在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
部編版二下語文教學(xué)反思全冊篇一
《剃頭大師》一文圍繞著童年,讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩,豐富情感體驗(yàn),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的語段。
2、體會(huì)童年生活的快樂。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、突顯了年段目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求:默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中,我安排了兩次默讀,并在默讀中提出了明確的要求,在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞,做批注。對于這樣的長篇,默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2、突顯了教材特點(diǎn),半扶半放,抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主,教師為輔。始終都是教師拋出問題,讓學(xué)生在讀中解決問題,發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過程有什么不同?在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。
3、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味,這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上,學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,時(shí)而默讀片段,時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了?”通過個(gè)別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀,把教學(xué)推向了高潮。
4、突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”可見,孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用?“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué),略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),教給孩子閱讀的方法,孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力,最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句,深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言,學(xué)生們通過各種形式的朗讀,盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心,進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想:就這樣來教課文,讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,從讀中學(xué)寫,收到了良好的效果。
1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少,但好像缺乏讀書目的。
2、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠,老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。
3、老師對于學(xué)生讀書后的評價(jià)不夠及時(shí)。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1、課堂教學(xué)應(yīng)放開,讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受童年的快樂。
2、在此基礎(chǔ)上,應(yīng)讓學(xué)生表演讀,這樣能加深對語言文字的理解,對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。
總之,我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立學(xué)生的主體地位,開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力!
部編版二下語文教學(xué)反思全冊篇二
本節(jié)課通過朗讀、想象激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到韻文語言的優(yōu)美。另外,采用結(jié)合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達(dá)到了背誦的目的。仿寫韻文的小練筆,能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累,提高語言運(yùn)用能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課后走進(jìn)大自然,感受春天的美好,從而培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力,提高學(xué)生的審美能力。
部編版二下語文教學(xué)反思全冊篇三
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這首古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程,也是本課教學(xué)的最難的部分,學(xué)生雖然可以用給字組詞,通過借助課文插圖理解了詩意,但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美,對大自然的熱愛之情。為什么會(huì)這樣,我個(gè)人分析了一下原因:部分學(xué)生沒有見過瀑布,部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會(huì)過,學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會(huì)到這種感情,只是知道作者想要表達(dá)這種感情,所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的,而最后的誦,在朗誦方面也是失敗的,而背誦是十分成功的,因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中,能夠使用多媒體課件,在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻,聽聽瀑布所發(fā)出的巨響,在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué),效果會(huì)更好。
是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲、形、色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和-諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對仗之美由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語言活起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情
上課伊始,我用充滿熱情的語言導(dǎo)入,我說:“公元七六三年,杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好,面對這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目,寫成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來感受一下詩的美,景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面,引入詩境
“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦,升華詩情
“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。
四、找對子,體會(huì)對仗之美
這首詩,上聯(lián)是一組對仗句,下聯(lián)也是一組對仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對對子,所以在感受了課文后,我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對,哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對,來感受對仗的美。
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新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:1、借助拼音自讀、2小老師領(lǐng)讀、3同桌互讀4字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來,提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。在理解課文的'過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:.緊扣重點(diǎn),讀中感悟。我從圖入手,通過畫面、音樂、觀察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。
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1、語文就是語文--工具性與人文性的統(tǒng)一沈大安指出語文要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。面對《最大的"書"》這一常識(shí)性課文,如何把握好語文的特質(zhì)和特點(diǎn),堅(jiān)守語文的課程本位?在本課的教學(xué)中,我充分抓住本文對話較多的特點(diǎn),讓學(xué)生親密地與文本接觸,"潛心會(huì)文本",在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造,初步認(rèn)識(shí)化石,感知地殼運(yùn)動(dòng),再利用句式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境介紹化石,利用給動(dòng)畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀,情景表演、語言積累中又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這本最大的"書",在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、挖掘想象資源--使文本活力充溢。讓文本活力充溢,就要讓學(xué)生多元地解讀文本,學(xué)會(huì)想象。"想象力比知識(shí)更重要",尤其是面對低年級學(xué)生,更應(yīng)讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺(tái)。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕,由波浪的足跡去想象波痕,再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場景……既展示了學(xué)生理解的多元,又提供了無限的想象空間;既避免了講解科學(xué)常識(shí)的枯燥乏味,又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái)。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動(dòng),興趣盎然。
3、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué),以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地,給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個(gè)輔助工具"想說愛你也不容易"。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使語文過于直白,失去了應(yīng)有的語文味,變成了課件展示課;又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的"書"時(shí),我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
4、準(zhǔn)確把握"書"的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的"書",即平常的書,文中最大的"書",大自然中更廣的"書"。我以平常的書引入,以大自然中更寬泛的"書"結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視野不再被禁錮在本教室,使語文教學(xué)不再局限于本課堂。
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《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”。培養(yǎng)孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得只有留心觀察,才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
我教學(xué)的是本課的第二課時(shí),在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞以及了解了課文中所介紹的四種天然指南針,所以在本課教學(xué)中我采用了小組合作交流的方式開教學(xué),讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式把課文中所介紹的四種天然指南針?biāo)诘臅r(shí)間,怎樣辨別方向從書中找出語句進(jìn)行填寫,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一個(gè)孩子,每個(gè)學(xué)習(xí)小組的孩子積極交流。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表上臺(tái)交流最喜歡的一種天然指南針,在交流的同時(shí)解決一些難以理解的詞語,如:稀、稠、溝渠、忠實(shí)、向?qū)У龋⒔鉀Q了 課文中的難點(diǎn):溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方?如何找到北極星?通過生動(dòng)形象的課件演示讓學(xué)生很直觀地就理解了課文的內(nèi)容。
整堂課上下來,也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。
一點(diǎn)不足:講解不夠到位。第一這首詩第二段中指出中午的太陽是在南邊,地上的樹影正指著北方,我在教學(xué)中沒有抓住“中午”這個(gè)時(shí)間詞,所以造成學(xué)生一說看到太陽就是南方,其實(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合早晨升起的太陽,傍晚落下的太陽讓學(xué)生更清楚地了解不同時(shí)間段的太陽所指的方向是不同的,從而能更好地理解“為什么太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В俊保坏诙诘谒亩沃兄v到大樹枝葉稠的一面是南方,稀得一面是北方,我只是讓學(xué)生上臺(tái)從圖片中指出了枝葉的稠和稀,如果再讓學(xué)生理解為什么南邊的枝葉會(huì)長得稠,北邊的枝葉長得稀,讓學(xué)生來說一說更能激起學(xué)生的思維碰撞。第三在第五段中溝渠里的積雪哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,就可以分辨北方和南方。在課前說課時(shí),和老師們一起進(jìn)行了探討,搞清楚了溝渠里的積雪化得快的是北方,化得慢的是南方,為了讓學(xué)生更好地理解,我通過課件點(diǎn)明溝渠的朝向和太陽的位置,利用課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)亟庹f,讓學(xué)生對溝渠里的積雪究竟哪邊的先化進(jìn)行了理解。但是當(dāng)孩子們先上臺(tái)交流時(shí)說化得快的一面是南方時(shí)我如果能抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生來說說原因,會(huì)讓學(xué)生更清楚地理解課文中的內(nèi)容。
二點(diǎn)不足:關(guān)注全體學(xué)生的主動(dòng)性不夠。“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在這堂課上,學(xué)生顯得比較拘束,說明我激勵(lì)學(xué)生的水平有待提高。比如說小組匯報(bào)時(shí),我把較多的注意力放到了匯報(bào)的同學(xué)身上,沒有帶動(dòng)臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,小組匯報(bào)的同學(xué)也非常能干,我應(yīng)該充分發(fā)掘優(yōu)生資源,特別是有個(gè)別孩子提出質(zhì)疑,我沒有抓住這一點(diǎn),如果抓住這些質(zhì)疑點(diǎn),讓孩子去研究,去解決,會(huì)更好地帶動(dòng)全班學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三點(diǎn)不足:課堂高效性不夠。在課堂教學(xué)中,學(xué)生以小組合作方式填寫表格的時(shí)間過于長,造成了最后的課外搜集資料的拓展練習(xí)沒有完成。或者可以采用每個(gè)組選擇一種喜歡的的天然指南針進(jìn)行填寫,在時(shí)間上可能會(huì)更充裕些,學(xué)生也會(huì)學(xué)得更自主些。
四點(diǎn)不足:讀得不充分。語文的教學(xué)不等于自然課,雖然這是一篇自然常識(shí)的文本,但是還是要注重學(xué)生的朗讀,在本課教學(xué)時(shí),我只是在學(xué)生交流后和自己的講解后進(jìn)行了個(gè)別讀和齊讀,課堂上朗朗的讀書聲很少,學(xué)生沒有很好的去品味文本,在讀中感悟,在讀中理解。
總之,整堂課教學(xué)下來,沒有預(yù)期的效果那么好,追求高效、自主的課堂是我今后課堂教學(xué)中要努力的方向。
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部編版二下語文教學(xué)反思全冊篇四
《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬里的《宿新市徐公店》,范成大的《四時(shí)田園雜興(其二十五)》和辛棄疾的《清平樂·村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的,但描寫的景象各有不同,表達(dá)的思想感情也各有差異。
理解詩詞意思,體會(huì)詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
1、理解重點(diǎn)詞、句的意思。
2、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
(一)自學(xué)為主,方法引路。
我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí),除了要學(xué)會(huì)字詞句的意思,還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法,為以后的古詩學(xué)習(xí)做鋪墊。于是,在課堂預(yù)設(shè)中,我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,自主質(zhì)疑,協(xié)作解疑,了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo),在疑惑處啟發(fā),思維阻塞處疏導(dǎo),詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,讓學(xué)生在眾多信息交流中,疏通整首詩的意思。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了掌握運(yùn)用注釋理解古詩的方法,感到很欣慰。
(二)反復(fù)朗讀,想象體會(huì)意境。
在以往的教學(xué)中,我總是給出學(xué)生意境,讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說出意境。于是,在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀,讀后說感受,在小組內(nèi)交流古詩詞的意境,學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受,小組長匯總,各個(gè)小組在匯報(bào)交流,在交流中互相補(bǔ)充,學(xué)生對古詩詞意境體會(huì)更深刻,再加上后面的朗讀,在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中再次感受詩歌意境,理解得更透徹。
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè):
(一)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法,我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁,這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩歌。
(二)尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分地朗讀古詩詞,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩詞的意思,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題,其他學(xué)生來回答,老師只是起引導(dǎo)的作用。
首先,在教學(xué)過程中,個(gè)別學(xué)生沒有參與到小組討論,說明上課沒有照顧到個(gè)別學(xué)生,以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。其次,學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒有及時(shí)給予個(gè)性表揚(yáng),只是運(yùn)用“很好”這個(gè)公式話的語言來應(yīng)對,這點(diǎn)以后也要改正。再次,沒有運(yùn)用比較閱讀的方法來學(xué)習(xí)這三首詩詞,下次應(yīng)注意。最后,整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞好的句子處用語言來擴(kuò)寫,來體會(huì)古詩詞的精妙特點(diǎn)。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話:你們覺得農(nóng)村生活怎么樣呢?你是否羨慕城市的繁華生活?你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣?學(xué)生回答,接著我引出課題,看古代的詩人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的,進(jìn)入課題。在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩詞的體會(huì),結(jié)合課本詞語注釋,讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩詞,在小組內(nèi)談自己對古詩詞的理解,并找小組代表進(jìn)行表述詩歌內(nèi)容。所有詩歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀,看同樣是寫農(nóng)村生活,詩人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩句,讓學(xué)生進(jìn)行積累,為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎(chǔ)。
部編版二下語文教學(xué)反思全冊篇五
這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四關(guān),難度逐步遞增,每一關(guān)由不同的內(nèi)容組成,通過自主猜,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化魅力的目標(biāo)。第一關(guān),設(shè)計(jì)謎語讓孩子們猜,孩子們輕松猜出了謎底,第二關(guān)學(xué)習(xí)課文謎語,通過讀和練,輕松掌握課文內(nèi)容和生字的學(xué)習(xí)。
第三關(guān)背誦課文,第四關(guān)開展猜謎比賽,孩子們通過小組合作等方式,不僅課文背得快,而且謎語猜得也快。課堂氣氛極為活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,也能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。漢字文化,是中國的瑰寶,更是世界的瑰寶!只要孩子們展開想象的.翅膀,用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門,相信他們一定能收獲更多的知識(shí)!