教學(xué)計(jì)劃需要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的確定等關(guān)鍵要素。最后,小編向大家推薦了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃模板,供大家下載和使用。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇一
1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
一課時(shí)。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞語,理解有關(guān)詞語的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段。
一、出示詩句,導(dǎo)入新課
1、出示:鳥宿池邊樹,僧(seng)敲月下門。
(1)指名讀詩名,注意讀準(zhǔn)“僧”
(2)說說詩句的意思。
2、同學(xué)們,你們知道這句詩是誰寫的嗎?
(1)出示:唐(tang)朝賈(jia)島
(2)指名認(rèn)讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真,字字斟酌,被稱為“苦吟詩人”。
(1)認(rèn)讀詞語:和尚(shang)(“尚”翹舌音,讀輕聲)斟(zhen)酌(zhuo)理解“斟酌”。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
(2)賈島為了斟酌詩句中的“敲”字,至今還流傳著一個(gè)感人的'故事哩!
4、揭示課題。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。(板書:11推敲)
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文,提出要求
1、輕聲自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確。
2、默讀,借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音,了解詞義。
(1)認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤¢T閂莽撞
(2)指導(dǎo)理解詞語。
皎潔:形容月光明亮而潔白。
妥帖:恰當(dāng),十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人)緊緊圍著。
寬恕:寬恕饒恕。
莽撞:魯莽冒失。
幽居:隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦:有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊(duì):在古代,指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決:拿不定主意。
韓愈:“唐宋八大家”之一,著名的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇二
《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。對(duì)于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等,那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。(情感目標(biāo))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀、評(píng)、悟,體會(huì)趕海的樂趣;學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。(知識(shí)目標(biāo))。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。(技能目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)趕海的樂趣。
教學(xué)資源:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激趣。
你們的心情怎樣?(高興、興奮)為什么呢?(因?yàn)橼s海非常有趣。)。
1、同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀!那么,我們?cè)鯓硬拍馨堰@些寫得有趣的地方讀得有趣呢?我們可以一邊讀一邊想,讀到哪里就想到哪里,讀慢些,留給自己想象的時(shí)間,誰想象得好,誰就能把這篇課文讀得好。下面,就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會(huì)給老師一個(gè)驚喜。
練習(xí)朗讀。(教師巡視指導(dǎo))。
2、你劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽?
真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎?
(2)“我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
從他的朗讀中,你們聽出什么沒有?
我聽出了,小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮。
你說得真好!你愿不愿意也來讀一讀?(生讀,結(jié)合評(píng)議)。
師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,(板書:追趕)是多么有趣呀!
這時(shí),你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎?(有趣)。
讓我們一起再來感受一下。(生齊讀后面三句話)。
4、師過渡:這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉!
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面,就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來的句子,讀出其中的樂趣。這一遍讀的時(shí)候,你可以邊讀邊做動(dòng)作,臉上還可以帶上表情;你甚至還可以走下座位,讀給你的小伙伴聽,互相提提意見,老師也很樂意為你提供幫助。
生練讀。(教師周圍圍得水泄不通,小伙伴一起讀得興致盎然)。
誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學(xué)起立!這么多同學(xué)要讀,真愛表現(xiàn)自己。好,我就先請(qǐng)你讀吧!
(1)“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”
(因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛?。
你體會(huì)得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生范讀:我在海水里摸呀摸呀。
(2)這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)。
笑著朗讀:嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!(板書:嘿)。
有誰想和他比賽讀嗎?(生賽讀)。
我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小螃蟹。
除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀。
(3)“突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”老師聽出來了,你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀?(因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手,很疼。所以我這樣讀。)。
有沒有誰想和他較量一下?指兩名學(xué)生讀。
你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎?
(4)“那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒,正想著法兒四處逃竄的小螃蟹!你好像很乖,就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?(指兩名學(xué)生讀)。
生上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。
我們一起邊做這個(gè)動(dòng)作邊讀這句話,好嗎?(師生一起讀)。
你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎?
(5)“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”
你讀得很認(rèn)真,都讀對(duì)了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí),可以臉上帶上表情讀,這樣就能讀得更好!(板書:咦,哦)。
老師也想來讀一讀,給機(jī)會(huì)嗎?(教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見。(練讀)。
指名上臺(tái)表演讀。
哪里也是有趣的,請(qǐng)誰再來讀一讀?
(6)“它搖擺著兩條長須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。”
你盡力去讀了!如果想讀得更好一點(diǎn),有誰給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎?
生:我有一個(gè)點(diǎn)子,他讀的時(shí)候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動(dòng)作,就一定能夠讀好。
你采納一下他的建議,讀讀看。(生讀)。
評(píng)價(jià):哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò),你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大,就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。
誰來做一個(gè)捏的動(dòng)作?生上臺(tái)做捏的動(dòng)作。
對(duì)!捏就是這樣,又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦,嘗嘗勝利者的滋味?(指讀、齊讀)。
師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!
5、聽了小朋友的朗讀,讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié),再一次感受一下趕海的有趣吧。(齊讀)。
學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
人們都有什么收獲呢?
理解滿載而歸,以及我的戰(zhàn)利品。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾。
1、心情小結(jié)。
今天,我們一起到海邊趕了海,追趕了浪花,摸了海星,捉了螃蟹,捏了大蝦,還欣賞了美麗的海景,真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時(shí)的心情。
2、指名匯報(bào)。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞,同時(shí)配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》,會(huì)唱的可以跟著一起唱,不會(huì)唱的,我們可以在音樂聲中,把我們對(duì)大海的熱愛和向往,用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
5、這首歌多美啊!現(xiàn)在,每當(dāng)我聽到這首歌,便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。
結(jié)束語:大海帶給我們無窮的樂趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
板書:
趕海。
去趕海看見:捉、撈、撿。
追趕海浪。
抓螃蟹。
興奮。
捉大蝦。
提著“戰(zhàn)利品”回去。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇三
唐代是中國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位,尤其是文化,可以說人人吟詩,處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事,便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事,內(nèi)容可以分為三段。
第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層:第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí),無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段(最后一個(gè)自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章的大意。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞語的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注,或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言,生動(dòng)地講述《推敲》的故事,提高口語表達(dá)能力。
學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
師:中華文明源源流長,文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù),《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到生字用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利。
2、出示生字詞卡片,學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語:夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
1、默讀課文,問:推敲是怎么得來的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層,第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí),無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))。
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事,運(yùn)用普通話,注意口語化,要入情入境,要投入,投入到“夜深人靜,月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn),以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。)。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷,明白了什么道理,談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
最后放開來,讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深,對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序,有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力,更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字,學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇四
1.了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文,穿越時(shí)空,去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫,說說圖意。
師:寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他,說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。(指名讀)
4、小結(jié):賈島深夜訪友,留詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片:圖上畫了誰,正在干什么?
2、出示:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。” “賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。”
(1)比較這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”,把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注,我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神)
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動(dòng)作。如果你是長安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)
3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解:即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師:這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書:斟酌“推敲”,難以定奪)
1、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí),行人在紛紛避讓,而賈島卻渾然不知,最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的),是個(gè)很大的官,而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6,揣摩人物說話的語氣。
2、出示對(duì)話。
(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣,賈島的話用誠懇的'、請(qǐng)求原諒的語氣讀。
(2)自由練讀,分角色表演朗讀。
3、師:賈島誤闖儀仗,懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
(2)師:同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們也來幫幫賈島,到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差啊!
(3)出示:“月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些。” (講解:寧靜)
5、看到這句話,大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
7、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)當(dāng)然,賈島嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!
2、學(xué)生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師:講故事不同于復(fù)述課文,它不僅需要流利的表達(dá),還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭取進(jìn)步!!
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎? (出示:一陣風(fēng)吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆:過了一段時(shí)間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設(shè)計(jì):
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇五
自從一年級(jí)起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,使學(xué)生對(duì)古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。
2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞,感受意境。
師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
看后說一說自己的感受。
簡要介紹,了解情況。(課件出示。)
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩
首。
(3)師(小結(jié)):通過剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn),這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
交流詩意,體會(huì)情感。
(1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩。看看你最喜歡哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)
(3)全班交流。
師:誰來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
展示成果,回味意境。
師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來,將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)
品句激情,拓展積累。
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同
學(xué)們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
師:讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句,配古樂,師生齊誦。)
師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)
師:你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
游戲激趣,古詩欣賞。
師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。
請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學(xué)生出。)
請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學(xué)生出。)
請(qǐng)用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請(qǐng)用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
練功房。
請(qǐng)你試著寫一首詩。
師;剛才,同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課
(此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)
師:那還等什么,快快行動(dòng),小詩人們!(學(xué)生當(dāng)場寫詩,完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)
師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧,老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇六
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教師展示:
學(xué)生活動(dòng):欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面,談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。
1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀,對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。
2、教師穿針引線,適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報(bào)春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來描繪春天?
提示:
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個(gè)完美的、畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個(gè)畫面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺。
學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最愛,并組織好語言,說說自己喜歡的理由。
作者運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆,同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇七
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。
(播放多媒體課件:歌曲《我的中國心》,全班齊唱)。
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?——思想愛國。
這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)。
二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞。
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
2、詞語積累:(幻燈片4、5)。
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)。
(1)請(qǐng)用一句話來概括:
友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)。
(2)找中心句。
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)。
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解)。
四、體悟情感。
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇八
作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《獨(dú)果》公開課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
1、能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“延”;能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2、能正確流利地朗讀課文,在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語和句子理解的提問,在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說話語氣。
3、感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
1.在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語和句子理解的提問,在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說話時(shí)不同的語氣。
2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
一揭示課題,了解獨(dú)果
1.齊讀:36獨(dú)果
2.了解獨(dú)果:什么是獨(dú)果?一年中,一棵樹只結(jié)一個(gè)果子,這就是獨(dú)果。獨(dú)果,百年難遇,所以蒙上了一層神秘的色彩,在傳說中,它有許多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的詞語。
3.交流板書:聰慧過人延年益壽(提醒學(xué)生關(guān)注第四筆)能治百病
4.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。
二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”,感受驚喜
1.這獨(dú)果,可真是個(gè)“寶物”啊!發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后,我和奶奶的心情怎樣?找到有關(guān)的句子自己先讀一讀,有不理解的請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.我和奶奶的心情怎樣?誰來讀出我的驚喜?誰來讀出奶奶的驚奇?指導(dǎo)讀句:
(1)我一溜煙下了樹,就往屋里跑,邊跑邊喊:“奶奶,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子,可是獨(dú)果呀!”
(2)奶奶簡直不相信自己的耳朵,驚奇地說:“什么?獨(dú)果?在哪里?這怎么可能呢?獨(dú)果可不易見到哇,你可別騙我!”
三研讀“互讓獨(dú)果”,感悟謙讓
1.同學(xué)們,你們通過提示語里的動(dòng)作、神態(tài),對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了句子,感受到了我和奶奶的驚喜,那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)默讀5-11節(jié),然后用自己的話來概括地說說這件事情。
2.學(xué)生交流,在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容,邊梳理邊板書:
我奶奶媽媽
3.誰能根據(jù)黑板上的提示再來概括地說說這個(gè)故事嗎?
4.他們究竟是怎樣讓的?是怎么說怎么做的呢?下面請(qǐng)大家自己再讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學(xué)生合作讀文。
5.各種形式的'反饋朗讀。
四、研讀“分享獨(dú)果”,升華情感
1.誰都不肯吃,誰都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對(duì)方吃,這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢?
2.理解:從此,屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
交流解疑。
3.是啊,屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣,還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛的親情。
《獨(dú)果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時(shí),我以傳統(tǒng)的整體感知入手(關(guān)于“獨(dú)果”,你了解了些什么?),讓學(xué)生輕聲朗讀課文,找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法,抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說話訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅(其中,要學(xué)生知道:朗讀時(shí)既要注意句子中的提示語如表示動(dòng)作的、表情的,又要注意語句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。接著我又讓學(xué)生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀,充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對(duì)“從此,屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進(jìn)行質(zhì)疑,使學(xué)生明白:屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味,更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛的濃濃的親情。教學(xué)中,我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起,課堂上,學(xué)生培養(yǎng)了語感、發(fā)展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。
當(dāng)然,課中還存在著許多不足,如給學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分,表演讀有“走過場”之嫌,學(xué)生表述中的某些語病沒有及時(shí)指正等,這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視,使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇九
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:
(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動(dòng)的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語,對(duì)比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)。
3、對(duì)比著讀這些詞語,并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
(3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝鬯膬鹤印@蠞h的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
(4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但。
(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
(6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計(jì):
橋
生命橋逃生橋希望橋。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,交流資料。
師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書:鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒有注意到這兩個(gè)詞,誰來讀讀?
2、交流:
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡潔的詞語來概括。
相機(jī)板書:
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題:
詞語理解難點(diǎn):胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì),咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項(xiàng)來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫好自己的研究報(bào)告。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,理解新詞。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、故事引入新課。
傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
4、指名分段讀課文,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
三,交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
(2)做游戲認(rèn)讀生字。
四,識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫,及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
五,練讀課文。
第二課時(shí)。
一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
“走遍”、“吃盡”說明了什么。
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
(三次一次十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會(huì)“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)議。
七、拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會(huì)”。
八、板書:
大禹治水。
滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
無家可歸千山萬水安定日子。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十二
1.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
2.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育,對(duì)個(gè)人成長和家庭有利,更對(duì)國家和社會(huì)有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識(shí)目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。)。
【時(shí)政導(dǎo)入】。
(設(shè)計(jì)意圖:引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
【授新】。
第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。
交流活動(dòng):1.你的未來夢想是什么?
2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)?
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。
第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。
1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識(shí)帶給我們的樂趣與收獲。)。
2.活動(dòng)一:教育成就出彩人生。
(1)現(xiàn)場活動(dòng)——說一說自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。)。
(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動(dòng)二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;
3.概括教育對(duì)國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀,角色扮演。
(設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺履行受教育義務(wù),肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。)。
【板書設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長。
教育。
對(duì)個(gè)人,知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國家,教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請(qǐng)問這個(gè)字怎么念。
這個(gè)字哪部分表示讀音?
(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
(正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚。
不正確,鯨不屬于魚類。)。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物?
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文,在文中找答案。
(鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。
人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^,人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1)鯨是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?默讀課文第二段。
2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說明。
3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容,整體感知。
三、精讀課文第一段,體會(huì)寫法:
(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。
小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè):
2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識(shí)。
3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個(gè)。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間。
4周。
四、學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段。
第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時(shí)間)。
第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動(dòng)的課堂,活動(dòng)的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。(時(shí)間:1節(jié)課)。
第三階段:課外延伸階段。
1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會(huì)”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動(dòng)的開展情況。(1周時(shí)間)。
五、學(xué)習(xí)過程。
第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
第二階段:
(一)“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話,他們要在全國五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢!為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng),鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請(qǐng)小語會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書中呢。
(二)我來做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí),并簡單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
3)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
出示友情提示:
1)介紹內(nèi)容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
2)請(qǐng)注意:你的觀眾是全國的小朋友,你的語言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
1、每小組代表上場,分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等(帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象),每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場觀眾,參與點(diǎn)評(píng)。
2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競猜活動(dòng),推出小小主持人1——2名。
搶答題:
1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
4)鯨的祖先就生活在海洋里。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十五
1、知識(shí)與技能。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
(3)通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(3)通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認(rèn)識(shí)周長,建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
(一)、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識(shí)?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。)。
(二)、感受周長。
什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動(dòng)畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
3、教師了解學(xué)生對(duì)周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
其實(shí),要真正認(rèn)識(shí)周長,我們還得具體研究。
(三)、描一描,感受一周。
不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
1、認(rèn)識(shí)圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
要求:臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住,你是從哪一點(diǎn)開始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形,用手書空,與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果,同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎?
3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧?看這一個(gè)圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
逐一匯報(bào),并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周,強(qiáng)化“一周”。
出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。
(四)、摸一摸,感受長度。
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周?動(dòng)手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周?
有沒有比桌面一周更短的一周?
同學(xué)們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個(gè)名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
生自由說,再匯報(bào)。
5、比一比,周長是一樣的嗎?
(五)、量一量,再認(rèn)識(shí)周長。
大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
總結(jié),在測量的時(shí)候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
(六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
圍圖形一周的長度,就是這個(gè)圖形的周長,這兩個(gè)圖形周長一樣嗎?
1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺(tái)階形)用手指圖形的周長。
2、學(xué)生思考。
猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們?cè)趫D片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
推敲公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十六
3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語訓(xùn)練。
重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求:
a搜集有關(guān)鯨的資料,對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
b在自學(xué)課文的時(shí)候,要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語,以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說說你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),理解“鯨不屬于魚類,是哺乳動(dòng)物”。
d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明,找出文章中相關(guān)語句。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?
(體形龐大、可分兩類、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語句,而后講講,鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深?也可以先讀書,而后用你的畫筆,畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時(shí)的樣子,一會(huì)兒拿著你的畫,結(jié)合課文把你的理解講給大家聽!
2、生讀書,師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào))。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
如果老師“挖個(gè)大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶!
(提示:如果你反對(duì),你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法!)。
快讀書、畫重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語文老師!
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,展開學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)?。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)用肺,噴水柱——傷人。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈,池塘不可以!
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺擺看。
(3)對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)生長迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
進(jìn)化。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物,我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫。投影出示:
鯨的自述。
要求:從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。