望？你從哪里體會(huì)到的？

（生讀有關(guān)語句，談原因）

5、為什么后來卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆？

（體會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術(shù)魅力之深切！）

四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，是文學(xué)史上最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。

五、布置作業(yè)：

拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。

附板書：

[《魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]

魯教版六下英語教學(xué)計(jì)劃篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

3、學(xué)習(xí)破折號的用法。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查指導(dǎo)生字新詞的學(xué)習(xí)。

2、讀通讀順課文。

3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。

4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

那么在半個(gè)世紀(jì)前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇回憶散文--花臉。

二、釋題：

1、什么是花臉？指名學(xué)生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲凈角)

2、簡介花臉：

“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

這些人物的性格、品質(zhì)或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍(lán)等顏色，按固定的圖案，進(jìn)行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)奸險(xiǎn)狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍(lán)臉大多表現(xiàn)勇猛頑強(qiáng)的人物。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生自學(xué)生字的情況。重點(diǎn)指導(dǎo)生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假

臭字的寫法。

2、課文中容易讀錯(cuò)的：

好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥;仰）

積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角

舉竿兒挑下這花臉給我。

我給您挑把頂精神的！

四、整體感知課文：

1、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？

2、師生交流：

我過年喜歡買個(gè)花臉。

買關(guān)公的花臉

到家人見人夸，整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉。

大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。

3、試著概括課文主要內(nèi)容。

五、走近“花臉”

1、這“花臉”到底是什么樣子的呢？

2、學(xué)生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。

3、指名讀，讀通順，讀出形象。

4、指導(dǎo)朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。

通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

5、這“花臉”為什么會(huì)是這樣的呢？

聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關(guān)斬六將”體會(huì)關(guān)公形象。

（赤膽忠心、威風(fēng)凜凜、傲視群雄）。

6、欣賞關(guān)公臉譜。

7、品讀美文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、學(xué)習(xí)破折號的用法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

二、學(xué)生自學(xué)自悟：

三、研讀品悟：

我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時(shí)，我快活極了。

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的快活。

3、你從這句話中體會(huì)到了什么？（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）

4、誰能用一個(gè)詞語或者一句話來形容一下此時(shí)我的心情？

（高興、快樂、仿佛都飄了起來）

二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的心情。

3、誰能用一個(gè)詞語或者一句話來形容一下此時(shí)我的心情？

（得意洋洋）

4、從這句話中，你還能感受到點(diǎn)什么？

人們對關(guān)公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。

5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？

（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）

四）而我的母親，一個(gè)期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，就喊我出場表演。

1、同學(xué)們自由地讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

2、誰能來讀一讀，將當(dāng)時(shí)我的表演展現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)則扮演客人，讀客人們這一段。

引導(dǎo)學(xué)生注意“我--姓關(guān)，名羽，字云長。”中破折號的作用。

3、此時(shí)，誰能用一個(gè)詞語或者一句話來形容一下此時(shí)我的心情？

（儼然自己就是關(guān)公了）

四、總結(jié)升華：

2、學(xué)生談感受。

中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對孩子的吸引。

五、練習(xí)：

[《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級下冊)]