每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

興趣的作用教學反思篇一

教學反思1：

活動《小手拍拍》屬于五大領域中語言領域中的兒歌部分，通過本次活動的開展，讓幼兒知道了自己有一雙小手，可以做握、舉、轉、拍、抱、藏等動作。活動中，我讓幼兒充分的理解了兒歌內容，生動形象的手指動作讓幼兒更容易接受和吸收，特別是對“我的小手藏起來”后插入的.復習歌曲《爬呀爬》一段環節，幼兒更是學得很有興趣。通過本次活動的嘗試，我覺得可以將它用來作為活動前安靜幼兒情緒的語言來使用比較不錯。

教學反思2：

今天的生活活動是爆米花。活動一開始，孩子們就對微波爐和老師手里拿的玉米粒產生了極大的興趣，沒有什么東西可以比吃的更能吸引這些不到3歲的孩子的注意力了。所以活動中他們很樂意和老師一起看看、說說，也十分樂意和老師一起分享爆米花，而且不少孩子還能用語言表達：老師，我請你吃爆米花。

游戲“爆米花”和兒歌“爆米花”的過程中，孩子的注意力都集中在爆好的爆米花上，不能很好地與老師形成互動。而活動結束后再單獨進行這兩個活動時，因為孩子們已經有了“爆米花”的經驗，所以十分愿意參與游戲，和老師、同伴一起玩玩、念念。孩子是否能主動參與游戲是建立在孩子的興趣點及已有經驗程度的基礎上，所以在設計活動時應充分考慮到這兩個因素。

在孩子們抓拿爆米花的過程中灑落了不少爆米花，有不少孩子撿起了掉在地毯上的爆米花。雖然在老師的提醒下停止了撿爆米花的行為，但提醒我在今后的活動中要考慮細節，應避免活動材料可能引起孩子的某種不良行為。

興趣的作用教學反思篇二

音樂教學在發展學生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優勢。因此，要把能力的培養作為一個重要的任務納入到音樂教學之中。

一、積極培養學生的感知能力。

首先是聽覺能力的培養。通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養。在發聲練習、視唱中就初步要求學生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學生的速視能力。在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點，練一點，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應把識譜能力的培養貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發興趣，提高視譜能力。

二、積極培養學生的想象、思維能力。

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的'形象產生聯想、想象，引起共鳴來達到目的的。可見，音樂教學在發展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養。

三、積極培養學生的理解、表現能力。

在進行音樂教學時，根據作品的內容，引導學生從旋律、節奏、風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進行分析，如樂句樂段、調式調性、曲式、作品風格等。這種分析音樂作品的本領就是理解能力。

如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養學生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現，這就是對音樂的表現能力。

四、積極培養學生的音樂欣賞能力。

除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結合聽音練習，培養學生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區、高音區、低音區彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語與琴聲相結合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，適合兒童口味，學生倍加喜歡，對學生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎。

感知，想象思維，理解表現，欣賞這幾種能力是有機聯系在一起的，這幾種能力的提高一定會促進智力的提高，對學生健康的成長和提高藝術修養大有益處。

興趣的作用教學反思篇三

摘要：幼師專業音樂的教學對象和內容是以培養兒童感受音樂、理解音樂及表現，所強調的是應該先培養兒童對音樂的感覺，有感覺之后進而產生反應，從中進行音樂認知的學習，最后從認知的基礎上來發展音樂各方面的表現能力，這樣的思考是以學科為中心。本文將主要探討幼師音樂教師中興趣的培養策略。

關鍵詞：幼師專業;音樂教學;興趣;培養

音樂是一連串的聲音，在時間及聲音空間中進行而構成的。所以音樂是存在我們的日常生活中的，進一步來說，音樂是通過有組織的樂音所形成的藝術形象來表達人的思想感情，反映社會生活，是一種時間的藝術，通過一定的時間過程才能表達思想情感和藝術形象。音樂教學的方法豐富多樣、千姿百態，但它們實質上都是活動。所以，對于全體學生，最好最有效的音樂教育形式就是調動學生的學習積極性，讓他們主動參與一切音樂活動。

一、幼師專業音樂教學的意義

音樂教育的意義分為兩個層面，分別是專門訓練音樂的技能及學習專業的知識的音樂教育，以及通過音樂的教育，即以音樂為媒介實施的教育活動，經由音樂欣賞、歌唱、演奏樂器、創作音樂的活動經驗，發掘培養音樂方面的興趣和能力，并涵養藝術情操，豐富個人的生活。音樂教育最重要的是讓每一個人了解音樂文化的意義與價值，強調音樂在生活中的重要性，培養人人具有藝術文化的歷史觀，并有回饋社會的歸屬感。當然就有必要從“社會學”的認知，才能掌握未來音樂教育的脈動。因此，綜合學者的論述，研究者認為國民音樂教育的目的即是借著聲音美感的經驗，學習音樂知能與技能，進而培養音樂鑒賞能力，能夠涵養性情、豐富生活融入生活，并延伸至個人的終身學習。對于音樂教學與評量的內涵有很大的變革，從單一音樂藝術的考慮向度，到整合藝術考慮的向度，再放入人文的內涵，是教師必須面對的一個新的挑戰，前述音樂教育的目的也轉而為探討藝術教育的目的，而音樂學習只是其中一個方法。所以，對于藝術與人文學習領域的觀念與實施上的改變提出以下六點：從現代教育到后現代教育、從知識搪塞到基本能力的培養、從學科分立到學習領域的統整、從制式化教學到創意性教學、從課程教學獨立到課程協同教學、從藝術的技巧到藝術與人文涵養。

二、幼師專業音樂教學的現狀

音樂學習內容繁多，加上很多基本能力的練習需要時間，教學評量的時間更是大大地縮減，沒有評量的機制，教師無法將教學發揮最大功效，也從不知道學生的學習狀況，也無法建置全面的評量，兼顧到學生在各方面的音樂能力。在音樂教學上，也會為了增加的他們的信心，比較不注重評量，深怕會造成他們學習上太大的壓力，設計評量時只考慮如何讓學生得高分，而不注意如何收集他們到底學習到什么的信息，甚至對于學生還不錯的分數竊竊自喜，覺得自己教學成效還不錯。獨自反省后發現，評量目的有很大的問題，教學目標也只限快樂學習。然而這樣音樂教育下的學生缺乏音樂的內涵，欣賞音樂的層次無法提升。基于評量的新趨勢、音樂評量的重要、教學現場遇到的問題、個人的教學理念的反思，促使研究者更聚焦在評量對教學上的價值，于是成為本研究的動機。改進教學評量，進而提升教學，而針對自己的`教學，以評量為基礎，進行整學期教學工作全面性反思的行動研究正是一個幫助研究者在工作中自我成長的嘗試。為了幫助教師更了解學生的身心狀況，可以通過性向評量及學習量表所測得結果作為決定教學方法的參考；在教學中所使用的的評量稱為形成性評量，借著紙筆測驗，口頭報告、課堂實做等方法，教師或觀察、或晤談，其信息給予教師及時的回饋，知道學生學習目標達成的程度，繼而幫助教師修正教學來提升成效，也幫助學生自己發現問題，增進學習；而診斷性最后在課程結束之后，借著總結性的評量來鑒定教師和學生是否達到教學和學習目標。

三、幼師專業音樂教學中興趣的培養策略

（一）更新教學觀念，提高教師對創造性音樂教學的認識

教師要清醒地意識到，每個學生都有音樂創造的潛能，人在音樂方面的創造潛能和天賦未得到充分的發揮。只有教師更新觀念，創造鼓勵、引導、支持學生積極開展音樂創造性活動，音樂教學的創造性價值才能真正實現。

（二）創造良好的可以激發學生音樂創造積極性的氛圍

音樂教師必須充分尊重學生自由創造和發展的權利，承認并維護學生在音樂方面個性發展的差異，對于學生在音樂方面的學習和自由發展，創造寬松的時空環境和融洽的人際關系環境。教師既要鼓勵學生敢于表達自我，敢于思考質疑，敢于發表與眾不同的觀點，注意發現調動學生的積極因素，充分發揮他們的想象力和創造力，又要循循善誘，善于激發學生對音樂學習的興趣，激發他們的好奇心、求知欲，肯定他們的創新成果，幫助支持學生克服創造中的困難障礙。

（三）全面提高教師的素質

貫徹創造發展教學原則，并不是對學生聽之任之，放任學生隨意自由發展，而是在教師的主導輔助下使學生沿正確的方向進行創造。為實現創造性發展為原則的教學，就必須解放學生的思想，活躍學生學習時的氣氛，這就要求教師必須擁有深厚的藝術修養，淵博的音樂知識，一定的音樂表演能力和較高的教學駕馭能力，否則教學會難以控制，教學秩序也會陷入混亂。

（四）教學中反思

在團體中，以一個類似活動的方式來相互評量彼此作品的數量、等級、實用性、質量、作品的成功與否或是學習成果，也是建立自評能力的先決條件。對學生而言，引發他們更謹慎完成作品、更明白自我學習的需求；對教師而言，藉由團體回饋提醒老師做全面、整體的考慮，并且有較多的時間和空間觀察與省思評量活動的進行，并予以調整。所以學生評量的參與所帶來的幫助，除了評價的機制外，借著互評這個過程，學習批判能力，并擴展自己的學習視角，繼而主動修正自己的觀點，間接成為自我評量能力的先導。判斷教學活動是否達成目標，教師必須搜集數據加以客觀評量，以正確了解課程設計的適切性，以及評估每位學生的學習預備狀況、學習現況、學習結果及學習遷移。評量所得，做為教師加強與補救教學的參考依據。

教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃調整。不可預料情況發生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地作出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄像技術，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。

四、結語

音樂是一種音響的藝術、時間的藝術，只有學生親身感受和體驗才能形成情感體驗。，在教學過程中，音樂教學活動是知行統一的過程，是學生形成積極態度、身心健康發展、提高各種能力、學習各種知識的最重要最有效的途徑。

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興趣的作用教學反思篇四

小學數學教學如何適應小學教育改革的需要，調動學生學習的主動性、積極性，以全面提高學生的素質，是當前在教學領域需要認認真真解決的.問題。

根據我多年來的實踐經驗，要充分調動學生學習的主動性、積極性，全面提高學生素質，就要正確處理課堂教學中學生、教材和教師這三者之間的關系。教師要深入鉆研教材和了解學生，尊重學生在學習中的主體地位，不斷提高教學的藝術水平，使學生學得有趣、有益、有效，促進師生關系和學生的認識、情感和諧地發展。

在教學實踐中，使學生學得有趣、有益、有效，這三者是相互滲透，協調進行的。有趣才能充分調動學生學習的積極性和主動性；有益才能促進外在興趣向內在興趣轉化；有效才能既減輕負擔又提高質量，全面提高學生的素質，促進學生在德智體諸方面得到全面發展。

興趣的作用教學反思篇五

地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現代化建設培養跨世紀人才的中學教育（－上網第一站xfhttp教育網）中，地理應該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學地理卻出現了學校不愿管、學生不愿學的狀況。

如何擺脫困境，再現地理教學的春天呢？唯有一條路：讓學生喜歡地理，自覺地學好地理。而要想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能交被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學！

多年來，我正是本著這一原則，注重從多方面培養學生興趣，取得了較好的效果。

一、縮小師生距離，以真摯感情培養學生興趣

情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程邊并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的.一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。

因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。

二、運用多種電教手段，從各種感官誘發學生興趣

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校，尤其是初中學校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，當然是教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。

怎么辦？現代科學技術的發展，為我們提供了解決辦法―一利用現代化電化教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣。因為電化教學能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

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