教學計劃能夠明確學習目標和內容，使教學過程有條不紊、有序進行。掌握教學計劃的關鍵要素，可以提高教學效果和學生的學習興趣。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇一

1、聯系實際生活內容認識小數，知道以元為單位，以米位單位的小數的實際含義。

2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，能識別小數，會讀、會寫小數。

3、體會數學與現實生活的聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

1、重點：會讀寫小數，并理解小數的含義。

2、難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

多媒體課件、直尺、練習卷。

（一）復習舊知

師：我們來讀幾個以前學過的整數。（生讀498、205、860，讀完后貼在黑板上）

（二）情境引入

師：小明邀請我們和他一起去逛超市，一起來看看吧！（出示88頁主題圖）

（三）探究新知

1、初步感知小數。

2、認識小數各部分的名稱。

小數有幾部分組成？（3部分）哪3部分？（整數部分、小數點、小數部分）

3、讀小數。

師：這些小數怎樣讀呢？下面我們一起來讀一讀。

師：（指5。98）這個小數讀作五點九八。一起來讀一讀。（生讀兩遍）

師：（指0。85）這個小數讀作什么？誰來領大家讀一讀？（指一名學生讀，然后其他學生一起跟讀）

師：（指2。60）把這個小數讀給你的同伴聽一聽，然后把它的讀法寫一寫，寫的時候先把2。60抄下來，然后寫讀作什么。（實投）

師：（498、205、860）誰給這些整數添上小數點把它變成小數？

師：（找3名同學都添上小數點，其他同學來讀）一起讀讀這個小數。

4、寫小數。

5、課中小結。

師：我們知道小數各部分的名稱，也會讀、寫小數了，那你們想不想知道小數是怎樣產生的呢？下面我們就一起來研究一下。

6、小數的意義。

（1）（出示米尺）1分米

板書：1分米=米=0。1米

（指0。7米）如果以米作單位，小數點后面的7表示什么？（7分米）

（2）教學厘米

6、學生理解一位小數和兩位小數。

師：0。1、0。3小數部分有幾個數字？（1個）0。01、0。03、0。18小數部分有幾個數字？（2個）

師：像小數部分有一個數字的小數是一位小數，小數部分有兩個數字的是兩位小數。

師：你們觀察一下，分母是多少的分數能寫成一位小數？分數是多少的分數能寫成兩位小數？（學生觀察得出結論）

7、解決問題

師：到現在我們已經了解了很多關于小數的知識了，你能不能幫助老師解決一個問題呢？（課件出示：1米65厘米=（）米）我的身高用小數來表示是多少米？和你的同桌討論一下。

（四）鞏固練習

師：同學們今天學得不錯，老師出幾道題考考你們。

（五）課后小結

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇二

師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）。

師：現在我公布它的實際價格，（板書：3.85元）它怎么讀？

生1：讀作“三元八角五分”。

生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。

……。

師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？

生：小數。

師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。

二、聯系經驗，學習讀寫。

師：誰知道小數里面這個小圓點叫作什么？

生：小數點。

生1：我在商場里看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。

生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數。

生3：我在“厘米”上面看到過小數。

師：你在“厘米”上看到過小數，什么意思？你能解釋一下嗎？

生4：用米尺量身高的時候有小數。

師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎？

生：用過！

師：原來我們對小數并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數？（投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。

生4：三點零五。

生5：十五點十五。

生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。

（部分學生認可，其他學生感到迷茫）。

生：十五點一五。

師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數，好嗎？（師口報小數學生寫，然后同桌相互檢查、評價）。

三、突出重點，理解意義。

師：學習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？

投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元。

師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。

生1：一角等于十分之一元。

師：為什么？

生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。

生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。

生：想！

師（結合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？

生3：分數可以用小數來表示。

生4：小數就是由分數得來的。

生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。

師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。

生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？

生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

（3）1分米=（）/（）米=（）米。

（4）1厘米=（）/（）米=（）米。

（學生思考后匯報）。

生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學生有意見）。

生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說說。

[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。

如果在這個環節中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數意義的理解。]。

四、聯系鞏固，深化提高。

師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。

1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

（生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正）。

2.猜身高。

師：你們真能干！（投影顯示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？

生：姚明！

師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數說說。

生1：我覺得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

生3：應該是2.12米。

師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了！

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）。

生：哇！這么高！

師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？

生6：我的身高是1.39米。

……。

師：用小數猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

……。

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價格。

師：下面，我們來一次價格競猜！（投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上）用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，并請你把猜得的兩個小數寫在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

……。

師投影顯示正確價格：7.60元。

4.了解古代小數。

生1：3.5。

生2：3.25。

生3：3.05。

……。

師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2①5②）。

生（詫異地議論紛紛）：啊？是這樣的啊？

……。

師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。

5.組數比賽。

師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。

（投影顯示題目：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！）。

生寫小數，然后交流展示。

五、課堂總結。

師：同學們今天學得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個小作業給大家，請同學們回家后去搜集三個小數，并寫清楚是從哪里搜集到的。

[評析：數學來源于生活，又服務于生活。學過小數的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數，能增強學生的應用意識，進一步感受到數學就在自己的身邊，體驗數學與生活的密切聯系。

作業：自己完成課本例2的填空。

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三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇三

教學內容:。

學情與教材分析:。

這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

教學目標:。

(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

教學準備:。

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。

學生方面:。

1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

3、搜集生活中的小數。

教學過程:。

一、導入小數。

1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。

2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:。

(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。

大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。

4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。

二、認識小數。

1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?

2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。

(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。

(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)。

4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?

(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。

(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。

三、教學例1。

1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。

(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。

(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。

3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。

(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變為紅色。)。

(媒體顯示兩種對應的表示方法)。

5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看:。

(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。

現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?

(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。

那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?

8、師:18厘米呢?

9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?

10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?

11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?

四、運用拓展。

2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”游戲吧。

(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。

[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]。

五、總結延伸。

師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。

設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。

一、突出小數與生活、小數與分數的聯系，準確把握教學的起點與延伸點。

準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。

二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。

概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環節每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。

三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。

整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環節的引入，期望創設富有生活氣息的、有啟發思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇四

1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

2．會比較一位、兩位小數的大小。

3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

1、小數意義讀寫法：

2、小數的大小比較：

3、小數的加減法：

1、小數的意義與讀寫法。

（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7。

————0.80.07。

100100。

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。

（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。

2、小數大小比較。

（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

（3）說說你是怎么比較小數的大小的。

3、小數加減法。

（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。

（2）總結豎式、筆算時的方法。

各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。

1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的'？

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇五

1、能結合具體情景初步認識小數。

2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。

3、知道小數表示商品價格時的具體意義。

通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。

通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系，感受小數在生活中存在的價值。

1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同。

2、理解小數表示價格時的具體意義，

教學過程：

今天咱們是初次見面，誰知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什么樣的學生？板書：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。同學們，愿意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐。現在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復習了以前學習過的整數、分數。為后面小數的產生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。）。

1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題。

今天我為大家帶來了一些禮物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。

2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什么數？師板書課題：小數的認識。（此環節的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。

1、學習小數各部分名稱。

1）師介紹小數點，生自學小數其余各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什么區別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什么，小數點后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環節的教學，意在培養孩子的自學能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）。

2）匯報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。

2、教學讀小數。

1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。

2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，并說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。

討論：為什么我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。

3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。

4）即時練習：練習練習十九第二題。

現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？

出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調節課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）。

3、學習小數的寫法：

同學們會讀小數了，那你會寫嗎？

1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）。

2）評價反饋。

3）即時練習：完成書上練習第四題。

其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。

4）評價交流。

4、教學小數表示價格時的具體意義。

1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數。

2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義。

那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？

3）填寫具體價錢。

除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。

出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，并說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。

4）引導觀察發現、總結。

生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

5）即時練習：

一）、買賣商品活動。

同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。

a.師當售貨員，生按要求購買。

b.分小組活動，小組長當售貨員。

c.師生做活動評價。

二）、完成書上課堂活動。

在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包里的語文，數學等看看各種書的價格。

生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。

（機動）。

練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。

1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以后還要學習好多好多關于小數的知識。齊讀課題。全課結束。

2）視情況發放禮物。

上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？（：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發放禮品。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇六

《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。“學生每天學習的'內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是有一定的生活經驗作基礎的。

人教版三年級（下）數學，安排了《小數的初步認識》這一節。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助“元、米“為單位的小數作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數。對第一次接觸小數的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節的教學活動。課后又做如下反思：

首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發揮多媒體在教學中的作用，創設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環節的教學。

整節課我努力創設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環節激發學生的興趣，讓學生在玩中學知識。

1.整合教材，促進有效教學。

整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕“教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數表示幾厘米的含義環節中，學生沒有經過充分的思考內化知識過程，便匆忙收場。

2.調整板書，運用多種感官，彌補教學不足。

板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。

3．巧用生成資源，促進有效教學。

這節課的第一個知識點是小數的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在后面的課堂中經常出現錯誤的讀法。

在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇七

1、讓學生初步感知小數、認識小數。

2、讓學生熟記小數的組成部分。

3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。

讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。

一、引入新課。

1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區別？你能分一下累嗎？

2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區別？你能給他們起個名字嗎？

3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）。

二、學習新知。

（一）什么叫小數。

1、像2.091.455.20這樣的數叫做小數。

2、中間的“。”叫小數點。

（二）小數的組成。

1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）。

2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？

3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。

三、課堂練習。

四、課堂小結評論。

說一說：你今天學會了什么？

請你試著寫一個小數。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇八

1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。

3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

掌握小數的讀法和寫法。

知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。

學生：收集生活中的小數，測量自己的身高。

一、情境導入。

1、課件出示教材第91頁情境圖。

讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。

師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）。

【設計意圖】通過創設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。

二、探究新知。

1、初步認、讀小數。

（1）、師誰來說說，這些小數應該怎么讀？

教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。

讓學生嘗試讀其余的小數。

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？

生：都有個小圓點。

師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）。

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。

（3）學生齊讀小數。

（4）提問：你們還哪里見過小數？

學生自由討論匯報交流。

2、認識一位小數。

（1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在啊！

出示課件：教科書92頁例1。

(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)。

師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

（2）課件出示1米長的.線段，將其平均分成10份。

指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。

學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

（3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？

學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

3、反饋練習。

（1）課件出示教材92頁“做一做”。

讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。

引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。

（2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？

指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。

（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣。

想的。

【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。

全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。

2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。

（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

（2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。

學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。

4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。

（1）出示數軸，引導學生觀察。

（3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。

【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學生的數感。

四、課堂小結。

這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。）。

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

3.45讀作：三點四五。

小數點。

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；

3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；

1米3分米寫成小數的1.3米。

文檔為doc格式。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇九

１.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。

２.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

４.在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學方法：自主探究、合作交流。

一.創設情境，引出問題。

師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）。

師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）。

師：怎么不拍了？

生１：每人半個蘋果怎么拍啊？

師：是啊，這半個蘋果，用我們以前學習的數能表示嗎？

生：不能。

師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們這節課要學習的知識。

二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一。

生：分成的兩份必須一樣大。

師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）。

師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個圓平均分成兩份，就在下面寫2，因為表示其中的一份，所以在橫線上面寫1.

師：一起來讀這個數。

師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思？（指名說）。

師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。

（二）認識四分之一。

2．生：其中的一份可以用四分之一來表示。

3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？

4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

5．師總結：在平均分的過程中，我們認識了二分之一和四分之一，這樣的數就叫分數（板書）。

（三）動手操作——折一折。

1．師：我們共同認識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準備的這些不同形狀的手工紙，試著折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

2．生：動手操作。

3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個分數？

4．匯報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應位置下）。

5．師：你們真了不起，你們不但認識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

6．生：我折出了八分之一。

7．師：八分之一這可是一個新的分數，快來介紹一下，你是怎么得到這個分數的？

8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）。

11．師：同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來生活中的分數真是數也數不清，也就是有-----生：無數個（板書：……）。

（四）比較分數大小：

1．師：我們認識了分數，并了解了他們表示的意義，下面你能用準確的分數表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）。

2．師：能結合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？

3．生：二分之一大于四分之一。

4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）。

5．生：三分之一大于五分之一。

6．師：在比較的過程中，你發現了什么？

7．生1：橫線下面的數越大，份數就越小。

生2：同樣的物體，平均分的份數越多，其中的每一份就越小。

8．師：你的發現太重要了，有了這個發現，我們就可以比較幾分之一這樣的分數了，你能試著用他的發現，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分數嗎？（板書）。

三.鞏固練習，拓展深化。

(一)基礎練習。

（１）填一填。

（２）組內交流，你是怎樣想的？

（二）拓展與延伸：

1、紅線長還是藍線長？（留出紅線三分之一和藍線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）。

2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？

4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的'數量？

師：通過這樣的訓練，我們要學會善于應變，不同問題要不同分析。

四.總結反思，評價體驗。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇十

小數的初步認識是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯系的重要基礎。小數是學生在生活中經常接觸的數，部分學生已經會讀或會寫小數。本節課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發進行授課的。

二、說目標。

根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學目標定為：

1、結合具體情境了解小數的含義，會讀寫簡單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

2、在合作探究的過程中，培養學生發現問題，解決問題的能力；體會數學的價值。

3、能用學過的小數解決簡單的實際問題；感受數學與生活的聯系。培養學生熱愛生活、熱愛數學是情感。

三、說重點、難點。

根據學生的年齡特點和認知規律，我把本節課的重難點定為：

重點：在具體情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數；

難點：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。

四、說教學過程。

1、創設情景，感受新知。

本節課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，并通過板書“15.05”這一小數，對學生進行小數的讀寫指導。

我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現數學與生活的聯系和學習小數重要性。因此，本節課我通過選用教材中的情境圖引出小數進行教學。

2、自主合作，探究新知。

在教學一位小數的含義時，我采用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習——模仿——遷移——反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信心，體驗成功的樂趣。

3、分層訓練、鞏固新知。

數學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。”為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的快樂。

4、聯系生活，運用新知。

本環節通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇十一

同學們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個故事。

1、《兔子分蘋果》。

2、強調“平均分”

二、新課。

1、你看老師這樣分，兩只兔子會滿意嗎？為什么？每只兔子得到半個蘋果，這樣半個蘋果用一個數顯示就是|1/2。

2、板書1/2。

3、領讀：二分之一。師：我們讀的時候是從下往上讀。

4、教寫法：

5、同桌之間說1和2分別表示什么？準備圓，我們認識了/2，你能做出這樣的/2嗎？拿出一個圓（正方形）請你折出1/2并寫上1/2。

6、小結：無論是蘋chay果還是正方形，或其他物體，只要把它平均分成2份，每粉就是他的/2。

7、學習“1/4”

8、向1/2。1/4這樣的數都是分數，但老師發現1/2的下面使，而1/4的下面為什么4呢？也就是說下面的數表示平均分成的份數。

10、練習。

（二）比較大小。

1、小猴和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數，它們都想吃的多，小猴想：我要吃這個西瓜的1/2。小豬想；我肚皮的，吃的多，要吃這個西瓜的1/4，他們倆誰吃的多？為什么？發現規律：平均分的分數越多，得到的就一分就少。

2、練習。

3、用著節課所學的知識，結合主題圖，說一說，結合生活實際說一說，如：我家有三口人，我占全家人口的1/3，買100個雞蛋碎了31個，碎的占總數的1/100。

（三）總結這節課你學到了什么？

（四）作業謎語：百里挑一。一分為二。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇十二

本課立足于新的理念，以學生已有的知識經驗為橋梁，共同探索小數加減法的計算方法，使學生在豐富多彩的數學活動中體驗到數學學習的樂趣。激發學習興趣數學知識源于生活又運用于生活，我們要引導學生探索真實世界的數學問題。滲透算法多樣化數學思想。在計算0.8+0.6有的是口算時，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性。通過學習，使學生感受到從多角度解決同一問題的數學思想。

此外，本節課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強，使重點不夠突出。課堂上學生之間的互相評價較少，使得評價方式單一。在今后的教學中，我會不斷努力，爭取進一步提高自己的專業水平。

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三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇十三

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

1、本單元的內容結構及其地位作用。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

2、教材編寫特點。

（1）聯系兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。

為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的`含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

1、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

三年級數學小數的初步認識教學設計（通用14篇）篇十四

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算出規則圖形的周長。

2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。

3.通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣。

知道周長的含義。能計算圖形的周長。

知道周長的含義。

通過說一說、摸一摸、畫一畫、猜一猜、量一量等活動獲得豐富的感性認知，并在體驗、交流中升華為理性認知。

各種圖形，直尺、繩子、表格等。

教學過程：

一、情境導入。

《螞蟻公主》動畫片段。

1.同學們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家帶來了一段精彩的動畫。你們想看嗎？小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運動。大家仔細來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？（課件出示）。

你能說說小螞蟻是怎樣做的嗎？（學生交流）。

根據學生的交流，進行板書：一周邊線。

小螞蟻爬過的路程就是沿著樹葉的一周邊線。

2.小螞蟻看到美麗的樹葉非常高興，同學們想不想把樹葉的.輪廓描下來？

學生描出p44中“描一描”兩片樹葉。

誰愿意給大家演示一下是怎么描的？（實物投影演示）說說是從哪開始的，又到哪里結束？

3.樹葉一周邊線你能找到，那么游泳池池口一周邊線你能找到嗎？

出示另一幅圖(游泳池)學生指出游泳池池口一周邊線。

4.小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池口的周長。誰能像老師這樣，說說什么就是游泳池池口的周長呢？（指生說）。

今天這節課，我們就一起來認識周長（板書課題：認識周長）。

5.那你能說說什么是樹葉的周長呢？出示p44中“描一描”兩片樹葉。

學生看圖交流什么是樹葉的周長。

二、實踐操作。

1.找一找。

同學們知道了什么是圖形的周長，那么你能指出圖形的周長嗎？

出示松樹和五角星的圖形，學生指出圖形的周長。

引導學生說清從哪開始，到哪結束的。

2.摸一摸。

平面圖形的周長你能指出來，那么我們身邊物體表面的周長你也能找一找嗎？

摸一摸（1）數學書封面的周長。（2）課桌面的周長。

3.描一描。

描出45-1中圖形的周長。全班交流。

強調汽車圖形的周長。（邊線指的是圖形最外圍的一圈。）。

4.判一判。

出示四個圖形，學生判斷是不是圖形的周長，并說明理由。

5.算一算。

小組合作，量一量圖形的周長，并完成表格。在小組活動之前，先看清楚要求（課件出示要求）。

請你從中選擇你喜歡的圖形量一量，算一算它的周長。

師：誰來匯報一下自己是怎么算的，提問：你是怎么算長方形的周長的？（長方形形的周長就是把它四條邊加起來的和）。

提問：你是怎樣測量樹葉的周長的？方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。

提問：你是怎樣測量圓形的周長的？

小結：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。

三、鞏固應用。

1.用四個邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短？

四、小結。

同學們，通過這節課的學習你有哪些收獲呢？