教學(xué)計劃需要與學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)大綱相一致，確保教學(xué)的連貫性和有效性。小編為大家準(zhǔn)備了一些教學(xué)計劃范文，希望可以幫助大家更好地編寫自己的教學(xué)計劃。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇一

古詩教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無窮”，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。

蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。

采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩。教學(xué)過程：

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》，請大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處。（西湖，夏季，景色）。

2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

2,師:這是誰寫的（蘇軾）誰來介紹一下（簡介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的這個“醉”該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來齊讀題目。

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）。

1,師:我已讀了許多遍，對詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。（師吟誦）。

2,學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆）“來也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程”，這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來（未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）。

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。

1,師:你會讀這首詩嗎（老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。

2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩。

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn)，在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點(diǎn)，如“未”，所以在讀的時候要強(qiáng)調(diào)一下。（學(xué)生練習(xí)讀）。

4,教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀。

5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。6,指名誦讀這首詩。

1,師:古人寫詩是用來吟唱的，“詩言志，歌詠情”，比如蘇軾寫的《明月幾時有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽。現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。

2,師生吟唱。

3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美，你就能現(xiàn)場為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試。

4,學(xué)生自我譜曲吟唱，師生評價。

1,師:這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習(xí)。“黑云”對—（白雨），“翻墨”對—（跳珠），“未遮山”對—（亂入船）。

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句！

1,師:這是一首神奇的小詩，通過學(xué)習(xí)。你對這首詩有什么感悟，請寫幾句話，

我們來交流一下。

2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。）。

1,師:再回頭看題目，這個“醉”字又作何解釋（陶醉）。

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。

大家預(yù)習(xí)第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二

《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2.體會夏日西湖驟雨初晴的美。

3.感受詩人蘇軾豁達(dá)開朗的胸懷與豪邁奔放的作品風(fēng)格。【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂詩句，體會感情。

通過對古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。

一、以西湖為話題導(dǎo)入。

俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，說到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來，無數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當(dāng)屬北宋詩人蘇軾。為什么這么說呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，他的詩詞也賦予了西湖別樣的魅力。

除了這些，同學(xué)們對蘇軾還有哪些了解？生根據(jù)資料簡單介紹對蘇軾的了解，引導(dǎo)學(xué)生注意資料的整理與概括。

這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首有關(guān)西湖的詩。板書：北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書，齊讀。

二、知詩人，解詩題。

1．解題目意思。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指出六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂也可以住宿。

“醉書”喝醉酒寫的？被美景陶醉了寫的？

詩人究竟為何而醉？學(xué)完這首詩，這個問題肯定就能迎刃而解。

三、交流學(xué)習(xí)。

（一）出示交流提示。

1.互讀，評價能夠達(dá)到哪一重境界。2.交流、補(bǔ)充對整首詩大體意思的理解。3.交流疑問，把仍解決不了的疑問匯總。

（二）組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。

（三）集體質(zhì)疑解疑。

（四）檢查朗讀。

1.看準(zhǔn)讀對，主要是正字音。2.讀出節(jié)奏，主要是指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（五）理解大體意思。

五、感、悟、讀，感受古詩意境。

（一）體會雨來得急，下得大。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)理解當(dāng)時的情境并適時指導(dǎo)朗讀，學(xué)生說到雷聲或雨點(diǎn)時再出示圖片和雷雨聲。

預(yù)設(shè)：

我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上翻轉(zhuǎn)。

有沒有見過黑云翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑云翻滾圖，你讀出黑云翻滾的樣子。——。

誰還說說你看到的景象？

我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來。帶著你的想象讀讀——。

我聽到一陣“轟隆隆”的雷聲——。

你不僅看到了烏云，還聽到了雷聲，你能聽到什么？帶著你的想象讀出這四個字——。

預(yù)設(shè)：

白花花的雨點(diǎn)就像跳動的珍珠一樣雜亂地落進(jìn)船里。

白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船。

白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。

你是放眼遠(yuǎn)方，雨很大，很密！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船。

還從哪里看出雨很大？“亂”入船，雨大了，才亂。

對！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船。

雨點(diǎn)像跳動的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船雨點(diǎn)像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。

花，很美！震撼人心的美，令人激動的美！

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。

2.誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。

3.師生對讀，體會雨的急和大。

小結(jié)（承上啟下）：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動！振奮！驚嘆！??把靜止的文字通過想象變?yōu)殪`動的畫面，這是理解古詩的好方法。

當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時候，一陣大風(fēng)吹來，天地間又是別一番洞天。

（二）體會雨去得快和雨后西湖美景。1.出示“卷地風(fēng)來忽吹散”

出示一場大風(fēng)卷地風(fēng)而來，它吹散了＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹來了＿＿＿＿。

2.望湖樓下水如天。

（1）此時的水怎樣？天怎樣？你能想象得出水如天是怎樣的景。

象嗎？

預(yù)設(shè)：

水如天一樣的——開闊無邊。

天無邊，水無邊，水如天一樣開闊讀出你的開闊——水如天一樣的——蔚藍(lán)。

水藍(lán)藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮。

雨過天晴，一切都像剛洗過的一樣，讀——水如天一樣的——平靜。

（2）播放古箏曲，出示水如天圖數(shù)幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！

雨后的西湖，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，天映水，水映天，水天一色，讀——。

小結(jié)：這樣的景色，讓人——喜悅！舒暢！興奮！??

（三）總結(jié)，感受全詩意境。

1.播放古箏曲，先自己準(zhǔn)備一下，可以在預(yù)習(xí)卡上古詩大體意思的基礎(chǔ)上添寫、補(bǔ)充。

2.指名說。

多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”

3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩句所陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后，50歲時的蘇東坡先生再次來到西湖，與他同榜進(jìn)士莫君陳在湖上宴請時正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當(dāng)年在這兒寫詩的事，無比感慨地又寫下一首詩。

出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢中相對各華顛。還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

自讀，師問：從哪里看出蘇東坡先生是被當(dāng)時的景象所陶醉，而且一直念念不忘？

雨仍令東坡先生念念不忘——還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場酣暢淋漓的大雨，那場大雨帶給我們的激動與舒暢仍令我們深深陶醉。——背誦。同學(xué)們，這就是經(jīng)典文化的魅力，她可以穿越時間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬里，她可以影響一代又一代熱愛中華文化的人！

六、體會詩人的情感。

1.你知道東坡先生當(dāng)時是在怎樣的情況下寫這首詩的嗎？出示詩人寫此詩背景。

在熙寧五年，宋神宗時，王安石變法，蘇軾持不同政見，受官場擠壓，無奈乎，自請外任，遠(yuǎn)離京城，到杭州任杭州通判。

師講述：這段文字，讀起來有點(diǎn)費(fèi)勁。通俗一點(diǎn)講，因?yàn)樘K軾在治理國家方面，與王安石有不同看法，至于他當(dāng)時的政治觀點(diǎn)正不正確，我們這節(jié)課暫且不去管它。反正，這個時候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒有辦法，就辭職不干了，離開京城，來到杭州。這種時候，大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情。那隱藏在急雨背后的是詩人怎樣的心境呢？你從暴風(fēng)雨中讀到了怎樣一位詩人？（樂觀平靜開闊豁達(dá)善于排解自己的情緒）。

2.走進(jìn)詩人的心境去讀詩，你會讀出另一種味道的，試試。

七、回歸整體，拓展延伸。

湖上初晴后雨》為什么這么說呢？先自己讀讀。

2、指名讀。

3、指明大致講解詩意。5.總結(jié)拓展。

1.西湖的美景讓我們向往，如果我們有機(jī)會來到西湖邊，你會受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會想起哪一個人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會想起哪一首詩——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風(fēng)光之中吧。

2.那就讓我們記住樂觀豁達(dá)的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書，在課后繼續(xù)我們的詩詞之旅。

作業(yè)設(shè)計：

板書設(shè)計。

蘇軾。

云山。

雨景。

雨珠風(fēng)。

晴天。

樓天。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇三

《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩。刻畫了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀，抒發(fā)了蘇軾對這場突如其來的雨的喜愛之情。

整節(jié)課采用“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，我頗有感觸，對這首古詩的教學(xué)活動進(jìn)行以下反思。

古詩以文字的情勢涌現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個別讀，學(xué)生互相評議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯的字詞。“讀中感悟”“讀中體會”是分不同層次的，我們要走進(jìn)朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問題。

意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學(xué)交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識、經(jīng)驗(yàn)的儲備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面；由“跳”“亂”體會雨勢之大之急，雨珠飛濺的動態(tài)場景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。

在全部教學(xué)過程中，我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。

雖然本節(jié)課有了幾點(diǎn)突破，但也存在著不足。由于時間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學(xué)生思考和體會的時間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩以后，對夏季雨的見解是否有所改變？個別學(xué)生交換的時候用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因?yàn)樵娭凶髡咚幍哪甏h(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識古詩是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗(yàn)。我們在讀詩時除讀其韻律美，還應(yīng)體會其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩時，更要把古詩作為我們生活中的一個載體，通過接洽生活實(shí)際來認(rèn)識古詩。讓師生真正走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇四

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇五

1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3.通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

一課時。

一、導(dǎo)入并揭題。

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——（課件出示四首古詩）抽生讀，齊讀。

2、簡介作者。

（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說一說。

（2）出示課件，簡介蘇軾。

4、抽生再讀課題，說說你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?

時間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。

地點(diǎn)：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。

事情：醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。

二、初讀，整體感知。

1、抽生朗讀、齊讀古詩，讀出節(jié)奏。

2、聽教師朗讀，說說你從詩中初步了解到了什么。

三、初步探究，研讀文本。

1、作者這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。

2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

(1)指名讀詩句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？

a、出示“黑云翻墨”圖片，指名說“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。

師：此時的景象可以用哪個詞語來形容？指名說，再出示詞語讀一讀：

黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。

濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。

b、出示“白雨跳珠”圖片，指名說“白雨跳珠”的.意思。

白雨跳珠：形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。

師：此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢？指名說，再出示詞語讀一讀：

傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。

暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。

（3）能說說你對這兩行詩的理解嗎？

指名說，再出示詩意讀一讀：

烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來，還沒完全把山遮擋住，白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。

（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、對偶）把什么比作什么？對偶，黑云翻墨對——白雨跳珠，未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運(yùn)用了對偶的修辭？生舉例說說。

a.白日依山盡，黃河入海流。

b.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

c.明月松間照，清泉石上流。

d.遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。

e.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

（5）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)。

3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩句）：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

a、指名讀詩句。

b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?（忽）。

是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的？（卷地風(fēng)）。

卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來）。

c、一陣大風(fēng)從地面卷來，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點(diǎn)？（去得快）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。

這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）。

d、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?

出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。

四、古詩積累，形成共鳴。

1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)。

其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

其三烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

其五未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。

3、出示古詩，齊讀。

五、總結(jié)全詩，升華情感。

板書：雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠來去匆匆。

雨后水如天。

2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句，這些雨又有什么特點(diǎn)呢？

出示詩句，讀一讀，說說雨的特點(diǎn)。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）。

寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（酥油一般的雨）。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（急）。

3、出示本首詩。

除了寫雨，還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）。

師；蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。

當(dāng)他遭小人誣告被貶時，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說。

詩人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開闊、豁達(dá)、豪放）用詩中的話來說，就是“望湖樓下水如天”

師：同學(xué)們，我們每一個人都會遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會“卷地風(fēng)來忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。

4、播放本詩歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會詩人的豁達(dá)豪放。

5、再次誦讀古詩。

六、小練筆。

2、評議。

板書設(shè)計：

蘇軾。

雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠來去匆匆。

雨后水如天。

（開闊、豁達(dá)、豪放）。

文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

整個課堂設(shè)計圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇六

1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。

2、有感情的朗讀、背誦這首詩。

3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。

重點(diǎn)：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。

難點(diǎn)：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。

2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

3、從課題中你知道了什么？

4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。

（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)習(xí)生字“遮”

3、教師范讀古詩。

4、齊讀。

過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。

6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。

7、出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。（由易到難）。

8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）。

9、配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。

三、精讀古詩。

1、理解重點(diǎn)的詞。

（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？

（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？

2、理解詩句。

（1）結(jié)合注釋理解詩意。

（2）指名學(xué)生說說詩意。

（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。

（4）出示詩意讓學(xué)生填空。

（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。

四、背誦古詩。

1、齊讀古詩。

2、配樂背誦古詩。

過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？

3、教師演唱。

4、播放給學(xué)生聽。

5、學(xué)生跟著唱。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇七

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

教學(xué)過程。

一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。

1、??提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。

3、??讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。

4、??解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、??介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意。

1、??自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、??解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。

跳珠——活蹦亂跳的珠子。

3、??學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

1）??天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）??白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）??忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4）??望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

三、細(xì)讀品位，體會感情。

1、??思考并討論：

2）??我們可以從什么地方看出來的？

3）??這首詩哪些地方用了比喻？

2、??誦讀全詩，體會天氣變化之快。

四、看圖說意，加深感悟。

1、??仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。

2、??用自己的話講述全詩的意思。

上一篇：《聽聽那冷雨》賞析。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇八

1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。

3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。

學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。

一激情導(dǎo)課。

同學(xué)們，前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句，不可以重復(fù)，中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎？老師給出的字是雨。（學(xué)生輪流背詩）。

雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點(diǎn)個贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩人眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進(jìn)一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點(diǎn)，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時間，當(dāng)時是盛夏時節(jié)，望湖樓是寫詩的地點(diǎn)，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學(xué)家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨(dú)具風(fēng)格，你是從他的詩歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進(jìn)古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。

二民主導(dǎo)學(xué)。

請同學(xué)們自由地讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。

（1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。

（2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩真好。

（3）小組pk讀（同學(xué)們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認(rèn)真，試一試。）。

（4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價：男女搭配，讀詩不累。）。

（5）我們一起來讀。

同學(xué)們，學(xué)古詩，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。

任務(wù)：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。

讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。

學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

展示交流。

1．品讀古詩。

老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見，認(rèn)真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個交流呢！

預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山。

讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補(bǔ)充）。

你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。

黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。

預(yù)設(shè)二，白雨跳珠亂入船。

讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補(bǔ)充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。

同學(xué)們說的真好，放眼遠(yuǎn)望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。

蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。

雨點(diǎn)像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進(jìn)了詩人的詩中。讀。

一團(tuán)黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美，讀。

所以短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。

短短時間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。

黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！

預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散。

我仿佛看到了卷地而來的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽，說明風(fēng)來的突然，也說明天地變化之快。

一個忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀。

預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天。

我看到了疾風(fēng)驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋之水。

說的真好，你來讀。

所以短短時間，卷地風(fēng)散，水天一色，蘇軾又看到了______。

短短時間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。

云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）。

2吟誦抒情。

醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。

醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。

最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。

3拓展雨詩。

暴雨韋莊。

江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。

波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。

西樓曾鞏。

海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.

朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.

有美堂暴雨蘇軾。

游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。

天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過江來。

學(xué)生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。

三檢測導(dǎo)結(jié)。

中國詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇九

古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.

【思路提要】。

采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

【過程揭示】。

課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.

師:你們班的老師貴姓?(孫)哦,那和孫悟空是。

一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎?(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。

師:我們賽賽書法如何?知道我叫什么名字嗎?那老。

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

引入正題,學(xué)習(xí)古詩.

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖?,夏季,景色)。

2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

三,讀題,解題,了解作者。

2,師:這是誰寫的?(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的?這個\'醉\'該如何解釋?(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.

四,初學(xué)古詩,自己理解.

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。

五,師生交流,理解詩意.

1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么?眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面?稍后我們來說一說.(師吟誦)。

2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)?猜猜這場雨下了多長時間?(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來?(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)?(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。

七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.

1,師:你會讀這首詩嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎?(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。

2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn),在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點(diǎn),如\'未\',所以在讀的時候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。

4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩.

八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.

1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。

2,師生吟唱.

3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.

九,對\'對子\'練習(xí).

1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎?誰來說兩句!

十,課堂練筆.

1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。

十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.

1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋?(陶醉)。

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.

大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢?。

自我點(diǎn)評。

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

雙筆書寫引起學(xué)生興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽。

學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法.

\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.

這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.

遵循\'淡化理解,強(qiáng)化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.

學(xué)生會咬文嚼字,感受語言美.

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.

潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.

詩與歌進(jìn)行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.

只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.

體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.

學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).

下一篇：沒有了。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十

4、體會詩歌的意境美。

讀懂詩句，體會感情。

通過對古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。

1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；

2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）。

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）。

3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑。

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風(fēng)來/忽/吹散，

望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

3、解惑、教學(xué)生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。

三、細(xì)讀品味，體會感情。

1、細(xì)讀古詩，處理好停頓。

2、思考并討論：

（望湖樓的夏日天氣變化很快。）。

（2）我們從什么地方可以看出來？

（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）。

（3）這首詩哪些地方用了比喻？

（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）。

3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。

（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）。

2、用自己的`話講述全詩的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）。

附板書：

云

雨

風(fēng)

水

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十一

1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨(dú)特的寫作技巧，感受詩的美感。

3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達(dá)的情感。

2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨(dú)特的寫作技巧，感受詩的美感。

3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達(dá)的情感。

課件。

1、導(dǎo)入。

（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？

（六月的天氣變化無常）。

2、簡介作者。

蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨(dú)具一格。

3、你從課題中讀到了什么？這首詩的題目很長，誰來讀好它？

這長長的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？

（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。）能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩）。

1、自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點(diǎn)韻味。

2、能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）。

3、你最想欣賞誰的朗讀？及時評點(diǎn)、表揚(yáng)。

4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個字男生讀，后三個字女生讀，課件出示節(jié)奏）。

1、根據(jù)注釋圈點(diǎn)批注，小組互相說說詩句的大概意思是什么？

翻：打翻。

未：沒來得及。

遮：遮擋，遮住。

白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。

跳珠：跳動的珠子（珍珠）。

亂：雜亂無序。

忽：忽然。

散：分散，散開。

水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。

4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。

5、除了雨，詩人還寫了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？

6、頑皮的雨來得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗(yàn)，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩。

7、短短的四句詩人描寫了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭釉~與色彩名詞生動形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫面，你們還看到了什么？請選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫幾句話。展示。

1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩文都有作者的情感在其中，請看詩題，說一說那個字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩文陶醉了。

2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩。

其實(shí)這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。

對比閱讀。

但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場雨，一切終會平靜。讀詩。

但是，他仍未忘記那一場令他陶醉的一場雨，一切風(fēng)雨都會過去，都將平靜。讀詩。

那時的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂觀豁達(dá)的心態(tài)。請全班再次把你們的感受帶進(jìn)詩里，一起讀一讀。

（人的一生，難免遭遇突如其來的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩就是這樣意蘊(yùn)豐富，讀他的詩就正是在讀他的人。

5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書再次吟誦這首詩吧！

喝醉酒；陶醉樂觀豁達(dá)。

雨前黑云翻墨。

雨中白雨。

雨后風(fēng)。

水跳珠忽吹散如天有色有聲。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十二

古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.

【思路提要】。

采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

【過程揭示】。

課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.

師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是。

一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。

師:我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老。

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

引入正題,學(xué)習(xí)古詩.

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。

2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

三,讀題,解題,了解作者。

2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.

四,初學(xué)古詩,自己理解.

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。

五,師生交流,理解詩意.

1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。

2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。

七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.

1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。

2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn),在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點(diǎn),如\'未\',所以在讀的時候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。

4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩.

八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.

1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。

2,師生吟唱.

3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.

九,對\'對子\'練習(xí).

1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!

十,課堂練筆.

1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。

十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.

1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.

大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。

自我點(diǎn)評。

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

雙筆書寫引起學(xué)生興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽。

學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法.

\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.

這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.

遵循\'淡化理解,強(qiáng)化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.

學(xué)生會咬文嚼字,感受語言美.

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.

潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.

詩與歌進(jìn)行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.

只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.

體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.

學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十三

文章來源ueom。

一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮啊！

于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴(kuò)散著，還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點(diǎn)打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。

忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤。空氣無比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。

大自然真是奇妙啊！

文章來源ueom

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十四

導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

二、出示目標(biāo)（同上）

三、學(xué)法指導(dǎo)

1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。

2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）

3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。

4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。

5．熟讀成誦，品味詩歌語言。

四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。

六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。

2．詞語解釋。何當(dāng)：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。

2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。

4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。

2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。

3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。

4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。

5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動的珠子。

五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果

詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。

六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)

2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。

7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。

8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。

9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。

10.巡視，檢查背誦與默寫

11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。

7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。

8.看大屏幕，進(jìn)行對照，及時記好筆記。

9.各抒己見，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說即可。

10.練習(xí)鞏固。

11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。

作 業(yè)

設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。

教 學(xué)

反 思

等級評價

（a/b/c/d）

《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案

比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）

1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

2、賞析你喜歡的詩句。

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）

小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

（三）展示講解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采！）

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）

五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十五

古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.

蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則.

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

【過程揭示】

六月二十七日望湖樓醉書

師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是

一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)

師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)

2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).

2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩意)

1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

2,同學(xué)交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn) 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn) (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)

2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩.

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn),在詩中有幾個字詞表示出這個特點(diǎn),如'未',所以在讀的時候要強(qiáng)調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)

4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩.

1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))

2,師生吟唱.

3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評價.

1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!

1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)

1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.

大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽

同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法.

'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.

這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.

遵循'淡化理解,強(qiáng)化誦讀'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.

同學(xué)會咬文嚼字,感受語言美.

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.

潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.

詩與歌進(jìn)行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.

只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.

體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.

學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十六

文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3.通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

一課時

一、導(dǎo)入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、簡介作者

3、齊讀課題

4、你從課題中讀到了什么?

(明確：課題交代了時間、地點(diǎn)。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)

二、通過朗誦，整體感知

1、齊讀課文，教師正音。

2、聽錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會文章中表達(dá)的感情。

三、初步探究，研讀文本

1、提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點(diǎn)?(明確：奇、變化速度快、美)

3、同樣的作者，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢?

4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)

5、學(xué)習(xí)第一句

(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)

(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)

(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

6、學(xué)習(xí)第二句

(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

(1)學(xué)生自學(xué)

(2)提問考察

四、古詩積累，形成共鳴

1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二

放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰， 風(fēng)船解與月徘徊。

其三

烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

其四

獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

其五

未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。

昨夜風(fēng)月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)

夜泛西湖

湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。

須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

3、學(xué)生交流，指名回答

4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達(dá)、豪放)

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結(jié)

一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。

五、作業(yè)

1、搜集描寫西湖的詩

2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。

整個課堂設(shè)計圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十七

六月二十七日，蘇軾在西湖邊的望湖樓與同行好友喝酒，半醉半醒之間忽然看到：烏云如同被打翻的墨汁一般，黑壓壓地朝山峰上涌去，山并沒有被全部遮住，還有一部分山尖探出頭來張望，調(diào)皮的躲避著烏云。

霎時，豆大的雨珠從天而降，如剛出生的嬰兒似的好奇，在蓮葉上打著旋兒，在蓮花上躺著休息，在湖面一蹦一跳……頑皮的孩童總是會被這樣的畫面吸引，也不顧大人們的勸阻，競相來到湖邊，在雨中旋轉(zhuǎn)，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下構(gòu)成一道別樣的風(fēng)景線。

許是玩兒累了，雨點(diǎn)們緩緩降落在船上，發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的悅耳聲音，船中的乘客慌忙起身，閃進(jìn)了烏篷中，只剩下兩只勢單力薄的船槳在水中做著最后的掙扎。

忽然之間，狂風(fēng)卷地而來，仿佛作畫之人在作完畫后不滿意，瞬間抹除畫中痕跡，煙雨蒙蒙的景色一掃而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎從未變化過的湛藍(lán)。

見到此情此景，蘇軾詩意奔涌而出，隨即提筆寫下：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

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課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十八

六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時不時有幾只鳥兒飛過，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時而高談闊論，時而嘖嘖贊嘆。

忽然從遠(yuǎn)處飄來了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠(yuǎn)方的青山作文，它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來，霎時天地間拉開了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠(yuǎn)山影影綽綽，雨珠唱著歡樂的歌曲，跳入漁船中，鉆進(jìn)船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農(nóng)民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽，終于下雨了，莊稼有救了！”

忽然一陣風(fēng)卷地而來，烏云和雨珠頓時就無影無蹤。天空一碧如洗，大樹喝足水挺直了腰，樹葉也開心地擺著身體，花兒笑盈盈的對著路上的行人。這時的望湖樓水天一色，美輪美奐。

“我”一時詩興大發(fā)，寫下了這首詩：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽如散，

望湖樓下水如天。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十九

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風(fēng)、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。

2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。

3、讀了題目，你知道了什么？

4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。

二、品味古詩：

1、下面讓我們走進(jìn)這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。

出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。

個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？

開火車讀。

自己寫一寫。

2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？

用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。

（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？

（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？

（3）還有誰來說一說。

（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？

（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？

（6）請咱們班的同學(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。

4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？

（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。

（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩的1、2兩句。

（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？

（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。

（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。

6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

轉(zhuǎn)眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。

7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。

三、品讀詩詞：

1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機(jī)板書）。

2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。

還有誰想補(bǔ)充。

3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”

4、你讀了以后有什么疑問？

5、可見詩人對這首情有獨(dú)鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。

6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

7、分小組賽讀。

8、齊讀。

四、課外拓展。

1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。

2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。

3、個別讀。

4、討論。

5、齊讀。

6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二十

１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

一、導(dǎo)入新課：

２除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

二、初學(xué)古詩，自己理解。

2對于題目你是如何理解的？

這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）。

對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。

三、師生交流，理解詩意。

學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。

四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。

2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。

3、對仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。

2、品讀。

3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）。

六、引入詩歌概念，感情得到升華。

1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。

2、師生吟唱。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）。

七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。

師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。

板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二十一

（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。

簡單介紹蘇軾。（。

二、理解、品讀、悟情。

解題　。

（3）指名朗讀這首詩。

釋義。

（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。

學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。

悟境。

（1）這首詩寫了什么景色？

（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。

(未遮山,忽吹散,水如天等)。

（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？

雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。

（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。

（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。

（4）指導(dǎo)朗讀。

三.拓展補(bǔ)充。.

1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。

韋莊·登咸陽縣樓望雨】。

亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。

盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。

解釋：站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。

微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。

比較一下兩者寫雨的異同點(diǎn)。

2.補(bǔ)充；

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。

2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。

3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。

4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。

5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。

7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。

8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。

9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。

11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。

課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二十二

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、 介紹作者。

1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3） 忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

1、 思考并討論：

1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2） 我們可以從什么地方看出來的？

3） 這首詩哪些地方用了比喻？

2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、 設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

用自己的話講述全詩的意思。