教案模板的編寫需要遵循教育教學原理和教學目標，體現教學的科學性和系統性。小編為大家整理了一系列優秀的教案模板，包括不同學科和年級的內容，供大家參考使用。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇一

1、教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。

2、教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：(1)、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。(3)、正確朗讀韻文。

3、教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時安排：二課時。

6、教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件。

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

1、動物兒歌吟誦。

2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。

示：識字6。

1、示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。

2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

4、小組讀，比一比誰讀得準。

1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢?把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

2、匯報：用句式：我喜歡()，因為()。

3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

4、比一比，看誰讀得有感情。

5、用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。

6、是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊!有什么動物呢?誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀!有()的()，有()的()，有()的()，還有()的()。他們正在()。

1、示生字：獅虎。

2、指導讀。

3、寫字指導。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇二

2、教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：(1)、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。(3)、正確朗讀韻文。

3、教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時安排：二課時。

6、教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件。

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

1、動物兒歌吟誦。

2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。

示：識字6。

1、示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。

2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

4、小組讀，比一比誰讀得準。

1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢?把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

2、匯報：用句式：我喜歡()，因為()。

3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

4、比一比，看誰讀得有感情。

5、用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。

6、是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊!有什么動物呢?誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀!有()的()，有()的()，有()的()，還有()的()。他們正在()。

1、示生字：獅虎。

2、指導讀。

3、寫字指導。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇三

本次全區研究課,我執教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的《識字8》。下面談談我的設計思路。

本課是一篇識字教學，由八個詞語組成。其中，后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天是廣為流傳的神話故事，而運載火箭、人造衛星、宇宙飛船、航空母艦都是當今的高科技成果。古代神話與現代科技的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。本課既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。分析了教材后我制定了如下教學目標：

2、能夠正確、流利地讀文中8個四字詞語，大致了解8個詞語意思。

3、通過學習對中國神話故事產生閱讀興趣，并能夠了解當今航天科技成果。

本堂課的教學設計滲透了新的語文課程標準的基本理念，發揮了現代教育技術的優勢，鼓勵學生自主識字，努力構建開放而有活力的語文課堂。

1、愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。抓住這一特征，組織學生在課外收集相關的故事和資料，在課上講故事。在識字方面，他們已經認識了一定量的生字，初步掌握了識記生字的方法。在新課標精神指導下，識字教學如何在學生已有知識基礎上培養學生獨立識字的能力，為學生創造一個自主、開放的識字課堂呢?在教學中鼓勵學生借助課件的引導進行自主學習、自主交流、自主領悟。提倡學生探究，善于發現漢字的構字規律。讓學生運用學過的識字方法給漢字分類。引導學生在生活中學習語文，如：“這兩個字你在哪見過”。

2、本節課在處理四個高科技成果的詞語上，我查閱了大量的資料，介紹的內容既要準確還要符合孩子的實際接受能力，最后我把深奧的航天術語變成了淺顯易懂的兒童語言，以智慧博士的形式提供給學生。呈現豐富的學習資源的方式也是多樣化的，有文字、圖片、聲音、動畫片。例如：在講女媧補天一詞時，是由老師講的故事，在學習精衛填海一詞時就讓學生看了精彩的動畫片。在介紹人造衛星和運載火箭時，我為學生錄制了中國發射嫦娥一號衛星的實況。學生在觀看錄象的過程中興致高漲。學生學習興趣盎然，輕松愉快，既學會了生字，又了解了科學知識。

在本課中，我體現了如下教學思想：

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走入“神話故事的世界”，先去聽、看故事，再學習新詞語。這種教學情境的設立，學生有了一種“在快樂中學，在學中快樂”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、自主識字，讓學生真正成為學習的主人。

1.學生是學習發展的主體，是體驗者，發現者。我先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法。

識字過程體現循序漸進的原則，我先讓學生認讀帶拼音的，再認讀不帶拼音的詞，最后識記字形、組詞，加強鞏固。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲。

三、在形式多樣的朗讀中發展語言。

閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在本課中：

1、時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

2.讀書指導要求明確。“你能把這個字音讀準嗎?你能聲音響亮地讀一讀嗎?”在明確的目標下推進教學。

4、讀書評價具有針對性。“你的聲音真響亮”“你能把這個字讀成四聲，很好。”

細細回味課堂中的每一環節，盡管自己很投入，但是還有點點疏漏。講故事環節安排不夠緊湊，最后有一點點拖堂。今后我將把時間分配的再合理些，并進一步加強教學機智。

這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質和駕馭課堂能力的高低，對一節課的成敗關系重大，這節課使我收獲頗多。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇四

《識字一》是人教版二年級上冊第一單元開篇。本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。本課的識字寫字任務有：會認11個生字，會寫10個字。

二、說教學理念。

本節課是一節識字課，要創設情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，這是設計這節課的出發點。寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓學生在學中樂，在樂中學。創設平臺，培養學生主動識字的習慣，課堂上為學生創造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學本課時，要注意運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法復現生字，引導學生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。

三、說教學目標。

1.會認11個生字，會寫10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.培養學生收集詞語的興趣。

四、說教學重難點。

認識本課的生字，能讀準音、認清形，正確、美觀地書寫生字是本課的教學重難點。

五、說教學過程。

導入新課環節，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學情境的創設，使課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。

接著，我采用了開放式學習的方式，放手讓學生自由讀詞語，并通過開展同伴互助的方式，讓學生學會與同伴交流分享。在分享成果的基礎上，再次設計讓學生自主認讀生字，這樣，就極大限度地給學生自主識字創設了空間。然后，在教師美美地范讀中，讓學生想象秋天那些美麗的畫面，感悟秋天的美好。再通過自讀詞語，感悟詞語描述的'意思。為了鞏固學習成果，我又設計了讓學生開火車讀詞語，自由讀詞語，讀給小伙伴聽等多種形式，讓學生在不斷的復現字音字形中，掌握生字的讀音。

如果一味地讀，學生學習起來就會明顯感覺到枯燥無味，根據孩子的年齡特點，我設計了看圖選詞語，小組內讀“我會讀”中的詞語，并讓學生自己設計字謎，說給同學猜，給生字找朋友，卡片游戲等這些方式，通過反復呈現，不斷深化識字，使學生掌握更多的學習方法。讓孩子們在樂趣中學習，在不知不覺的游戲中達成學習目標。

關于寫字教學的設計，我是讓學生先說后寫，先教師示范，后學生練習，這樣學生寫起字來，就會有章可循。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇五

《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。

直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。

2、為學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據學生回答,師板貼實物紙船和風箏。

2、板書課題：20.紙船和風箏。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、匯報交流自學情況。

1、學習1—6自然段。

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段。

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什么事?

(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

(3)聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

(6)指名讀，齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節。

3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。

4、匯報交流。

5、齊讀課文。

1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。)。

2、每篇積累。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇六

下面，我就從教材、目標、教學方法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課。

本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按“取長補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯系的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領的作用，從呈現形式看，是幫助學生集中識字，激發學生識字樂趣的好范本。

根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點和學生實際，教學本課，我制定的教學目標有三個方面：

1、知識與技能方面：認識9個生字，會寫寸、落、補等8個字。正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律美。

2、過程與方法方面：讓學生反復地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。

3、情感態度價值觀方面：培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。

本課的重難點：

（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實際生活中運用成語。

（2）教學難點：感知詞句的意思，在實際生活中運用成語。

教學過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，，采用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、自主探究法等。

在教學過程中要特別重視學法指導，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生學習方法和培養學生學習能力方面主要采取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結反思法等。

為了有效的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設計了四步教學流程：

第一環節：故事導入，激發興趣。

第二環節：隨文識字，感知成語

第三環節：朗讀感悟，積累詞語。

第四環節：書寫生字，總結拓展。

這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出"以教師為主導，學生為主體"的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這四個環節具體說說這節課的教學設想。

（一）故事導入，激發興趣。

先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發學生的學習興趣。

（二）隨文識字，感知成語

9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的：

首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。

接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰”，再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經常遇到，引導學生交流在哪見過并及時鼓勵表揚，激發自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來比較，引導學生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。

《課程標準》中強調指出，識字教學要，“采用直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景”所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

（三）朗讀感悟，積累詞語。

1、讓學生自讀，要求讀準確，讀通順。

2、學生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。

3、讓學生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。

(四)書寫生字，總結拓展

1、示范書寫生字，重點指導補、拔、所的筆順。

2、生描紅，教師巡視指導。

3、拓展：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故事大王”。

讓學生帶著任務走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發學生學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。

因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

板書：

尺有所短寸有所長

取長補短相得益彰

管中窺豹坐井觀天

一葉障目不見泰山

拔苗助長徒勞無功

瓜熟蒂落水到渠成

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇七

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇八

1、認識9個字和1個多音字，會寫字8個。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容，知道馬頭琴的來歷并感受蘇和和小白馬之間深厚的感情。

教學重點：

1、認識9個字和1個多音字，會寫字8個。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

引導學生體會人與動物之間的親密關系和深厚情感。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

課文內容分析：

塞外草原，蒼茫遼闊的景致令人向往!就在一望無際的空曠的草原，一個個美麗、感人的故事隨風飄揚，一代一代的流傳下來。

引導學生閱讀這個感人至深的傳說，既可以讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受故事的魅力及我國古代勞動人民豐富的想象力，又可以體會到人與動物間濃濃的情誼。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，引發興趣。

1、播放馬頭琴演奏的音樂，學生聽音樂談談自己的感受。

3、關于馬頭琴還有一個感人的故事呢!想知道嗎?

二、初讀課文，隨文識字，整體感知。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用自己喜歡的方式識字。

2、給生字找朋友，檢查識字情況。開火車讀生字，小老師領讀。

3、指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評價。

4、讀了課文你最想說什么?你知道馬頭琴是用什么做的嗎?

三、精讀課文，感悟朗讀。

1、蘇和的小白馬是怎么來的?它又是怎么死的呢?再來讀讀課文，從文章那個去找打答案吧。

學生自由讀課文。

2、匯報學習情況：

a、小白馬的來歷。

(1)蘇和是在什么情況下發現了小白馬呢?他是怎么做的?

抓住“窮苦”“細心照料”“漸漸”感受蘇和的善良。

(2)用“漸漸”說一句話。

b、小白馬的死。

(1)概括說出小白馬怎么死的。

(2)你喜歡這只小白馬嗎?再讀3——5自然段，從課文中勾出相應的句子。

交流：小白馬跑得快、很乖、對主人忠心、勇敢。

重點指導：

“小白馬奔跑起來，像一道銀色的閃電，沖在前面。”

“嗖嗖嗖嗖，箭像一陣雨點，射中了小白馬，可小白馬還是不顧疼痛，還是一個勁的向前跑。”讓學生感受比喻句的形象。

你也能用“像”說個句子嗎?

匯報，結合匯報指導朗讀讀出王爺的殘忍。

“王爺指著蘇和說……。”

“王爺得到小白馬……扶上馬背。王爺從地上爬起來……射中了小白馬。”

從“渾身是箭”也可以感受到王爺的殘忍。

(5)齊讀3——5段，讀出小白馬與蘇和之間的感情，讀出王爺的殘忍。

3、學習6——8自然段。

(1)自由讀6——-8自然段。

思考：蘇和做了一個什么樣的夢呢?他是怎樣做的呢?

(2)同桌互相讀第8自然段，談感受。

(3)齊讀最后一段。

四、總結拓展。

1、你喜歡這個故事嗎?說說什么地方讓你感動。

2、和同桌一起講講馬頭琴的故事。

第二課時。

一、復習引入。

1、出示生字詞，指名認讀，選詞說話。

2、指名分段朗讀課文。

二、知道復述故事。

1、師生共同回憶馬頭琴的故事，并板書。

蘇和救小白馬——比賽得勝王爺奪馬——小馬受傷慘死——小馬托夢——蘇和做琴。

2、結合板書同學一起講故事。

3、指名講故事，同學評議。

三、學習會寫字，記憶字形。

1、出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點。

2、交流：

記字方法，哪些筆畫需要注意?

交流生字占格情況。

3、學生書寫生字，教師巡視。

四、作業。

回家給爸媽講馬頭琴的故事。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇九

蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

盡管本課的教學重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學習任務很輕，所以學生學起來毫不費力。為了激發學生識字的興趣，進一步理解形聲字的含義，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞(雙胞胎)、雹(冰雹)、刨(刨子)、袍(白袍)、咆(咆哮)。雖然增加了學習內容，但學生學起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學生的任何負擔。下課后，有些會查字典的同學還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑。”“還有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。課上引導學生仔細觀察，看圖想象，學生說得充滿情趣。過了兩天，我安排學生就這幅圖畫寫了一篇短文。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學生自己寫，沒作什么輔導。在巡回檢查過程中，我奇怪地發現：很多學生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關……居然有這么多學生不會寫，是課堂效率問題，還是學生大都遺忘了?到底是什么原因呢?我不由得直皺眉頭。快要下課的時候，我做了一個調查：“花苞的苞你會寫嗎?會寫的就舉手。”教室里的小手齊刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀!“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀?”一個學生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫。”我恍然大悟，好一個“田字格中不要求寫!”我不由得想起班中有這么一個同學：音樂老師向我反映，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了，學起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學棋的好料子。當然語文課上，我也發現，他想象非常豐富，語言表達能力很強。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫!”這一思想的束縛吧。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級語文《識字8》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

重點是：學會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。

難點：通過學習課本，進一步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：多媒體課件。

1、課件演示，激趣識字。

教學時，通過教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為能力。

2、借助拼音、自主識字。

教學中讓學生自學生字，把音形義有機結合起來，首先要讀準每個生字的音。接著要求學生認讀由生字組成的詞語，結合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的.意思。

3、指導朗誦、讀中感悟。

教學時引導學生仔細觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。

4、新舊聯系、溫故知新。

通過復習以前的識字方法和內容，加深學字印象，加強學字能力，在熟悉的方法下能自主學習，培養自學能力。

在本課的教學過程中安排四個教學環節。

第一環節：談話導入課題。

第二環節：學習由“包”字和四個部首組成的生字、新詞，理解詞語的意思。

第三環節：設置謎語填空，復習前面所學知識。

第四環節：看圖學習兒歌、朗讀兒歌。

第五環節：書寫生字的課堂練習。

這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出以教師為主導，學生為主體的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下，在活動中學習，提高學生的識字能力。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十一

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的蘇教版二年級上冊《識字8》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

教學重點是：學會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。難點：通過學習課本，進一步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：多媒體課件。

在教學過程中還要結合學生的心理特征，識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘的也快。根據學的特點，教材和課時目標及二年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下的教學方法。

1、直觀教學法。

教學時，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學生，走進漢子蘊含的意義，借富于變幻的多媒體設計識字教學。看到包是聲旁，給“包”加上不同的.形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為能力。

2、自主識字法。

教學中讓學生自學生字，把音形義有機結合起來，首先要讀準每個生字的音。接著要求學生認讀由生字組成的詞語，結合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。

3、指導朗誦、讀中感悟。

教學時引導學生仔細觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。

4、新舊聯系、溫故知新。

通過復習以前的識字方法和內容，加深學字印象，加強學字能力，在熟悉的方法下能自主學習，培養自學能力。

1.導入：

2.師：誰會讀?(出示字卡：包書包)。

(1)指名讀(2人)。

(2)齊讀。

(3)組詞。

a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚：你說得對，這是裝東西的包。

b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)。

c師：拿到新書，我們總要——(引導學生說出“包書”)這里的“包表示動作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)。

d師出示實物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)。

4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。

(1)學生自由讀這些字。

(2)指名拼讀。

(3)你最先認識哪個字?你是怎么記住這個字的?

師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”

讀詞語“火炮”。“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系?(食物)。

師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。

摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)。

看圖片，這些豆莢長得怎么樣?生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿?(學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……)看解放軍行進圖片，讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。(齊讀)。

“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……)教師相機指點學生說說泡泡的樣子。

有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡。“苞”怎么記住這個字?為什么是草字頭?(因為是植物)。

看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”

5.找這四個字的共同點(看黑板字卡)。

都有“包”拼音都有“ao”

師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)。

6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)。

b學生自己試試。

c指名讀(其余學生可以閉著眼睛聽)d小老師領讀。

e小組形式比賽評價獎星組長領。

f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂)多種形式讀。

8.指導寫字。

(1)學生說說注意點。

(2)師范寫。

(3)學生描紅。

9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學。

水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞。

飽------飽滿。

炮------火炮。

泡------水泡。

這樣設計板書符合學生的認知發展水平，簡單明了，一目了然。

7.學習兒歌。

師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌!

(1)看錄像，聽課文朗讀。

a打開書本，借拼音自讀。

b看大屏幕指名讀(師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了!)。

我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎?)。

a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀)。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十二

《廚師小山羊》是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環境中識字提供了豐富的語言材料。《廚師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

課堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力和模仿性較強，以形象思維為主。大多數學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，它豐富的人文內涵對學生精神領域的影響十分深廣。因此，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學生的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點出發，我擬定以下教學目標：

1、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。

3情感目標：通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習做生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態度為線索，以讀代講，以讀促學，體現教師是學習的組織者和引導者的地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發學生的學習興趣。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學習方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

（一）激趣引入。

良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，激發閱讀探究的興趣。

動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發學生的興趣。

激趣引入時（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。

師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎？

生：看過。

師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋，他是誰呀？

生：喜羊羊。

師：其實愛動腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。

齊讀課題。

（二）朗讀課文，整體感知。

這一環節我采用從整體入手，圖文結合的方法。

2、從圖入文。根據低年級孩子愛看動畫片的特點，我請孩子們邊看動畫，邊聽課文范讀錄音，一方面使學生從直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧，看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。

（三）細讀課文，看議演讀，感悟內容。

在學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學環節：

1、師生共同學習一二自然段。

（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。

（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？

（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據課文的內容和自己的想象加上動作，進行對話。

（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。

（5）師生共同小結這一部分的學習方法：先看動畫聽故事，再議行為表態度，然后表演明內容，最后朗讀露感情。

2、分四人小組合作學習三到六自然段。

有了前面的學法指導作基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。

（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。

（2）小組長帶領小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學習三到六自然段。

（3）教師巡視，適時點撥。

3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。

（四）討論交流，明白道理。

新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，對于學生的終身學習與個性發展有重要的意義。我組織學生圍繞小山羊為什么把酸的、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。

（五）聯系實際，拓展延伸。

1、通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯系自己的學習和生活來談談。

結合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學內容的有機延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，為學生打開更多現實生活的窗戶，拓寬學生施展各自才能的天地。

一個好的板書，能激發學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學生，理解課文內容。

小猴揚檸檬。

小刺猬扔苦瓜小山羊動腦筋好吃的。

小白兔拋辣椒。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十三

1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：

a、知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。

b、技能目標

認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養語感。

c、情感目標

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點難點：

通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。

以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。

導入環節，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。

精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態丹頂鶴的美。

第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。

生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十四

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。基于這樣的分析，我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。

二年級語文教學中識字是重要環節，學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。

根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識、能力和情感態度三個方面設計了教學目標：

1、在知識目標上，強調會認讀6個生字。

2、在能力目標上，強調正確、流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、在情感態度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。

為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環節推進教學過程。

一、啟情導入，初讀感知。以談話導入的方式引入課文，問學生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，拉近課文內容與學生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個環節，一是進行識字教學，二是讓學生說出主要內容。識字教學是本課的重點，這一環節我追尋識字教學規律，先讀帶音節詞語，再去掉音節讀，最后讀單個生字，學生通過自讀，領讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學方法，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法，，充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學生觀察能力和識字效率。

三、重點認知。讓學生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶重，媽媽的辛苦；學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即，老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華。

在總結課文的同時，讓學生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。

由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平，以達到更好的課堂教學效果。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十五

說教材：

《采蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。

課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，才會有收獲。

說目標：

新課標指出要全面地培養小學生的語文素養。不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生自主閱讀發現問題，探究問題的能力。根據本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節課的目標定為。

1、我會正確流利有感情地朗讀課文。

2、我能通過各種形式地讀理解課文內容。

說教學過程：

針對二年級學生的年齡特點以及認知規律，我采用了激趣導入、創設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧發展。

新課程強調：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探索、發現、創造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環節。在本節課中我手設計了如下的教學過程。

根據小學生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創設特定的教學情境和氛圍，水到渠成地導入新課。

學生借助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。

出示自學指導，學生依據自學指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質疑，積極動腦，深入理解課文內涵。解決問題，突破重難點。在小組內交流以后，集體匯報討論結果。教師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發學生繼續探究的欲望。

分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。

說板書設計：

在板書設計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統地體現本節課的主要內容，便于學生理解掌握，我設計了如下的板書。

20 采蘑菇

灰兔 空 不屑 看不上眼

白兔 滿 都不放過

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十六

《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。

那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

2、指導書寫生字“直、期”。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：

第一步激發談話，復習導入。

“良好的開端是成功的一半。”我一直認為在上課后的導入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導入的巧妙能激發學生的興趣，使學生從一開始就進入亢奮狀態，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現在開始》……”然后就出示上節課學習的第一自然段和最后自然段，一直感覺這太沒情趣了，也沒有新意，學生的興趣一定激發不起來。于是，我就想到把課文內容融入我的談話，從而使導入時能夠童趣一點。

第二步朗讀感悟。

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

第三步想象說話。

當我研讀完這篇課文后，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什么？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。

第四步正確指導書寫。

崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。那么在這一環節，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學的提醒下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規范的重要性；接著再讓學生自己描一描寫一寫；最后利用多媒體課件，進行評價學生認真書寫的生字，在這個環節，我沒有一定要先拿上來，而是征求了學生的意見，“愿意展示給大家看的請你拿上來”，我想學生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學們一提出來，我發現他也有點不好意思，于是我的那句“在同學們的提醒下，你一定能寫得更棒的。”就是在為他挽回點面子，在批改他的書寫時他已經改好了，寫得那么認真。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

一直以來總覺得要上好一堂語文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預設的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。

1、學生在交流的過程中，首先說到了袋鼠，因為做課件時沒有考慮周全，所以只能把他說的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對于出現和自己的預設不相吻合的情況時，我總是那么緊張，所以更談不上教育機智了。

2、應該說本課的想象說話訓練是最大的亮點，但是卻成我最失敗的一筆，學生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學生應該行的。也許是我太高估了這些學生了，也許是學生的生活經驗有限，對于動物的生活習性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應該在備課時想到學生這個方面的，然后想好對付的法子。因此說自己在引導方面做得得非常不夠，如果自己能繼續引導下去的話也許還會好一點。那時我一直在想時間要來不及了，趕快趕快吧！說到底還是自己的經驗不足造成的，總離不開自己的預設。

3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時，學生的“神氣”還沒讀到位，此時最需要的應該是老師的范讀，但是說實在話，我自己也沒有這個自信將它讀好，說到底老師還沒有放開，所以學生也就放不開了，像大家歡呼起來那里一樣，學生也根本沒有放開，說到那兒，老師如果先歡呼一下，結果一定大不一樣。

4、自己真的很粗心，整個課件中做錯了那么多地方，原本是為教學服務的，卻變得那么不和諧。

總之，課上下來，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見。謝謝！

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十七

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

識字和寫字。

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

讀悟結合，理解文意。

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪官。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現于學生的學習過程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養孩子聽的能力，而詩歌是藝術創作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。

2.反饋。“你聽到了什么？”（指導學生把話說完整）。

過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧！”

2.檢查生字詞。

（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較高昂。

（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。

（3）先發現，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。

3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。“指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調。

2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現分隔線）。

3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。

1、有節奏地讀。

2、有節奏又有重音地讀。

3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。

1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。

2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現在請你根據你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。

1.出示第三段，請生讀。

2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發，共同探究，學生不僅有所發現，而且，合作精神、協作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。

師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。

2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。”書讀百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發展語言。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十八

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據課題、課文內容質疑，且能自主的解決問題。

1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發明過程，并從中受了啟發。

情感態度與價值觀：

懂得生活中留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究。

1．識字，寫字。

2．了解帶齒孔郵票的發明過程。

3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。

教法：引導點撥法，參與法。

學法：動手操作、自主質疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]

1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發現齒孔，導出些齒孔的發明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。

2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生字。

3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。

1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養了學生的審查和語言表達能力。

2．默讀課文，根據課文內容質疑，比比誰的問題最有價值。這一環節培養了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養學生帶著問題讀書的好習慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。

3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環節，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養了學生獨立思考的能力還培養了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。

4．全班交流匯報。這一環節是本課的重要關鍵環節。在交流第1。

2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內心想法，及那留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究的高尚品質。

5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環節是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。

6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究的人。引發學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究你也可以做一個發明家。

1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養學生愛集郵。

2．作業，設計郵票，說說寫寫你設計的郵票。

14．郵票齒孔的故事

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇十九

今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。

本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

1、知識與技能目標。

由于閱讀教學最根本的任務是培養學生的閱讀能力，因此我把這節課的知識與技能目標定在著力培養學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標。

《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學生在讀中學、在讀中悟。

3、情感態度與價值觀目標。

通過閱讀、感悟和教師的啟發，產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重點。

學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發同情心、愛心，關愛他人、關愛生活。

本課的重點也是難點。

為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵循學生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

1、教法。

本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創設情境、啟發探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

2、學法。

新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

1、創設情境、激趣導入。

第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。開課時我拿出那支課前準備好的“神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2、朗讀課文、感悟內容。

語文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、整體悟讀，使學生把課文讀通順、讀流利。在此基礎上，我引導學生感悟文字后的情感。如在第三小節的教學中，我這樣引導學生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學們，當西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發學生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。

3、聯系自身、激發情感。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發想象力和創造潛力為重點，在本堂課的教學中，我創造性地使用了教材，激發了學生的情感。如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創新思維迸發出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發學生創造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”

由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。

總之，整個設計我注意把學習的自主權交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言，感悟生活。

上完本節課我有幾點收獲：

1、必要的范讀、教讀可以提高學生的朗讀水平。

2、創設情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內容是感情朗讀的前提條件。

3、精彩的生成來自和諧的課堂。

課堂中存在的問題：

1、有感情的朗讀指導不夠到位。

2、課堂上沒有留給學生充足的寫話時間。

3、板書不夠完整、美觀。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇二十

《有趣的發現》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發現了只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發現的重要意義。

“有趣的發現”這一標題，中心詞是“發現”，在日常生活中，它的含義是“發覺”，如發現大路上車來車往；在科學研究領域，它的含義是經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規律。標題中的“有趣”，是用于修飾“發現”的，能引起學生的好奇心或喜愛。學生的形象思維比抽象思維要發達得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2、從“多講”走向“多讀”。根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學探索的興趣。

鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

（一）創設情境，激發情感

（二）以情育情，引發共鳴

《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《有趣的發現》的教學中，理解“考察”一詞時，我請學生一起觀看達爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學生就能熔入到那一場景中，更好地領會詞語的意思。

（三）情感的升華

根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節:看誰能把達爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，和達爾文一樣充滿了好奇之心。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇二十一

《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現了本單元“與人合作”的主題，是培養學生養成“與人合作”好品質的好教材。根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：

1理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想象能力。

2引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

3教育學生養成與人合作的好品質，多向他人學習長處。

教學重、難點。

1從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

2體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

新課標指出“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”

閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發他們內在的潛能。

教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。

（一）、激趣導入，揭示課題。

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，為激發學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？你們看這是老師畫的小河看看他的神態，你們覺得他快樂嗎？今天來到我們課堂的還有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交朋友嗎？”學生們一定會被色彩鮮明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發生了什么事，這時我順勢利導：下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧！”然后板書課題，然后我繼續引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。

（二）、初讀課文，整體感知。

在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設計，使學生對小河的性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結交朋友后，他更快樂了，有了整體認識后，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

（三）深入提升領悟道理。

在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題：“你從那些句子中可以看出泉水的優點？”指導學生自由讀后獨立思考，結合小組內交流，師生交流，理解“抱怨、慈祥”，從而可以看出小河這時是軟弱的，吃不得苦，一點也不堅強；而“慈祥”卻表現了大山的心胸寬闊，待人的寬容的態度。然后理解大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來不叫苦。”這是借大山的話表現泉水不怕苦的精神。“可愛的泉水，我們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流。”對這句話學生各抒己見，說說自己的理解，主要能表現出小河樂于接受別人的意見，完善自己，使自己向泉水學習不怕苦的精神。接著就指導朗讀，讀出小河開始被大山撞疼、軟弱的語氣和第三自然段不哭了、高興的語氣。

（這樣設計，既有獨立閱讀的訓練又有討論交流的結合，可以使學生結合字詞和句子內容理解，感悟情感，教師是學生的引導者，把閱讀、理解、體會、品位留給學生，讓學生做學習的真正主人。）。

小河的話應該怎樣讀呢？學生自然會說：“高興的叫起來”這樣在試讀就能體會到小河的情感變化，說明小河現在既不怕苦又勇敢堅強了。

（這樣設計，以學生的讀為主，這樣學生能體會語言描寫的作用，又結合重點的句子理解了小河愿意與人合作，結交朋友并和朋友一起進步，逐步成熟了。因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有分角色朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。）。

課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我引導學生帶著“三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。

（1）請同學們自由讀并想像三個好朋友在一起的快活場面。

(2)看圖片說他們為什么這樣快樂？（是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長，并獲得了真正的快樂。）。

（3）結尾中的省略號都省略了些什么？（學生自由想像）。

（這樣設計既能使學生感受到好朋友在一起的快樂，又能訓練學生的口語表達能力和想象力）。

（四）表演總結本課。

請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請學生自愿來創新表演。

（這樣師生相互配合融入課文內容中去，讓學生感悟到，小河樂于向他人學習與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質，真正做到文中有我，我中有文。體會到與人合作的快樂。）。

快活的小河。

泉水不怕苦。

瀑布勇敢堅強。

小河與人合作。

這節課的教學主要以學生為主，給他們讀的時間，讓他們有盡情說的空間，又有在理解課文基礎上的表演，加上那個圖片的自然引入，特別能提高學生的學習興趣。在這樣自主的空間里，他們會插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來鍛煉學習能力這樣一定會完成教學目標的。

二年級語文識字說課稿（通用22篇）篇二十二

1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

三、說教學難點。

按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。

2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。

一)、創設情景，質疑，引入新課。

1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?

2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)。

3、請學生談感受。

4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)。

5、出示學習目標。

1)、學會本課生字。

2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

二)、初讀課文，自主識字。

1、出示自學提示一：小組內趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內說識記方法。

2、小組內學習。

3、反饋評價。

1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。

2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)。

檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)。

5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?

6、反饋識記方法。

三)、初讀課文，了解大意。

1、出示自學提示二：

2、反饋評價。

指生回答，師生評議。

四)、鞏固生字，指導書寫。

1、學生讀一讀要求會寫的生字。

2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?

3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

4、學生描紅，書寫，相互評議。