每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

情趣教學方式篇一

興趣是一個人工作和學習的原始動力，對于學生也毫無例外，學生感興趣的科目的成績一定比不感興趣的的科目成績高。理想的地理教學應該是智力因素和非智力因素同步發展的過程，在眾多智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎。老師應對學生進行興趣引導，將學生的興趣層面提高，將興趣轉化為他們學習的動力，讓學生在趣味學習之中成長、學習，培養學生的地理興趣。地理學作為一門重要的基礎學科，對社會發展起著巨大的作用。《地理課程標準》對我們初中地理課的要求有：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程。這一切都要求必須以調動學生學習地理的興趣為前提。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能由被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理這門科目的趣味性。

一、初中生地理學習現狀

初中階段的學生興趣僅僅是停留于“喜歡”“好玩”的單純層面上，初中地理課程對于學生們來說略顯枯燥，尤其是學地球的知識時，學生還沒有空間立體思維概念，學起來比較吃力，而初中階段的學生具有較強的好奇心和想象力，因此教師必須針對初中生的心理特征進行初中地理興趣教育，采用輕松、寓教于樂的方式開展地理教學活動。

二、培養學生學習地理興趣的策略

（一）精心設計，創設情境，激發學習興趣。

愛因斯坦說?興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。中學地理包羅萬象，知識面廣，生動有趣的課堂能使學生精神振奮，從而激發學習興趣。新課程教育理念要求初中階段的地理教學著眼點應該是通過一些與學生生活聯系密切的地理知識,傳達地理思想,培養學生學習地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學中我時常關注生活，設計情景,激發興趣。如講七年級上冊第一章第三節《地圖的閱讀》時，我創設“加拿大某中學留學生lisa來我校交流學習”這個情境，需學生通過地圖帶領她參觀蓮花湖，這個情境激發了學生的學習興趣，通過lisa向大家提問怎樣判斷蓮花湖的方向以及距離，解決了本節的`關于判斷地圖方向和比例尺的重難點，而且簡單的幾句話，學生的學習興趣就被引發出來了。

教學中可以利用很多詩句，把學生帶入到詩的意境當中，使學生們有身臨其境之感，比如用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“清明時節雨紛紛”來讓學生了解天氣和氣候的區別，學生才能理解為什么天氣指的是短時間而氣候是長時間的大氣狀況。

（二）運用多種教學方式，培養地理興趣。

教學時應注重運用多種教學方式，培養學生學習興趣。比如學習應牢固記憶的知識時，教給學生們喜歡和容易接受的口訣、詩歌來記憶，同時注重學科整合，使學生找到學習的樂趣和成就感，有時還增加點音樂、視頻來進行知識拓展。

復習課的興趣培養同樣重要，怎樣復習是每個教師都面臨的難題，地理學科亦然，尤其地理這種偏理科的學科，不能通過死記硬背或者簡單練習來復習記憶。復習是對之前課堂學習的記憶與鞏固，學生對問題有了獨立思考和初步想法后，他們就愿意與同學探究、交流、共同解決問題，將課堂上學生被動的聽講變為動手、動腦，主動參與學習活動，把自由揮灑的空間留給學生，培養學生的獨立性、自主性，創造性，讓學生“動”起來，“活”起來。每節課由一名學生開頭，自主選擇提問他想要提問的同學，被提問的同學回答完畢之后可以再提問他想要提問的同學，這種方法每節課都“引爆課堂”。學生之間的競爭有助于培養學生的合作精神和競爭意識，更是為學生創建自我能力展現的舞臺，讓學生在自主、合作、探究的舞臺上體驗學習的樂趣，這種做法也給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

（三）聯系生活實際，培養學生對地理的興趣。

著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育是死教育”，的確如此。地理教學更離不開實際生活，聯系學生的生活實際不僅是學生學得有興趣，學得輕松愉快，更有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識。地理教學中多用身邊的例子進行學習，使學生意識到地理知識可以看得見、摸得著，讓學生真正認識到只要留心觀察周圍事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理，只要聯系實際學習就會感覺到地里非常實用而且有趣味性。

七年級上冊學習天氣與氣候時，聯系每天看到的天氣預報，了解天氣符號以及衛星云圖的知識；學習地球的自轉和公轉時，聯系生活實際，學生了解到了夏天和冬天的晝夜長短區別以及一天和一年中影子長短的變化。地理課聯系了學生們的學習和生活，同時也密切了師生關系，也更一步激發了學生學習地理的興趣。

（四）為學生預留自主學習空間，自行發現興趣點。

實現學生的自我價值最重要的是自主學習，而自主學習最重要的環節是預習，新課改要求教師轉變教學方式，讓學生有自主學習的空間，給學生提供一個自我價值發現的平臺，結合我校要求講20分鐘練20分鐘，我采用了“自主預習法”，自主預習是學生學習的“導航”，是幫助學生提前形成課堂上充分展現自我價值的根本方法。自主預習中注意問題的層次性，突出本節課重難點，為學生的主動參與學習留下時間和空間，以填空的形式展示在課件上，每位同學可根據課件在規定時間內完成預習，摒棄以前上來就講的做法，給學生動手實踐的機會，讓學生自己體會到通過自己的努力獲得知識的喜悅。是學生能夠做到的，就讓學生親自去體驗。學生經過自主學習，合作探究和展示，再經教師的點撥，不但對知識的理解加深了，更重要的是學生的學習變主動了，感興趣的部分會認真聽老師講解。

如在上七年級上冊第四章第一節“人口與人種”時，我采用“自主預習法”的教學策略，給學生創設充分自主學習的空間，放手讓學生去學習、去搜集相關的資料。通過“找一找，劃一劃”學生了解了人口增長趨勢，人口分布特點，人種劃分標準以及三大人種分布特點。在這種自主學習環境下，學生對知識的理解加深了，并表現出驚人的學習潛力和創新能力。這種模式不僅培養了學生自主學習的習慣，還使學生的學習興趣高漲。

（五）充分利用多媒體手段，培養學生讀圖分析的興趣。

學習地理離不開地圖，地圖是地理的知識載體和學習地理的重要工具，地理教學目標中知識與能力的目標首要的是培養地理的讀圖分析能力，運用地圖來記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。七年級下冊教學中，多利用多媒體課件中的地圖，充分學習掌握各個國家和地區的位置和范圍。多媒體教學形象直觀，更有助于學生多地理知識的理解。在擴大學生的地理視野，激發學生的興趣和求知欲，發展學生的思維和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。

結論

興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最活躍的一個，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地學習，而且能開發學習的潛能。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，通過教師激發，引起學習興趣，讓學生主動參與教學活動，變被動學習為主動學習，形成教育學的良好循環。任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素的相互影響、相互作用的結果。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養，“興趣是成功之母，熱愛是最好的老師”，要不失時機地激發學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地打造高效課堂，提高教學質量。

【參考文獻】

喜秀麗，地理興趣培養與地理教學，學科縱橫。

李東軍，淺談在地理教學中學習興趣的培養，中華少年。

情趣教學方式篇二

興趣是中小學生學習的基礎。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從美學角度看，只有形成正確的審美興趣，才有深刻的審美體驗，主動的審美意識，正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。培養學生的學習興趣，培養他們的創造力和創新精神，是教育改革的主旋律之一。

一、用精美的教具激發學生興趣

兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深深體會到：課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕松的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。在講授一年級教材《聲音的長短》一課時，我設計了小貓、小鴨子、小雞的臉譜，小動物的嘴巴是可以活動的，我采用小時候玩過的“東西南北”的折紙形式，把一面粘貼起來，只留下一個開口，把手穿在里面操縱，一張一合的，然后把形象逼真、柯栩如生的頭飾圖畫貼到上面去，教具就制成了。當我把它拿到課堂上的時候，學生不由地叫了起來，孩子們臉上那種喜悅的表情以及贊許的目光，使我非常欣慰，這樣不僅激發了學生的興趣，而且在授課時，師生活動也是輕松愉快的。教師有節奏地操縱頭飾，學生自然地學叫“喵、喵”；“嘎、嘎”；“嘰嘰、嘰嘰”，學生美妙的叫聲像一只只可愛的小貓小鴨小雞在叫一樣，聲音在音樂教室的四周回蕩著，美妙極了。接著，我讓學生親自來操縱，也激發了學生的參與熱情。就這樣，學生輕松、愉快地掌握了這一知識點。

另外，我想美術和音樂都是向學生進行審美教育的重要手段，音樂是聽覺的藝術，是聲音的藝術，美術是視覺的`藝術，但都是用形象反映一定社會生活，二者應該結合起來。正如法國作家羅曼·羅蘭所說：“各種藝術經常相互印象，侵入相近的藝術領域，有時音樂會變成繪畫，有時繪畫會變成音樂”。

本次課程改革在課程內容上，也是強調在分科基礎上的綜合，音樂的每一個單元，都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術。

在教學中，我喜歡用形式多樣的繪畫來開拓學生的興趣。在教授《兩只小象》時，我精心畫了兩只微笑著的、正在用勾鼻子表現友誼的兩只可愛的小象。我采用拼圖的形式，把圖畫制作成可分解開的一個個小圖塊，學生興致勃勃地參與拼圖，通過動手、動腦把它拼好，學生看著美麗的畫面，心情愉悅地學習著歌曲，很順利地完成了學習任務。

可見，教具是教學中激發學生興趣的一個不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。

二、以律動來激發學生興趣

由于低年級兒童知識經驗不足，思維、語言各方面都處于幼稚的狀態，他們對自然界和人類社會各種現象的興趣和認識常有直觀性、表面性、具體性，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達情感的特點。對活潑好動，感情外露的兒童來說，感受音樂和表現音樂是緊緊連在一起的。我們知道，當音樂刺激兒童聽覺，并且在他們心靈產生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的律動是他們內心感受音樂的深化和升華。

為了適應學生這一特點，我在音樂課上，讓學生邊欣賞音樂邊創編動作進行律動，一年級欣賞課《一個師傅仨徒弟》這首歌的旋律節奏感很強，歌詞朗朗上口，學生一邊欣賞，一邊請不自禁地在座位上挪動起來，這時，我讓學生從座位上站起來，聽著歌詞模仿動作，有的學孫悟空的動作，有的學沙和尚挑著擔的動作，有的邁著豬八戒笨重的腳步，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”，學生興趣盎然。接下來教師再播放一遍音樂，學生即興創編律動，然后讓學生一個個地到講臺前跳給大家看，這樣不僅順應了兒童愛動的特點，也活躍了課堂氣氛，同時激發了學生的創造欲、表現欲，使學生在歡快的氛圍中積極學習音樂，并讓學生在活動中充分表現自己、肯定自己，從而激發其濃厚的學習興趣。

在以后的課程中，由于這首歌曲是2/4拍，速度又比較適合行進，我把它作為進教室時的音樂，每節課由不同的學生來領舞，讓學生一進教室就興致勃勃地“動”起來，一堂課的起始就激發起學生的興趣。動聽的樂曲，優美的舞姿，使得課堂上其樂融融。

情趣教學方式篇三

教學反思

美術教室整修完，學生們在里面上了一堂美術課。望著整潔的教室，墻壁上優秀的學生作品，同學們發出了嘖嘖稱贊，并表示也愿意將自己的作品在教室里展示。美術課程的價值感激發了學生的學習興趣，被張貼出來的作品讓學生有一種成就感。平時的美術作業學生總是應付，哪個簡單畫哪個，能省略的就省略，涂色時也不夠認真細致，我想可以借此機會引導學生養成認真作業的好習慣。第18課《青花瓷》屬于造型表現學習領域的內容，通過美術活動讓學生對青花瓷紋飾進行臨摹或創作，這需要一定的細心和耐心。首先是青花瓷瓶的'外形，課程中我引導學生用對折剪的方式完成，這樣降低了繪畫的難度，能保證青花瓷瓶的對稱。對于學生來說，花紋的設計添畫是個難點，很多學生的花紋合計缺乏主題，或者僅僅是個單獨的紋樣，我通過課件播放，讓學生欣賞青花瓷瓶，這些紋飾多為山水、走獸、詩文書畫。繪畫時，可以將花瓶分為瓶口花紋，瓶肩花紋、瓶腹花紋、瓶脛花紋和瓶足花紋。學生興趣盎然，都表現出了認真細心的態度，作品更是美觀大方。

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情趣教學方式篇四

作者/萬娟

感謝“新課改”給教育天地灑下新的陽光、注入新的活力！讓作為初中英語教師的我幡然醒悟了：堅決拒絕滿堂灌！完全摒棄題海戰！和傳統陳舊的教學模式徹底決裂！走進“新課改”，我選擇了“興趣教學”！努力全方位優化各個教學環節，刺激學生的學習興趣，讓學生對英語這門課，從興趣索然到興趣盎然，從厭學到樂學、善學、會學！在新課改的陽光下，我們的英語課插上了飛翔的翅膀，成了學生的“快樂大本營”！因此，學生都說：“是新課改，讓我們的英語課堂妙趣橫生，充滿活力，我們越來越愛學英語啦！

學生畢竟是孩子，他們的學習興趣常常會受到多種因素的影響，教師應根據學生的心理特點，及時消除不良因素，抓住“興趣點”，展示“興趣點”，在各個教學環節中找準最佳的切入點，引發“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘、增強和鞏固起到以點帶面，大面積提高英語教學質量的作用。

其實，剛開始學英語的時候，學生還是蠻喜歡這門課的，可是，由于老式的課堂教學把“英語學習”和“背背背”“默默默”捆綁在了一起，把英語教學塑造成了“滿堂灌”“題海戰”的代名詞，而英語對學生而言，和英國一樣遙遠而又遙不可及，一下課就沒影兒啦，完全體會不到：英語其實和漢語一樣，是人們用來交流的工具，所以，過了新鮮勁，學生就不怎么喜歡甚至厭學這門課了，真是“奈何！奈何！奈若何！”啊！然而，“新課改”的春風催生了“興趣教學”，給教育天地注入了新的活力，讓我們的英語課煥然一新，有了翻天覆地的變化！

新型的英語課，不再是教師一言堂，學生卻個個都成了“角兒，教師主要做幕后的“導演”，師生交流和生生交流成了學生學習的主要方式，所有學生都參與到活動中來，大家不再緊張，不再怕說錯或發音不準被老師批評、被同學們笑話，人人有話說，人人有事做，整堂課有聲有色，充滿歡聲笑語，例如，在教學animals時，我設計了一個“動物運動會”的游戲，讓學生想辦法裝扮成自己喜歡的小動物，再用英語做自我介紹，把學習內容融合到學生喜聞樂道的話題中，學生的興趣一下子就被激發起來，個個都摩拳擦掌，爭先恐后地表演，學習效果出奇的好，真是棒極了！這樣的英語課，學生樂意上！這樣的老師學生更喜歡！這樣的英語，學生當然愿意學啦！

應運而生的興趣教學，讓我們的英語課堂花樣翻新、充滿生機！讓我們的教師更智慧、學生更聰明！讓羞于開口的學生活潑起來了！也讓我們的師生關系更加和諧而融洽！讓我們高聲呼喊：“新課改，我們歡迎你”“興趣教學”我們喜歡你！

（作者單位河南省鄭州市第十三中學）

情趣教學方式篇五

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是推動學習的最有效的內部動力。在物理教學過程中，教師注意采用各種方法來激發學生的學習興趣。這對提高教學質量，減負及調動學生的非智力因素無疑是十分有效的。本文就下面幾個方面談談在物理教學中應怎樣來激發學生的學習興趣。并就教于行家里手。

聯系生活和生產實際。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考。往往能激發起學生的興趣。例如講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插插入的筷子發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發展物理興趣的.好形式。對初中生來說，可讓他們自己動手制作簡易測力計、桿秤、潛望鏡等，這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。

制造學習上的懸念

在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在《滑輪組》一節的教學中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進入盒中，結果出線比進線長得多。此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會想到是省力杠桿并急于想得到證實，因此產生強烈興趣，當盒子打開后，學生又會驚訝，心想這是杠桿嗎？同時渴望得到明確的答復，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。

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