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綠葉課后反思(模板17篇)篇一
在一年級教學(xué)《春曉》時(shí),我僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會就做不到了。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的'黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于利用這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時(shí),好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句,這時(shí)我就問:你們有沒有問題要問呢?同學(xué)們馬上活躍起來,提出很多問題:那個(gè)人干嗎寫這首詩?他寫的是什么意思?寫這首詩的人是什么時(shí)候的人?離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。
在前面教學(xué)中,老師作單純地分析講解后,讓學(xué)生再說說古詩每個(gè)句子的意思,
綠葉課后反思(模板17篇)篇二
在學(xué)生和文本對話的過程中,注重教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時(shí),教給學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句”的閱讀方法;然后,歸納方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段;最后,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量,體現(xiàn)閱讀方法的遷移運(yùn)用,使學(xué)生真正走進(jìn)文本,充分地與文本對話,讀出自己的理解,體會文本的情感,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容,體會老舍先生對貓的喜愛之情。
綠葉課后反思(模板17篇)篇三
注重講練結(jié)合,感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。如,讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí),滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法,旨在提高學(xué)生的概括能力。又如,在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時(shí),三次出現(xiàn)“填一填,說一說”的練習(xí),一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點(diǎn)詞語的能力,促進(jìn)了學(xué)生口頭語言的發(fā)展;另一方面也加深學(xué)生對課文的理解,提高了理解文本的能力。
綠葉課后反思(模板17篇)篇四
提起魯迅,人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡,這是我在這堂課的目標(biāo)。
所以本課中,我力求改變以前的教育方式,不再限制學(xué)生的思維,表現(xiàn)在對文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍,讓學(xué)生在中心的理解上有一個(gè)相對寬裕自由空間。在《從百草園到三味書屋》返樸歸真的藝術(shù)境界里,我讓學(xué)生從自己的童年體會開始談起。讓學(xué)生在共鳴中領(lǐng)會了魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感,根本用不著刻意經(jīng)營,一切都在娓娓中道來。在分析第二段中結(jié)合小作文的景物描寫,既對景物做了詳細(xì)的分析,又教會景物描寫的方法,在課后的作業(yè)中加以鞏固。寫景狀物的描寫是本課的另一個(gè)重要目標(biāo)。總的來說,課堂的目標(biāo)都在這兩課時(shí)的'內(nèi)容中及時(shí)得到了落實(shí),在學(xué)生自己的暢所欲言中得到了教學(xué)相長的目的。不足的,對在三味書屋中生活的分析,對于個(gè)別難解的語句沒有及時(shí)解決,而且也沒在課堂中留給學(xué)生自己提問的時(shí)間。這是我在這一課文教學(xué)的遺憾。
綠葉課后反思(模板17篇)篇五
《整數(shù)加法運(yùn)算律的推廣》的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第九冊第52頁例3及相應(yīng)的“練一練”,練習(xí)九第1-5題。教學(xué)目標(biāo)分為三類:(1)知識目標(biāo):使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,認(rèn)識到整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用,能正確運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算的技巧,發(fā)展學(xué)生的推理能力。(3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真,講求方法,注重實(shí)效。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物場景,為學(xué)生提供豐富的表象。在課前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加法的簡便運(yùn)算和小數(shù)的加減法。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識、經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的重新建構(gòu)的。
引入的環(huán)節(jié):課的開始通過口算小數(shù)加、減法習(xí)題及整數(shù)簡便計(jì)算的習(xí)題,復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)加減的計(jì)算法則及整數(shù)的簡便計(jì)算,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊孕伏。
教學(xué)例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學(xué)方法主要是:自主探究學(xué)習(xí)的方法。我創(chuàng)設(shè)了小華買文具的生活情景,讓學(xué)生幫助他解決問題,使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用處的,數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自主探究,合作交流。從比較中得到簡便算法,這樣使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。《新課標(biāo)》指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來源于學(xué)生的生活實(shí)際背景,讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識,真正做到讓學(xué)生學(xué)有用價(jià)值的數(shù)學(xué)。拓展練習(xí)包括兩個(gè)小題,(1)、判斷能不能簡算。主要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)能根據(jù)題目靈活應(yīng)變,防止學(xué)生陷入思維定勢,誤以為學(xué)了簡算,就什么題目都要用簡算。(2)、開放題。為學(xué)生提供了思維的方法,有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平,自主選擇題目,進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),達(dá)到滿足不同層次學(xué)生的需要,《新課標(biāo)》指出:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。這一堂數(shù)學(xué)課基本做到了“一個(gè)都不能少”面向全體學(xué)生的教學(xué),問題的提出都是面向全體的同學(xué)。
不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當(dāng),如在教學(xué)例題時(shí)讓學(xué)生列出算式時(shí),有學(xué)生直接列出了簡便計(jì)算的式子,這是本人沒有預(yù)設(shè)到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進(jìn)。
我認(rèn)為一堂好課,不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻,而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)用結(jié)合,著眼全面發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《加法運(yùn)算律的推廣》教學(xué)反思。
本節(jié)課是學(xué)生在已有的整數(shù)加法運(yùn)算率的計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于加法的結(jié)合律和加法交換律,學(xué)生已有基礎(chǔ),因此本節(jié)課放手讓學(xué)生自己去探索,從探索中尋求答案,讓學(xué)生在探索的過程中既能學(xué)到知識,又能在探索中學(xué)會技能。避免了學(xué)習(xí)的單一性。
在教學(xué)這課時(shí),當(dāng)板書8.9+3.6+6.4+1.1時(shí),有部分學(xué)生已經(jīng)不假思索地運(yùn)用加法的運(yùn)算律來進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生運(yùn)用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況,但是不是就此直接進(jìn)入練習(xí)階段?如果繼續(xù)下去,總覺得太過膚淺,不能給予學(xué)生深刻的體會。
因此,我還是讓學(xué)生板書簡便算法后,追問:這樣算可以嗎?學(xué)生滿不在乎地回答:可以,不就是用了加法運(yùn)算律嗎?繼續(xù)追問:以前我們用的加法交換律可都是計(jì)算整數(shù)加減法的時(shí)候的,小數(shù)加減法難道也可以嗎?有學(xué)生急了,說:如果老師您不信,那就按一般算法算算看,如果兩種算法相同,那就是小數(shù)加減法也能運(yùn)用加法運(yùn)算律來計(jì)算。然后讓學(xué)生用一般算法計(jì)算,比較計(jì)算結(jié)果,發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結(jié)果相同,說明加法運(yùn)算律在計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候也可以用。再板書加法交換律和加法結(jié)合律的字母公式,追問:字母公式中的a、b、c可以表示哪些數(shù)。使學(xué)生對交換律和結(jié)合律有了更為深刻的認(rèn)識。同時(shí)也理解了“整數(shù)加法的運(yùn)算律,對小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義。
我想,不管是教數(shù)學(xué)還是學(xué)數(shù)學(xué),要多思,多想,不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),思想方法比計(jì)算更重要,因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。
綠葉課后反思(模板17篇)篇六
這是我成為正式教師的第一節(jié)課。我人生中的第一節(jié)語文課。第一次應(yīng)該都是印象深刻的吧,的確如此,我的第一節(jié)課也讓我難以忘懷,因?yàn)檫@節(jié)課可以說“一塌糊涂”。
整個(gè)課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外,該解決的字詞問題一個(gè)都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的,但是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文,解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解,字詞需要教師的講解,才能抓住重點(diǎn),否則字詞都不認(rèn)識,第二課時(shí)的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的,學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費(fèi)的。以后上課的時(shí)間一定要掌握好,反復(fù)推敲時(shí)間的安排,這是高效課堂的前提。
綠葉課后反思(模板17篇)篇七
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教師提出的問題,展開“集體式”討論,通過“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表,學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中,成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有:
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當(dāng)今社會,你想說些什么嗎?
通過上述問題,把知識設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境,啟動(dòng)學(xué)生思維,學(xué)生主動(dòng)探究與交流,在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識,內(nèi)化知識,構(gòu)建知識,活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。
綠葉課后反思(模板17篇)篇八
這星期聽了許多有關(guān)建構(gòu)活動(dòng)的課,通過聽課、評課,讓我知道了怎樣上好一節(jié)建構(gòu)課。這么多節(jié)課聽下來,也有不少收獲。
今天小朋友要學(xué)習(xí)搭金字塔,這個(gè)活動(dòng)之前小朋友也接觸過,塔層的層層遞進(jìn)一直是個(gè)難點(diǎn)。在活動(dòng)中,我有介紹,但沒有深入剖析。
由于對教案比較熟悉,所以我的提問以及對小朋友回答的總結(jié)干脆明了,不啰嗦。以下是我對整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)評價(jià)。
一.對小朋友的回答,不能給予很好的回應(yīng)。例如,我問:“金字塔是什么形狀的。”一個(gè)較聰明的小朋友給了很好的回答:“金字塔的有四面都是三角形。”而老師只是重復(fù)著他的話做了一個(gè)總結(jié),這個(gè)時(shí)候如果能拿出一個(gè)用積木搭的金字塔來,讓小朋友觀察形狀,會更加得直觀,對后面的技能掌握也會更有效果。
二.在重難點(diǎn)的掌握上不夠正確。原先我把這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)放在小朋友的兩兩合作上,但從整個(gè)活動(dòng)中來看,小朋友對金字塔的塔法掌握得還不是很好,而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔與我的要一樣,顯得太死板,其實(shí)搭金字塔的方法有很多,可以把重點(diǎn)放在探索搭金字塔的方法上。難點(diǎn)的定位是掌握金字塔塔層的層層遞進(jìn),但從整個(gè)活動(dòng)中來看,小朋友對難點(diǎn)的掌握的并不是很好。可能小朋友對“層層遞進(jìn)”這個(gè)概念并不是很清楚,并且ppt上的圖片也不夠顯性,如果能出示一個(gè)完整的金字塔,并將它們一層一層拆開來,進(jìn)生重點(diǎn)講解的話,小朋友也能理解得更好。
三.在評價(jià)環(huán)節(jié),我的提問及語言不夠精煉。由于年輕,教學(xué)機(jī)智還不夠,對小朋友說的自己在搭建過程中遇到的問題,不能夠給予很好地總結(jié),也沒有請搭得速度快的一組來分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在評價(jià)環(huán)節(jié)我與小朋友分享了他們一起合作的照片,可是從照片看來,這些合作并不是很顯性,這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得有些無用,所以在下次活動(dòng)中,還是要多思考,每一個(gè)環(huán)節(jié)要讓幼兒學(xué)到什么,掌握什么技能。
綠葉課后反思(模板17篇)篇九
首先我拿出一張照片,給他們講我小時(shí)候的故事:這是我童年時(shí),和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片,我們在樹林里撿樹葉,捉迷藏,爬土山……玩的特別開心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ=裉欤覀兙妥冯S著作家葛翠林的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。
接著我讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。
雙休日,我在大街上看到學(xué)生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進(jìn)教室看到孩子們制作精美的標(biāo)本,我驚嘆了,真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉,有些細(xì)心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細(xì)的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展一次“樹葉展示”會,讓學(xué)生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識。以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息,從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好,語言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述,向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。
我們的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》,會讓學(xué)生不由自主的'沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境,去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對自然的情懷,樂于像作家一樣關(guān)愛生活,關(guān)愛大自然。
首先我給他們講我小時(shí)候的故事:童年時(shí),和我的老師、同學(xué)去春游,我們在樹林里撿樹葉,捉迷藏,爬土山……玩的特別開心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ=裉欤覀兙妥冯S著作家葛翠林的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。
接著我讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。課后我讓學(xué)生親自去搜集樹葉,充分地給了孩子們親近大自然的機(jī)會,縮小了學(xué)生生活與作家生活的時(shí)代差異,引發(fā)了學(xué)生的共鳴。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉,有些細(xì)心的孩子還能詳細(xì)的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對大自然的熱愛。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十一
課文是一首詩歌,朗朗上口,特別適合一年級孩子認(rèn)讀。在教學(xué)“樹林是小鳥的家”時(shí),我先讓學(xué)生來讀這一行。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖:你們瞧,這是一片樹林,在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學(xué)生的回答各種各樣:小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學(xué)生:“小鳥們一邊飛,一邊還在說話呢?它們是在說——”學(xué)生很快就接過了話:樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師:看來,樹林是小鳥快樂的家,那快樂的家應(yīng)該怎么讀呢?因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸課文,還沒有朗讀基礎(chǔ),所以我采用了范讀,讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著鳥兒一邊快樂地飛一飛,一邊讀句子時(shí),比之前已經(jīng)有了很大地進(jìn)步。“太陽公公下山了,忙碌的小鳥要飛回家了,有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來,樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生朗讀的進(jìn)一步深化,學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x著,就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子,在教學(xué)過程中,我們不僅要重視朗讀,更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓他們通過生動(dòng)的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維,把眼光放到更遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生學(xué)以至用,進(jìn)行自己的小創(chuàng)作,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力,更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十二
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳對美好的童年生活的回憶。文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息。
現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活豐富了,但接觸大自然的機(jī)會較少,所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。教學(xué)中,我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對大自然的情懷。
首先,我給他們講我小時(shí)候的故事:童年時(shí),和我的伙伴們?nèi)ヅ郎剑跇淞掷飺鞓淙~、摘果子、捉迷藏?玩的特別開心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ=又易寣W(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡、最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后,讓學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。為了讓學(xué)生有真實(shí)的感受“那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的?”我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。課后,我讓學(xué)生親自去搜集樹葉,充分地給了孩子們親近大自然的機(jī)會。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色、不同形狀樹葉,他們對自己的收獲喜形于色、津津樂道。這不僅拉近了學(xué)生與文本之間的距離,創(chuàng)造了一次讓學(xué)生親近大自然、充分利用自然資源學(xué)習(xí)的機(jī)會;而且容易引起學(xué)生情感的共鳴。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十三
《綠葉的夢》作品語言生動(dòng)而富有情趣,作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,從題目到內(nèi)容都讓人產(chǎn)生美好的遐想。
本課是第一學(xué)時(shí),我主要抓住學(xué)生易錯(cuò)字進(jìn)行對比剖析,讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法(從音形意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí))小組討論本課生字共同學(xué)習(xí),如果那個(gè)問題小組內(nèi)沒有解決,舉手求援別的組,放手讓孩子自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,課堂效果還是有的。第二部分整體感知課文,讓孩子們通過各種形式的讀感受課文,說說各各自然段分別講了什么小故事。梳理課文。整節(jié)課下來感覺時(shí)間把握不好,讀的太少問題難,孩子們回答不上來很失誤。
這第一堂課結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識到,作為教師,要準(zhǔn)備好自己,準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具,準(zhǔn)備好,不光時(shí)準(zhǔn)備,一定要準(zhǔn)備好。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十四
《綠葉的夢》作品語言生動(dòng)而富有情趣,作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,從題目到內(nèi)容都讓人產(chǎn)生美好的遐想。
在教學(xué)之前讓學(xué)生先去身邊的一個(gè)廣場,那里有一片樹林,首先讓學(xué)生去感受,去體會大自然的美。教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生的感受,說說自己的體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境,再去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對自然的情懷。
趣味引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。當(dāng)年老師在山中捕知了,挖野菜,摘草莓,采松果等等趣事,做引路之石,讓學(xué)生想想自己在春游時(shí),和大家在樹林里撿樹葉,捉迷藏,爬土山等事,說說自己的開心,懷念一下大自然給自己帶來的樂趣。再來學(xué)文,跟隨作者的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。
學(xué)文時(shí),我著重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。去和自己的生活做一比較,羨慕之情油然而生。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。課后我讓學(xué)生再去廣場的樹林去搜集樹葉,去感受作者的樂趣,沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉,有些細(xì)心的孩子還能詳細(xì)的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對大自然的熱愛。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十五
《綠葉的夢》是一篇講讀課文,作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優(yōu)美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活,字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息,都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。貼近自然,貼近兒童生活。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是理解課文內(nèi)容,抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象,體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達(dá)的情感。培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情趣,樂于像作者一樣熱愛生活,關(guān)愛生活,關(guān)愛自然。我采用以“讀”為主,“讀”“議”“想”結(jié)合的方法理解課文。并圍繞“在童年的記憶中,綠葉為什么最使我著迷?”“綠葉的夢是一個(gè)怎樣的夢”開展自主學(xué)習(xí)。首先孩子們進(jìn)入學(xué)校的主題網(wǎng)站生命與綠,了解綠色之美的這篇課文。
從整堂課的教學(xué)情況看,我所采用教學(xué)策略并沒有大的問題,學(xué)生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象一下作者的生活,還介紹一下作者生活的時(shí)代背景,讓孩子們走進(jìn)作者,從作者的角度去想,去體會。讓孩子們成為文中的孩子們,在大自然中跑遍可以去的每一個(gè)角落,體會作者的快樂。
在學(xué)習(xí)第三自然段有關(guān)植物的玩法時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充,如:你還有那些玩法?綠葉的夢是一個(gè)怎樣的夢呢?賦予孩子想象的空間,讓學(xué)生說一說自己的感受。這樣即理解了課文的表達(dá)方式,又調(diào)動(dòng)了自己生活的積累。這也是整體感知課文的一個(gè)中心話題。
最后,讓學(xué)生談一談學(xué)完課文后的收獲和感想,從而加深對課文的理解和感悟。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十六
(一)《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息,從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好,語言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述,向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。
城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》,會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境,去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對自然的情懷,樂于像作家一樣關(guān)愛生活,關(guān)愛大自然。
首先我拿出一張照片,給他們講我小時(shí)候的故事:這是我童年時(shí),和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片,我們在樹林里撿樹葉,捉迷藏,爬土山……玩的特別開心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ=裉欤覀兙妥冯S著作家葛翠林的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。接著我讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的.生活一比較,孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。雙休日,我在大街上看到學(xué)生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進(jìn)教室看到孩子們制作精美的標(biāo)本,我驚嘆了,真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉,有些細(xì)心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細(xì)的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展一次“樹葉展示”會,讓學(xué)生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識。以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
(二)正當(dāng)學(xué)生興趣高漲,爭先恐后地想發(fā)表自己的看法,想一讀為快的時(shí)候,無情的鈴聲響起來。孩子們頓感失望。作為執(zhí)教的我來說,感覺也是一種遺憾。
帶著孩子們的失落,自己的遺憾走出課堂,心里有說不出的滋味。本來預(yù)想一節(jié)課應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù),卻沒有完成,預(yù)想學(xué)生的朗讀應(yīng)該很到位的地方卻不盡如人意。這究竟是怎么回事,我思考,靜下來思考,回憶著課上的每一個(gè)環(huán)節(jié),回憶學(xué)生們的課堂表現(xiàn),漸漸地我意識到了點(diǎn)什么。
19課《綠葉的夢》是一篇講讀課文,作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優(yōu)美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活,字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息,都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。貼近自然,貼近兒童生活。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是理解課文內(nèi)容,抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象,體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達(dá)的情感。培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情趣,樂于像作者一樣熱愛生活,關(guān)愛生活,關(guān)愛自然。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)策略最主要的就是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會綠葉帶給作者的快樂。
從整堂課的教學(xué)情況看,所采用教學(xué)策略并沒有大的問題,但是回憶學(xué)生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時(shí),孩子們讀得不到位。雖然我讓學(xué)生反復(fù)的去讀,在讀中進(jìn)行想象,在想象中讀,但是效果仍不是很好,就此我還特意進(jìn)行了范讀,但是學(xué)生反復(fù)的讀書仍沒有體會到作者在大自然中的快樂。作者在大自然中,跑遍可以去的每一個(gè)角落,歡笑聲四處飛揚(yáng)。多么快樂呀!但是為什么學(xué)生就是沒有感覺呢?我有些茫然。在這里不僅浪費(fèi)了時(shí)間,還沒有達(dá)到預(yù)期的效果,真值得讓人深思。
坐下來想一想,再次讀書,再想一想學(xué)生,忽然間發(fā)現(xiàn),原來學(xué)生與作者離的是那樣的遙遠(yuǎn)。今天的孩子,玩具成堆,誰還會把綠葉視如珍寶;現(xiàn)在的游樂園遍地都是,誰還會去那荒郊野地。而在作者眼里,能在大自然的懷抱中盡情的奔跑,這就是快樂,能夠撿自己喜歡的綠葉這就是幸福。學(xué)生們的生活與作者的經(jīng)歷可謂是天壤之別。課堂上,我只顧著按照自己去想得做,沒有真正的替學(xué)生想,真是不應(yīng)該。假如,當(dāng)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象一下作者的生活,介紹一下作者生活的時(shí)代背景,孩子們就有可能走進(jìn)作者,從作者的角度去想,去體會。讓孩子們成為文中的孩子們,他們豈能不快樂。《綠葉的夢》像夢一樣的散文。讓我從以往的夢中清醒。也就是從今天讓我真正的明白了走進(jìn)作者的含義,備課時(shí),備學(xué)生的意義。幸虧,我醒悟的還不晚,因?yàn)榻窈蠼虒W(xué)的路還很長很長。
綠葉課后反思(模板17篇)篇十七
城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》,會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境,去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對自然的情懷,樂于像作家一樣關(guān)愛生活,關(guān)愛大自然。
首先我拿出一張照片,給他們講我小時(shí)候的故事:這是我童年時(shí),和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片,我們在樹林里撿樹葉,捉迷藏,爬土山……玩的特別開心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼腵樂趣。今天,我們就追隨著作家葛翠林的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。
接著我讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。