范文范本是一個很好的學習素材，它可以幫助我們提高寫作的效率和質量。下面是小編為大家準備的一些優秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。

綠葉課后反思（模板17篇）篇一

在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

低年級學生正處在學知識長見識的'黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：你們有沒有問題要問呢?同學們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩?他寫的是什么意思?寫這首詩的人是什么時候的人?離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?等雖然學生很小已經會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

在前面教學中，老師作單純地分析講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，

綠葉課后反思（模板17篇）篇二

在學生和文本對話的過程中，注重教給學生閱讀的方法，培養學生獨立閱讀的能力。學習課文第一部分時，努力體現“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導學生學習第2自然段；最后，讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量，體現閱讀方法的遷移運用，使學生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學生用表演、想象、聯系生活實際、比較等多種方法理解課文內容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

綠葉課后反思（模板17篇）篇三

注重講練結合，感悟和訓練并舉。學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓練，提高學生的閱讀能力。如，讓學生根據填空“說說課文的主要內容”的練習，滲透了用“串聯法”歸納主要內容的方法，旨在提高學生的概括能力。又如，在學習“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現“填一填，說一說”的練習，一方面提高了學生運用關聯詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學生口頭語言的發展；另一方面也加深學生對課文的理解，提高了理解文本的能力。

綠葉課后反思（模板17篇）篇四

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡，這是我在這堂課的目標。

所以本課中，我力求改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍，讓學生在中心的理解上有一個相對寬裕自由空間。在《從百草園到三味書屋》返樸歸真的藝術境界里，我讓學生從自己的童年體會開始談起。讓學生在共鳴中領會了魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，根本用不著刻意經營，一切都在娓娓中道來。在分析第二段中結合小作文的景物描寫，既對景物做了詳細的分析，又教會景物描寫的方法，在課后的作業中加以鞏固。寫景狀物的描寫是本課的另一個重要目標。總的來說，課堂的目標都在這兩課時的'內容中及時得到了落實，在學生自己的暢所欲言中得到了教學相長的目的。不足的，對在三味書屋中生活的分析，對于個別難解的語句沒有及時解決，而且也沒在課堂中留給學生自己提問的時間。這是我在這一課文教學的遺憾。

綠葉課后反思（模板17篇）篇五

《整數加法運算律的推廣》的內容是蘇教版小學數學教科書第九冊第52頁例3及相應的“練一練”，練習九第1-5題。教學目標分為三類：（1）知識目標：使學生在解決現實問題的過程中,認識到整數加法的交換律、結合律對于小數加法同樣適用，能正確運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡便計算。（2）能力目標：培養學生的計算能力，提高計算的技巧，發展學生的推理能力。（3）德育目標：培養學生做事認真，講求方法，注重實效。我根據學生的年齡特點和遷移的認知規律，創設貼近學生生活的購物場景，為學生提供豐富的表象。在課前,學生已經掌握了整數加法的簡便運算和小數的加減法。根據建構主義理論認為學生的學習是在原有的知識、經驗上進行的重新建構的。

引入的環節:課的開始通過口算小數加、減法習題及整數簡便計算的習題，復習鞏固小數加減的計算法則及整數的簡便計算,為學生學習新的知識作鋪墊孕伏。

教學例題的環節:本人使用的教學方法主要是：自主探究學習的方法。我創設了小華買文具的生活情景，讓學生幫助他解決問題，使學生感受到學好數學是有用處的，數學源于生活,用于生活。計算時讓學生自主探究，合作交流。從比較中得到簡便算法，這樣使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活。《新課標》指出：人人學有價值的數學，數學的內容必須來源于學生的生活實際背景，讓學生從生活中提煉出數學模型。本課的教學從學生熟悉的生活情景中提煉出數學知識，真正做到讓學生學有用價值的數學。拓展練習包括兩個小題,（1）、判斷能不能簡算。主要強化學生學習習慣的養成，培養學生計算時能根據題目靈活應變，防止學生陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為學生提供了思維的方法，有利于讓各類學生都得到發展。學生可以根據自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關的練習，達到滿足不同層次學生的需要，《新課標》指出：不同的人在數學上得到不同的發展、人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學。這一堂數學課基本做到了“一個都不能少”面向全體學生的教學,問題的提出都是面向全體的同學。

不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當,如在教學例題時讓學生列出算式時,有學生直接列出了簡便計算的式子,這是本人沒有預設到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進。

我認為一堂好課，不應過分追求講授技巧的滴水不漏、教學環節的天衣無縫、細枝末節上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發展，使學生真正成為學習的主人。

《加法運算律的推廣》教學反思。

本節課是學生在已有的整數加法運算率的計算的基礎上學習的。對于加法的結合律和加法交換律，學生已有基礎，因此本節課放手讓學生自己去探索，從探索中尋求答案，讓學生在探索的過程中既能學到知識，又能在探索中學會技能。避免了學習的單一性。

在教學這課時，當板書8.9+3.6+6.4+1.1時，有部分學生已經不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學生運用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進入練習階段？如果繼續下去，總覺得太過膚淺，不能給予學生深刻的體會。

因此，我還是讓學生板書簡便算法后，追問：這樣算可以嗎？學生滿不在乎地回答：可以，不就是用了加法運算律嗎？繼續追問：以前我們用的加法交換律可都是計算整數加減法的時候的，小數加減法難道也可以嗎？有學生急了，說：如果老師您不信，那就按一般算法算算看，如果兩種算法相同，那就是小數加減法也能運用加法運算律來計算。然后讓學生用一般算法計算，比較計算結果，發現果真兩種算法結果相同，說明加法運算律在計算小數加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結合律的字母公式，追問：字母公式中的a、b、c可以表示哪些數。使學生對交換律和結合律有了更為深刻的認識。同時也理解了“整數加法的運算律，對小數的加法也同樣適用”這句話的含義。

我想，不管是教數學還是學數學，要多思，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學習數學，思想方法比計算更重要，因為這些數學方法是學生終身學習必備的能力。

綠葉課后反思（模板17篇）篇六

這是我成為正式教師的第一節課。我人生中的第一節語文課。第一次應該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節課也讓我難以忘懷，因為這節課可以說“一塌糊涂”。

整個課堂的失敗還在于一節課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時的教學目標就是要了解課文，解決字詞。課文學生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點，否則字詞都不認識，第二課時的課文如何深入理解？課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學生的每一分鐘都是不容浪費的。以后上課的時間一定要掌握好，反復推敲時間的安排，這是高效課堂的前提。

綠葉課后反思（模板17篇）篇七

本節課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節課提出的問題有：

1畫面內容表現的主題是什么?

2題材是什么?

4透過人物神態能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5我們如何來欣賞一件美術作品呢?

6聯系當今社會，你想說些什么嗎?

通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發現知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

綠葉課后反思（模板17篇）篇八

這星期聽了許多有關建構活動的課，通過聽課、評課，讓我知道了怎樣上好一節建構課。這么多節課聽下來，也有不少收獲。

今天小朋友要學習搭金字塔，這個活動之前小朋友也接觸過，塔層的層層遞進一直是個難點。在活動中，我有介紹，但沒有深入剖析。

由于對教案比較熟悉，所以我的提問以及對小朋友回答的總結干脆明了，不啰嗦。以下是我對整個活動的一個評價。

一．對小朋友的回答，不能給予很好的回應。例如，我問：“金字塔是什么形狀的?！币粋€較聰明的小朋友給了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形。”而老師只是重復著他的話做了一個總結，這個時候如果能拿出一個用積木搭的金字塔來，讓小朋友觀察形狀，會更加得直觀，對后面的技能掌握也會更有效果。

二．在重難點的掌握上不夠正確。原先我把這節活動的重點放在小朋友的兩兩合作上，但從整個活動中來看，小朋友對金字塔的塔法掌握得還不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔與我的要一樣，顯得太死板，其實搭金字塔的方法有很多，可以把重點放在探索搭金字塔的方法上。難點的定位是掌握金字塔塔層的層層遞進，但從整個活動中來看，小朋友對難點的掌握的并不是很好。可能小朋友對“層層遞進”這個概念并不是很清楚，并且ppt上的圖片也不夠顯性，如果能出示一個完整的金字塔，并將它們一層一層拆開來，進生重點講解的話，小朋友也能理解得更好。

三．在評價環節，我的提問及語言不夠精煉。由于年輕，教學機智還不夠，對小朋友說的自己在搭建過程中遇到的問題，不能夠給予很好地總結，也沒有請搭得速度快的一組來分享自己的經驗。在評價環節我與小朋友分享了他們一起合作的照片，可是從照片看來，這些合作并不是很顯性，這個環節就顯得有些無用，所以在下次活動中，還是要多思考，每一個環節要讓幼兒學到什么，掌握什么技能。

綠葉課后反思（模板17篇）篇九

首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

接著我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。

雙休日，我在大街上看到學生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進教室看到孩子們制作精美的標本，我驚嘆了，真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細的介紹。于是我決定結合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示”會，讓學生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關知識。以此擴大學生的知識面。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十

《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

我們的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的'沉浸在美好的向往之中。教學中，聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

首先我給他們講我小時候的故事：童年時，和我的老師、同學去春游，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

接著我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。課后我讓學生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會，縮小了學生生活與作家生活的時代差異，引發了學生的共鳴。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還能詳細的介紹自己采集的葉子。這就充分體現出孩子們對大自然的熱愛。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十一

課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢?因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經有了很大地進步?！疤柟律搅?，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們入情入境地讀著，就這樣這一行很完整地讀好了。

面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以至用，進行自己的小創作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發展。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十二

《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳對美好的童年生活的回憶。文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息。

現在的孩子物質生活豐富了，但接觸大自然的機會較少，所以他們渴望走進大自然、更多地了解大自然。教學中，我聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對大自然的情懷。

首先，我給他們講我小時候的故事：童年時，和我的伙伴們去爬山，在樹林里撿樹葉、摘果子、捉迷藏?玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。接著，我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡、最感興趣的部分進行朗讀。然后，讓學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。為了讓學生有真實的感受“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的?”我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。課后，我讓學生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色、不同形狀樹葉，他們對自己的收獲喜形于色、津津樂道。這不僅拉近了學生與文本之間的距離，創造了一次讓學生親近大自然、充分利用自然資源學習的機會;而且容易引起學生情感的共鳴。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十三

《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，從題目到內容都讓人產生美好的遐想。

本課是第一學時，我主要抓住學生易錯字進行對比剖析，讓學生自己總結學習生字的方法（從音形意三方面進行學習）小組討論本課生字共同學習，如果那個問題小組內沒有解決，舉手求援別的組，放手讓孩子自主學習，調動了孩子們的積極性，課堂效果還是有的。第二部分整體感知課文，讓孩子們通過各種形式的讀感受課文，說說各各自然段分別講了什么小故事。梳理課文。整節課下來感覺時間把握不好，讀的太少問題難，孩子們回答不上來很失誤。

這第一堂課結束了。但是它留給我的教訓卻遠遠沒有結束。它使我認識到，作為教師，要準備好自己，準備好心態、準備好課、準備好教具，準備好，不光時準備，一定要準備好。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十四

《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，從題目到內容都讓人產生美好的遐想。

在教學之前讓學生先去身邊的一個廣場，那里有一片樹林，首先讓學生去感受，去體會大自然的美。教學中，聯系學生的感受，說說自己的體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，再去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷。

趣味引導學生熱愛大自然。當年老師在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，讓學生想想自己在春游時，和大家在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山等事，說說自己的開心，懷念一下大自然給自己帶來的樂趣。再來學文，跟隨作者的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

學文時，我著重學生自主學習，讓學生選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。去和自己的生活做一比較，羨慕之情油然而生。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。課后我讓學生再去廣場的樹林去搜集樹葉，去感受作者的樂趣，沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還能詳細的介紹自己采集的葉子。這就充分體現出孩子們對大自然的熱愛。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十五

《綠葉的夢》是一篇講讀課文，作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活，字里行間都散發出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發著童年生活的真實、美好。貼近自然，貼近兒童生活。本文的教學重點就是理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達的情感。培養孩子熱愛大自然的情趣，樂于像作者一樣熱愛生活，關愛生活，關愛自然。我采用以“讀”為主，“讀”“議”“想”結合的方法理解課文。并圍繞“在童年的記憶中，綠葉為什么最使我著迷?”“綠葉的夢是一個怎樣的夢”開展自主學習。首先孩子們進入學校的主題網站生命與綠，了解綠色之美的這篇課文。

從整堂課的教學情況看，我所采用教學策略并沒有大的問題，學生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時，我引導學生想象一下作者的生活，還介紹一下作者生活的時代背景，讓孩子們走進作者，從作者的角度去想，去體會。讓孩子們成為文中的孩子們，在大自然中跑遍可以去的每一個角落，體會作者的快樂。

在學習第三自然段有關植物的玩法時進行了補充，如：你還有那些玩法?綠葉的夢是一個怎樣的夢呢?賦予孩子想象的空間，讓學生說一說自己的感受。這樣即理解了課文的表達方式，又調動了自己生活的積累。這也是整體感知課文的一個中心話題。

最后，讓學生談一談學完課文后的收獲和感想，從而加深對課文的理解和感悟。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十六

（一）《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學中，聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。接著我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的.生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。雙休日，我在大街上看到學生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進教室看到孩子們制作精美的標本，我驚嘆了，真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細的介紹。于是我決定結合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示”會，讓學生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關知識。以此擴大學生的知識面。

（二）正當學生興趣高漲，爭先恐后地想發表自己的看法，想一讀為快的時候，無情的鈴聲響起來。孩子們頓感失望。作為執教的我來說，感覺也是一種遺憾。

帶著孩子們的失落，自己的遺憾走出課堂，心里有說不出的滋味。本來預想一節課應該完成的教學任務，卻沒有完成，預想學生的朗讀應該很到位的地方卻不盡如人意。這究竟是怎么回事，我思考，靜下來思考，回憶著課上的每一個環節，回憶學生們的課堂表現，漸漸地我意識到了點什么。

19課《綠葉的夢》是一篇講讀課文，作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活，字里行間都散發出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發著童年生活的真實、美好。貼近自然，貼近兒童生活。本文的教學重點就是理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達的情感。培養孩子熱愛大自然的情趣，樂于像作者一樣熱愛生活，關愛生活，關愛自然。根據教學目標，本節課的教學策略最主要的就是讓學生在反復的誦讀中體會綠葉帶給作者的快樂。

從整堂課的教學情況看，所采用教學策略并沒有大的問題，但是回憶學生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時，孩子們讀得不到位。雖然我讓學生反復的去讀，在讀中進行想象，在想象中讀，但是效果仍不是很好，就此我還特意進行了范讀，但是學生反復的讀書仍沒有體會到作者在大自然中的快樂。作者在大自然中，跑遍可以去的每一個角落，歡笑聲四處飛揚。多么快樂呀！但是為什么學生就是沒有感覺呢？我有些茫然。在這里不僅浪費了時間，還沒有達到預期的效果，真值得讓人深思。

坐下來想一想，再次讀書，再想一想學生，忽然間發現，原來學生與作者離的是那樣的遙遠。今天的孩子，玩具成堆，誰還會把綠葉視如珍寶；現在的游樂園遍地都是，誰還會去那荒郊野地。而在作者眼里，能在大自然的懷抱中盡情的奔跑，這就是快樂，能夠撿自己喜歡的綠葉這就是幸福。學生們的生活與作者的經歷可謂是天壤之別。課堂上，我只顧著按照自己去想得做，沒有真正的替學生想，真是不應該。假如，當時我引導學生想象一下作者的生活，介紹一下作者生活的時代背景，孩子們就有可能走進作者，從作者的角度去想，去體會。讓孩子們成為文中的孩子們，他們豈能不快樂。《綠葉的夢》像夢一樣的散文。讓我從以往的夢中清醒。也就是從今天讓我真正的明白了走進作者的含義，備課時，備學生的意義。幸虧，我醒悟的還不晚，因為今后教學的路還很長很長。

綠葉課后反思（模板17篇）篇十七

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學中，聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的`樂趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

接著我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。