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小豬變干凈了教學(xué)反思篇一
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
那么什么是“合作式”學(xué)習(xí)呢?它指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過(guò)師生、生生合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢(shì)，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。
我在教學(xué)中是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。
采用民主集中制方式，教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。
即四、五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。
小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂(lè)于接受，各組間的整體水平也較平均。
教師則是排球賽中的“自由人”，隨時(shí)加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。
組建好小組后，教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。
即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人的想法。
因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同側(cè)面，各自的認(rèn)識(shí)水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。
此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
在小組中把功課較好的同學(xué)先樹(shù)立為榜樣，然后由他帶動(dòng)其他成員。
二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)。
每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。
現(xiàn)在通過(guò)“合作式”的學(xué)習(xí)，教師卻能/總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。
即“課前選定——課堂合作——課后幫助”三步曲進(jìn)行。
1、課前選定：指的是教師在學(xué)期初讓后進(jìn)生挑選自己喜歡的組別，教師私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)。
教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生樹(shù)立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
又如：記憶畫(huà)、想象畫(huà)、命題畫(huà)，后進(jìn)生對(duì)主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動(dòng)手打稿，待主體內(nèi)容畫(huà)好后，讓后進(jìn)生添加一些配景或動(dòng)手上色時(shí)讓后進(jìn)生填填色。
這種合作后進(jìn)生沒(méi)有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實(shí)實(shí)在合作中做出一份貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們一定會(huì)獲得一份成就感。
同時(shí)后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫(huà)優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期的耳濡目染，得到了潛移默化。
3、課后幫助：指的是為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
優(yōu)、中等生如果有個(gè)別的形象或技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生，可向教師詢問(wèn)，過(guò)后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要求后進(jìn)生課余自覺(jué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不清楚的地方大膽、虛心地請(qǐng)教師友。
這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為后進(jìn)生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。
三、開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。
小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。
班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的`進(jìn)步。
這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)。
如：教學(xué)美教版第10冊(cè)《廢物利用》這課時(shí)，課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。
那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。
其中，有一組同學(xué)帶來(lái)了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個(gè)假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。
另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車;有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。
真是千奇百怪，件件精美。
又如：在教學(xué)主題畫(huà)《冬天的故事》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過(guò)的一些游戲，通過(guò)手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
頓時(shí)各小組紛紛討論開(kāi)來(lái)，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。
最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。
有畫(huà)滑冰堆雪人的，有畫(huà)篝火晚會(huì)的，有畫(huà)“擠油”取暖游戲的，有畫(huà)做好事上街掃雪的……這些畫(huà)還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。
學(xué)生們有用水彩筆求朦朧的白皚皚雪景，用彩色鉛筆表現(xiàn)冬天樹(shù)木的粗獷，用蠟筆體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細(xì)……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。
那些課程結(jié)束前，教師組織作品評(píng)比，讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見(jiàn)，然后教師進(jìn)行分析、/總結(jié)，最后定出各個(gè)小組的名次。
前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評(píng)比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對(duì)前三名小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)教師的書(shū)、畫(huà)作品。
這樣一來(lái)，各小組同學(xué)在互幫合作中，注意到手工藝品的生動(dòng)性、形象性和獨(dú)創(chuàng)性。
繪畫(huà)作品注意畫(huà)面的構(gòu)圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。
四、磨練意志，用于攀登。
我在實(shí)踐中體會(huì)到，“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫(huà)不準(zhǔn)確。
教學(xué)中，教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫(huà)作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。
如此的課堂，學(xué)生的閑言少了,爭(zhēng)吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。
同學(xué)的繪畫(huà)、動(dòng)手及欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。
我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。
這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。
小豬變干凈了教學(xué)反思篇二
我們平時(shí)在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)任何事情都想弄清來(lái)龍去脈，會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”，問(wèn)得老師一時(shí)三刻答不出來(lái)。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動(dòng)力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢？ 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛，放松自己的思想，放飛學(xué)生的想象，真正做好一個(gè)引路者。
《想象中的船》是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生想象畫(huà)的起步，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動(dòng)空間，先做好課前準(zhǔn)備，課前通過(guò)看船，做船，讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個(gè)活動(dòng)和休息的自由空間。在這個(gè)自由活動(dòng)空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無(wú)所顧忌，無(wú)拘無(wú)束，動(dòng)手又動(dòng)腦，在他們的活動(dòng)中，不僅能體現(xiàn)教材的想法，還誕生了各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出，運(yùn)用各種方式去認(rèn)識(shí)船，做船，學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備，在上想象課的時(shí)候，就不怕沒(méi)東西可想了。
在想象畫(huà)中，構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過(guò)想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案，而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結(jié)果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河;有的小朋友則想設(shè)計(jì)一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì)自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開(kāi)”的目標(biāo)，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
揮，在探索中更健康和諧地發(fā)展。
小豬變干凈了教學(xué)反思篇三
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門(mén)課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯(cuò)，大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà)，學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本，開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)。或許正是因?yàn)槲也皇菍I(yè)的美術(shù)老師，所以對(duì)學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵(lì)為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。
學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購(gòu)了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級(jí)教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵(lì)為主，學(xué)生們對(duì)自己的畫(huà)作大概都充滿了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫(huà)作，上面還寫(xiě)著他們的祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。
后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)啊！
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。
小豬變干凈了教學(xué)反思篇四
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示。總之通過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。
總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)具進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
小豬變干凈了教學(xué)反思篇五
一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，對(duì)于這樣的情景我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的'坐在那里自我畫(huà)自我，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì)讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。
小豬變干凈了教學(xué)反思篇六
這是一節(jié)制作對(duì)印畫(huà)的手工課，“對(duì)稱美”是形式美法則中常用到的手法之一，對(duì)學(xué)生并不陌生。所以一開(kāi)課，就以游戲?qū)耄罢遗笥选睂ふ乙阎獔D形的另一半，孩子們一下子產(chǎn)生了極大的興趣很快的找到了。因?yàn)閷?duì)稱，藏匿于生活之中，尋覓不同形式的對(duì)稱圖形，是一種快樂(lè)與欣喜。讓孩子們找出生活中存在的對(duì)稱形，覺(jué)得對(duì)稱美離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。整節(jié)課以“對(duì)稱圖形”為主線進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)習(xí)對(duì)印畫(huà)的制作。由于制作方法對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，進(jìn)行自學(xué)嘗試，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得耐人尋味的奇異效果。可是，在孩子們信心滿滿的`打開(kāi)紙張的一剎那，滿以為會(huì)得到自己預(yù)想的效果，卻往往差一點(diǎn)點(diǎn)。想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果，還需要掌握一定的方法，含水量的多少、顏色的搭配、用量的多少、疏密關(guān)系、面積大小、力度的輕重……等等這些因素都決定著最后所呈現(xiàn)的效果。
在教學(xué)內(nèi)容上，我收集整理了大量關(guān)于對(duì)稱圖案包括風(fēng)景、攝影、畫(huà)家的作品，本堂課最令人感動(dòng)之處便是學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，整個(gè)教室里洋溢著高昂的創(chuàng)作激情，同學(xué)們時(shí)而開(kāi)心微笑，時(shí)而沉氣剪切、躡手拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的展示中，我鼓勵(lì)他們的每一份發(fā)現(xiàn)，肯定他們的與眾不同，使創(chuàng)作氛圍處在一種積極的嘗試中，發(fā)展了學(xué)生的求異性。在課堂的結(jié)尾，進(jìn)行了有意的延伸拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶未盡的創(chuàng)作意識(shí)融入生活之中，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。
小豬變干凈了教學(xué)反思篇七
在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。