人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
瓶子的容積課后反思篇一
今天在班上上“容積和容積單位”這一課,上課前做了充分的準(zhǔn)備,本以為這節(jié)課會(huì)上的很成功,哪知學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的興趣,課堂氛圍很壓抑,竟然有部分學(xué)生只顧在底下玩手中的盒子,似乎對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容漠不關(guān)心。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?上完課后我仔細(xì)地想了想原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。
原來設(shè)計(jì)的思路是“認(rèn)識(shí)容積——學(xué)習(xí)容積計(jì)算——認(rèn)識(shí)容積單位”,學(xué)生在觀察教具中認(rèn)識(shí)容積的意義,再讓學(xué)生想一想要求木盒的容積就是求哪里的體積?它要怎樣計(jì)算?通過自學(xué)知道容積的單位以及它和體積單位的關(guān)系,最后在練習(xí)中學(xué)會(huì)容積的計(jì)算。是按照教材思路處理的,和學(xué)生的生活環(huán)境距離比較遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……。”“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,……”數(shù)學(xué)源于生活,因此,應(yīng)讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材,又要能不拘泥于教材,有時(shí)要能突破教材的束縛。于是我又嘗試進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
再觀察這個(gè)空間是什么形狀的,把你觀察到的和大家交流一下,絕大部分同學(xué)觀察出空間的形狀是長方體(或正方體),這樣就把空間轉(zhuǎn)化成了圖形。通過這一步,這時(shí)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)知道計(jì)算容積的方法是用計(jì)算體積的方法。在觀察中讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
接著以小組為單位,分工合作量出盒子里面的長、寬、高,再計(jì)算出盒子的容積。學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,比單一地呈現(xiàn)例題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在自學(xué)書上的容積單位知識(shí)后,小組交流并整理自己所學(xué)的知識(shí),再在班上交流……,最后布置學(xué)生在課后到超市調(diào)查標(biāo)有容積單位的商品和它的容積是多少,讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
把這一設(shè)計(jì)在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),課堂上學(xué)生的積極性明顯提高了,學(xué)生根據(jù)測量解決問題,嘗到了成功的樂趣。課外調(diào)查讓他們在生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生都在實(shí)踐中、交流中輕松地學(xué)習(xí)。
通過這節(jié)課,我體會(huì)到教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工,使教材變得生動(dòng),更貼近學(xué)生實(shí)際。例如課本上是在認(rèn)識(shí)容積和容積單位后學(xué)習(xí)容積的計(jì)算的,而在后面的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生先觀察自己手中的盒子(自備的墨水盒、餅干盒等)的空間形狀,再動(dòng)手操作量出盒子里面的長、寬、高,并計(jì)算出盒子的容積。這就變成了學(xué)生身邊的實(shí)際問題,有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問題的欲望。在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力得到了提高,也讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的一種方法。”
瓶子的容積課后反思篇二
了一定的認(rèn)識(shí),體積單位已掌握,明白其大小關(guān)系,以及它們之間的進(jìn)率,能用其解決問題。容積的概念較抽象,理解是重點(diǎn),鑒于此,讓孩子帶著問題去預(yù)習(xí),上課直奔主題“通過預(yù)習(xí),你知道什么是容積了嗎?”孩子都能找到答案,但都是在照本宣科。所以老師要求“通過別的例子說明什么是容積”,學(xué)生舉得例子都很好,這說明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了,二是生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點(diǎn)“容納別的物體”,繼而抽象出容積的概念,為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。
用實(shí)驗(yàn)1升或1毫升究竟是多少,就不是只靠看書和老師講解就
本節(jié)課的另一個(gè)任務(wù)就是計(jì)算長方體或正方體的容積,其實(shí)一部
還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別(這也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn))。
總之,這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、演示等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,進(jìn)行簡單的判斷和推理。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
瓶子的容積課后反思篇三
“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實(shí)際入手,教師在教學(xué)中,為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示,讓學(xué)生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進(jìn)率,使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課首先完成的教學(xué)目標(biāo)是理解容積的概念,理解容積單位要聯(lián)系生活的實(shí)際,不僅只限于教材提出的的油桶、箱子、倉庫更重要的,有學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)找出自己身邊的容器,要通過小組展示,只有這樣才能打開學(xué)生的思路,比較出容器和實(shí)物的區(qū)別。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是非常喜愛的,所以非常氣氛非常活躍,教學(xué)而效果也非常好。
第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)和掌握體積單位,學(xué)習(xí)中首先要聯(lián)系實(shí)際在哪里見過l、ml,這些容積單位,這些單位是在哪些商品上見到的,要通過小組展示,班級(jí)展示,通過展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到容積單位的用途之廣,認(rèn)識(shí)到容積單位是計(jì)量液體的體積的。教學(xué)中我們使通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法學(xué)習(xí)容積單位的。學(xué)生認(rèn)知容積單位還要聯(lián)系體積單位,通過知識(shí)的遷移理解一升、一毫升的大小,掌握知識(shí)之間的進(jìn)率。學(xué)生理解升和毫升還要通過實(shí)驗(yàn)的方法,小組結(jié)合用量筒或量杯度量液體的體積,在實(shí)踐的過程中通過動(dòng)手操作,觀察,比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容積單位。
第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何計(jì)算容器的容積,學(xué)習(xí)中,學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)操作的方法,去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),去量一量一個(gè)方體容器的長寬高,通過操作測量,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到容積是求容器里面的的體積。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生的形成過程,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
聯(lián)系實(shí)際,通過比較、測量、計(jì)算,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別,讓學(xué)生明確體積與容積,體積單位與容積單位是既有聯(lián)系,又有區(qū)別的,是本節(jié)課達(dá)成目標(biāo)的主要的教學(xué)方法。
瓶子的容積課后反思篇四
引發(fā)學(xué)生回答:容積與體積、容積單位與體積單位之間應(yīng)該有某些聯(lián)系。
學(xué)生回答了以上問題之后,帶領(lǐng)學(xué)生回憶體積的含義:物體所占空間的大小就是物體的體積。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),冰箱的體積就是冰箱所占空間的大小,讓學(xué)生比劃一下冰箱的體積:從外面量出它的長、寬和高。
回憶了體積的有關(guān)知識(shí),然后順勢利導(dǎo):老師打開冰箱的們,把冰箱里面的空間放滿實(shí)物,這些實(shí)物的體積是冰箱的體積嗎?這些食物的體積是冰箱的什么?引出容積的概念。
容積中,容是什么含義?積呢?可以理解為:容納物體的體積。
繼而思考:誰容納物體?引出容積的概念:容器所能容納物體的體積就是它的容積。
以冰箱為例子,說出冰箱的容積和體積分別指的那一部分?繼而找出體積與容積的不同:
體積是物體所占空間的大小,從外面測量體積,容積是它所容納物體的體積,從里面量,同一個(gè)物體,體積要比容積大,因?yàn)槿萜饔泻穸取?/p>
馬上有學(xué)生回答:“容積單位有升和毫升。”
再次指導(dǎo)學(xué)生一字一字地讀,根據(jù)書上說的“計(jì)量容積一般用體積單位”,讓學(xué)生理解容積單位不僅有升和毫升,還包括立方米、立方分米和立方厘米。只有計(jì)量液體的的集體,采用升和毫升做單位。
一升水有多少?一毫升水有多少?建立相對(duì)應(yīng)的容積單位,對(duì)孩子來說并不是很容易的事情,雖說學(xué)生經(jīng)常喝的奶和常用的墨水瓶上都有容積單位,但是畢竟留心的沒有多少個(gè)。在這里,重在找學(xué)生常見的容器,先初步了解。然后正式介紹,一升就是1立方分米,1毫升就是1立方厘米。然后讓學(xué)生自己推出容積單位之間的進(jìn)率。
整體回顧這節(jié)課,感覺思路是很清晰的,課堂效果也很好,但是,在讀書和審題方面,力度還是不夠,尤其是準(zhǔn)備的學(xué)具方面,還是不到位,提前讓學(xué)生照一個(gè)打針用的針管,看看刻度,效果更好。
瓶子的容積課后反思篇五
這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的,是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前,我先讓學(xué)生搜集一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器,學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí),再通過操作演示,讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后,理解了“1升=l000毫升”。
通過教后反思我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)教學(xué)注意:
先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的體積知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),然后通過出示實(shí)的長方體和空的長方體,向?qū)W生暗示“體積”與“容積”這兩個(gè)概念,并引出了今天的課題。
首先,讓學(xué)生明白什么是容積,接著讓學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生知道計(jì)量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。并進(jìn)行了以下活動(dòng):(1)將一瓶礦泉水倒在紙杯中,看看可以倒?jié)M幾杯。(2)估計(jì)一下,一紙杯水大約有多少毫升,幾紙杯水大約是1l。(3)說一說,哪些物品上標(biāo)有毫升和升。用做實(shí)驗(yàn)的方法來得出結(jié)論。然后,教學(xué)了例5,讓學(xué)生明白,長方體和正方體容器容積的計(jì)算方法,跟體積的計(jì)算方法相同。但要從里面量長、寬、高。這也是求它本身體積的區(qū)別之處。最后,教學(xué)了形狀不規(guī)則的物體(如西紅柿、梨??)怎樣求得它們的體積。
在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生通過操作、測量、看書、遷移類推學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人地位。教學(xué)效果還可以,回顧起來有如下幾點(diǎn)體會(huì):
1、理解容器,容器所能容納的物體的體積,一個(gè)容器的體積與容積的區(qū)別時(shí),新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系上所花的時(shí)間較少。特別是計(jì)量容積,一般就用體積單位,這句話,我只是一句帶過,要是能舉例,如(計(jì)量這個(gè)長方體的容積就用立方分米??)。
2、容積單位(l和ml)的建立,由于做試驗(yàn),時(shí)間稍長了點(diǎn)。特別是讓學(xué)生產(chǎn)生了容積單位只有l(wèi)和ml,在做書練習(xí)九的第3題時(shí),“神舟五號(hào)”載人航天飛船返回艙的容積為6,班上有一半的學(xué)生誤填了“升”。要是在一開始,就講明,計(jì)量容積,常用單位有立方米、立方分米、立方厘米,如果是液體,還有另一種單位l和ml,效果會(huì)更好。
3、練習(xí)題的一題多解時(shí),(書52求珊瑚石的體積是多少)對(duì)于簡便算法講解得還應(yīng)放慢點(diǎn),讓學(xué)生理解底面積不變,水位上升的高度之差與底面積的乘積就是珊瑚的體積時(shí),老師應(yīng)該板書,并指正學(xué)生的板書1×8×8=64(立方厘米),不易理解,而是用v=sh,8×8×1=64(立方厘米)更好。