每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
語文初中小論文集篇一
摘要:隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)對于中學(xué)教學(xué),尤其是多媒體技術(shù)對于中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。多媒體技術(shù)對于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率等方面,起到了重要的作用,為現(xiàn)代的初中語文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,給現(xiàn)代初中語文教育打開了新的局面。
關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);多媒體技術(shù)整合
一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)與現(xiàn)代初中語文教學(xué)的比較
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)非常少的利用多媒體技術(shù),傳統(tǒng)的教學(xué)媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書,顯得沉悶呆板,學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率都比較低,致使教學(xué)質(zhì)量一直無法提高,阻礙了教育的發(fā)展;隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂,電子技術(shù)媒體與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合,無疑會使課堂效益提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造情境,它呈現(xiàn)信息的形式是多種多樣的,如音樂、視頻、電子文檔等,這些刺激了學(xué)生的感官,使學(xué)習(xí)氛圍濃厚,并且多媒體技術(shù)可以節(jié)省大量書寫板書的時(shí)間,借助于直觀的形象,有些知識無需多講,學(xué)生已經(jīng)了然于胸。
二、多媒體技術(shù)對于初中課堂語文教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
1.多媒體技術(shù)對于中學(xué)課堂語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
(1)多媒體技術(shù)在詩詞和作文方面的應(yīng)用。現(xiàn)在的語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品”,將多媒體技術(shù)合理地利用到詩詞教學(xué)中,可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境,讓學(xué)生身臨其境地去感受作品,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體示范誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,利用多媒體鑒賞詩詞的意境美,利用多媒體輔助詩詞教學(xué),品味詩詞的語言美。
(2)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)造美的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去感受、領(lǐng)會。
2.多媒體技術(shù)對于中學(xué)課堂語文教學(xué)的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)讓教師的活動(dòng)受到了限制,教師有意無意地變成了鼠標(biāo)點(diǎn)擊員,淡化了對于板書的使用。多媒體教學(xué)使學(xué)生的注意力有意無意地轉(zhuǎn)移了方向,中學(xué)生的自制力還是比較薄弱,他們?nèi)菀妆灰恍┬缕娴臇|西吸引,從而分散聽課的注意力,尤其是經(jīng)過教師精心制作的圖片等,對中學(xué)生的吸引力更大,最后該重視的東西沒有重視,降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)減少了學(xué)生和文本對話的機(jī)會,“書讀百遍,其義自見”是有一定的道理的,很多深層次的道理,需要多讀幾遍書,深刻的領(lǐng)悟才能得到,教材中蘊(yùn)含有深刻的營養(yǎng),畢竟,知識的獲得,能力的培養(yǎng),不是僅僅依靠多媒體教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的。
三、初中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的方法
1.以教學(xué)設(shè)計(jì)為主,輔以多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)再先進(jìn),它也不能全面取代以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。再好的技術(shù),離開了老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的傾情投入,都是起不到實(shí)際效果的。我們運(yùn)用多媒體的原則是:該用時(shí)則用,不該用時(shí)則堅(jiān)決不用;教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)要有機(jī)結(jié)合,不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放,一遇到畫面就要用多媒體讓它活動(dòng)起來,一遇到事件和現(xiàn)象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應(yīng)用,應(yīng)該是宴會菜肴中的五彩配料,而不是食鹽,畫龍點(diǎn)睛而不是處處必不可少。在中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,語文教師需要做到研讀教材內(nèi)容,撰寫教案,制作課件等三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。在具體設(shè)計(jì)某一課文中,首先得備好教材,抓住本課的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)知識,緊扣學(xué)生的實(shí)際水平,做好總體課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在撰寫教案過程中,就涉及教材的重難點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)步驟,當(dāng)然還有教學(xué)后記的部分。在制作多媒體課件時(shí),以教材講解需要和教案設(shè)計(jì)的過程為參考對象,進(jìn)行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據(jù)教案設(shè)計(jì),制作適合課堂教學(xué)的課件,搜集課程有關(guān)的素材信息,以師生互動(dòng)和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點(diǎn)撥與引導(dǎo),留給學(xué)生自主思考的時(shí)間,進(jìn)行最大程度的知識學(xué)習(xí)與思維拓展。
2.多媒體技術(shù)起錦上添花的作用,合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學(xué)生來說是新鮮的,是不同于教師聲音的陌生載體,也更能引起學(xué)生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學(xué)取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學(xué)生難以理解的難點(diǎn)知識,也就是說要通過多媒體技術(shù)將原木復(fù)雜、難以理解的文字內(nèi)容變得直觀,同時(shí)也變成淺顯易懂的畫,而畫面感通常會比文字更加感性,更便于理解。
3.發(fā)揮多媒體擴(kuò)大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的,同時(shí)初中語文課堂是有時(shí)間限制的,而口說手寫是一種非常耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)則可以借助連續(xù)的播放,在寬大的屏幕上同時(shí)展示多方面的信息,讓學(xué)生在觀看欣賞過程中,全方位地迅速走進(jìn)課本內(nèi)容。利用多媒體,我們可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受最多的信息,將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴(kuò)展。多媒體的擴(kuò)大初中語文課堂容量并不僅僅體現(xiàn)在時(shí)間的節(jié)約上,更多的應(yīng)該是體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸上。課本上的信息總是有限的,而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集,然后再呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對于這方面的知識的把握和理解更透徹,增加學(xué)生的知識面的深度和廣度,對于學(xué)生以后的發(fā)展也是有益的。
語文初中小論文集篇二
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)初中語文課堂中,老師主要以簡單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué),增加音樂渲染氣氛,很難綜合利用這些元素,在新課程改革中,多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問題。由于多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體,因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí),讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時(shí),可以讓學(xué)生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后,直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面,讓學(xué)生對比自己想象中的場景和真實(shí)場景的不同,從而領(lǐng)會作者描寫景物時(shí)的細(xì)膩筆觸和寫作手法,感受作者見到紫藤蘿瀑布時(shí)的內(nèi)心情感,對比自己想象中的場景使學(xué)生領(lǐng)會描寫景物時(shí)的技巧手法。
2.信息資源豐富
以往語文教學(xué)模式無論是從內(nèi)容還是形式來說都顯得比較單一,無法跟上時(shí)代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識,在技術(shù)上做到快速切換,學(xué)生可以提供豐富的知識內(nèi)容,這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時(shí)候可以讓學(xué)生想象課文描寫的畫面,再讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行展示,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己的真實(shí)生活,除此之外,還可通過補(bǔ)充課外知識的形式拓寬知識面。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語文教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí),還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內(nèi)容密集
初中階段的語文知識點(diǎn)比較繁多,且涉及知識面比較廣,新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個(gè)問題。由于多媒體能在短時(shí)間內(nèi)傳輸大量信息,而獲取信息的渠道多,可以幫助學(xué)生開闊視野。語文作為一門工具性學(xué)科,需要學(xué)生掌握大量知識點(diǎn),多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時(shí)間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形,改變了以往靜態(tài)的灌輸形式,通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮,從而多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,幫助提高教學(xué)效率。
4.多重刺激,提高學(xué)習(xí)效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激,能幫助學(xué)生更好地獲得知識。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué),人類的視覺、聽覺都能獲得信息,大約74%的信息來源于視覺,來自聽覺的則占到22%,這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調(diào)動(dòng)視聽感官,從而獲得更多有效信息。實(shí)踐證明,結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。
二、初中語文多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.多媒體教學(xué)對教師的要求
自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中后,極大地方便了教師的日常備課和教學(xué)。不過,不能過多依賴多媒體,進(jìn)而放松對自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前,應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究,充分了解每一位學(xué)生,再根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式,自身必須學(xué)會使用媒體的方法,提前準(zhǔn)備好各類相關(guān)軟件和展示信息,除了傳統(tǒng)板書和教學(xué)掛圖外,還有視頻和u盤等,若有必要,則需要教師親自動(dòng)手制作課件。這個(gè)過程中,教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自然而然地向教師看齊,看到教師自身具備多項(xiàng)技能,學(xué)生會發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣,有利于提高學(xué)習(xí)熱情,對語文學(xué)習(xí)有更大幫助。
2.初中語文多媒體教學(xué)的弊端
自從開展了多媒體教學(xué),多門學(xué)科都開始使用多媒體課件,這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),對較長時(shí)間使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下,我們應(yīng)了解多媒體教學(xué)有其自身缺點(diǎn)———成本過高,不管是校方購買硬件還是多媒體教學(xué)課件的開發(fā)階段,都要求有一定的資金為基礎(chǔ),對于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)而言,根本無力承擔(dān)這筆費(fèi)用,因此多媒體教學(xué)在這些地區(qū)將無法實(shí)現(xiàn),長期來看,多媒體教學(xué)的引入將進(jìn)一步加大不同地區(qū)之間教學(xué)水平的差異,繼而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。除此之外,由于多媒體教學(xué)使用的各類器械都非常依賴電力,因此目前學(xué)校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施,幾乎都需要依靠電力驅(qū)動(dòng),若因?yàn)楦黝愐馔獬霈F(xiàn)斷電事故,則無論多么先進(jìn)的設(shè)備都無法發(fā)揮出自身的作用,多媒體教學(xué)也無法避免這種情況,這就限制了多媒體教學(xué)在初中的全面開展。但我們不能僅因?yàn)轭櫦岸嗝襟w教學(xué)存在上述弊端而停止在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體。
語文初中小論文集篇三
思維品質(zhì),指思維卞體在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個(gè)概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出。有此心理學(xué)文獻(xiàn)認(rèn)為,思維品質(zhì)是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)。
個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果,卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練,特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。在大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今大,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),己成為每一個(gè)高中語文教師必須深入研究、努力實(shí)踐的重要課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性
“學(xué)會自學(xué)”,是語文能力的集中體現(xiàn);nu能力培養(yǎng)的內(nèi)在核心,則是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。能力的外現(xiàn)是解決實(shí)際問題的技能,其內(nèi)在當(dāng)然是思維在起決定作用的。忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng),必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質(zhì)的培養(yǎng),則抓不}了語文教學(xué)的關(guān)鍵。
重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練,也是還語文教學(xué)木來if}i }的基木做法。長期以來,初中語文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價(jià)值,{的忽視了其思維價(jià)值。g7讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)思想標(biāo)準(zhǔn),-種解讀力一式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。作文教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)與做人的關(guān)系,造成“千人一}}} i編作文,異曰同聲唱高調(diào)”的摘疾,難見學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。語文教學(xué)要走出l叫境,適應(yīng)新課程觀念的要求,必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維;探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo),必須引導(dǎo)學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成;研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),必須指導(dǎo)學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善。為語文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍(lán)大,進(jìn)血真正煥發(fā)語文教學(xué)的旺盛生命力。
從近年來的語文中考試卷里,也可看出對思維品質(zhì)的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強(qiáng)調(diào)說,“一張語文試卷,無非包括兩樣?xùn)|西:一是語文知識,二是思維力一法。”這是很有見地的。
思維,是語言的內(nèi)在木質(zhì)。文學(xué)作品卞要表現(xiàn)為形象思維,利技文章卞要表現(xiàn)為邏輯思維,作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調(diào)性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合,無不與思維有關(guān)。當(dāng)然,中考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的力一向,但它卻能充分顯小語文教貨對木身發(fā)展的思考。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分,是各種語文能力形成的基礎(chǔ),i,}讀的對象一一文學(xué)作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、‘審美性,有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進(jìn)的詩歌,有宣揚(yáng)真實(shí)、善良、美好的小說,有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇,有體現(xiàn)至情至美的散文,深遂的哲言睿語令人折服,濃郁的愛國情操令你感嘆,博大的父母親情讓你感動(dòng)……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地向心理健康方向開掘,天長日久,自然會水到渠成。
2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆。大作文是根據(jù)語文教材每單元所確定的作文,是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。利用大作文對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
首先在命題上,提倡多樣化,給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;
其次,把作文批改權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力,增進(jìn)同學(xué)間相互了解和溝通,使其在思想上寫作上能夠取長補(bǔ)短;再次,教師的評價(jià)要注意個(gè)性差異,對下等生作文注意尋找閃光點(diǎn),給予激勵(lì)、自信,對于優(yōu)等生要褒揚(yáng)適度,又要指出其不足。這樣,既能提高他們的寫作能力,又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生,對自己有客觀的認(rèn)識。
小練筆相對于大作文來說隨機(jī)性較強(qiáng),又靈活多樣,教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活選擇命題,對學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動(dòng)后寫作《多出汗,多吃虧?》,在運(yùn)動(dòng)會結(jié)束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆,挖掘?qū)W生的善良意識,培養(yǎng)意志品質(zhì)的自我調(diào)控能力,引導(dǎo)學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。
3.在豐富的語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語文活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語文活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境,有利于擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。
語文活動(dòng)要講究內(nèi)容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導(dǎo)的得當(dāng)。可進(jìn)行諸如社會調(diào)查、自編小報(bào)、科技說明、現(xiàn)場采訪、圖書檢索、網(wǎng)上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等,讓學(xué)生在活動(dòng)中采珠摘寶,受到刺激、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,強(qiáng)化創(chuàng)新意識,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn),要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們在高中語文教學(xué)中,應(yīng)該扎實(shí)、有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法,增強(qiáng)思維效率,提高思維質(zhì)量,達(dá)成思維效果,完善思維品質(zhì),從而抓住語文教學(xué)的核心內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
語文初中小論文集篇四
摘要:文章針對目前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了進(jìn)一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策,即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評價(jià)機(jī)制,從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:初中作文教學(xué);興趣;評價(jià)方式
作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的一種手段,也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式,是一種豐富多彩的語言活動(dòng)。就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:教師不知道怎么教,學(xué)生不知道怎么寫,師生之間在作文交流上并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此,本文將對當(dāng)前階段我國初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析,提出解決措施,改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一,教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認(rèn)為,作文寫作是學(xué)生自己的事情,寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識積累,教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題,也正是由于這種觀念的影響,導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二,教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題,例如,學(xué)生對教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感,不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識和技巧,還讓學(xué)生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分,學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績,這種做法無異于火中取栗,直接降低了初中生整體的寫作水平。第三,學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正,出現(xiàn)抄襲和厭倦心理,如果不能得到及時(shí)改善,會嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平,甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四,作文評價(jià)不合理。教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí),往往忽略對學(xué)生作文整體內(nèi)容的評價(jià),而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級中展示,學(xué)生不重視教師評語,從而使得教師的作文評價(jià)不合理。
二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策
(一)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中最好的老師,初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較好奇,教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征,將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情,通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從而提高其作文質(zhì)量。其一,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,獲取不同的寫作素材,幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū),讓學(xué)生感受到寫作的快樂。為此,教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣,如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年,看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來,以此提高學(xué)生的寫作水平。其二,教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
(二)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)
在語文作文的教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo),幫助學(xué)生提高寫作水平。其一,教給學(xué)生寫作技巧。例如,在確定文章題目的過程中,教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標(biāo)題,這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意,也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想,還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題,包括比喻、擬人、借代等手法。其二,教給學(xué)生寫作方法。作文的開頭和結(jié)尾非常重要,好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力,給人一種先聲奪人的感覺;好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此,在寫作文開頭時(shí),可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式,結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式,處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。
(三)建立合理的作文評價(jià)機(jī)制
在新課程改革背景下,教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念,建立合理的作文教學(xué)評價(jià)機(jī)制,結(jié)合教師、學(xué)生、家長的評價(jià),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作文的綜合評價(jià)。對于教師來說,可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運(yùn)用能力上進(jìn)行評價(jià);對于家長來說,可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評價(jià);對于學(xué)生自身來說,可以從自己的思考過程和寫作過程進(jìn)行評價(jià),綜合三方評價(jià),對學(xué)生作文做出更合理的評判,讓學(xué)生充分參與到評價(jià)機(jī)制中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性,從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語
寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中,學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升,因此,教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué),開展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識積累和運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流,從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
參考文獻(xiàn):
[1]徐玲.淺談初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[j].中國校外教育,20xx(增刊1):406.[2]周賢.新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新探究[j].教育教學(xué)論壇,20xx(14):17-18.[3]袁星瓊.初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的問題研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx(10):58.
語文初中小論文集篇五
1.提升閱讀教學(xué)趣味性,轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)模式
初中生較為活潑好動(dòng),樂于接受趣味性的東西。因此,教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的興趣愛好,從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),尋找閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師不應(yīng)過分限制學(xué)生,應(yīng)滿足學(xué)生的想象力和探索欲望,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對閱讀形成了一定的思維定式,教師通過富有趣味的教學(xué)活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),并主動(dòng)開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學(xué)生樂于觀察的時(shí)政信息等類型的閱讀材料,增加學(xué)生的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,深層次挖掘材料內(nèi)容
在教學(xué)實(shí)踐中,教師多選擇具體的閱讀題目進(jìn)行深入研究分析,從而使學(xué)生掌握解決不同閱讀問題的技巧,但是這樣的教學(xué)模式,學(xué)生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可引發(fā)學(xué)生興趣,并集中其注意力,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生接觸的閱讀材料中古詩詞較多,這部分材料的意境較難理解,教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生營造詩詞中的場景,學(xué)生身處情境中時(shí),教師再加以引導(dǎo),學(xué)生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想,從而找到問題的答案。
3.增加課堂合作活動(dòng),集思廣益解決問題
初中生大多樂于與同學(xué)討論問題,一個(gè)學(xué)生的思考范圍較為有限,多個(gè)學(xué)生一起思考就能顯著擴(kuò)大思考范圍,學(xué)生一起交流信息,就能集思廣益,產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。教師可設(shè)置師生互動(dòng)合作活動(dòng),也可設(shè)置學(xué)生之間的互動(dòng)合作活動(dòng),教師在互動(dòng)合作中要扮演引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生遇到阻礙時(shí),給予點(diǎn)撥和幫助,不要限制學(xué)生的思考。學(xué)生之間的互動(dòng)合作活動(dòng)中,要注意增強(qiáng)互動(dòng)小組間的競爭性,提升學(xué)生的參與、探索熱情,進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組學(xué)生的整體實(shí)力一致,設(shè)置優(yōu)勝小組獎(jiǎng)項(xiàng),給予優(yōu)勝組小小的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)的熱情。
二、總結(jié)
閱讀教學(xué)中難點(diǎn)較多,閱讀問題的變化也較多,因而需要學(xué)生學(xué)會解決各類問題的方法,教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法,提升課堂效率,進(jìn)而使學(xué)生掌握更高的閱讀技巧。在實(shí)際教學(xué)中,教師不要過分干涉學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成,學(xué)生自我體驗(yàn)后,能掌握該類問題的解決辦法,進(jìn)而舉一反三解決同類型的`閱讀問題,真正提高課堂教學(xué)的有效性。
作者:張金 單位:河北省保定市滿城縣教師進(jìn)修學(xué)校