作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

五彩池語文課文教案篇一

作業是教學的重要組成部分,是學生所學知識的鞏固與延伸。傳統的作業一般是讓學生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習，單調枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學生實際。實踐證明，優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。興趣是學生學習的最好老師，作為語文教師，在布置作業時要注意優化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語文作業，要讓學生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業。力爭讓每個學生在適合的自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。

為了激發學生的積極性和主動性，我在作業設計上進行了改革：誦贊菊古詩、畫菊、試著創作贊菊小詩等，任其選擇一項完成。這樣，作業有層次感，能讓學生自己根據能力大小人人參與而又倍感輕松;作業主題凝聚-----始終圍繞“菊花”，緊扣主題;作業設計注重能力培養：課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理資料的能力。”“誦贊菊古詩”的前提是搜集贊菊的古詩;“畫菊”注重學生動手能力的培養;“創作贊菊小詩”挑戰基礎較好的學生的創作能力，又緊扣我縣“詩詞進校園”的主題活動。

五彩池語文課文教案篇二

在開展的“基于兒童立場的鄉土文化資源園本化實踐的研究”這一課題時，立足于宣傳宏揚民族文化，讓居住在太倉的新一代了解具有太倉地域特色的文化，結合觀看視頻、唱童謠、做弄堂游戲、新編童謠等形式探究童謠與太倉鄉土文化的聯系，引導幼兒感受具有濃郁地方特色的太倉童謠所帶來的那份特有純樸之情，從而激發孩子了解太倉鄉土文化的興趣，培養幼兒熱愛太倉這座美麗城市的情感。

案例方言童謠《拍手歌》：你拍一，我拍一，牢記安全是第一。你拍二，我拍二，不摸插座不玩水。你拍三，我拍三，外出跟牢不走散。你拍四，我拍四，變質東西不能吃。你拍五，我拍五，斑馬線上過馬路。你拍六，我拍六，高壓線下不逗留。你拍七，我拍七，上下樓梯不擁擠。你拍八，我拍八，大樹窗戶不能爬。你拍九，我拍九，火警要撥119。你拍十，我拍十，文明安全是大事是大事。

?拍手歌》是一首傳統歌謠，更是一首游戲兒歌。它雖然篇幅較長，但內容簡單、節奏明顯，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，給孩子們帶來無窮的樂趣。首先結合多媒體圖片，以談話的方式引入“今天老師帶了很多好看的圖片，我們一起來看看圖片上有誰？在干什么？這樣做對嗎？”接著播放課件、逐圖分析，引導幼兒理解圖片內容。在教學中主要是讓幼兒理解方言童謠內容，學習按一定的節奏念方言童謠，愿意與同伴一起友好合作，體驗游戲的快樂、有趣，在游戲中對幼兒進行各方面的安全教育，接著嘗試用多種方法引導幼兒學習方言童謠及利用不同形式鞏固方言童謠內容，最后對幼兒進行安全教育。

整個活動過程中，孩子們還是樂意學習方言童謠、玩方言童謠游戲的。在表演時請孩子們自由結合，可以提示他們兩人一組、三四人一組進行拍手游戲，采用表演的形式自主創編動作來開展，在游戲表演中充分體驗拍手歌的樂趣。這樣，孩子們對這種方言童謠的興趣就會更濃厚，特別是用太倉方言來念，真是其樂無窮，而且還有一定的實用價值呢！雖然活動的重難點基本上解決，孩子們也對這首方言童謠非常熟悉了，但在活動中還是出現了很多問題，主要是游戲的某些環節不夠“活”，沒有將活動的趣味性深入“挖掘”出來。

五彩池語文課文教案篇三

在課堂上，我首先設計教師配樂范讀，引領學生整體感知;接著引導學生找出描寫“霜大”的語句，通過小聲讀，指導重點讀，齊讀，感受文本中葡萄，梧桐難敵深秋嚴霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學生在讀中體會深秋嚴霜帶來的嚴寒。

出示一組描寫菊花美的對比句，讓學生在對比中接受寫作熏陶，通過師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美;文章最后一部分是夸贊菊花高尚情操的句子，作家用“我愛……我愛……我愛……我愛……，然而，我更愛……”這樣一組句法整齊的語句，讓文章情感進入高潮，也是文章的精髓所在。我指導學生個別讀，再進行師引讀;除了引導學生讀文章的段落外，我還在學生通過想象菊花在嚴霜中的心理活動，體會“傲”的意思之后，再讓學生齊詠課題。

這樣，幾乎整個文本都在讀中進行感悟。學生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經霜隨風飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現文字背后的意境，在腦海中對比意境的不同，從而體會菊花的傲骨和節操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。

五彩池語文課文教案篇四

針對這篇文章的特色以及五年級學生的特點，我在教學時努力滲透如下理念：

課堂教學語言是教師的職業語言。高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的`腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。

在教學時，我從開頭的導入設計，到每一個教學環節的過渡語言，甚至引導學生朗讀或答問、評價學生等，都進行了精心的設計，既為學習文章服務，又無不體現漢語語言文字的精妙，形象和優美，讓學生在課堂學習中徜徉在濃濃的語文氛圍中。

五彩池語文課文教案篇五

不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識之士大聲疾呼要簡簡單單上語文，可是就連許多特級教師似乎也沒有把語文課上簡單。為什么簡單的事反而搞復雜了?老師們說：怕別人說沒有新意，沒有亮點。沒有亮點意味著什么?它雖然不能和失敗畫等號，至少意味著平庸。

以往，我的許多徒弟，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出彩來——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以小組合作,哪里可以拓展、發散，哪里可以多元解讀，如此等等。企圖以花架子來制造亮點。

語文教學的真正亮點在哪里?

前不久，我在西安執教了《第一次抱母親》。既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評。如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點的話，那么，歸納一下有以下三個方面：一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。

朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀得聲情并茂上，即結果上，更體現在老師的引導上，即過程上。

五彩池語文課文教案篇六

語文學習具有重情感和感悟的特點”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……給學生打下扎實的語文基礎”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”……這是語文課程標準中關于“感悟”一詞的諸多表述。

“漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。”這兩個提示(或特點)就啟示我們閱讀教學要以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。

可見，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現。對《傲霜篇》這樣描寫細致，語句優美，句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀----再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學中，我重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

五彩池語文課文教案篇七

感謝年輕教師申盼飛老師的加入，讓數學組充滿了活力，知識點的'教法靈活多樣，自己在授課上也有提高。

導入：蝴蝶、楓葉的動畫效果，很好的演示了軸對稱圖形的實質。引出軸對稱圖形的定義。接著看圖案判斷那些圖形是軸對稱圖形。練習一鞏固。

活動二：動畫演示，多邊形沿著一條直線折疊，能夠與另一個多邊形重合，我們說這兩個圖形關于這條直線成軸對稱。練習二鞏固。

思考：軸對稱圖形和成軸對稱的區別和聯系。

動畫演示：折疊后重合的點是對應點，叫做對稱點。

看圖思考：1、對稱軸和對稱點所連線段的位置關系；

2、對稱點所連線段于對稱軸的交點到兩個對應點的距離。

得出，對稱點所連線段被對稱軸垂直平分，引出垂直平分線的定義。進而總結軸對稱的性質。

本節課，講授與練習結合，導學案與班班通結合，學生思考深入，課堂容量大，效果不錯。