作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小豬去旅行教案篇一
聰明的小豬興華小學四（1）班霍天琪
這時，狐貍走過來問：“小豬，你的西瓜是從哪里弄來的？”小豬朝路邊指了指，說：“我是從哪里撿到的”。狐貍轉了轉眼珠，說：“我昨天在這里丟了一個西瓜，這個西瓜該是我的”。
這時候，又走來一只胖狗熊，他說：“別吵了！西瓜是我放在這里的。”說完，胖狗熊也要搶西瓜。
小豬看出了狐貍和狗熊的詭計，他眼珠一轉，計上心來，他忙說：“咱們都別吵了，現在天都黑了，咱們先把西瓜藏起來，等明天一早，誰先找到就是誰的.，你們說行嗎？”
狐貍和狗熊聽了，都點頭同意了。于是，他們便找了個地方把西瓜給藏了起來，并且約好，誰先找到西瓜，誰就可以獨自享有它，大家都同意了。
狐貍抬頭看見天上有一片云彩，便記住了西瓜是藏在云彩下面的。
狗熊看見夕陽正好照在藏西瓜的地方，便記住了西瓜是藏在夕陽照射的地方。
小豬朝四處看了看，便記住了西瓜是藏在小河邊的一個大枯樹旁。大家各自記好了藏西瓜的地方，就朝著回家的方向走了。
第二天一早，他們都來找西瓜。
狐貍發現，自己用來做標記的云早已飄走了，湛藍的天空沒有一絲云彩。而現在正是清早，太陽也早已不早昨天的位置上了，狗熊也只好空手而歸。只有小豬來到小河邊的大枯樹旁順利地找到了西瓜。
輔導教師：孟凡美
小豬去旅行教案篇二
20xx年x月x日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
一，陶冶學生的情操，提高審美能力；
二，引導學生參與文化的傳承和交流；
三，發展學生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學生的創新精神和技術意識；
五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
小豬去旅行教案篇三
1、教學活動生活化，童話故事和孩子的生活經驗相結合。
小班幼兒語言發展很大程度上取決于外界的環境刺激，“我們應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境……”所以我充分運用直觀性的課件，引領孩子觀察、討論，同時將教學活動生活化，童話故事和孩子的生活經驗相結合，靜態的內容變成了動態的情境，孩子們喜歡看，喜歡說，愿意說，為理解故事內容起到了事半功倍的`作用。從而為突破活動的重點目標——“樂意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎上理解故事情節。”提供了有效的解決策略。同時也激發了孩子們閱讀的興趣，培養了初步的閱讀能力。
2、模仿象聲詞，豐富語言內容。
故事中將睡覺、吃飯、喝水等生活環節用生動的象聲詞加以表現，非常適合小班幼兒的年齡特點。所以活動中我有意識地引導孩子模仿“呼嚕呼嚕”、“啊嗚啊嗚”、“咕嘟咕嘟”等象聲詞，豐富他們語言的內容，增強幼兒理解和表達的能力。
3、遷移生活經驗，積極表達自己的情緒。
孩子們從家庭走進幼兒園，要適應集體生活，“學會自理、學會與人相處，”這樣的目標要求應該滲透在我們的一日生活的每個環節，在今天的活動中，我通過“魯尼吃完飯還做了兩件非常講衛生的事情，你知道是什么嗎？”“小豬和魯尼為什么生氣？”“怎樣才能讓他們變得高興起來？”等問題遷移孩子們的生活經驗，并引導他們積極地表達自己的情緒。
4、借助教學資源優勢，體驗故事內涵。
在討論講述之后，完整的欣賞故事，充分利用我們教材中教學資源的優勢，引導幼兒感受語言的豐富和優美，體驗故事的愉快和幽默，從而為幼兒的完整表達提供模仿表現的機會。
小豬去旅行教案篇四
《我和小豬》是小班的一節語言課，圖片展示了一個生動有趣的故事。故事中將吃飯、睡覺、喝水等用“呼嚕呼嚕”、“啊嗚啊嗚”、“咕咚咕咚”等象聲詞加以表現，很適合小班幼兒的年齡特點。小班幼兒從溫馨的家庭走進快樂地幼兒園，除了一小部分幼兒以外，絕大多數孩子逐漸學會在幼兒園里吃飯、睡覺、喝水，也漸漸自然地把自己的高興和不高興的事情通過行為表現出來。
在這一基礎上，我將本課的設計意圖確定為在愉快的體驗中學說簡單的詞、句以及進行表演，體驗模仿表演的快樂，培養幼兒熱愛集體，熱愛幼兒園的生活，以班級互動為載體，消除部分幼兒的緊張情緒。
課堂上我首先通過可愛的小豬形象喚起寶寶的興趣，讓他們與小豬問好也在無意中發展了小寶貝的語言能力，然后通過小豬的睡覺、吃飯和喝水的聲音模仿和帶上動作的表演，小班的寶貝一下子活躍起來了，這時再教給他們說句子“困了的時候，我像小豬。呼嚕呼嚕，睡覺。”、“餓了的時候，我像小豬，啊嗚啊嗚，吃飯。”、“渴了的時候，我像小豬，咕咚咕咚，喝水。”這樣在幼兒的情緒活躍時因勢利導，比干巴巴的教說句子要好一點，主要是幼兒都很快樂，最后老師告訴他們已經長大，要成為更懂事的孩子，舉例說明以糾正不入園等不良行為，使幼兒熱愛集體和幼兒園。
雖然達到了預期的教學目標，但在教學中我不能很好地組織課堂秩序，幼兒在表演和說話環節有大聲吵鬧的現象，他們不會禮貌的回答，而是直接喊。今后在實踐中要慢慢地避免此類問題，把細節做好。
小豬去旅行教案篇五
耳熟能詳的.經典童話故事《三只小豬》經日本的瀨田貞二改編后，作品中狼與第三只小豬之間發生的故事情節跌宕起伏，狼一次次設下圈套引誘小豬，小豬一次次識破狼的陰謀詭計，化險為夷，前者虛情假意、狡猾奸詐，后者沉著冷靜、機智勇敢。我們在指導幼兒閱讀此部分故事內容時，采用了分段式閱讀法來幫助幼兒逐步理解作品。
分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學的方法。繪本《三只小豬》以較多連續的畫面展示一個完整的故事，相對而言故事容量比較大，而且作品每個轉折的關鍵情節都是一個很好的教學契機，所以，我們覺得此繪本很適合進行分段式的閱讀，在每個轉折點，引導幼兒發揮奇妙而富有個性的想象，讓他們有機會用自己的眼光想象出神奇的世界，在此過程中逐步感受、理解作品。
如：狼三次設計騙小豬上當都未能得逞，到最后的忍無可忍、暴跳如雷，我們通過分角色朗讀對話的練習，并引導幼兒充分發揮想象，猜測下面的故事情節，再進入后面的閱讀，有利于孩子更好地理解故事情節，感受作品中角色情感的變化。
而在朗讀角色語言時，分段式練習更有利于孩子掌握角色的對話。如：狼想方設法地想抓住小豬，就騙小豬去山谷后面挖蘿卜、到公園里邊摘蘋果、到鎮子的集市上看慶典，由于一次次的失敗，因此狼的心情一次比一次糟糕、著急，它說話的語氣、神態都出現了變化，幼兒在練習時，邊說邊做動作，將角色的形象表現得活靈活現，仿佛自己就是作品中的人物一樣。
由此可見，分段式練習角色語言的方法能幫助幼兒更好地體驗作品中角色語言的變化，感受故事情節的發展深入。
小豬去旅行教案篇六
從前，有一只深受主人寵愛的小胖豬。有一天，因為主人很晚回來，所以自己去找東西吃。
它到森林里碰到一只三天沒吃肉的餓狼。餓狼看到小胖豬，嘴巴一直在流口水。小豬看到餓狼很害怕，可是自己又跑不過餓狼，就想了一個辦法。
餓狼看到小胖豬那胖呼呼的樣子，忍不住向小豬撲去。小豬一閃，狼沒吃到小豬。
小豬說：“狼先生，你撲過來的時候，我應該紋絲不動地站在那里給你吃。可是因為我在走的'時候，有一根刺刺到我的腳里，我怕你在吃的時候那根刺刺到你的嘴巴。”
餓狼說：“我幫你把刺拔掉。”說著餓狼蹲下為小豬拔刺。
這時小胖豬運足了力氣向后一踢。這一踢可不輕，把餓狼的牙都踢掉了。
這時狼說：“我父親以前都叫我當屠夫，我卻當了醫生。”
狼吃不了小豬只好無趣地走了。小豬等餓狼走了后說：“此地不宜久留，還是回家吧！”
聰明的小豬作文300字小學生作文（中國大學網）
小豬去旅行教案篇七
上周，幼兒園組織了一次教學觀摩活動。我在這次教學活動中選擇的是中班語言活動《小豬蓋房子》。針對自己在這次教學活動中的優勢與不足之處，在此我做了如下的反思：
首先，在選材上，我根據中班幼兒的年齡特點及語言發展水平，選擇了《小豬蓋房子》這一則童話故事。事實也證明了這則故事中生的有趣的角色對話，通俗易懂的語言，簡單的情節，符合中班幼兒的認識水平，易于幼兒接受。因此，在講述故事的'環節，課堂紀律良好，幼兒都能安安靜靜地傾聽故事。
其次，在教具準備上，準備充分且形象，但也因為教具太多以及有些圖片比例失調，在一定程度上，使我在對教具的具體操作上顯得有些手忙腳亂，也在一定程度上影響了這次的教學效果。
再次，在活動過程中，我把故事講得形象生動，幼兒也發言踴躍，但沒有提醒幼兒回答問題時要完整。比如，我問：“豬媽媽有幾只小豬？”幼兒回答：“三只”，這時我就應該引導幼兒做出完整得回答：“豬媽媽有三只小豬。”以便進一步提高幼兒語言的表達能力，為后面幼兒用連貫、完整的語言進行故事講述做鋪墊。
再次，在詞匯的學習上,例如，在學習撞、四腳朝天等詞匯時，我都用生動、形象的動作表現出來，卻沒有很好的發揮幼兒的主動性，沒有讓幼兒也來學一學撞、四腳朝天等動作，以增強幼兒學習這個故事的趣味。
最后，在故事表演上，我讓部分幼兒通過自選角色，戴上頭飾，配合生動的動作進行故事表演，但由于時間的關系，卻沒能讓所有的幼兒都參與其中，因此在今后我將采用“小組表演，教師在旁指導”的形式，讓每一個幼兒在游戲表演中獲得說話的機會，發展幼兒的語言并培養幼兒表演故事的能力，使幼兒在真正意義上做到“在玩中學，在學中玩。”
小豬去旅行教案篇八
1、欣賞理解故事，體會故事中蘊含的快樂氛圍，感受作品的意境美。
2、創編故事。
3、認讀生字詞：小豬、河、有、快樂。
現就本次教學活動作以下反思：
在整個活動中，我有意識地結合幼兒的年齡特點引導他們觀察、想象、表達、表演，營造氛圍，體驗快樂，使幼兒的認識經驗、表達經驗及情感體驗得到整合。活動中，在以下方面我還得加強：
二、如果我在設計這堂課的時候，增加一個環節——制作花瓣禮物并贈送禮物，那樣的話更能讓幼兒體驗與人分享的快樂，更能理解故事的內涵。
在以后的故事教學中，我會嘗試運用其它的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進。
小豬去旅行教案篇九
《聰明的小豬》是一個有趣的故事，故事情節生動有趣，可以使幼兒在活動中感受小豬對付大老虎的聰明，以及四季顏色的變化等，因為故事中重復的語言比較多，也有利于幼兒的學習和仿編。通過創設一個聲、形、色具備的動畫情景有效地將幼兒引入其中，讓他們身臨其境，與故事中的角色互動，同時通過夸張、生動地模仿大老虎的口吻，將幼兒的情緒調動起來，讓他們在情景中主動地對話和學習。
注重細節的把握，四個季節的導入和呈現方式采用了不同的方式。春天采用了故事情節直接導入的方式，從而為孩子提供一個經驗的`平臺，為后面的續編打好基礎；而夏天則采用問題的拋錨，由孩子的回答自然導入；秋天則是通過推測“大老虎是否還會來”進入；冬天是引導幼兒觀察雪白的畫面進入的。不同的呈現方式使情節更具變化，避免了單一性；而且也調動了幼兒多種感官的參與，幼兒的興趣一直保持著。
不足之處：
活動中幼兒與幼兒間的互動比較少。所以以后的活動中應該通過提問、組織游戲等引發生生互動，促進幼兒的發展。