人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學反思的名言警句篇一

一、整節課條理清晰、層次分明、淺顯易懂，始終圍繞重點內容進行難點的突破。

二、課前導入創設情境，從身邊熟悉事物手指數與間隔數之間的關系，人民大會堂前柱子數與間隔數之間的關系，激發學生學習興趣，初步感受個數與間隔數之間的關系。

三、滲透數形結合的思想,培養學生借助圖形解決問題的意識。我把書本例題中的“100米的小路”改成“20米的小路”，采用數形結合的方法——畫圖解決問題，讓學生初步理解間隔數與植樹棵數之間的規律。

四、能讓學生動手操作，合作探究，發現問題、規律，讓學生發表見解。

一堂課上下來，覺得還是對學生扶的很牢，沒有完全放開，還是不夠大膽放手，學生合作活動時間還是比較少。以至課堂中還有很多不足之處，期待日后調整改進。

教學反思的名言警句篇二

《烙餅中的數學問題》是人教版教材第七冊數學廣角中的內容，本節課的教學我立足于培養學生良好的思維能力,從學生的生活經驗和知識基礎出發,創設問題情境。在教學中，讓學生借助學具操作，經歷探索“烙餅”中數學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題的過程中初步體會優化思想。

在這節課的教學中，我以“爸爸媽媽和我每人要吃一張餅”來導入，讓學生經歷數學化的過程，充分地感受到數學不是憑空而來的，它是生活的需要，激發了學生的學習興趣。如何用最短的時間完成烙餅這件事，讓學生在觀察、對比的過程中，為學生提供了充分從事數學活動的機會，不斷說出自己的想法，在學生發表自己看法的過程中，發現合理安排時間的能力，使學生的主體地位落到實處，真正使學生成為學習的主人。

探究開始，我先以“如果一面需1分鐘，兩面都要烙，那么烙一個餅要多少分鐘？如果烙兩個餅呢？”開始提問，引導學生初步感知：如果烙一面需要1分鐘的話，那么餅的張數乘1正好就是最節省時間。接著，提問若每面烙3分鐘，2張餅需要幾分鐘，3張餅，4張餅……以3張餅作為關鍵，讓學生用圓片代替餅擺一擺，用圖畫一畫，表格填一填，讓學生在觀察、對比的過程中，體會如何用最短的時間完成烙餅這件事，為學生提供了充分從事數學活動的機會，不斷說出自己的想法，在學生發表自己看法的過程中，發現合理安排時間的能力，體會快速烙餅法的好處。

在討論出三張餅的問題后，我提出了四、五、六、七、八張餅最快需要多長時間，我讓學生分別用表格填一填該怎么烙餅最節省時間，在填出表格后，我讓學生仔細觀察單數、雙數的烙餅方法有什么不一樣。得出，要烙的餅數是單數的話就兩張兩張地烙，要烙的餅數是單數的話先兩張兩張地烙，后三張用快速烙餅法烙。同時，我引導學生觀察需要烙餅的張數和時間有什么關系，同學們推理和猜測出：餅的張數乘3就是最節省時間，接著我追問3是什么，得出烙一面的時間×餅的張數=最節省時間。

總體來說，這節課上得挺順利，但我感覺我一直帶領學生一步步操作，沒有發揮出學生的主動性、主體性質，在今后的教學中，我會朝這方面努力。

教學反思的名言警句篇三

本節課是在學生初步了解相遇問題的對結構特點之后進行教學的，學生對相遇問題的各個要素（運動方向、運動時間、運動結果）和其數量關系（兩人的路程和=兩地的距離、兩人的速度和×時間=兩地的距離）有了初步的認識，但是還比較膚淺，對相遇問題中各量之間的內在聯系還需要更深層次的理解，為此，我把分析相遇問題的數量結構特征和解題思路定為本節課的知識技能目標，另外，注意到五年級的學生因其心理、生理原因，無論在日常生活中，還是學習中都普遍存一個粗心大意、丟三落四的不良習慣，故把培養學生細心、認真個性品質作為本節課的情感教育目標。把分析數數量關系（兩地的距離=速度和×相遇時間）作為本節課的教學重點、難點。

本節課教學時，首先，以視頻出示兩個人小朋友的運動畫面，讓學生觀察后進行交流、描述運動特點。過這個環節，觸動學生的腦海里再次呈現兩人相遇情境，學生通過交流與描述，把看到的感性認識：兩個小朋友相碰了，上升到理性認識：相遇問題的結構特征（方向：相向、時間：同時、結果：相遇），順勢讓學生根據已獲取的信息，自編相遇求時間問題并獨立解決，讓學生更進一步理解相遇問題的數量關系：速度和×時間=兩地距離，為下面解決新問題作好知識準備。這個環節，簡潔流暢，呈現方式靈活，也遵從教育構建主義學，恰當地迎合了學生認識的心理特點。

本節課另一個可取之處是：知識、技能目標落到實處。探索新知時，先讓學生進行觀察、對比找出兩道題的異同，通過討論、交流找出數題關系（速度和×時間=兩地距離），并讓學生進行小組合作嘗試解決問題，個別匯報思路，集體訂正。對于學困生，引導思考：兩人同時走一分鐘走多少米？兩人同時走270米，幾分鐘可以走完？同時指導學生畫圖幫助理解，讓不同層次的學生達成共識：速度和×時間=兩地距離，成功突破難點。隨后，先讓學生進行模仿練習，理清學生的解題思路，再出示變式題，更進行一步讓學生理解數量關系，提高學生能力，培養學生的知識技能。最后出示生活情境：星期一，小明去上學，因走得太急粗心太意，當他走到離家500米時，才發現數學課本放在家里，此時小明爸也已發現，怎么辦才能讓小明最快拿到數學課本呢？讓學生對此生活情鏡進行討論，利用剛學的知識技能把生活情境轉化為數學模型：相遇求時間問題。讓學生把用知識解決習題的技能上升到解決生活實際問題的一種能力，數學生活化，同時讓學生體會到：數學源于生活，又歸于生活。激發學生學習數學的興趣。這個環節，能放手讓學生主動去嘗試、探索，充分突出了學生的主體地位。

這節課也有一些不足之處：一是，情感教學目標沒有實現。按原來的教學設計意圖我把培養學生認真、仔細的個性品質這個教學目標放在開放性題后，讓學生經歷解決這個生活小問題體會到，生活中一些不必要的麻煩，只要我們認真、仔細就可以避免，要求學生無論在生活上，還是在學習上都應該仔細、認真、踏實，教學時，因時間關系，這個教學目標不能很好在得到落實。二是，學生的動與靜處理不夠成熟。教學時，在小組討論、合作解決問題后，應該讓學生靜下來，給足時間，讓學生回憶和思考解決問題的過程，讓學生自主去理清解決問題的思路。

課堂教學是一種藝術，造詣的高低就是在于你能不能把教師的“教”與學生的“學”兩個過程交匯融合，讓老師與學生、學生與學生之間進行心靈溝通。為此，需要我們老師在教育教學中不斷反思，想方設法讓心靈碰撞出火花。在這個平臺上，心與心的“碰撞”往往是智慧的源泉。

教學反思的名言警句篇四

“數學本位的東西不會隨著潮流的改變而改變”叢老師站在數學的更高處，與我們一起交流數學，《解決問題》教學反思。模糊的東西一下子在心里清晰的很多?！端俣葧r間與路程個關系》穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中。其主要內容是認識速度、會改寫速度，并能用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。本節課的教學目標我定為：

整節課我分成了四個大環節：

1、生活情境中，提出數學問題，教學反思《《解決問題》教學反思》。

通過短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數學信息。孩子們做的比較好的一方面是：能自己選取信息提出問題。

2.解決問題，構建路程模型。

在解決數學問題的過程中，注重引導學生說出“為什么”列出算式900*8=7200（米）對于大部分孩子來說比較簡單，但要讓孩子們親自說出為什么這樣列出算式？就語塞了,數學既要讓孩子之然還得知其所以然。所以在課堂上注重了學生對于算式的探究。

3.解決問題，拓展應用。

學到知識就要應用到生活中，借助學到的知識解決生活的中的問題，在這個環節孩子們表現的不錯，看得出學的還是比較扎實。

課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。

本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。課堂上我對速度的處理得比較淺顯一些。課堂上學生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學生始終是在教師的指引下進行學習，一環緊扣一環，沒能放手讓學生放手去自己研究和學習。

一堂課結束了，結果并不重要，重要的是過程，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學教學的能力。

教學反思的名言警句篇五

“數學廣角”的教學目標的主要是讓學生體驗知識的形成過程和感悟數學思想方法，義務教育教科書第七單元數學廣角——植樹問題，主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，借助線段圖等手段讓學生從中發現規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現規律來解決生活中的簡單實際問題。具體到本單元時，教師應從實際問題入手，引導學生在解決問題的分析、思考過程中逐步發現隱含于不同的情形的規律，經歷抽取出數學模型的過程，體驗數學思想方法在解決實際問題中的應用。

在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線如圓形。即使是關于最基本的一條線段上的植樹問題，也可以有不同的情形。如兩端都要栽，一端栽另一端不栽，兩端都不栽。而在封閉曲線上的植樹問題可以轉化為在一條線段上的植樹問題中的“一端栽另一端不栽”的情況。在本節課的教學中，我針對數學廣角的特殊要求，把重點放在在了兩端都栽的問題上，讓學生通過經歷兩端都栽的問題掌握研究的方法，指導發現問題的結論，從而為植樹問題的后續研究做好鋪墊。

本課我在教學設計上突出了少就是多，慢就是快的原則。導入時讓學生通過觀察自己的手發現其中的秘密，認識間隔和棵數之間簡單的關系，通過課件介紹生活中與間隔有關的問題就是植樹問題。然后借助圖表、線段等方法，滲透把復雜問題簡單化的原則，進行小數據研究發現其中的規律。在學生借助圖表、線段及自己的思考過程進行全班交流，使兩端都栽的植樹問題規律特別明顯，充分理解了兩端都栽的問題明確棵數=間隔數+1。而后經過各種各樣的梯度訓練，讓學生經歷敲鐘、電線桿、車站等各種與兩端都栽的植樹問題有關的其他問題，然后提升到間隔數、總長、間距等之間的復雜關系解決上，建立完整的解決問題的體系。

本節課中不足的問題有：設計中的重點部分是讓學生在親歷知識形成的過程中，獨立思考交流，總結方法。我在讓學生交流的時間上給的不夠，學生沒有達到充分的內化知識，不能很好的展示其中的關系，在梯度訓練中的變式練習就明顯感到有的孩子吃力了。在學生的學習過程中如何把握好時間，把話語權交給學生，適時智慧引導，才能夠讓學生樂于參與有方法，不斷拓寬長知識。

本節課我重視了課堂中的設計想把簡單做扎實，我覺得只有基礎扎實了，才會有更高更遠的風景。