優秀作文是用文字展現美好情感和情景，通過準確的描寫和生動的語言讓讀者產生共鳴和情感共振。小編為大家搜集了一些優秀作文范文，希望這些范文可以給大家提供一些寫作的指導。

學會溝通初一（通用16篇）篇一

這是五年級上冊第六課《當矛盾發生時》的第2個活動主題,該主題的主要目的是教會學生學習溝通,能主動地將自己的看法、想法與父母進行交流。

1、熱愛自己的家庭,熱愛自己的父母長輩,尊重父母長輩的勞動和情感。

2、學會用平和的態度和正確的方法處理與父母的矛盾,常與父母交流。

3、學會與父母長輩溝通交流,用正確的方法處理和父母長輩之間的矛盾。

引導學生學會與父母溝通,從而了解父母的想法,理解父母,體諒父母,盡力化解矛盾。

掌握與父母溝通的技巧。

1、教師準備:利用小紙盒或者小木盒做個“煩惱小屋”,請學生將與父母之間產生的矛盾投入到“煩惱小屋”中,同樣利用小紙盒或者小木盒做個“開心小屋”;將部分家長請到課堂上和學生共同學習。

2、學生準備:將上節課學習過程中寫下的與父母之間發生的矛盾投入到“煩惱小屋”。

1、導入新課:教師出示“煩惱小屋”。

2、歡迎家長:今天,我們還請來了一些客人,就是一些同學的家長和我們共同座談,我們先來歡迎他們。

3、活動:煩惱轉盤。

4、同學轉動煩惱轉盤,拿出卡片,大家對上面的內容共同討論,是否遇到過這樣的煩惱,誰在生活中有好的辦法解決它。

對于有些矛盾,同學經過討論,能夠找到化解的方法,進行良好的溝通,將這樣的煩惱卡投入到“開心小屋”。

在大家討論之后,請家長談談自己的看法,自己與孩子發生這樣的矛盾時,心中是怎樣的想法。

5、在同學活動的過程中,教師根據學生、家長的看法,引導學生總結出正確對待矛盾的方法。

6、活動:做個心理信箱小老師。

教師出示情景(如教科書第38頁內容):請學生做個小老師,根據上面共同總結出來的好方法,給趙剛出個好主意。

根據學生出主意的具體內容,請家長進行評價。

7、活動:架起我和父母之間的彩虹橋——親情留言箱。

我們學會了處理和家長之間產生矛盾的一些方法,其實,最重要的是要和父母進行溝通,站在對方的角度來思考問題,這樣不僅會減少矛盾的產生,還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫一封信,寫上自己的心里話,和父母開始第一次溝通吧!

8、師生共同總結:經過今天我們一起探討,看,這么多“煩惱小屋”中的卡片到了“快樂小屋”中,可見,和父母進行溝通真的是有很大的作用。但是,“煩惱小屋”中也還有一些我們沒有解決的問題,有待我們和家長一起探討,相信我們之間會架起色彩斑斕的彩虹橋!

1、健康、有趣的家務勞動,可以增進家庭成員之間的交流,有助于營造快樂、溫馨、祥和的家庭氛圍。在課堂教學之后,請學生每人設計一項家務勞動,和全家人一起完成,共度快樂時光。在這種溫馨、和諧的氛圍中和家長就一件事情交談,表達自己的意見和想法。

2、將在“親情留言箱”活動中寫的信送給家長,并請家長給孩子寫一封回信,將回信的內容或者和家長溝通后的情況在班中交流。

理解、尊重。

有事不瞞。

我遭誤解,心平氣和父母。

有想法,征求意見。

情相依,心相通。

學會溝通初一（通用16篇）篇二

知識與技能：

1、明白不同看法產生的原因。

2、如何正確對待不同看法。

過程與方法：通過游戲、視頻、小組合作等方式學會分析問題，解決問題的能力。

情感態度與價值觀：通過學習，在日常學習生活中能夠學會換位思考，學會正確對待不同看法，學會溝通交流。

教學重點：不同看法產生的原因。

教學難點：理性對待問題，換位思考。

（一）、課前小游戲，感受視角有不同。

1、今天上課之前老師和大家做個游戲，請你寫下你看到的分別是什么。

（盒子每面寫上1、2、3、4、5、6六個數字，上面提前蓋上紅毛巾不讓學生看到，教師走到教師中央，突然撤掉毛巾再蓋上。）。

2、學生分別回答答案，你們發現了什么？

（設計意圖：課前熱身小游戲激發學生參與課堂學習的同時，在游戲中自然而然地發現，不同角度和立場會影響人們的理解與判斷，為理解觀點為什么不同奠定了學習基礎）。

（二）、不同人眼中的豬八戒。

1、出示豬八戒圖片。

2、你眼中的豬八戒是什么樣子的呢？（預設：學生回答的答案基本是豬八戒的缺點，但答案不唯一。）。

3、你想知道老師眼中的豬八戒是怎樣的嗎？老師眼中的豬八戒是一個執著的人。（預設：學生非常疑惑。）教師播放一直想回高老莊的豬八戒視頻。

4、播放師徒三人和豬八戒眼中的自己的視頻。

5、為什么每個人眼中的豬八戒是不一樣的呢？

（設計意圖：以豬八戒案例讓學生發現立場不同，得到的看法也不相同。）。

（三）、一起來分析，觀點不同有原因。

1、面對同一場籃球比賽，為什么同班同學的看法會不一致呢？

2、根據學生交流相機提煉產生不同觀點的原因關鍵詞（觀眾、裁判、球技……）。

3、小結：原來他們是從不同角度分析了同一場球輸球的原因，如同我們課前的游戲盒子一樣，不同角度會導致大家的想法不一樣呢。

4、播放吳國人眼中不同的劉備視頻，進一步論證每個人的立場不同，觀點也不相同的結論。

5、小結：就像同一棵樹上不可能有兩片完全相同的葉子一樣，我們每個人因為習慣、生活經歷、看問題的視角、立場不同，所以就會出現不同的觀點，這都是非常正常的。

板書：不同看法產生的原因。

（設計意圖：引導學生分析產生不同觀點的原因，反觀已有生活經歷，在反思中學會理解不同觀點，幫助學生建立“觀點不同很正常”的認知體驗。）。

（四）、情境小劇場，對待分歧需理性。

1、活動園。

(1)、梁毅和吳云飛是好朋友，周末經常一起下象棋，有一次，發生了這樣一幕。（ppt出示情境）。

(2)、想一想，梁毅和吳云飛為什么會發生爭執呢？

(3)、小結：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀點就相背馳。當出現觀點分歧的時候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會怎么做呢？（你還見過別的做法嗎？）。

根據學生回答相機出示：互不相讓、簡單拒絕、一味妥協、溝通協商。

2、歡樂小劇場。

(1)、在家庭中經常發生這樣的事情（ppt出示情境）。

(2)、分組模擬小劇場后，交流事情會怎樣發展。

(3)、如果你是媽媽，你為什么這么想？如果你是兒子，你為什么這樣想呢？

(4)、小結：有不同看法時，只堅持自己的觀點而不考慮他人，就會產生矛盾沖突，而一味妥協雖然不會激化矛盾，但內心并不認同，也不利于和諧。理性對待分歧，會讓我們又合情合理的看法和思考。（板書：換位思考）。

（設計意圖：選擇對待觀點分歧采用的不同處理態度進行模擬情境表演，發現不同的處理方式會帶來不同的結果，從而明白對待分歧時需要多角度分析產生分歧的原因，理性對待分歧，并激發學生學會如何處理分歧學會溝通的學習動機，引出下節課的學習內容。）。

(五)、社會主義核心價值觀----和諧。

1、出示社會主義核心價值觀內容。

2、結合本節課談一談理解。

學會溝通初一（通用16篇）篇三

本節班會課通過小游戲的形式，為學生搭建一個溝通的平臺，讓學生在游戲中體驗溝通的過程，在體驗中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對學生的教育，除了要求、引領，還可以是陪伴，是參與，是服務，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學生這棵正在生長的小苗提供合適的環境；為學生做一點“肥料”的工作，為孩子的成長提供動力。

1、通過《撕紙指令》的游戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問題，分享自己在溝通過程中的積極做法。

2、通過《你聽我說》的游戲，體驗怎樣做才能領會別人的需要，怎樣做才能準確的表達自己的需要，怎樣才能在團隊中實現有效的溝通。

下面我通過一個小游戲來感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。

游戲1：《撕紙指令》。

游戲準備：每人準備兩張16開紙（廢紙亦可）。

游戲程序：

1)、每位同學拿出一張紙。

2)、老師發出單項指令：

大家閉上眼睛。

全過程不許問問題。

把紙對折。

再對折。

再對折。

把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來。

爭開眼睛，把紙打開。

請大家展示自己的作品，然后看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！

提問：為什么會有這么多不同的結果呢？

學生a：因為不允許問問題，我們每個人對指令的理解可能不一樣，所以產生了不同的結果！

學生b：你的指令本身就有問題，比如說“對折”，橫著對折和豎著對折產生的結果顯然不同。

主持人：看來同學們似乎找到問題的癥結啊！那接下來請一位同學上來，請重復上述的指令，唯一不同的是這次同學們可以問問題！

完成第二步之后，請大家討論!

主持人：面對這次的圖案情況，你有什么體會？

學生c：這次有更多的同學圖案一樣，說明可以問問題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。

學生d：語言表述得更加有條理，表述更加清楚有利于溝通！

學生b：第二次游戲指令說明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對方的意思，說明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的傾聽對方才能更加有效。

主持人：在我們日常的溝通中，很多時候都是使用單向的溝通方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執行，通常都會出現很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異依然存在！說明有效溝通，不是一個簡單的問題。那我們在生活中跟別人溝通都運用過哪些方法，哪些方法有效，也遇到過怎樣的困惑？請同學們來分享與人溝通的方法，談談遇到的困惑。

學生e：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會了我要表達的意思。這個時候，我一般會給對方寫一段文字或者發條短信，一般能夠很好的消除誤會。

學生f：剛剛d同學的說的用心傾聽，我認為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽是對別人基本的尊重，也是溝通能夠持續的前提。

主持人：(過渡)可能每個同學都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗溝通的過程，感受什么是良好溝通的重要因素，我們再來玩一個游戲！

游戲2：《你聽我說》。

游戲背景：

私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時逃生工具只有一個只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。

分配角色：

小組自行迅速分配好六個角色，然后各自準備，最后集體討論！六個角色安排如下：

1、孕婦：懷胎八月。

2、發明家：正在研究新能源（可再生、無污染）汽車。

3、醫學家：多年研究癌癥的治療方案，已取得突破性進展。

4、宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球。

5、生態學家：負責熱帶雨林搶救工作組。

6、流浪漢：地當床，天當被，四海為家。

游戲方法：

針對由誰乘坐氣球先行離島的問題，各自陳述理由。先復述前一人的理由（第一個發言的同學不需要復述），再申述自己的理由。最后，由大家根據復述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。游戲共計10分鐘，即使沒有選出離島之人也要結束。

（提醒學生注意：這是每個人生死存亡的關鍵時刻，每個角色的目的都必須是爭取自己離島救援，根據個人表述的情況，最后共同推選出誰優先離島救援。離島人員的選擇與身份沒有關系，在危險面前，每個人的生命都是一樣珍貴的。）。

請每組派人分享以下問題：

1、你選擇某人離島的原因是什么？

2、你被選為優先離島的感受是什么？

3、如果你們組沒有選出合適的人，原因是什么呢？

學生g：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因為他最后一個發言，綜合了大家的想法后，他說其他五個人留下，更有利于相互照顧，而自己適應能力強，而且會駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。

學生h：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因為他給我們介紹他無與倫比的身體素質和技術水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。

學生i：我們組沒有推選出人離島。每個人都在強調自己優先離島的必要性和優勢，沒有用心去關注別人說了什么。我們準備用抓鬮的辦法決定誰先離島。

主持人：在這個生死存亡的關鍵時刻，誰在最短的時間里面選出人離島，就多一份獲救的希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠懇的態度，獨特的.個人優勢，才能得到其他人的認可！

游戲領悟：

通過以上游戲的體驗，你認為進行有效溝通最重要的是什么？（讓學生總結并展示在黑板上）通過參與游戲，你領悟到了哪些溝通的方法？（讓學生總結并展示在黑板上！）。

學生j：我認為誠懇的態度，清楚的表述，才能得到別人更多的認同和支持。

學生k：在這樣一個生死存亡的關鍵時刻，并不是每個人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關鍵。所以，我認為有效溝通最關鍵的是圍繞自己的溝通目的展開。

總結分享：

如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經找到了答案：認真傾聽對方的請求，準確理解對方需要，清楚表達自己的感受等等都是進行有效溝通的重要條件。（這些話應該是在游戲領悟環節就歸納出來的，最后由主持人完整的作總結陳述）總而言之，真誠的態度，用心的付出是有效溝通的根本。

這堂班會緊緊圍繞學生溝通中的困惑精心設計的，主題具有很強的針對性和實效性。也因此得到了同學們的認可，課堂上學生的積極參與，熱烈討論，大膽表達自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實處，不是虛無縹緲的。更看到學生在溝通中學會了傾聽和體會，課堂上青春的笑聲正是對他人表達的理解和回復。

這堂課的亮點是游戲的設計新穎、有意義，有時效性。主持人簡單的話語導入后直接進入“撕紙指令”的游戲，在游戲的體驗和感受中真實的發現了溝通中的問題，引發了學生的思考，讓學生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來指導今后如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽我說”游戲中，在生死存亡的緊要關頭，培育學生彼此的尊重、關注與愛，這就是使用非暴力溝通時，希望人們的改變和行動是出于對生命的愛。

思考之后，有值得改進的地方：

一、在宇航員發言時，他說到：“我的表述很直白，不添油加醋。”這時主持人應借他的話結合主題，把溝通方法的總結進行得更加深入，升華學生對溝通方法的理解，真正達到掌握溝通方法的目的。

二、對于課堂是生成性資源應該靈活運用。有學生提到，根據對社會的貢獻和價值，流浪漢根本不應該推薦離島。這個時候，班主任老師應該強調在危險面前，每個人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對人生命最基本的尊重，也是讓學生學會對生命充滿愛良好契機。

二、游戲的氣氛渲染不夠，學生沒有那種生死存亡的感覺，沒有積極要求離開，游戲的目的達成就會有偏離。可以借助音樂來渲染，讓學生強烈的表達出個人的需要和感受。

學會溝通初一（通用16篇）篇四

咚！咚！咚！……聽！這是什么聲音？對了，是那美妙的鋼琴聲，我又彈起了我心愛的鋼琴。琴聲悠揚，帶著我從懵懂的四歲小孩，成長為如今的四年級小學生，繼續走向美好的未來。

記得，四歲那年，我那時還在湖南湘鄉，媽媽帶我參加了一個鋼琴啟蒙班，于是我接觸到了鋼琴。從那以后，我愛上了那一排琴鍵，隨時隨地在“彈琴”，在沙發上，書桌上，餐桌上，我的十指在運動著，雖然無聲，但是那是很投入的彈琴的舉動。媽媽見我“可憐”的樣子，于是每周帶我去琴行練習一次兩次，讓我感受那悅耳的琴聲。

五歲多的時候，我來到長沙上學，由于種種原因停止了我的鋼琴練習。我的生活中老是覺得缺少點什么，甚至感覺兒時的生活有些枯燥乏味。

時間流逝，轉眼到了一年級暑假。有一天，媽媽把我叫住，問我：“曄曄！你想不想繼續學習鋼琴？”

“那，當然！”我回答得很干脆。

“那么，我去為你請好鋼琴老師，買好鋼琴，你一定要認真練習哦！”媽媽接著說。“爭取練出成績。”

“好！那么，什么時候去買鋼琴？”我迫不及待的問。媽媽沒有明確回答。于是，我天天纏著媽媽要鋼琴。

從此以后，我的鋼琴，每天接受我的撫摸。我每天總要與她親密無間地接觸一小時，兩小時，有時甚至四小時。無論時間長短，與鋼琴在一起，我快樂！我心情舒暢！我健康成長！

中午，悠揚的琴聲準時迷漫在小區的空中。

夜幕，咚！咚！咚！……那又是我的鋼琴聲響起。

假日的清晨，我早早起床，不久響起那甜美如蜜的琴聲。

我快樂地彈奏著，我不斷地進步，有區里的，有市里的證書獎狀見證。我相信，只要我努力，我會獲得更多的.掌聲，鮮花；我會走出國門，沖向世界！我會不斷成長。

文檔為doc格式。

學會溝通初一（通用16篇）篇五

理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。

講授、游戲活動、故事、真情告白、情境體驗。

初二（3）班教室。

初二（3）班班主任及全體學生。

1、學生分組：按座位分成4個大組。

2、演示課件：多媒體課件ppt。

3、音樂布置：溫馨柔和的背景音樂。

4、熱身準備：每人準備一張a4白紙。

（主題班會現場，通過音樂活躍課堂氣氛，放松學生心情，拉近師生距離，為后面的學習提供良好的情緒鋪墊。）。

世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧。”心理學家研究發現，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩定而良好的人際關系，這個人往往就有明顯的性格缺陷。對于剛進班的學生，學會處理人際溝通顯得非常必要，所以，要邁好中學第一步首先就要懂得如何與人交往與溝通。

人際溝通是需要學習的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣題、困惑，這是非常正常的事情。重要的是，通過不斷的實踐和學習，來提高自己的溝通素養和水平。

回憶自己和他人曾經有過的矛盾、誤會以及化解的方法，與小組同學交流溝通的金點子，并寫在紙上。然后請同學們各抒己見、暢所欲言！

（一）做一個好聽眾。

在人際溝通中，要成為一個受歡迎的人前提就是要學會傾聽。不僅要表達自己的意見、想法，更重要的是要用心聽對方所傳達的信息，才能真正達到溝通的目的。這種傾聽的能力，既是一種尊重人的態度，也是一種可以訓練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運用傾聽的技巧，將會擁有更多的朋友，贏得更好的人緣。

（二）要學會換位思考。

換位思考是最好的方法，不能以自我為中心，想想如果事情發生在自己身上自己怎么解決，同時要考慮到對方的性格和心態，是不是和你有相似的地方。什么都只考慮自己，那些心理自我封閉者，有過分的防衛心理者，經常會做出與他人不合作的行為來，這類人一般不會溝通他人。

（三）要有豁達的胸懷。

“世上最寬闊的東西是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的則是人的胸懷。”溝通需要人的一種境界，一種情懷。所以真正的做到溝通很重要的一點就是要有豁達和寬廣的胸懷，不要和別人去計較那么多，自己要有一個良好的心態去和別人溝通，人與人的溝通是建立在相互信任的基礎上的。

（四）克服自己的偏見。

例如，同學a：“我就是看他（她）不順眼！”（冷靜思考，為什么？）。

偏見使人囿于自己的一孔之見，偏見使人帶著有色眼鏡去看問題，偏見使人固步自封懶于思索問題，拒絕接受新事物，使人難于得出正確的判斷和結論，越來越愚昧無知，使人“以小人之心度君子之腹”??總之，為偏見纏身的人是很不容易溝通他人的。

（五）敞開心扉、積極主動。

溝通與交流是雙向的，幾乎所有人都只要求別人理解自己，理解自己的委屈與無奈，卻很少有人說：“我要主動說出我的想法，讓人們了解我！”只要你善解人意，敞開心扉，積極主動地與人交流，自然也能得到別人的理解。

多一些交流，少一些隔閡；

多一些溝通，少一些誤會；

多一些快樂，少一些煩惱。

文明語言是法寶，與人溝通少不了。

換位思考很重要，學會傾聽面帶笑。

態度誠懇善寬容，平等尊重多友情。

看了剛才同學們精彩的表演，我們更加深切地感受到：人與人之間，正因為有了交流，才會有心靈的相通，才會有深厚的友誼，才會有家庭的溫馨，才會有生活的美好和社會的和諧。

溝通他人，可以化沖突為祥和，化干戈為玉帛，化仇恨為諒解。溝通如一泓清泉，可以澆滅任何誤會所摩擦出的火花。

因此，正像有的人所說的那樣：“與人交流是幸福的，與人溝通是快樂的。”讓我們彼此多一些信任，少一些戒備，從現在開始，就試著開始心與心的溝通，去主動與人交流吧！

主持人：全體起立！

多媒體播放主題音樂《相親相愛的一家人》，引導大家兩兩相對，面帶微笑，與組里的每一位同學問好，并爭取與老師、與更多其他小組的同學握握手，打個招呼，交往人數越多越好。在溫馨的歌聲、愉快的歡笑聲中結束班會！

學會溝通初一（通用16篇）篇六

曾經，我習慣于堅持自己的觀點，抬起頑固的頭，不聽父母的建議。他還關上了房間的小門，并在日記中講述了自己的擔憂，但忽略了關切的目光。他還忍受著失敗的折磨，拒絕向最親近的人求助。我知道如何感恩。每當我看到母親忙碌，父親無私地工作。我一抬頭，就看到了一杯熱茶，一失手，就聽到了一句鼓勵的話。我默默地把情感積累在心里，并努力學習。漸漸地，我發現我疏遠了我的父母，模糊地感覺到我忽視了家庭教育。我不知所措。這本書告訴我:兩個人每人有一個蘋果，交換后，每人還有一個蘋果；如果兩個人各有一個想法，交流后他們會有兩個想法。一天晚上，我和父親進行了一次長談。我第一次完全告訴了他我學習中的困惑。不知何故，在我說完之后，我感到輕松愉快，在交談中釋放的思想自由地飛翔。爸爸靜靜地聽著，然后婉轉地指出了我的缺點，沉思良久給了我很多啟發。在我意識到這一點之前，我的母親驚訝地看著我，笑了:兒子，我從未見過你的作文如此雄辯！剎那間，機艙里充滿了笑聲。

我的父母理解我的困難。他們盡最大努力幫助我，并用他們豐富的經驗給了我建議。在交流過程中，我和我的父母對彼此更加信任。只要我做了正確的事情，他們就不會打擾我，也不會給我太大的壓力，因為我已經承諾，我說的和做的是我最基本的原則。在交流過程中，我變得開朗和靈活。誠然，獨立精神非常重要，但學習效率需要不斷提高，以適應日益激烈的競爭。因此，我愿意尋求建議，努力學習掌握好的學習方法。在交流中，我更負責任，回報父母也很重要。我還必須有自己的生活理想，并朝著更高的目標前進。為了實現我自己和生命的價值，為我的家鄉和祖國做貢獻，我跳出了冰凍的雪域，融化了從我的心到我的心的一切，成為一個春天百花齊放，鳥兒載歌載舞的新世界。這個世界是交流的世界。將來，我不會離開這個新世界，因為它總是給我關懷、幫助和動力。

學會溝通初一（通用16篇）篇七

在人與人的交往中，往往需要溝通，正所謂“溝通是心靈的橋梁”，是溝通使我們了解對方，同時也了解了自己。

生活中因為有了溝通，才出現了冰釋前嫌、和睦相處、門庭若市……等四字詞語，我們的生活才更美好。生活中不能沒有了溝通，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有了堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。

老師又不允許我去上廁所，迫使我憋了一節課!憋死我了。所以我到現在還恨著她，這就是沒有更多溝通的“美好”結果。

溝通是一門藝術，溝通是理解的橋梁，溝通是生活中不可或缺的陽光雨露。又或許是因為你不善溝通才會離成功尚有一路之遙。那么，你一定要學會溝通，只有這樣你的成功之路才會平坦，才會贏得更多的鮮花和掌聲。溝通，讓生活更美好！

學會溝通初一（通用16篇）篇八

尊敬的各位領導，同事們：

大家好！

一名小學班主任，感覺孩子小，懂得不多，很少與孩子溝通。

在最近的一次六一“露一手”活動中，我深深的體會到，孩子內心渴望與班主任交流，但是他們需要的是正常的思想和感情交流。問題是有時候我有時不給孩子這樣的機會，因為班主任每天所要做的事情很多，加上課程的壓力有時候容易忽視一些想要溝通的孩子，但是一旦有時間我就要趁機過問孩子的學習問題，正襟危坐跟孩子談。或者就是問那些不知問過多少次的問題。這樣的談話，孩子當然盼望早點結束。

反思自己的過去，我跟孩子談心交流確實有些少，今后我會對自己要有個適當定位，要有個恰當的心態，還要有個恰當的切入點，更要想方設法營造一個隨心所欲的自然和諧的氛圍。要隨意一些，不要表現出明顯的目的性。

通過六一活動的交流，我覺得溝通特別重要，與孩子溝通時應該注意以下幾點：

傾聽是溝通的前提。傾聽可以滿足對方自尊的需要，減少對方自衛與對抗的意識，為心理溝通創造有利的條件和氛圍。傾聽的過程是深入了解對方的過程，也是準備做出反應的過程。師生交際中，傾聽不僅是教師尊重學生的體現，而且能避免教師在處理問題時由于武斷而造成的失誤。但傾聽并不是只用耳朵去接受信息，必須用心去理解，做出應有的反應。

我曾經看到這樣一段話：“我多希望老師每天能笑著上課呀!”這是孩子們發自內心的感慨。對他們而言，微笑是老師對自己獨有的愛與鼓勵，是他們渴望獲得進步的動力!微笑著面對每一個學生，微笑著面對人生，會在獲得與學生溝通的最佳時機的同時，自己的心靈也獲得平靜。

無論班主任還是父母在日常生活中一定要嚴以律己，要在孩子的心目中樹立一個良好的形象，要讓孩子感覺到自己周圍的人很棒，并為身邊有這樣的人而引以為自豪。這就給班主任與孩子進行正常的交流和溝通奠定了一個良好的基礎。

老師要站在孩子的立場去想問題、考慮問題、處理問題，同時也讓孩子做做老師班主任的角色，讓他們體驗一下互相的難處，角色的互換就很容易贏得相互的理解和信任。相互之間的理解和信任是進行交流和溝通最重要的前提條件。不妨試試和孩子輪流做老師，讓孩子體驗一把做老師的`感覺，負責整個班級某一段時間的日常事務。到時候，他不和你們溝通，恐怕也不行了。

放下老師的架子，坦開自己的胸懷，尊重孩子的觀點，和孩子平等地交談。給孩子營造一種他們已是大人的氣氛，讓他們享受大人的部分權利，同時引導他們自覺地履行大人的義務。如果做到這些，他們與老師的共同語言就多了，父母與孩子的交流和溝通自然就更容易了。時間一長，孩子就會什么都告訴你的，老師和孩子就會成為無話不談的好朋友了。

此外我還積極配合科任老師的課堂教學工作，解決好科任老師與學生的關系，并且通過他們的言傳身教將德育滲透到班級的各個角落。

學會溝通初一（通用16篇）篇九

這聽起來像不像你最可怕的夢魘?在一大群人面前發言的想法嚇著你了吧?其實，這樣的人并非只有你一個。你并沒有什么毛病，真正的問題是，作為人類，在這樣的情況下，身體會本能地表現得如此差勁。

為什么會這樣呢?人類大腦里有兩個微小的、杏仁狀的神經組織，叫“杏仁體”。作為最古老的大腦神經系統的組成部分，“杏仁體”僅有一項功能，不是助人思考，而是讓人保持活躍。“杏仁體”從不休息，它們是人類早期預警系統的一部分。它們不斷掃描危險事物，一旦你遭到威脅，它們就向你的身體發出警告。當你站在講臺上的那一刻，dna告訴你此刻遇到煩了。當感覺到有幾百雙眼睛在黑暗中盯著你時，經過幾百萬年進化之后的哺乳類動物的大腦，確切地知道這意味著什么——意味著你將成為一頓盤中餐。

你大腦里的杏仁體馬上行動了起來。它們會用力掙脫高度進化的大腦的控制，并且將信息傳回到掌控求生本能的大腦的原始部分。腎上腺開始分泌腎上腺素并將其注入你的身體系統。此時，呼吸更加急促，為血液補充氧氣;心跳加快，為行動作準備;你開始出汗，手變得膩滑、難以抓住。目光變得銳利起來，你已做好戰斗或逃跑的準備。血液回流轉向胳膊和腿部的肌肉群，將幫助你戰斗或逃跑。所有無關緊要的功能都被停止。血液被從其他器官中搶過來，因為在保全性命的緊要關頭，那些器官不是必需的。

此時，對于你來說，不幸的是有一個器官，即大腦中處理語言的前額葉，也在被搶之列。當血液從前額葉流走時，你為演講而精心準備的話也會從大腦里消失。那一刻，你大腦一片空白，覺得自己很愚蠢，因為你的智商實際上已經下降了，你正處于稱之為“杏仁體劫持”的狀態。

聰明、成功、漂亮或才華橫溢等特質，都不能使你幸免于“杏仁體劫持”狀態。實際上，躋身《財富》雜志500強公司的許多首席執行官(ceo)、世界各國領導人、外交官、大使以及政治候選人都曾遇到過同樣的問題。當他們碰到這種問題時，其中許多人都向我們進行了咨詢。

那么，我們是誰呢?我們二人來自研究高效溝通交流的前沿領域。彼得·邁爾斯，現任斯坦福大學教授。他開設的溝通課在該校引起了強烈的反響。同時，他還是stand&deliver咨詢公司的創始人兼董事長，該公司游走于全球，為美國、西歐、斯堪的納維亞、俄羅斯、日本、拉丁美洲以及中東地區的ceo和高層管理人員提供培訓。

我們從事的是什么樣的工作呢?

當一名領導人進入聚光燈下，所有目光都集中在他身上時，無論是美國總統還是當地圖書館基金委員會主席，當他開口說話時，人們對他的期望都會令他心生怯意。人們會想當然地認為他會表現得有內涵、思路清晰且充滿自信。

問題是，聰明的人不一定是一個好的溝通者。事實上，許多聰明人的悲劇就是思維能力超過了語言表達能力。這正是我們幫助他人提高的突破口。

學會溝通初一（通用16篇）篇十

聆聽了金老師執教的課程整合課《學會溝通》，令我耳目一新，大受裨益。現對這一教學案例從個人的角度做簡要評析：

（一）、教學中敢于讓學生交流、討論。引導學生學會正確處理和父母之間發生矛盾的方法，作為子女，如何學會與父母溝通，從而了解父母的想法，理解父母，體諒父母，盡量化解矛盾。在突破重點的過程中，本堂課采用“師生對話、生生對話、小組交流、學生表演小品”等多種形式，引發學生內在的共鳴。通過創設情景教學，產生了學生情感上的共鳴，解決了教學上的這一重點。教學活動中，讓家長來信進課堂，再現了“家長”和學生互動的溝通形式，以此來增強學生情感體驗和互動效果，突破怎樣與父母溝通，理解、尊重父母這一教學難點。

（二）、全課恰當運用了多媒體輔助教學，在富有情趣的動畫、輕松愉悅的音樂、生動活潑的氛圍中，讓學生展示自己的智慧，使預設與生成在學生自主-合作-探究的過程中實現和諧的統一，較好地實現了教學目標。從孩子的心理特點和認知程度上分析，五年級這個年齡段的學生對于很多事情有了自己的想法，特別是與自己的父母在學習、生活等諸多方面意見不統一時，卻沒有選擇和父母坐下來好好的談一談，從而容易沖動，產生矛盾。這種家庭矛盾不及時解決，將會影響孩子的個性成長。同時也影響孩子將來社會化角色的健全發展。

（三）、創設寬松、民主的心理環境。

啟發式的教學方法在本課始終得到了體現。在本堂課中主要通過讓學生參與新的學習和探索過程，充分調動學生和老師一起探究、一起交流，學生動手動腦相結合。確保了每個學生參與學習，真正體現了“互動式”的教學方法，有效地培養了學生的創造性思維，收到了良好的效果。

有一本好的劇本，有一位好的導演，但缺少好的演員是這堂課比較遺憾的地方。整堂課聽下來，學生的發言、表演都表現出說話不流利、不大方。如果在這點上能完善點，那肯定是一堂成功的案例。

學會溝通初一（通用16篇）篇十一

尊敬的領導，親愛的同事們：

大家下午好，今天我演講的題目是《學會溝通》。

通過上周“打造一流新中層”的學習，我認為，一個一流團隊的打造，首先離不開團隊之間的溝通。不管我們有多么宏偉的藍圖和完美的戰略，如果缺乏良好的溝通，就會導致全盤皆輸。溝通的重要性不言而喻，對我們每個人來說，只有學會溝通，才能夠在同員工的交流中游刃有余，更有效的激勵員工為企業努力的工作。

那么，什么才是溝通？所謂溝通，是人與人之間的思想和信息的交換，是將信息由一個人傳達給另一個人，逐漸廣泛傳播的過程。我們每天有三分之一的時間都是在工作場所，和我們的員工打交道，只有學會尊重員工，和員工溝通，讓他們說出自己的想法，激勵員工的工作積極性，才能實現區域銷售的最大化。

上周由于年中慶活動開展的第一波，區域任務很重，我就在早班會上將目前區域的銷售及市場情況給大家做出了分析，并讓所有員工發言，表達自己對達成目標任務的看法和措施。每個員工都在會上表達了對達成目標的想法和信心，并協商每天加班出夜市，銷售區域內的特價商品，沖刺銷售，達成銷售目標。通過早班會與員工的溝通使員工的目標同本部門的目標緊密相連，讓員工意識到自己將要完成的工作，對企業的整體目標來說是不可或缺的一部分，員工能夠在這樣的過程中體會到自己的價值，這樣也激勵員工為實現自己的價值和區域的目標而相互合作努力工作。

因此，學會溝通，在溝通過程中把員工放到與自己平等的位置上，像尊重自己一樣尊重員工，聽取員工的不同意見，鼓勵員工暢所欲言，挖掘出員工的工作積極性與熱情提出建議，讓員工切實感受到企業主人翁應有的責任和權利，激發員工愛家的思想，進而增強企業的凝聚力，更好的為企業服務。

我的演講完畢，謝謝大家。

學會溝通初一（通用16篇）篇十二

參與了本次的心理健康課評選，參與的整個過程讓我感到心理活動課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。本次參加比賽有了很多感觸。

我們往往覺得現在的孩子很幸福，其實我們的孩子只是擁有優越的生活條件，家長們卻忽視對孩子們的心理健康教育。現在的學生大多都是獨生子女，往往存在著自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學會溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態度和方法技巧。

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”，因此在課堂上，我通過同齡人的“故事”，讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。情境再現是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發現自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發揮自己的創造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

講課教師心情要放松，心態要平和，要讓孩子們沒有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流。《學會溝通》一課就是本著“活動——體驗——感悟”的模式，讓學生在活動中得到情感體驗，將體驗內化、升華，從而達到活動的目的。

從課堂效果看，課的活動設計基本合理，所選擇的活動、案例都能夠貼近學生的生活，所以能夠充分調動學生參與到活動中，激發學生思考、歸納并展開討論。學生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發學生主動投入到課堂中。但是在通過游戲總結歸納溝通技巧環節，原先的設計只是簡單地引出傾聽這個技巧。其實在講課之時，學生的總結已經上升到了幾個技巧，我卻不能很好地進行及時的歸納。以前總覺得自己的課上得不錯了，但這次比賽讓我發現自己的課堂教學還是存在著很多的不足，語言缺乏藝術魅力，激勵學生的語言貧乏，只有簡單的幾句“你很棒”“你很優秀”等，沒能很好地激發學生的學習熱情；教學機智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

學會溝通初一（通用16篇）篇十三

人類世界并不缺少人，一個人也不能缺少另一個人，人與人之間，最重要的就是溝通了。下面是為你整理的幾篇，希望能幫到你喲。

篇一一名小學班主任，感覺孩子小，懂得不多，很少與孩子溝通。

在最近的一次六一“露一手”活動中，我深深的體會到，孩子內心渴望與班主任交流，但是他們需要的是正常的思想和感情交流。問題是有時候我有時不給孩子這樣的機會，因為班主任每天所要做的事情很多，加上課程的壓力有時候容易忽視一些想要溝通的孩子，但是一旦有時間我就要趁機過問孩子的學習問題，正襟危坐跟孩子談。或者就是問那些不知問過多少次的問題。這樣的談話，孩子當然盼望早點結束。

反思自己的過去，我跟孩子談心交流確實有些少，今后我會對自己要有個適當定位，要有個恰當的心態，還要有個恰當的切入點，更要想方設法營造一個隨心所欲的自然和諧的氛圍。要隨意一些，不要表現出明顯的目的性。

通過六一活動的交流，我覺得溝通特別重要，與孩子溝通時應該注意以下幾點：

傾聽是溝通的前提。傾聽可以滿足對方自尊的需要，減少對方自衛與對抗的意識，為心理溝通創造有利的條件和氛圍。傾聽的過程是深入了解對方的過程，也是準備做出反應的過程。師生交際中，傾聽不僅是教師尊重學生的體現，而且能避免教師在處理問題時由于武斷而造成的失誤。但傾聽并不是只用耳朵去接受信息，必須用心去理解，做出應有的反應。

我曾經看到這樣一段話：“我多希望老師每天能笑著上課呀！”這是孩子們發自內心的感慨。對他們而言，微笑是老師對自己獨有的愛與鼓勵，是他們渴望獲得進步的動力！微笑著面對每一個學生，微笑著面對人生，會在獲得與學生溝通的最佳時機的同時，自己的心靈也獲得平靜。無論班主任還是父母在日常生活中一定要嚴以律己，要在孩子的心目中樹立一個良好的形象，要讓孩子感覺到自己周圍的人很棒，并為身邊有這樣的人而引以為自豪。這就給班主任與孩子進行正常的.交流和溝通奠定了一個良好的基礎。

老師要站在孩子的立場去想問題、考慮問題、處理問題，同時也讓孩子做做老師班主任的角色，讓他們體驗一下互相的難處，角色的互換就很容易贏得相互的理解和信任。相互之間的理解和信任是進行交流和溝通最重要的前提條件。不妨試試和孩子輪流做老師，讓孩子體驗一把做老師的感覺，負責整個班級某一段時間的日常事務。到時候，他不和你們溝通，恐怕也不行了。

放下老師的架子，坦開自己的胸懷，尊重孩子的觀點，和孩子平等地交談。給孩子營造一種他們已是大人的氣氛，讓他們享受大人的部分權利，同時引導他們自覺地履行大人的義務。如果做到這些，他們與老師的共同語言就多了，父母與孩子的交流和溝通自然就更容易了。時間一長，孩子就會什么都告訴你的，老師和孩子就會成為無話不談的好朋友了。

此外我還積極配合科任老師的課堂教學工作，解決好科任老師與學生的關系，并且通過他們的言傳身教將德育滲透到班級的各個角落。

篇二世界之大，無奇不有。請大家聽到我這個題目的時候，也別太驚訝。也許和尚也會有需要梳子的時候。好了，言歸正傳，今天我要演講的題目是《如何將一千把梳子賣給和尚》。

周末在和朋友聊天的時候，朋友問了這樣一個問題，“如果要你把一千把梳子賣給和尚，你會怎么做？”我當時是這樣回答的：和尚一生都在積德，我會去寺廟勸說和尚，讓他們把梳子買下送給那些需要幫助的人，多積點德。

聽完我的回答，朋友給我講了《水煮三國》里的這個故事。故事中賣出一千把梳子的主人公式這樣對老和尚說的，廟里經常接受別人的捐贈，得有回報給別人才隊。買數字送給這些人，并在梳子上刻上“積善梳”，這樣作為禮品儲備在那里，誰來了就送，廟里香火豈能不旺。

故事中主人公的回答和我的回答存在著思維的不同，我只是在推銷對象上做文章，而他是在推銷對象和木梳兩者身上大做文章，賦予了木梳新的涵義。他打破了常規，跳出了固定的思維模式，因此將木梳全部推銷了出去。

回學校以后，我一直在想，如果真的在現實中遇到類似這樣的困難。我們會用什么樣的思維去思考這些問題呢？這個故事就讓我明白了一種看似復雜卻極其簡單的道理。凡事都要善于動腦筋，想辦法，克服思考的障礙，創造性地開展工作。在現實生活和學習中，有很多問題看起來很難，但只要經過長期堅持不懈地努力，本著一顆一定能克服困難的決心，就一定能成功。

熟話說：“事在人為”就是這樣的道理。路都是人闖出來的，當今世界，可謂“八仙過海，各顯其能”，是“龍”就能飛起來，是“虎”你就能躍起來，到處都是展現自己才能的舞臺。我想把“把一千把梳子賣給和尚”的故事送給大家，因為在我們這個年齡，對我們而言這一生的路還很長，所遇到的困難和挫折還會很多，但如果我們能保持快樂的心態，打破固定的思維模式去對待，等待我們的明天會更好。

篇三剛才幾位組長都已經談了很多好的學習方法，我就不再談這些了，我就來談談網上那些事。

最近網上有一幅圖片很火，說的就是切糕：圖片上是一個賣切糕的少年，少年雙腳張開，頭偏向一方，雖然看不清少年的面部表情，但是他給人一種自信的感覺，原因就在于他的雙腳張的比肩寬。有研究表明：人在站立時如果雙腳張開的距離比肩寬則代表著自信，如果與肩平行則代表著中立，如果雙腳的距離比肩還窄，那么這個人就可能有點自卑，諸如此類，我們可以從很多非語言的交流來獲取信息，比如瞳孔的放大、眼睛的轉動，反重力行為等等肢體語言來判斷一個人的心理，這就是所謂的讀心術。

其實讀心術沒你想象的那么神秘那么高深，它就是一種溝通方式，今天我演講的主題也就是溝通。

溝通是一門學問也是一門藝術。日常生活中我們要學會與人溝通。

僻如，一個人怒氣沖沖的進來，把書包往桌子上一摔，這個時侯，你千萬不要去問他：“你看起來好象很生氣”，如果你問了，說不定他就一大耳光過來，你可以把你手上的東西也摔在桌子上，告訴他：“我完全能夠理解你的心情，如果我是你，我也會很生氣！”這樣你們之間的距離就拉近了，兩人之間交流的主導權就掌握在你的手中了，接下來你可以告訴他：“其實這個事情有更好的解決方法，你可以這樣處理……”這就是一種良性的溝通。

解別人的習慣是邊講邊問還是全部講完了再問，試著去迎合別人的習慣，那么講題和聽題都會變成一件快樂的事。

同樣，在你告訴別人去做一件事時，如果發現他們有逃離的情緒，你就應該馬上結束對話，并且在結束時不要告訴他任何重要的事情，因為告訴了也是白搭，他們根本沒有功夫去理你，這也是溝通。

總之，生活離不開溝通。

今天大致就講這么多，謝謝大家！

學會溝通初一（通用16篇）篇十四

每天傍晚，回到家里。媽媽總是在廚房里做飯炒菜，而爸爸在房間里寫教案。我放下書包，自己看電視。

每個晚上都這樣度過：我在臺燈下看書、寫作業；爸爸寫教案；媽媽自己看電視節目。我多么希望父母能和我溝通溝通，聽聽我一天的開心事和傷心事啊！

在一天的晚上，我們依舊那樣：我在臺燈下寫作業；爸爸寫教案；媽媽自己看電視節目。忽然，“啪”的一聲，一片黑暗，停電了。這時，父親拿出一支蠟燭，點燃。燃燒的蠟燭發出微弱的光。大家都圍在桌子旁，父母訴說他們的往事，我也講了一些學校里的開心事，大家都在歡笑。

我想：要是每晚再多停幾次電，我和父母就有了更多溝通的機會。

學會溝通初一（通用16篇）篇十五

1．知識目標：

a．了解新型師生關系的基本內涵；

b．能夠說出與教師交往與溝通的基本準則；

c．了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。

2．能力目標：

a．能夠通過恰當的方法表達對教師的感情；

b．能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。

3．情感態度價值觀：

a．愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；

b．認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

學會與教師進行有效的溝通，創建和諧美好的師生關系。

設計思路：本課承接“家庭中的人際交往”，側重學習“學校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

本課通過研究學生與老師的關系，揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師，學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性。

課前準備：自編短劇《王強的苦惱》。

談話法、問題引導法、通過“小品”的展示討論突破重難點。

1．導入：

a．從復習上一節課知識開始：誰來說說上節課我們學了什么？

b．檢查預習效果：誰來說說今天我們將要學習什么內容？

2．思考與討論：

a、你最喜歡的老師是誰？理由是？

b、你認為與老師好接觸嗎？理由是？

過渡：如何與教師做好溝通十分重要，這有助于我們健康成長，今天我們就一起學習。

3．思考：你認為與老師溝通中最大的困惑、障礙是什么？

板書一、師生交往新觀念。

過渡：由此可見師生交往中首先要解決觀念問題，只有轉變觀念教師成為學生學習的`合作者、引導者和參與者，成為學生的朋友才能共建美好和諧的師生關系，為我國和諧社會建設增添新的篇章。

板書二、共筑師生情感橋梁。

4、思考：回想自己印象最深的一次與老師發生過的矛盾沖突，說明原因及后果。

欣賞短劇：《王強的故事》。

5、思考與討論：

1、如果你是王強你會怎樣做？

2、如果你是老師你會怎樣做？

3、如果你是王強的朋友你會怎樣做？

過渡：同學們的分析都很好，在我們的學習中與老師發生矛盾沖突是正常的。回避激化都不能解決問題，主動進行溝通是一切交往的有提，只有發現問題，積極主動進行溝通，才能更好地愉快學習生活，健康成長。

6、發現與總結：請同學們看書p50p53。

思考：

1．與老師交往的前提是什么。

2．主動與老師溝通的方法有哪些？

我來說一說：就這些方法中的某一點談談你的感受。

老師想對你說：小結。

拓展與探究：老師我想對您說：放歌曲《每當我走過老師窗前》。

請同學們把寫好的紙條折疊好，后邊的同學向前傳交到老師這來，我相信同學們今天應該有所收獲，我也收獲頗豐，我很高興結識了大家這么多朋友。最后送給大家一首歌。結束。

學會溝通初一（通用16篇）篇十六

隨著孩子年齡的增長，他們有責任、也有能力來承擔家庭事務，解決家庭問題，共同創建和諧的家庭氛圍，而這些是現在很多學生沒有意識到的。我在上課是抓住這一現象，幫助學生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設身處地為父母著想，學會跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂地成長。

從學生的反應，課堂上的表現來看，學生比較感興趣，參與的積極性相當高。

這節課，在上課過程中，我注意做到以下幾點：

1.貼近學生實際，輔導具有針對性。

2.創設了寬松、民主的心理環境。

啟發式的教學方法在本課始終得到了體現。在本節課中主要通過讓學生參與新的學習和探索過程，充分調動學生和老師一起探究、一起交流，學生動手動腦相結合。確保了每個學生參與學習，真正體現了“互動式”的教學方法，有效地培養了學生的創造性思維，收到了良好的效果。

說到這里，我想，學生喜歡上這樣的課的原因歸結為一點，那就是教學說出了他們的心理話。學生看著、聽著，就好像在看自己、聽自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺得曾經發生在自己身上一樣。