范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
搭建框架教學(xué)反思篇一
在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)*船下篙，提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。例如：在教學(xué)魯迅的《藤野先生》時(shí)，教師可提出這樣幾道思考題：1課文按時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，先后寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情?2這些事情又是按什么線索(明線、暗線)串連起來的?3作者筆下的藤野先生是怎樣的一位學(xué)者?4作者為何要棄醫(yī)從文?這幾道題目既能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，又能讓學(xué)生初步把握住文章的中心。讓學(xué)生帶著這些問題去看書，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和理解。自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，邊讀邊批劃、注記、寫提要等，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的'不能放過一個(gè)學(xué)生，不然10分鐘時(shí)間就要白白浪費(fèi)掉。要保證每一個(gè)學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。
學(xué)生通過這樣的自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
搭建框架教學(xué)反思篇二
孫郡霞
一、備課與磨課――精神的磨礪
本學(xué)期，在《創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣》課題研究臨近結(jié)束之際，我在學(xué)校語文組內(nèi)上了一節(jié)四年級(jí)習(xí)作課――《學(xué)寫熟悉事物》。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，得益于一本語文雜志上的“以大拇指為例，教學(xué)生寫熟悉的事物”這樣一個(gè)案例。基于對(duì)習(xí)作教學(xué)研究的敏感，我馬上感覺這是一個(gè)提煉寫法與創(chuàng)設(shè)情境完美結(jié)合的典型案例。于是，認(rèn)真學(xué)習(xí)一番之后，借鑒案例的內(nèi)容，準(zhǔn)備自己的教學(xué)思路了。
課備好后，我請(qǐng)了兩位省級(jí)教學(xué)能手和一位課題組教師進(jìn)行了第一輪聽課，聽課中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)――觀察位置就是一個(gè)概念不清的問題。說這個(gè)大拇指長(zhǎng)在食指的右邊吧，右手又在左邊；說在左邊吧，左手又在右邊。分別來說吧，有點(diǎn)多余和嗦。說它在食指的上邊吧，平放下來是并行的，說在下邊吧，又離食指有段距離。怎么說都不清楚，最后決定，去掉位置的內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)大拇指長(zhǎng)在哪里都是沒有任何疑問的事情，沒有必要再作介紹。那么，開課怎么開？用什么作引？省級(jí)教學(xué)能手、教科處主任惠延霞老師說，六年級(jí)有一篇課文就是寫手指的，其中第一段介紹的就是拇指。何不用它作例文，直接找出需要從哪些方面介紹事物，不是更有目的性嗎？大家一致同意這樣的修訂。
中午半個(gè)小時(shí)的修改后，換了個(gè)班級(jí)，又上了一次。這次，孩子們的接受能力和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)沒有什么問題，關(guān)鍵是時(shí)間太久，上了80分鐘。于是，大家又幫我精煉教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組高延玲老師和劉海琴老師對(duì)于量一量的方法指導(dǎo)書寫大拇指樣子的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，一致認(rèn)為取締的好。理由是四年級(jí)孩子已經(jīng)學(xué)過估算和目測(cè)，讓孩子自己看一看，目測(cè)一測(cè)，一定可以說得出來，沒有必要耽誤時(shí)間再去測(cè)量。況且后邊還有三次活動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，一節(jié)課中，活動(dòng)過多，也是比較干擾學(xué)生思維的。于是，我又一次修改了教案，并將第三環(huán)節(jié)在認(rèn)識(shí)作用中計(jì)劃讓學(xué)生先說后寫的設(shè)計(jì)改成了直接讓學(xué)生書寫，因?yàn)楹⒆诱幱诩庇诒磉_(dá)的時(shí)刻，安排寫作，是抓住了孩子不吐不快的心理。并且用上前兩次指導(dǎo)的方法，也可以體現(xiàn)由扶到放、由教到練的過程。
第三次上課，清楚了許多，也輕松了許多。一切基本上沒有什么問題，順利地進(jìn)行了下來。高延玲老師又為我修改了部分問題設(shè)置的問法，并強(qiáng)調(diào)每一步的片段評(píng)講都要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；劉海琴老師至始至終掌控著上課時(shí)間，要求我將每個(gè)環(huán)節(jié)的語言再精煉。
晚上，躺在床上，想的是教案；走路，低頭凝思，想的還是教案。我的課安排在周三第三節(jié)。從周一的第一次上課到周二的第三次磨課，我的精力都集中在了教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中。直到周三早上，一睜開眼睛，突然想起：老師和學(xué)生進(jìn)教師時(shí)，我的ppt上該不能直接就打出內(nèi)容來吧。寫什么好呢？思索中，覺得自己的習(xí)作課堂是以方法為主進(jìn)行指導(dǎo)的，就以名言的形式呈現(xiàn)吧，總結(jié)的時(shí)候還能夠作為總結(jié)語呢。于是，與大家提前見面的就是這樣一句名言了――授人以魚，不如授人以漁。
雖然磨課的時(shí)間很緊，從備課到上課只有兩天半的時(shí)間，但是在磨課的過程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己促進(jìn)很大。上課者，身在其中，根本看不來當(dāng)時(shí)的細(xì)枝末節(jié)，只能大概感受上課中出現(xiàn)的重大問題。所以，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來聽一聽，提一提建議，對(duì)雙方都是一個(gè)提高，也為更好的呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)秀的課做好了準(zhǔn)備。
如此磨課，是我精神領(lǐng)域的一種磨礪與提升，我將樂此不疲！
二、活動(dòng)與情境――素材的積累
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣是本課題的研究?jī)?nèi)容。研究的目標(biāo)自然集中在兩個(gè)關(guān)鍵詞上。一是活動(dòng)情境，二是習(xí)作興趣。本課題基于在活動(dòng)中激發(fā)興趣，積累素材。課堂上所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的就是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有話可說，有情可抒。《學(xué)寫熟悉的事物》習(xí)作題材應(yīng)該定位在常識(shí)性說明文的范疇之內(nèi)，所用到的一些介紹方法也應(yīng)該是說明文的方法。而說明文的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng)，細(xì)節(jié)描寫少，語句也不要求生動(dòng)傳神，還可以忽略情感的表達(dá)內(nèi)容。對(duì)于介紹物品這樣的題材選取，如何架起物品、學(xué)生、活動(dòng)與情感之間的橋梁，如何讓學(xué)生樂于說，說得得法，說得有趣，就是一個(gè)難題。對(duì)于我選擇的大拇指這樣一個(gè)例子，可以說是學(xué)生司空見慣的東西，每一個(gè)人都熟悉的不得了。介紹大拇指，孩子們還真是熟悉至極卻又不知由何說起，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，便成了有話可說的橋梁。
人們對(duì)于熟悉的東西一般不會(huì)去研究，去注意。開課伊始，我從大拇指的樣子入手，讓學(xué)生用目測(cè)和比較的方法看看大拇指的粗細(xì)長(zhǎng)短，設(shè)計(jì)這種直觀體驗(yàn)，是為了讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物有一個(gè)敏銳的觀察，并能夠?qū)⒂^察結(jié)果運(yùn)用到習(xí)作之中，為習(xí)作積累語言。當(dāng)學(xué)生說到“大拇指大約有四五厘米長(zhǎng)，與中指相比，它的長(zhǎng)度只有中指的一半，與小拇指比粗，它是小拇指的兩倍”時(shí)，對(duì)于司空見慣的大拇指，就有了一個(gè)大概的了解。當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，我的補(bǔ)充語言“我的大拇指其貌不揚(yáng)，又粗又短……”將學(xué)生對(duì)大拇指的局部感知引導(dǎo)到整體印象上，并提示學(xué)生可以借鑒例文語言作為開頭，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先整體描述再具體介紹的行文思路，將學(xué)到的列數(shù)字與作比較的說明方法得以運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的說服力。
第二次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生跟著我一起做拇指操，從而感受大拇指靈活的特點(diǎn)。學(xué)生在我的要求下，讓大拇指按照口令時(shí)而直，時(shí)而彎。設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受大拇指的靈活。并將直立的姿態(tài)與彎曲的樣子進(jìn)行想象，豐富學(xué)生的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生想象與表達(dá)能力。果然，在我的引導(dǎo)下，孩子們能夠舉一反三，將直挺的大拇指想象成威武的將軍，高聳的云峰，筆挺的雪松，驕傲的學(xué)生……將彎曲的大拇指想象成低頭認(rèn)錯(cuò)的孩子，彎腰駝背的老爺爺，點(diǎn)頭哈腰的仆人，蜷縮殼里的蝸牛……想象力豐富了，語言也就豐富了；語言豐富了，表達(dá)也就生動(dòng)傳神了。在學(xué)生交流之后，寫出來的片段令人稱奇，也使人贊嘆。
第三次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生感受大拇指有力這個(gè)特點(diǎn)。我讓同學(xué)們?cè)谡n桌上使勁按，從而體會(huì)大拇指的有力。接著用了猜想的方法，讓學(xué)生猜一猜，大拇指和小拇指同時(shí)在稿紙上按，會(huì)是怎樣的情況？學(xué)生想象思維再一次被打開，輕而易舉地用比較的方法表達(dá)出大拇指有力的特點(diǎn)。
第四次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是在體驗(yàn)大拇指的作用上。為了讓學(xué)生真實(shí)感受大拇指的重要性，我讓學(xué)生將大拇指彎在手心，用其他四指拿筆寫字。學(xué)生在親身感受之后，發(fā)現(xiàn)大拇指在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著巨大的'作用，沒有它，我們將一事無成。在學(xué)生體驗(yàn)之后，急著要表達(dá)的時(shí)刻，我讓學(xué)生以寫代說，將大拇指的作用寫下來。學(xué)生個(gè)個(gè)是奮筆疾書，樂于表達(dá)和有話可說得到了充分體現(xiàn)。
三、例文與框架――方法的橋梁
對(duì)于小學(xué)生來說，模擬框架和句子是學(xué)習(xí)習(xí)作最便捷的方法了。人們常說的“熟能生巧”在習(xí)作訓(xùn)練中一樣適用。如果學(xué)生能夠按照一定的模式或例子寫文章，并將這種模式或例子運(yùn)用的得心應(yīng)手之后，一定能夠舉一反三，跳出這個(gè)例子或模式而形成自己的習(xí)作特點(diǎn)。這就是授之以漁的初始階段。我對(duì)此法提高學(xué)生習(xí)作能力深信不疑，并久試久靈。
搭建框架教學(xué)反思篇三
我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)有樂趣呢？變換教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這需要教師搞形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時(shí)，為了達(dá)到學(xué)生能有感情地朗讀古詩文的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，編排幾個(gè)有利于表達(dá)詩句意思的動(dòng)作。學(xué)生立刻有了樂趣，爭(zhēng)先恐后地要求朗誦。學(xué)生很快掌握了詩句的主要意思，把古詩文讀得很有韻味。
再如學(xué)習(xí)《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項(xiàng)作業(yè)難度大。教師講解課文后，把學(xué)生安排好小組，讓學(xué)生編排課本劇，學(xué)生興致勃勃地投入到排練中。最后教師把每個(gè)小組安排在一起進(jìn)行演出，評(píng)出最好的一個(gè)組到全班演出。這項(xiàng)作業(yè)在快樂的氣氛中，不知不覺地完成了。
多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把課件、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《葡萄溝》等課文，教師讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生一下子進(jìn)入文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時(shí)放錄象，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂聲和動(dòng)人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。
作者郵箱：ljyzq666@
[學(xué)有樂趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法(網(wǎng)友來稿)]
搭建框架教學(xué)反思篇四
上語文早自習(xí)，同學(xué)們一定要堅(jiān)持背誦，課本上要求背誦的經(jīng)典語段，一定不遺余力地背誦，特別是文言文，文言文就是在朗讀和背誦中學(xué)習(xí)，千萬不要把背誦的任務(wù)都留在高三，高三你想背的時(shí)候，就往往沒有充足的時(shí)間背了，這是往屆同學(xué)的教訓(xùn)。除了背誦課本內(nèi)容之外，背誦還要與閱讀相結(jié)合，閱讀課上積累的好的語段、好的素材、好的觀點(diǎn)，每天堅(jiān)持抽出10分鐘背一背，我們計(jì)算一下，如果每天我們堅(jiān)持背誦100字的內(nèi)容，三年下來就是十萬多字，巴金以背誦近22萬字《古文觀止》作底，成就一代文學(xué)大使，難道我們不能以其二分之一的量成就一篇高考作文嗎?況且，我們背誦的目的不僅僅是為了高考，郭沫若說過，兒時(shí)背下的書，像一座大冰山，入了肚子，隨著年齡的增長(zhǎng)，它會(huì)漫漫融化，一融化可就是財(cái)富了，它會(huì)化為血肉，化為靈魂。讀書多的人，具有非同一般的氣質(zhì)和風(fēng)范，希望同學(xué)們都成為有良好氣質(zhì)修養(yǎng)的人。
搭建框架教學(xué)反思篇五
詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。
詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞匯外，還要擴(kuò)充500個(gè)左右的詞匯。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞;同時(shí)還要根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)記憶和擴(kuò)充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個(gè)最佳學(xué)習(xí)單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運(yùn)用考查比重越來越大。在進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段時(shí)，掌握語音知識(shí)是學(xué)好英語單詞的基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)英語音素是拼讀音標(biāo)的前提。因此一定要熟練掌握48個(gè)音素，要做到會(huì)拼讀、拼寫。有些同學(xué)認(rèn)為中考試題的筆試部分取消了對(duì)語音的考查，于是就其次，要注意訓(xùn)練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭(zhēng)取當(dāng)堂學(xué)會(huì)。對(duì)于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時(shí)間反復(fù)模仿，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯(lián)系的能力。因?yàn)檎莆掌醋x規(guī)則對(duì)單詞的記憶很有好處。
二、【如何學(xué)好初三英語】：語法
語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞匯量后，了解一些語法知識(shí)是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個(gè)重要題型。它可以通過選擇的方式考查名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和數(shù)詞等等。覆蓋面較廣。初中階段所學(xué)的語法知識(shí)就是那么屈指可數(shù)的幾個(gè)，反復(fù)練習(xí)過多遍，為什么到頭來還是出錯(cuò)呢?這種一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象在學(xué)生中是普遍存在的，即某個(gè)題目在以前曾做錯(cuò)過，以后再次見到這個(gè)題，還是做不對(duì)甚至犯同樣的錯(cuò)誤。我覺得問題的關(guān)鍵在于沒有徹底弄懂錯(cuò)誤的原因或沒有引起足夠的重視。你應(yīng)該把做錯(cuò)的每一道題，都要進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析和思考：錯(cuò)在哪里?是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生?是否還有其它的解法?經(jīng)過這一番反思之后，再把它們記錄到“錯(cuò)題庫”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。尤其是那些易受思維定勢(shì)影響的題目更應(yīng)當(dāng)這樣去處理，否則就很容易重蹈覆轍。
時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生最為頭疼是一項(xiàng)語法項(xiàng)目。因?yàn)橹袊?guó)人在語言的表達(dá)中只有時(shí)間的變化，而沒有時(shí)態(tài)的概念，但英語中語言所表述的事情處在不同的時(shí)間，要用不同的時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)的關(guān)鍵表述在句子的謂語動(dòng)詞上。有時(shí)背起規(guī)則來很容易，但在句子的使用中卻常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。要準(zhǔn)確地掌握初中階段的五個(gè)基本時(shí)態(tài)，重要的還是要在句子中多運(yùn)用。
三、【如何學(xué)好初三英語】：閱讀
閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。它是檢查你英語學(xué)習(xí)水平的高低的重要標(biāo)志。你是否在閱讀上花了不少的力氣呢?要想提高閱讀水平，除了學(xué)習(xí)課本外，必須在課外有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧。養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習(xí)慣。剛開始時(shí)，由于詞匯量的限制，你可以閱讀一些較淺顯的文章，盡量讀那些沒有生詞的簡(jiǎn)易讀物。隨著詞匯量的擴(kuò)大，你的胃口也會(huì)越來越大。要多讀原汁原味的文章，這樣不僅開闊了眼界，還學(xué)到了不少知識(shí)。一段時(shí)間下來，你的詞匯量會(huì)豐富不少，理解能力也有長(zhǎng)足的進(jìn)步。開始要有意地讀一些諸如科普、歷史、地理、環(huán)保、醫(yī)學(xué)方面的小品文。有的同學(xué)還會(huì)經(jīng)常碰到這樣的問題：是文章本身對(duì)我來講沒有生詞，但做閱讀理解題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差。當(dāng)然這種情況更多地是設(shè)計(jì)到閱讀理解的考試。說明你在閱讀過程中遇到了理解上的障礙，因此在閱讀理解中掌握一些答題技巧也是十分重要的。
四、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。首先，預(yù)習(xí)可以使自己聽課時(shí)精力能很快集中到新知識(shí)上面來，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。思路開拓得好，聽課效率就提高。其次，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)無論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí)，都經(jīng)過了獨(dú)立思考，有了初步的印象，加上課上老師的講解、分析和自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，理解更為深刻了。理解了的知識(shí)是容易記住的。我建議同學(xué)們?cè)谏险n之前將第二天將要學(xué)習(xí)的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過程中掌握單詞的讀音和拼寫。然后，在課文中找出這些生詞的位置，并試著理解相關(guān)結(jié)構(gòu)。如果第二天要學(xué)的是一篇課文，不妨在不看書的情況下，將課文磁帶聽?zhēng)妆椋瑺?zhēng)取在聽的過程中掌握文章的大意。這樣對(duì)我們聽力水平的提高也有很大幫助。
五、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣
六、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。很多同學(xué)做英語作業(yè)時(shí)，連當(dāng)天所學(xué)的單詞都還沒有掌握。所以，不少同學(xué)都是翻開課本或筆記本，每做一題，都要在書上或筆記本上尋找答案。其實(shí)，這樣的做法不僅浪費(fèi)時(shí)間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學(xué)們做英語作業(yè)前，應(yīng)先復(fù)習(xí)背誦當(dāng)天所學(xué)的單詞、語言點(diǎn)等，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系。等完全掌握之后，再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間，還能讓自己在做作業(yè)的過程中鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。
七、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣
學(xué)習(xí)時(shí)是否專心致志是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要原因。有些同學(xué)做作業(yè)時(shí)喜歡戴著mp3，邊聽音樂邊做作業(yè)。有些同學(xué)做一會(huì)兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時(shí)間就這樣在不知不覺中浪費(fèi)掉了。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭(zhēng)分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時(shí)候，要給自己定個(gè)小目標(biāo)，給自己規(guī)定時(shí)間，限定自己在該時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，保證自己的學(xué)習(xí)效率。這樣，我們就會(huì)有更多的自由支配的時(shí)間。