調查報告可以幫助我們了解市場需求、社會趨勢和公眾需求，為各行業提供參考依據。請大家閱讀以下調查報告范文，了解不同領域調查報告的寫作模式和結構。

語文的調查報告（專業23篇）篇一

為了更多地了解學生現階段的學習行為和學習習慣，更有針對性地進行語文作業布置，改善我們的教育教學行為，提高學生作業質量，特進行本次調查，現將調查情況匯報如下：

1、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業的。

調查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談不上喜不喜歡，10%的學生不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生在完成語文作業后是感到快樂的。

2、對語文作業態度比較端正，作業質量明顯上升。

調查顯示：50%的學生認為這作業很少，40%的學生認為作業適量，89%的學生能在半小時之內完成作業，61%的學生能按時完成作業，30%的學生基本能按時完成作業。當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生問老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄。可見很多同學是任務觀點，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認為是自己的任務了。并且全力以赴做完作業并能及時糾錯，直接導致了作業質量的上升。

3、學生對老師所布置的作業意見

調查顯示：60%學生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的'學生不喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師現在布置作業的方式55%的學生滿意，25%的學生認為過得去，說明老師布置作業的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統一布置作業，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業，有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業。學生希望的作業方式40%的學生希望是作業中無作文，70%的學生希望是記憶性作業。10%的學生無所謂。

4、學生對老師作業批改的意見

5、學生不能完成作業的原因

1、學生學習語文的情況

80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業的情況卻是一般，不太好，90%的教師認為學生完成最好的作業是詞句訓練等基礎性作業。

2、教師布置作業情況

99%的教師布置的作業都在半小時以內，80%的教師偶爾布置家庭作業，20%的教師有想過分層布置作業但并沒有分層布置作業，教師一般都是布置的書面作業。

3、教師布置作業和批改作業工作方式可以改進，但須加大工作量

30%的老師布置作業前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點難，但也不是很難，只是如今的學生浮躁，完成作業時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導，文題也能聯系生活實際。

此次調查發現，學生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學生的語文學得一般并不是很好，說明老師和學生之間還存在一定距離，沒有達成共識，學生愛好語文，但學得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調查了解了學生的學習現狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到教師教師布置作業和批改作業工作方式有待改進，為今后的教學工作找到了突破口，使我們看到了提高小學語文作業質量的希望。

語文的調查報告（專業23篇）篇二

新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學。高中語文課堂教學的現狀如何？我根據自己在三個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中語文課課堂管理現狀問題問卷調查表”，并在石柱民族中學高二年級進行了實地調查。

b、大多時候75％c、偶爾25％d、從不0％。

速，真實的反饋、受到合理的約束、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學，共10項問題進行調查。

從問卷調查統計結果可以看出：普通高中語文課課堂教學在不斷優化，取得很多成就。金無足赤。當前普通高中語文課課堂教學還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學管理方面的問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目標、教學內容、教學評價和教學方法層面的具體問題）；二是教學交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的）；三是教學紀律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。

下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策。

首先，教師過多強調對學生的管束和學生的順從,而較少給學生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發表意見的機會不多，時間久了，學生養成了習慣，所以他們不會經常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。

其次，在很多高中語文教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。

再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛表現的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學失明失聰的現象。

語文的調查報告（專業23篇）篇三

20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學來到某某小學進行了為期28天的教育實習。28天的實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學領導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專業組老師特別是指導老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導下，我的實習工作取得了比較圓滿的成功。實習的`基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的是我帶班級的原數學老師，他對我們特好，經常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性。前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調..

在這一個月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我進步了、成長了;學會了一些在學校以前從未學過知識，在此我向實習學校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。

這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。

我于20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。

二、調查方法。

1、中學生的學習心理現狀。

2、當前中學生的學習心理特點。

3、當前中學生的學習心理成因及對策。

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析。

1、教育價值觀。

調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特征。，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生初中畢業生掙錢多。

2、學習。

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數占份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學習需求。

當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。

4、學習目的。

調查結果表明，高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點。

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務實化、功利化。

中的大人認識到了教育的價值在于幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多。

在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。

3、學習目的，但主觀性和不性。

對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以后在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明，37%考大學的學生中有多的人在學習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。

語文的調查報告（專業23篇）篇四

20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有機會在鎮江市南門小學過我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有初步的解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供客觀依據。

（一）具體目標。

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。

2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

（二）調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。

在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學生再看書本。

學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。

2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。

在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發現小學生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，盡管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。

小學生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”這里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課，而且學生也理解不。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行解。據我深入學生之中解到的，大多數學生對回家作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多，導致他們沒時間玩耍。

我解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問幾位老師，老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成；二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工；三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放松作業這塊，有可能導致很嚴重的后果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

小學生的認知發展的一般特點：小學生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握書面言語，學會寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

小學語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的基礎。

小學生的社會性發展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發生重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。

小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。

小學生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由于認知能力的發展特別是觀點采擇能力的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。

我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，小學生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最后就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。

語文的調查報告（專業23篇）篇五

1.意義相近的成語:。

例如:守株待兔—緣木求魚圖窮匕見—水落石出。

練習:精衛填海—()錦上添花—()。

2.意義相反的成語:。

例如:哀兵必敗—驕兵必勝得道多助—失道寡助。

雕蟲小技—鬼斧神工精雕細刻—粗制濫造。

練習:寧為玉碎—()卻之不恭—()。

落花有意—()流芳百世—()。

二.成語故事會。

濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾守株待兔揠苗助長亡羊補牢。

坐井觀天畫蛇添足葉公好龍狐假虎威南轅北轍螳螂捕蟬。

杞人憂天刻舟求劍名落孫山聞雞起舞塞翁失馬臥薪嘗膽。

三.精彩廣告。

“當”之無愧(當鋪廣告)。

自討“苦”吃(藥店廣告)。

“鮮”為人知(味精廣告)。

一不到“胃”(胃藥廣告)。

“衣衣”不舍(服裝廣告)。

樂在“騎”中(賽馬廣告)。

一“毛”不拔(理發店廣告)。

百“衣”百順(電熨斗廣告)。

無所不“包”(餃子鋪廣告)。

“燒”勝一籌(快餐店廣告)。

默默無“蚊”(滅害靈廣告)。

隨心所“浴”(熱水器廣告)。

“閑”妻良母(洗衣機廣告)。

“咳”不容緩(止咳藥廣告)。

以“帽”取人(帽子公司廣告)。

一呼四“應”(音響公司廣告)。

“口”服”“心”服(口服液廣告)。

三十六計“走”為上(鞋店廣告)。

“臭”名遠揚“香”飄萬里(臭豆腐廣告)。

大“石”化小小“石”化了(治結石病廣告)。

百聞不如一“鍵”不“打”不相識(打印機廣告)。

這些成語在廣告詞中或比喻、或雙關、或暗示，對消。

某音響公司廣告———“一呼四應！”

某餃子鋪廣告———“無所不包！”

某石灰廠廣告———“白手起家！”

某當鋪廣告———“當之無愧！”

某帽子公司廣告———“以帽取人！”

某理發店廣告———“一毛不拔！”

某藥店廣告———“自討苦吃！”

某戒煙協會廣告———“千萬別找吸煙女子做朋友，除非你愿意去吻一只煙灰缸！”

某打字機廣告———“不打不相識！”

某眼鏡店廣告———“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。”

某香水公司廣告———“我們的新產品極其吸引異性，因此隨瓶奉送自衛教材一份。”

某公共場所禁煙廣告———“為了使地毯沒有洞，也為了使您肺部沒有洞，請不要吸煙。”

某公路交通廣告——“如果你的汽車會游泳的話，請照直開，不必剎車。”某新書廣告——“本書作者是百萬富翁，未婚，他所希望的對象，就是本小說中描寫的女主人公！”

某汽車陳列室廣告———“永遠要讓駕駛執照比你自己先到期。”

某交通安全廣告———“請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準備了備件，而人沒有。”

某化妝品廣告———“趁早下?斑?，請勿?痘?留。”

某洗衣機廣告———“閑妻良母！”

某酸汁飲料廣告———“小別意酸酸，歡聚心甜甜。”

某印刷公司廣告———“除鈔票外，承印一切。”

某鮮花店廣告———“今日本店的'玫瑰售價最為低廉，甚至可以買幾朵送給太太。”

打開電視，鋪天蓋地的廣告迎面而來，其中有很多是利用了常見成語的諧音或異義。下面就列舉了這樣一些“成語廣告”，請你來為這些被“曲解”的成語“驗明正身”。

1．網吧廣告：一網情深、無網不勝、一網打盡。

2．摩托車廣告：樂在騎中、騎樂無窮、騎開得勝。

3．酒類廣告：天嘗地酒、飲人入勝、飲以為榮。

4．胃藥廣告：無胃不治、無所胃懼、保胃健康。

5．止咳藥廣告：咳不容緩。6．消炎藥廣告：快治人口。

7．痔瘡藥廣告：痔在必得。8．口服液廣告：口蜜腹健。

9．燒雞店廣告：雞不可失。10．飯店廣告：食全食美。

11.洗衣粉廣告：衣衣不舍。12．洗衣店廣告：洗新革面。

13．服裝店廣告：百衣百順。14．鞋店廣告：步步為贏、無鞋可及。

15．女帽店廣告：一戴添嬌。16．皮革廠廣告：別具一革。

17．毛巾廠廣告：巾益求精。18．電腦軟件廣告：碼到成功。

19．旅行社廣告：坐享其乘。20．眼鏡店廣告：一明驚人。

21．保溫杯廣告：有口皆杯。22．蚊香廣告：默默無蚊。

23．洗衣機廣告：愛不濕手、閑妻良母。24．加濕器廣告：濕出有名。

25．淋浴器廣告：隨心所浴。26．燃氣灶廣告：燒勝一籌。

27．彩票廣告：惠人不倦。28．影碟廣告：碟碟不休。

29．味精廣告：領鮮一步。30．糕點廣告：盒情盒禮。

31．襯衫廣告：開門見衫。32．報時鐘廣告：自鳴不凡。

33．空調器：完美無夏。

南柯一夢（淳于棼）東施效顰（東施）江郎才盡（江淹）赴湯蹈火（晁錯）鶴立雞群（嵇康）投筆從戎（班超）。

負荊請罪（廉頗，藺相如）殺妻求將（吳起）完璧歸趙（藺相如）鑿壁借光（匡衡）指鹿為馬（趙高）紙上談兵（趙括）精忠報國（岳飛）聞雞起舞（祖逖）入木三分（王羲之）鞠躬盡瘁（諸葛亮）臥薪嘗膽（勾踐）破釜沉舟（項羽）樂不思蜀（劉禪）圖窮匕見（荊軻）三顧茅廬（諸葛亮）。

語文的調查報告（專業23篇）篇六

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。加強學生的朗讀指導，培養學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平和語文素養，讓學生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發學生的學習興趣，提高語文閱讀教學效果，培養學生對語言的感悟和表達能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發展的堅實基礎，為學生未來的發展鋪就成功之路。那么，小學朗讀教學的現狀究竟如何呢？為此，我對我校四年級部分學生及老師進行了一系列調查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。

（一）調查內容。

調查問卷（學生卷）17道題目調查問卷（教師卷）12道題目。

（二）調查方法。

以四年級兩班為單位每個班級抽30名學生及三至六年級語文教師8人進行問卷調查。

（三）調查對象。

本次調查對象是四年級兩班部分學生每個班級30人共60人，三至六年級語文教師8人。

（四）調查步驟。

3月9日問卷調查、統計分析調查結果。

（一）學生問卷分析。

通過對學生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數以上學生對朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學生表示喜歡朗讀，這說明學生的朗讀現狀不容樂觀；70%的學生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數學生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學生只占了總人數的三分之一，怎樣讓學生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題；只有不到8%的學生被老師經常表揚他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導教學中沒有采用鼓勵學生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導致朗讀中存在問題的；81.47%的學生已經養成了自覺早讀的習慣，但是仍有近20%的比例的學生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導教學中，我們要做到的就是盡可能讓每個學生都養成自覺早讀的習慣；30%的學生能自主認真完成老師布置的朗讀家庭作業，說明大部分學生有回家朗讀的習慣。80%的學生在家不會主動朗讀課文，可見主動性朗讀是學生興趣使然的結果，這也說明在語文教學和朗讀指導中，如何提高學生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上，大部分學生回家讀書的時間在15分鐘以內。

（二）教師問卷分析。

通過多我校8位語文教師進行的調查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標準》中對自己所任年級段朗讀教學的要求；都能用普通話進行教學；也知道朗讀教學的重要性；多數老師對朗讀指導方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導；對布置的朗讀作業不能及時檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實效性，究其原因是因為班次較大，朗讀時間不足，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學生很少主動朗讀；只有三分之一的教師會視情況進行范讀；多數教師認為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進行賽讀，或配合學校搞演講誦讀活動，各班基本不舉行與朗讀有關的活動。

1、更新教育觀念，重視朗讀教學。

教師教育教學理念滯后，新課程標準未落實到教學中，出現了認識和行動上的步調不一，應加強新課程標準的學習與理解，不斷更新教育觀念，同時強化課程標準在教學實踐中的指導地位，切實把課標中對朗讀要求落實到教學的過程之中。

小學語文新教材所選篇目文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，鍛煉學生用語言表達能力，以提高聽、說和寫作水平。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。

2、保證朗讀的時間，做到充分朗讀。

充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻很少，朗讀練習往往是來去匆匆，如蜻蜓點水般。朗讀成了教學中的一種外在形式或一個過渡環節而已。所以教師留有充分時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能。精心設計問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。

3．明確朗讀的目的，調動全體學生參與。

縱觀朗讀教學，讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評估反饋，學生只是被動的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導致朗讀事倍功半。朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。在朗讀教學中也應體現層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異，讓學生多一些成功的喜悅。

4、精選練點，注重朗讀過程的指導。

教師在學生理解的基礎上進行指導，要切實讀出自己的感受，學生朗讀完后，教師要及時發現他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評價讀等多種方式吸收、改進、提高。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。

5、提高自身的業務素質。

“要給學生一桶水，教師要有常流水”，在教學中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學的關鍵。要加強學習，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學生的朗讀情況進行有效的指導。

朗讀是一種有聲的語言藝術，朗讀教學是一項實踐性很強的活動。它在小語教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小語教學中展現它的藝術魅力！

1、小學四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(教師卷)匯總統計。

2、小學四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(學生卷)匯總統計。

3、小學四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(教師卷)8份。

4、小學四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(學生卷)60分。

1、您能清楚說出《語文課程標準》中對您所任年級段朗讀教學的要求嗎？

a、很清楚（6）b、一般（1）。

c、不是很清楚（1）d、不清楚（）。

2、上課時，您能堅持用普通話教學嗎？

a、一直用（8）b、有時用（）。

c、很少用（）d、從不用（）。

3、您認為朗讀訓練在語文閱讀教學中重要嗎？

a、很重要（8）b、一般（）c、不重要（）。

4、您在課堂上經常對學生進行朗讀訓練指導嗎？

a、經常（2）b、有時（4）。

c、很少（2）d、從不（）。

5、為了解學生的朗讀情況，您常進行檢查嗎？

a、經常（3）b、有時（5）。

c、很少（）d、沒時間（）。

6、您檢查學生朗讀情況時，喜歡采用什么方式？

a、指名讀（3）b、全班齊讀（3）。

c、男女生分組讀（2）d、其它（）。

7、您常布置學生進行課外朗讀嗎？

a、經常（4）b、有時（2）。

c、很少（2）d、從不（）。

8、您會在課堂上聲情并茂地進行范讀嗎？

a、經常（3）b、偶爾（5）c、從不（）。

9、在課堂上，您給學生留得朗讀時間多不多？

a、很多（）b、一般（5）。

c、很少（3）d、沒有（）。

10、您認為自己的朗讀水平怎樣？

a、很高（）b、一般（3）c、還需提高（5）。

11、您對朗讀技巧掌握得如何？

a、很好（）b、一般（3）c、還需提高（5）。

12、您所帶班級經常舉行與朗讀有關的活動嗎？

a、經常（1）b、有時（2）。

c、很少（5）d、從來沒有（）。

南教場小學四年級語文朗讀現狀的調查問卷(學生卷)。

南教場小學夏艷艷。

1、你喜歡朗讀嗎？

a、喜歡（6）b、一般（10）c、沒興趣（20）d、不喜歡（14）。

2、你覺得朗讀重要嗎？

a、重要（16）b、一般（12）c、不重要（13）d、沒感覺（）。

3.在語文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？

a、喜歡（10）b、一般（24）c、不喜歡（26）。

4、你平常會主動朗讀課文嗎？

a、經常（11）b、有時（25）c、從來不會（24）。

5、你最喜歡怎樣的朗讀方式？

a、個人朗讀（8）b、小組朗讀（15）。

c、全班朗讀（18）d、男女分組讀（19）。

6.你的朗讀被老師表揚過嗎？

a、經常有（18）b、有過（26）c、沒有（16）。

7.你認為自己的朗讀還存在哪些問題？

a、多字、丟字（14）b、指讀（8）c、聲音不洪亮（6）。

d、不能掌握好語氣停頓（12）e、讀不出感情（20）。

8.你認為是哪些方面的原因造成上述情況的？

a、緊張、膽怯（27）b、馬虎（10）c、怕別人笑話（16）d、其他（7）。

9、語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多？

a、很多（7）b、一般（25）c、很少（28）d、沒有（）。

10、語文課堂上，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文？

a、全班齊讀（38）b、跟錄音讀（8）c、同學帶讀（6）d、分角色讀（8）。

11、語文課堂上，老師會專門指導你們朗讀嗎？

a、經常（10）b、有時（15）c、很少（18）d、從不（）。

12、語文課堂上，老師會進行聲情并茂的范讀嗎？

a、經常（18）b、有時（14）c、很少（14）d、從不（5）。

13、早讀課老師不在時，你能主動朗讀嗎？

a、不能（38）b、能（12）。

14、你對家庭朗讀業的態度？

a、認真完成（7）b、有空才讀（35）c、基本不讀（18）。

15、你在家主動朗讀課文嗎？

a、不能（37）b、能（23）。

16、你所在的班級經常舉行與朗讀有關的活動嗎？

a、經常（5）b、有時（14）c、很少（23）d、從來沒有（18）。

17、你有沒有參加過班級舉行的朗讀比賽？

a、有，獲過獎（9）b、有，沒獲獎（19）c、從未參加（32）。

語文的調查報告（專業23篇）篇七

問卷調查，搜索資料，實地采訪等。

第一問題：小學生上網的'目的都有哪些？

大部分小學生上網的目的是玩游戲，獲得一定的休息放松。一部分同學上網目的是看網頁、查資料。其中男生上網的主要目的是玩游戲，女生上網主要目的是聊天。

第二問題：小學生一周里的上網時間有多少？

大部分上網時間還是在周六周日兩天，一部分學生是每天晚上放學回家就可以上網，普遍每天上網時間在兩至三小時。

第三問題：小學生如何看到網絡的利弊？家長如何看待？

大部分小學生覺得網絡很時髦很先進，上網很有趣。家長們大部分擔心小學生受到不良信息影響，擔心孩子身心健康遭受負面影響。

第四問題：小學生上網途徑都有哪些？

大部分同學家里就有電腦可以上網，一部分同學選擇去親戚家上網，一部分同學選擇用智能手機等方式上網。

第五問題：網絡的弊端有哪些？

很多網絡游戲當中充斥著暴力、血腥內容，正處于心理生長期的學生接觸這類游戲很容易產生不良思緒，對于學生的身心健康發展危害很大。

文檔為doc格式。

語文的調查報告（專業23篇）篇八

我于xxx年10月份，對我教學的一所省一級中學的高一學生對語文學科的興趣情況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習語文的興趣有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

（一）具體目標。

1、中學生喜歡語文（課）的理由。

2、中學生不喜歡語文（課）的理由。

3、對學好語文的意見和建議以及解決問題的對策。

（二）調查方法。

學生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由、對上好語文或學好語文的建議和對策。調查在高中一年級某班進行，共63人，其中農村出來的學生占大多數。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數。

影響當前中學生語文學習的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點。

（一）中學生喜歡語文（課）的理由。

1、教師本身的素質和技能方面：

a、語言幽默、活潑。

b、引導成功，博學多才；講解清晰、有章節。

c、教師與學生相處像朋友一樣，有親切感。

d、教師教態很好，上語文課像欣賞藝術一樣輕松。

2、學生自身的喜好方面：

a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。

b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術。

c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。

d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。

e、喜歡語文中的趣味文字游戲。

f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。

3、語文學科的功能與作用方面：

a、能增長知識、陶冶情操；可以學會怎樣做人，體會人生。

b、文字表達的思想內容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。

c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。

d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。

e、語文可以讓人更有氣質，可以提高交際能力。

f、學好語文對學好其他科目有幫助。

g、語文本是我們的母語。

h、語文與生活有關，應用廣泛，涉及范圍廣。

j、學好語文可以對中國的文化、傳統、禮儀了解得更深刻。

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學習中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論基礎的赫爾巴特認為，人有多方面的興趣，教育就應該以此為基礎。通過調查顯示，學生對學習語文的興趣還是很濃的，教師應了解當前中學生的興趣特點，把引起和培養人的多方面興趣作為自己的一項任務。

（二）中學生不喜歡語文（課）的理由。

1、語文學科的內容方面：

a、古文難記憶。

b、議論文枯燥。

c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。

d、語文的知識面廣，不易精通。

e、害怕寫作文、周記、日記等。

f、語文作業有太多的文字，題目難理解。

2、學生自身的知識水平方面：

a、理解能力較差。

b、寫作水平差。

c、表達能力不好。

d、反應慢。

3、學生的心理因素方面：

a、看見教師還有點恐怖感，造成緊張情緒。

b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。

c、不適應高中的語文教學，熄滅了對語文的熱情。

d、有“學語文出社會無用”的觀念。

e、對語文完全不感興趣。

4、外界因素的影響：

a、課堂環境不好，周圍同學太吵。

b、授課教師的形象不好。

c、語文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。

語文作為社會群體性的語言，是廣大人們群眾使用的交際通用工具，它具有社會性質的特點，人們必須要使用與運用它，否則，對于工作，學習與生活都有著很大的影響。然而由于社會發展，以及社會分工，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因為對于有的人來說，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比如生長在鄉村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學習或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學或不學“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學了，對于那些孩子來說，他們將來也是在農村生活的比較多，而他們也會學著自己父母，也對語文不感興趣了。從調查中可以看出，當前中學生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的。特別是農村出來的學生普遍內向和膽小，思想觀念比較傳統甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文教師就應該正確引導學生，尋求好的方法去學習古詩文，并且要注意自己的教師形象。

（三）對學好語文的意見和建議以及對策。

學好語文，首先要注重對中學生語文學習動機和學習興趣的培養，引導學生認識語文學習的價值、明確語文教學的目標和適當加大語文教學內容的難度以及要努力創設語文學習的良好氛圍。通過調查，主要有以下意見：

1、教師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值千金”。

2、可以在授課時適當穿插一些有關日前發生的事件或國內、國際新聞，使學生有更豐富的材料去寫作文。

3、語文課應該互動多一些，能讓學生自己發言，有思考的余地；授課的內容范圍要廣一些。

4、最好能向學生傳授一些好的學習方法和人生理念。

綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。

語文的調查報告（專業23篇）篇九

為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在20xx年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調查對象。

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文教師。

三、基本情況。

《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份（其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份），回收xx份（縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份），回收率xx%（縣城xx%，鄉鎮72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議；《初中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

四、結果分析。

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

（一）學生方面。

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

（二）語文教師方面。

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx%。

5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調查總結。

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

語文的調查報告（專業23篇）篇十

廣告語以它的新穎、生動、精煉、好懂常常為很多學生口熟能詳。如何利用廣告語的藝術性激發學生對語文學習的探索和體驗的樂趣？如何利用廣告語的教學來提高語文課堂教學的效率？筆者認為主要可以從以下幾個方面入手：

一、從精彩紛呈的廣告語中，找出精妙無比的修辭格，體味其中的獨運匠心在傳統的修辭格教學過程中，有些教師常常靠抽象的定義、概念、公式、以及課文中的典范例句來引導學生認識各種修辭方法，教師苦口婆心、引經據典，學生是不知所云、如墜云霧。如果我們將舉例的目光拉近，貼近生活，用很多學生喜聞樂見的廣告語做例子，教學往往會收到事半功倍的效果。如“‘白雪’是公主，用戶是上帝”（“白雪”牌冰箱廣告詞），巧妙地運用了借代和暗喻的修辭，形象地表明了產品的地位、品質和廠家對用戶服務至上的虔誠之情。“阿里山瓜子，一嗑就開心。”這里的“開心”巧用雙關的修辭，明說瓜子被嗑開了殼，露出了心，同時也隱喻了嗑瓜子人的喜悅開懷之情，一箭雙雕，妙不可言。再如“今年過節送什么？腦白金，腦白金，腦白金。”就運用了設問和反復的修辭，既引起了讀者或聽眾的注意力，又加深了對該禮品的記憶印象。

二、獨具“慧眼”，找出廣告語中的“別”字，提高字詞教學的效率。

有些廣告詞中的“別”字是商家為“炒作”產品而故意設計的，有些則是無意造成的。如果不讓學生明白其中“個味”，倒真是枉費了商家的心機，又誤了人家子弟。如：“喂，你好嗎？”（某胃藥的廣告詞）電視畫面上，一位老人正作張口呼喊狀，其情其景使人毫不懷疑地確認廣告詞中該用的是“喂”字，而商家則是要人們聯想到“胃”字，如果不是下一組畫面上的藥品廣告，使人很難理解其用心所在。這樣的例子舉不勝舉，如“有‘痔’之士，‘痔’在必得”（某痔瘡藥的廣告詞），“‘閑’妻良母”（洗衣機廣告詞），“百‘衣’百順”（電熨斗廣告詞），“‘腸’治久安”（某藥品廣告詞）“‘燈’峰造極”（燈具廣告詞），以及“‘雞’不可失”、“百‘禮’挑一”等等。這些杰出的廣告，另類的成語，如果不是在特定的情景下有所指而有所言的話，則往往會引導學生誤以為“重復了千遍就是真理”，從而認定這類“與時俱進”的成語從來就是這副模樣了。其實，這類廣告詞從修辭學角度來看，也可以叫做“諧音”，它巧妙地利用“別”字的音同形異的特點，故意吸引讀者的“眼球”，以求“轟動效應”。所以我們完全可以利用這種效應，讓學生在好奇與興奮的驅使下，自覺地提高自己對文字正誤的勘辨能力、對成語大意的理解能力和形象思維的創造能力。

所以，通過對學生司空見慣的廣告語的分析，往往會讓學生有耳目一新之感，在他們感慨“原來是這樣”的同時，因勢利導，使其不知不覺地掌握分析語法結構的各種規律。

四、斟詞酌句，通過對廣告語的推敲揣摩，提高寫作教學的效率。

大多廣告語都是經過精心策劃、刻意打扮、周密包裝以后才隆重推出的，其看似漫不經心的一句平常話，背后往往都蘊涵著一定的寓意。這對于寫作教學來說，簡直就是一篇篇超濃縮的下水作文精品。有這樣一個飯莊，先后打出兩塊廣告招牌，“不好吃請告訴我們，好吃請告訴大家。”和“好吃請告訴我們，不好吃請告訴大家。”兩句話文字上沒有任何增減，只不過一字順序調整而已，但我們卻可以通過它來引導學生賞析表達的重點所在，體會出前者所表達的謙恭和后者所表達的自信。張弓酒廠的兩句廣告語更是值得人玩味不已，“東西南北中，好酒在張弓。”和“東西南北中，立馬回首望張弓。”表述的角度不同，體現的風格各異。前者豪情萬丈，抒發了張弓酒廠人的躊躇滿志，意氣風發的自豪感，但一個“在”字又有點“唯吾獨尊”之嫌；后者纏意綿綿，塑造了一位對張弓酒流連忘返，依依不舍的酒客形象，尤其一個“望”字，叫人回味無窮。在教學中，指導學生仔細把玩每一句廣告語，體會不同的表達方式所帶來的不同藝術效果；咀嚼每一個字詞，領會力透紙面的文字所帶來的震撼和藝術感染；并選擇適當的物品或特定的情景讓學生仿寫一些簡短的宣傳標語和廣告詞，可以在活躍課堂氣氛的同時，提高學生的文學欣賞水平和實際寫作水平。

語文的調查報告（專業23篇）篇十一

課外閱讀課程的建設進程，經過五年來的努力已經取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優秀中青年教師。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學語文教學質量?”困擾著我們每一個語文教師。經過調查研究，我們發現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。

《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇(段)。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現這一目標?我于xx年9月，對吐魯番市勝金鄉漢回學校語文課外閱讀課程的教學狀況進行了調查。通過走訪、與師生交談、發放調查問卷和查看資料，對該校開設課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

(一)、調查目標。

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;。

2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識;。

3、學生課外閱讀方法的掌握情況;。

4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況;。

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調查方法。

1、問卷調查。

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學進行，共發問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。

2、口頭詢問。

整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

學生問卷調查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進程，經過五年來的努力已經取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優秀中青年教師。

但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農村小學課外閱讀教學的窘境。

從調查中我們發現，農村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統應試教育影響較深，教學中“題海戰役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣;部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優秀作文。調查結果顯示，中高年級學生基本人手一冊《優秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

(二)農村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題。

1、難讀。農村學生大多數家庭條件差，買書少。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學生的閱讀面較窄。調查結果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊。勝金鄉中心小學圖書室學生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學校開設課外閱讀的空間相對較小，導致學生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預期效果。

2、厭讀。由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

(一)家校聯手，為學生推介中外優秀兒童讀物。

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環節，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們為孩子的長遠發展做智力投資，為孩子的終生發展奠定厚實的人文基礎。

本著“有益、有趣”的原則，根據市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》(素質教育小叢書)、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結合學生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培養感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養成自學的能力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空。

從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調控與指導。從時間上來說，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說，第一、二學段應著重引導學生進行優美詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發表獨特見解;教給學生現場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學創新模式。

課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學中，教師不再是傳統意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導”的關系，能充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，摒棄傳統語文教學的條條框框，倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重培養學生的“挑戰”意識(挑戰自我、挑戰同學、挑戰教師)和創新意識，帶領學生就教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創造，引導學生采取不同方式(上網、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發學生課前收集閱讀材料，課后依據課文內容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。”學生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來。教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養學生自主閱讀的技能。如培養學生討論交流的能力、質疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統的接受學習變為主動學習。

(四)活化課程，充分發揮“小主人”作用。

課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創編等活動中實現學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發現不足，尋找差距，從而促進內需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“紅領巾廣播站”，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優秀讀書筆記展覽，激發學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。

1、要創造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經驗，及時滿足他們的表現沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發展，全面提升語文素質。

3、教師要加強自身的學習，優化自身素質，提高指導能力。課外閱讀課程能否發揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發揮教師的“引領作用”，激活學生閱讀的“內部動機”，實現課外閱讀教學的“雙贏”。

總之，經過對農村小學語文課外閱讀教學現狀的調查，我發現閱讀面窄，知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能增強學生的綜合能力。

語文的調查報告（專業23篇）篇十二

長期以來，人們就一直在努力研究利用太陽能。

我們地球所接受到的太陽能，只占太陽表面發出的全部能量的二十億分之一左右，這些能量相當于全球所需總能量的3—4萬倍，可謂取之不盡，用之不竭。其次，宇宙空間沒有晝夜和四季之分，也沒有烏云和陰影，輻射能量十分穩定。

因而發電系統相對說來比地面簡單，而且在無重量、高真空的宇宙環境中，對設備構件的強度要求也不太高。再者，太陽能和石油、煤炭等礦物燃料不同，不會導致"溫室效應"和全球性氣候變化，也不會造成環境污染。

正因為如此，太陽能的利用受到許多國家的重視，大家正在競相開發各種光電新技術和光電新型材料，以擴大太陽能利用的應用領域。特別是在近10多年來，在石油可開采量日漸見底和生態環境日益惡化這兩大危機的夾擊下，我們越來越企盼著“太陽能時代”的到來。

從發電、取暖、供水到各種各樣的太陽能動力裝置，其應用十分廣泛，在某些領域，太陽能的利用已開始進入實用階段。俄羅斯學者在太陽池研究方面也取得了令人矚目的進展。

一家公司將其研制的太陽能噴水式推進器和噴冷式推進器與太陽池工程相結合，給太陽池附設冰槽等設施，設計出了適用于農家的'新式太陽池。按這種設計，一個6到8口人的農戶建一個70平方米的太陽池，便可滿足其100平方米住房全年的用電需要。

另一家研究機構提出了組合式太陽池電站的設計思想，即利用熱泵、熱管等技術將太陽能和地熱、居室廢熱等綜合利用起來，使太陽池發電的成本大大下降，在北高加索地區能與火電站競爭，并且一年四季都可用，夏天可用于空調，冬天可用于采暖。2008年的奧運會，北京將成為我國在太陽能應用方面的最大展示窗口，“新奧運”將充分體現“環保奧運、節能奧運”的新概念，計劃奧運會場館周圍80%至90%的路燈將利用太陽能光伏發電技術；采用全玻璃真空太陽能集熱技術，供應奧運會90%的洗浴熱水。

屆時在整個奧運會期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機、太陽能無沖洗衛生間等等以一系列太陽能技術的應用。我們的生活將充滿陽光！

語文的調查報告（專業23篇）篇十三

1.教師卷：

本次調查時為了了解教師開展綜合性學習的情況，尋找教師在教學時存在的問題。

2.學生卷。

本次調查是為了了解學生的綜合性學習現狀，尋找學生在學習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據。

調查對象：本校二年級兩個班學生及一、二年級部分語文老師。

（一）教師問卷調查情況：

本次調查向學校語文教師發放問卷調查表10份，采取無記名方式進行。統計結果如下：

1.認為綜合性學習很重要的8人，約占80%；認為不重要的0人，約占20%。

2.能夠認真組織語文綜合性學習活動的約占10%；閱讀課，組織一些簡便易行的活動的約占60%；大概提一下的約占20%。

4、學生開展語文綜合性學習展示形式主要是手抄報。

5、您的學生開展語文綜合性學習主要運用請教別人去收集、篩選資料。

6、、開展綜合性學習后，學生得到提高的主要是學習成績。

7、評價學生在開展綜合性學習中的表現主要是看學生的成果交流。

8、語文綜合性學習活動主要的`編排是根據學生水平而定。

9、認為綜合性學習與課文教學相比更重要的是課文的人約占80%。

（二、）學生問卷調查情況：

本次我從本校二年級選取了兩個班級100名學生進行問卷調查，收回有效問卷95張，收回率95％。統計結果如下：

1、喜歡上綜合性學習課的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為不喜歡的0人，約占0%。

2、認為在一個學期中，開展語文綜合性學習3次以上的50人，約占53%；認為2次的35人，約占37%；認為1次的10人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。

3．60%的學生喜歡兒歌插圖、拼音識字。

4.80%的學生覺得習作、綜合性學習很難。

5.70%的學生綜合性學習對課外閱讀的幫助很大。

6.73%的學生認為綜合性學習對提高寫話的幫助很大。

8.80%的學生在開展綜合性學習時遇到的最大的困難是收集資料。

9.多數孩子及家長希望語文考試除了筆式考考孩子的語言表達能力。

10除了上語文課，多數家長在課外為孩子報的古文班。

調查表明：對于學生而言，綜合性學習對他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學生認為綜合性學習很有意思，可以學到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學生很期待這樣的活動，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學、家長重視自己的看法，鼓勵自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。

綜上所述，當前綜合性學習深得學生歡迎，學生喜歡這種活動；老師也認識到綜合性學習的重要性，也愿意想法設法把這項活動搞好。

存在的問題主要有：

1、有些學生參與熱情高，實際動手能力還待加強；

3、個別學生過分依賴家長，很多事情全推給家長去完成，缺少自己參與的成分；

5、大多數家長注重孩子學習成績大于關注孩子綜合能力提高，所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意，會影響整個綜合性學習的整體效果。

1、老師設計活動計劃時，要從實際情況出發，從自己班級學生的來源情況出發，設計出切實可行的活動方案，盡量發揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。

2、一個活動要有一個時間范圍，要定期指導、檢查、評價，對學生遇到的問題老師及時幫助解決，需要和家長或者其他組織者協調的，老師和家長應及時做好這些工作，給學生的活動給予極大支持。

3、每次活動一定要善始善終，給學生一個交代，一個希望，一個激勵。每次活動要重視開始，也要關注過程，更要做好小結、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學生有一個激勵，才能調動學生開展活動的興致。

語文的調查報告（專業23篇）篇十四

（一）調查概況：20xx年x月x日至20xx年x月x日，我很榮幸的有機會在南昌二十六中度過了我的實習生涯。實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教。同時，我還利用實習做了一個針對語文這門課在當今時代的教學情況的調查。

（二）調查的具體目標和方法 (一)具體目標1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今中學語文教學的現狀。（特別是初一）2、從學生的角度探究現今中學語文的發展現狀。3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。 (二)調查方法：抽樣調查。以我實習的初一年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師夏瑜老師以及初一年級其他班級的語文老師。

（三）調查結果：首先，從中學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過這段時間的相處，我發現中學語文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專文憑。其次，從現今中學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，中學的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，基本都能使用多媒體。現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽。從教學態度上來講，一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的學生都有耐心，視學生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。

其次從學生的角度探究現今中學語文的發展現狀。

我實習的年級是初一，這個年紀的學生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這些方法，效果還不錯。

中學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機夸獎他們。當然也不能全靠表揚，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發現，中學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學生不公平的老師。每個學生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產生的后果也是他們始料不及的，可以說學生的出發點是無害的，端看老師如何對待。實習中，我就見到這樣的事。我實習的班級有一個男生叫萬俊豪，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為萬俊豪除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導他到正確的道路上來。

最后從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

中學生的認知發展的一般特點：中學生的感知覺已經逐漸完善，中學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。

中學語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法，注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。 中學生社會性發展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發生了變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在相處中，他們逐漸學會與人相處、合作及競爭。師生關系及同伴關系對他們有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情感的發展。

語文教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識；基礎知識；表達技巧；文學常識等。這就構成了語文教學的三大現實目標：基礎知識、閱讀、表達。中學語文教學的目標就是培養學生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的中學語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團隊的水平和專業素質，要培養一批關愛學生的教師。最后就是要從學生的心理出發，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得學問。

語文的調查報告（專業23篇）篇十五

（一）調查概況：

20xx年x月至12月，我很榮幸的有機會在豐順縣第一中學度過了我的實習生涯。實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教。除此之外，我還利用實習的機會做了一個針對當前初中生的思想特點和學習心理的調查。

（二）調查目標和方法：

（1）調查的目的主要是通過了解當前初中生的思想特點和學習心理以便更好地開展語文教學活動。

（3）班全體學生作為調查對象。

（三）調查結果分析：

（1）初中生的思想特點

我實習的年級是初一級，這個年紀的學生心智還不成熟，上課開小差、做小動作是很常見的事。而此時他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這些方法，效果還不錯。

中學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機夸獎他們。當然也不能全靠表揚，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發現，中學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。

學生最不喜歡的就是那種對待學生不公平的老師。每個學生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產生的后果也是他們始料不及的，可以說學生的出發點是無害的，要看老師如何對待。調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

實習中，我就見到這樣的事。我實習的班級有一個男生叫汪文濤，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說他他越是調皮，老師們都對他很頭疼。我認為汪文濤除了自律能力不足外，其行為無非也是為了引起老師的注意，于是在課堂內外我則更注意他的言行，經常找他談話，盡量爭取引導他到正確的道路上來，后來汪文濤違反課堂紀律的行為越來越少。

（2）初中生的學習心理

由于我所教的科目是語文，因此我主要是調查學生對于語文這門科目的學習心理特點。

在調查過程中， 甚至有部分學生直接對我公開表示他們對語文這門課一點也不感興趣，不想學習語文。這部分學生認為語文課從小學一年級到現在一直都在學，為什么要學那么多年。其實他們都不明白學習語文的好處。

對不同體裁的課文喜愛程度不一樣。調查中顯示，學生們喜歡敘寫比較具體，比較有故事情節的課文，如記敘文、小說等；相反，當他們面對一些寫景散文、議論文或者說明文時，則會提不起多大興趣，認為那些文章枯燥無味。

學生對于多媒體教學也有不同的意見。教師使用多媒體課件進行教學，確實是能夠對學生產生較大的吸引力，相比較于傳統教學，學生對課程的接受程度大大提高。但是，利用多媒體教學的效果有時候對學生們來說有時候也是適得其反。部分學生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩，而忽略了課文的內容與思想，教師在講臺上授課時，他們的注意力早已轉移到對科技的幻想中去了。還有，有學生反映出老師在使用多媒體教學時，往往時間把握不是很好，有時候講得太快，導致他們的筆記都記不下來；有時講得太慢，他們聽起來又感覺很無聊。

關于現代文和古文，學生們的看法很統一，就是都對文言文始終提不起學習的興趣，即使是一些有故事性的古文，他們學習起來也感覺很吃力。之所以不喜歡古文，很大程度是因為古代字詞的意義與現代差別太大，理解起來很困難。有學生跟我說，他們寧愿學一篇幾千字的現代文，也不想面對一篇只有幾百字的文言文，他們認為現在都是高科技時代了，背幾百年前的古文有什么意義。其實中學語文教材中，文言文選文很多，這些選文，均是我國古典中的名篇，實際上是我國傳統文化的精華，它們蘊藏著博大精深的文化積淀。中學生閱讀這些古代作品，就是學習和接受中華民族的語言模式、思維模式、審美情趣及價值觀念的過程。目前的中學生學習文言文確實是比較吃力的，即使課本的內容能聽懂，但如果讓學生自己閱讀理解一篇課外文言文，還是非常困難的。鑒于此種情況，我認為除了讓中學生了解學習文言文的意義外，我們還必須幫助他們解決學習文言文的實際困難，即提供相應的學習方法，從而達到新課程改革的目的。

通過這次針對當前中學生的思想特點和學習心理的調查分析，我覺得在中學語文教學中應該注意以下幾個方面：

一、教師必須提高自身的專業素養。用最簡單的話來說，學生如果不喜歡你，那肯定不會喜歡你所教的科目，無論你教的是哪一科目。因此，教師必須得有一套獨特的能吸引學生的教學方法。在課堂上，教師能否吸引住學生的注意力，讓他們精神集中于自己的教學內容中，這與教師自身的專業素養高低有很大關系。只有成功吸引學生的注意，維持好課堂的秩序，才能上每好一節課。

二、教師必須對學生一視同仁，獎罰分明。上文說到，中學生所處的這個年齡階段對公平很敏感，他們希望自己的老師能夠公平的對待他們。尤其是成績較差的學生，他們都希望老師能夠多關注自己，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。因此，一個好的教師對學生的獎懲必須恰如其分，這樣學生才會尊重你。對那些成績較差的學生，不能一味地去批評他，要更積極地去鼓勵表揚他們，給他們信心，培養他們對學習的興趣。

三、教師必須正確使用多媒體進行教學。利用多媒體教學可以說是一把雙刃劍，有利亦有弊。將多媒體技術應用到教學中去，運用恰當時可以大大提高教學的生動性、豐富性；運用不當時，反而會降低學生的學習興趣。因此，教師在運用多媒體教學時要把握好一個度，讓高科技能真正為教學活動所服務。

四、教師必須讓學生明白學習語文的好處以及提供學習的方法。語文是百科之母，只

有先把語文學習好，才能學好其他學科的知識。面對學生不喜歡學習語文的情況時，教師應該讓他們明了語文是各學科的基礎，是寫作、表述、理解題意的重要基礎和手段，忽視了語文學習，其實就是在以后的學習生活中埋下了定時炸彈，等以后意識到語文基礎薄弱的時候，再想補救可就太困難了。此外，向學生提供正確的學習語文的方法也是教師的重要任務之一。教師只有做到這兩個方面，學生才能更好地學習語文。

以上就是此次針對中學生思想特點和學習心理的調查得出的幾點結論和看法，由于本人還只是一名實習教師，調查報告中難免會出現一些不足。今后，我一定會借鑒更多優秀教師的教學方法，結合自己的教學水平，多了解當前的教學情況，爭取讓自己成為一名合格的人民教師。

語文的調查報告（專業23篇）篇十六

經過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

(一)具體目標。

１、中學生的學習心理現狀。

２、當前中學生的學習心理特點。

３、當前中學生的學習心理成因及對策。

(二)調查方法。

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析。

１、教育價值觀。

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

２、學習態度。

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的`熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求。

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的。

調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點。

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化。

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標。

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性。

對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

語文的調查報告（專業23篇）篇十七

20xx年xx月22日，即當周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學文學院“詩教文化與中小學古詩詞語文教育研究”課題組走訪了xx師范大學附屬中學初中部。這次走訪調查的主要對象是初中一二年級的學生及負責初一初二年級語文教學的教師。針對學生的調查主要是發放此前設置好的調查問卷;針對教師的調查內容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調研做一個總結，即“古詩詞的吟誦教學”和“附中初中部古詩詞教學的綜合面貌”。

(此部分由陳xx、楊xx完成)

通過對學生所填問卷的初步統計和對教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個初中階段，因為初三基本上所有的時間用到了準備中考上，教學方面的時間留的不是很多)的語文教學中，教師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學：

首先是教師自己根據詩意和詩歌的節奏給學生進行示范性的朗讀;其次是，教師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結合古詩詞意境所設置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關”的，顯然，這也是一種實質意義上的重視。

我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態)”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：如果現在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學的話，是個好事，很多教師和大多數學生也會對此極感興趣的，但這個做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經基本失傳，現在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關于古詩詞吟唱的理論基礎;另一方面，在當今這個社會環境中，已經沒有那種所謂的話語環境了(一個很好的原因，根本性的)。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學中(此可思索處)，如果當作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個東西是個新鮮的“玩意兒(意味深長)”。

可見(仔細琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態度。事實上，作為一種興趣性的研究，這個是大有前途的。如果做一個設想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進學生的課堂，作為正常教學的一種輔助手段和一項可提高學生學習古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應該是很現實的。好東西總是會有人來買的。

考慮到目前課題組的工作現狀，我們應該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要繼續做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文教育添枝加葉。

(以“課題組”和“附中教師”為說話人)

課題組：目前學校用的古詩詞教學文本是?

教 師：現在主要用的是在孫立權老師《中學生古典詩詞xx00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的 “校本教材”，是根據原來的五百首結合教學中的具體情況編定的，有專門的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學生古詩詞的教學的輔助文本，類似于“在教師督促指導下的學生自學”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。

課題組：這樣做的效果如何?

課題組：我們現在有個關于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”……

課題組：(解釋)不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現在我們談的仍然是“古詩詞教學或者說教育”。

教 師：哦!我們的學生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進高考考場的。初中階段所背誦的一般是比較實用的三百首，在今天仍有一定的實用價值，內容不長，也不難理解……(言外之意他們的學生語文文化修養肯定高于一般學校的學生，而且這樣做對學生來說很實用)。

課題組：那么學生這樣學完了之后的實際效用會是?

教 師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求學生“朗讀過關”、“背誦默寫過關”、“解析(讀)過關”、“鑒賞過關”。這所有的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以學生實際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平時還會舉行一些詩歌朗誦會、校園文化活動，這些對學生來說是鍛煉的機會，而所學的古詩詞方面的知識又是他們得以參加這些活動的一個重要資源。甚至有部分學生嘗試寫詩，投出去發表等等。

課題組：我們花這么大的氣力進行古詩詞教學教育的基本目標是什么呢，是不是只是為了應付考試?(這實在是一個很愚蠢的問題，但是問得也很現實，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個問題的)。

教 師：考試的時候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學生的語文綜合修養而進行的教育。在此基礎上，當然學生的語文成績本身也會潛移默化的得到提升。(這應該能看出：當前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的教育方式正好是弄巧成拙的)。

課題組：能講一些教學過程中具體的做法么?

教 師：例如，在教材上(指的是語文大本教材)如果有專門的贈別詩的話，在講授的時候，老師會結合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學生注意積累，這樣對學生進行詩歌題材分類的教學，有助于學生對古詩詞的主題等相關知識有一個系統的學習。另外的，如思鄉詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進行講解學習。我們一般是在每周的周六，只要有時間就會進行這樣的教學活動。在必講的主要古詩詞的引導下，去拓展，我們就是這樣做的。

課題組：還有對于教學過程中的難點是怎樣一步一步解決的?

教 師：比如杜甫的詩，一般的學生都認為比較難，理解起來有些費勁，所以教師一般是結合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發作了一首詩，就是現在你們(指學生)看到的這首詩，用來抒發他的特定的感想;杜甫在這時候創作這類風格的詩歌，在那個時候創作那樣風格的詩歌等等，這樣，學生就會恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓學生懂得詩意和詩人的感情，有助于學生更好的運用詩歌。學以致用，這是很好的目的。

課題組：除此之外是否會用多媒體幫助講解古詩詞呢?

教 師：那肯定是的，現在的教學，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學生放一些結合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高學生的課堂興趣、加深學生的印象等等。這樣時間長了，學生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學期還會舉行詩歌朗誦會。

課題組：怎樣考查、評價學生具體的學習效果呢?

教 師：我們隔一段時間會有一次專門的抽查，我們叫做“詩歌點背制”，會在班級課堂上對學生進行抽背考查，做出評價，用以督促。

課題組：那么咱們學校這樣做，對長春市其他學校有沒有什么影響?

課題組：在古詩詞的教學中對于“古詩詞吟誦”的具體要求是?

教 師：我們也在教學過程中要求學生注意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在優美的旋律當中、優美的節奏當中，去模仿、去感受去表現那種意境，加深理解，但是現在的學生或許是因為學業負擔比較重的緣由，咱們要求的和學生實際做的之間還是有差距的。

課題組：現在的學生接受新事物的能力和反映如何?

教 師：剛開始的時候，學生很煩躁，因為大家都知道現在的學生不僅僅在學校要學習，而且還報了很多班，老師和家長又對他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產生反感是肯定的，但是時間長了還是會理出規律來，漸漸就會得心應手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯的。

課題組：咱們學校有沒有文學社?學生有沒有自己嘗試著作詩的?

語文的調查報告（專業23篇）篇十八

在實施新課程改革的今天，如何提高學生的全面素質，同時讓學生的個性特點得到有益的發展，這是當前教學改革的嶄新課題。而素質教育的主要陣地之一在課堂，因此教師要在課堂教學中采取多行之有效的手段，確實提高學生的全面素質。

在語文課堂教學中要引導學生認讀書，在讀的基礎上認真體會重點詞句含義，讓學生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些應該讓學生品味的詞句忽略了，學閱讀勢必達不理解作品意境的效果，因而不能準確地把握住課文的主要內容。

比如教課文《驕傲的孔雀》，學生剛接觸文章內容，還沒細細地品詞品句，如果這時候盲目地要求學生有感情地朗讀課文就顯得造作了，結果學生在讀到＂孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的尾巴，沿著湖邊散步＂時，只能＂感情不夠，動作來湊＂，學生笨手笨腳地擺出昂首挺胸的樣子，其實并沒有體會到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以為天下第一，是目中無人的表現。

目前課堂教學還存在著＂重結果輕過程＂的弊端，教師只注重學生掌握了多少知識，滿足于學生說出正確的結論，而忽視兒童的思維過程，這是不可取的，教師要在學生回答問題的基礎上追問：你是怎樣想出來的？你是怎么知道的'？為什么是這樣而不是那樣？請你說說思考過程。這樣激活了學生的思維，并起到了一種交流作用。某學生回答的結論即使是錯誤的，也不要馬上否定，教師應該讓學生說出思考過程。這樣能讓其他學生發現錯誤的原因，教師因勢利導，讓學生互相討論，互相啟發，逐漸明確是非，認識不斷深化。在這一思維訓練過程中，全體學生達到了共同提高的目的。

給他們創造機會。語文教材中，有故事性很強的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學中，教師要精心設計，讓學生登臺表演文中的故事。只要注意引導，學生把講臺當舞臺，學生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學生有較強的表現欲望，教師要會很快地進入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事，文中有生動有趣的對話。當學生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時，同學們樂極了，演到小白兔對老山羊說：＂我不要白菜，你就給我一些菜籽吧！＂時，同學們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動之中，收到了事半功倍的效果。同時人人登臺演出，提高了學生的語言表達能力。

語文課堂教學絕不單純為了傳授知識，而是為了培養學生的語文能力，同時提高認識能力。只要我們明確語文課素質教育目標，根據自己的教學實際和兒童的身心特點，靈活運用各種教學方法，就能達到提高學生全面素質的目的。

文檔為doc格式。

語文的調查報告（專業23篇）篇十九

自主學習是學習的最高境界，學習和學習是學習的立足點。傳統的教學模式日益凸顯教學中的弊端，在一定程度上抑制了學生的發展，影響了學生潛能的發揮。自主學習模式的學習是培養學生強烈的自主學習意識，能夠自主學習，課前自主預習，課堂參與課堂展示，確定目的，有意識地控制學習時間，最重要的.是學會如何學習，從而達到循序漸進的上課和收獲。

10月20xx-4月20xx。

課題研究教師對應的實驗班有八年級、七年級、六年級等。樣本選擇基于學生的自主學習習慣、學習方法和學習效果。

(一)自主學習習慣。

1.97.8%的學生可以獨立完成語文作業，2.7%的學生可以在父母的監督下完成。23.9%的學生能從書中找到答案，23.9%的學生能問老師，34.8%的學生能及時復習所學，58.7%的學生能及時復習。

2.在學習新內容之前，只有63%的學生能主動預習。課后作業，17.4%的學生有時能完成，有時不能。練習本用了一半的時候，有21.7%的同學反映練習本損壞嚴重，很臟。

3.課堂學習展有75%的參與，可以積極參與展覽討論，提出問題。

(二)自主學習方法。

1.學生對當前課堂演講的看法很有見地。透徹理解和理解老師設定的學習目標和學習難點，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老師的教學思路。

2.家庭教育需要發展。其實家庭教育是學校教育的延伸。除了學校生活，學生的第二個教育地位是家庭教育。相反，一些家長盲目依賴學校，給孩子家庭教育漏洞的機會。然而，自主學習模式的實踐可以使孩子在家里主動學習。比如現在學生主動在家看課外書，多涉獵課外知識，讓學校教育有更好的效果。

(三)自主學習的效果。

1.養成自學預習習慣的學生，開始時只有46%好，中期65%，后期98%。目前已經取得了最好的效果。每次課后，學會都會主動提出預習第二課的任務，達到要求預習的目的。

2.學生自我準備后的作業效率高。以前有抄作業、補作業、不寫作業的壞習慣，屢禁不止。然而，在發展了自主學習模式后，它發生了很大的變化。那些幾乎沒有抄作業的人，可以在一節課后獨立完成作業。

3.自主學習模式使學生的思維更加靈活。傳統的教學模式主要是填鴨式的，老師講的是學習被動接受，而學生是不可能去思考去實現的，更不可能去實現。在實踐了自主學習模式后，學生的自主性提高了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨到見解，敢于獨樹一幟，獨樹一幟。它很好地發展了學生的思維能力。

語文的調查報告（專業23篇）篇二十

就是了解學生學習漢語的方式，讓老師了解學生的學習需求，改進教學，幫助你更好地學習。

本次調查的對象是長南小學二年級至五年級的學生。每個班級由1/2的普通、貧困和普通學生選擇和調查。有4個班，60名學生。

本次調查的重點是調查小學生在語文學習中的學習習慣、學習興趣和學習方法。

（一）.訪談法。

運用訪談法與學生、家長、教師進行面對面溝通，掌握第一手資料，來分析本校學生在學習品質方面存在的問題及成因。

（二）.觀察方法。

教師在日常教學活動中觀察學生在學習活動中的表現，了解學生學習品質的現狀。

（三）問卷調查法。

通過對昌南小學二至五年級各類小學生學習品質的問卷調查，了解小學生學習品質的現狀。

〈一〉學生語文學習習慣的調查與分析。

學生的學習成績來源于他們的學習態度，這是學習習慣的同義詞。學生上課認真聽講，注意力集中，課后按時保質保量完成作業。這說明學生的學習態度是正確的，這是學生應該具備的良好學習習慣。

在學習習慣方面，我們針對上課聽講與課下作業這兩方面進行了調查，調查結果顯示：上課時學生基本能認真聽講，偶而也有分心或做小動作的現象，還有4%的學生不認真聽講。完成作業方面：

1.放學回家能主動完成作業的占38%，在家長的督促下能完成作業的占56%，根本不能完成作業的占6%。

2.在做語文作業時希望獨立完成作業的學生占40%。希望家長提醒或別人幫助的占60%。

3.在學習語文的過程中遇到困難時，26%的學生會看書或查閱書籍自己弄懂，67%的學生會向老師、家長、同學請教、還有7%的學生遇到困難不管不問，隨它去。

（二）學生語文學習興趣的調查與分析。

對不同學科的興趣受調查的學生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”，這表明目前小學生對不同學科的興趣的差異是明顯的，最喜歡的課是語文，信息技術最不喜歡的課是：詳見下表（單位%）。

主題。

語文。

數學。

英語。

音樂。

體育。

美術。

信息技術。

人數。

101。

56。

4

十二。

12。

四

61。

利益狀況。

39%。

23%。

2%。

5%。

5%。

2%。

24%。

我最喜歡一門學科的原因如下：1.老師說得好（28%）；2.學習能解決實際問題（24%）；3.沒有家庭作業，易學（15%）；4.學習內容非常有趣（33%）。

這里老師講得好，學習的內容有趣是學生喜歡某一學科的主要原因，也是學生學習興趣形成重要原因。

3.對課外閱讀的興趣。

在調查中看到，目前小學生課外閱讀的興趣可以分為三級水平|：第一級是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍，幾乎占（27%）第二級是能夠在家長督促或老師布置后閱讀課外書籍的學生占（57%），第三級是經常閱讀自己喜歡的課外書籍，還有積累的習慣如摘抄好詞好句，寫讀后感的占（16%）目前小學生對課外書籍閱讀興趣的差異，表現在隨著年級的增長，課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高，從整體水平看大多數學生課外閱讀的興趣不高。多數處于一二級，他們僅閱讀教師指定的課外書，滿足于了解其中的故事情節，我認為，如果要提高小學生學習語文的興趣，從而發展他們的學習動機，指導好他們的課外書籍閱讀，特別是誘發他們課外閱讀的主動性，積極性是不可忽視的。

（三）小學生語文學習方法的調查與分析。

1、預習情況。

（1）按照老師的安排進行預習的學生最多占58%，其次是不預習或很少預習的學生占39%，堅持定期有意識預習的學生至少占3%。

（2）不預習或難得預習的人數比例隨年級的升高而減少，既學生年級越高，預習的人數越多。

（3）高中生的學習與預習呈正相關，即學習成績好的學生預習成績好。

2、聽課方法。

（1）大多數學生邊聽邊想，幾乎占37%，很少有學生討論，占5%。這表明學生在課堂上的思維不是很活躍。

（2）在被調查的學生當中，學習成績好的學生邊記邊想，能抓住重點記筆記，學習成績差的學生懶惰，不動腦筋，記筆記時抓不住重點，老師要求記什么就記什么。

3.復習和家庭作業。

（1）小學生完成作業的情況總體上是好的。其中因作業的困難而不能完成作業的只占少數（28%），多數學生是從課本上找方法或答案。占59%。

（2）大多數小學生沒有主動復習的習慣。老師分配了更多能復習的學生，占78%。

七．建議及對策。

1.積極探索切實有效的教學方法，變“死水”為“活水”，充分調動學生的學習積極性，激發學生探索求知的興趣，提高教學效率，改善教學環境。教師應根據不同的教學內容，采取靈活多樣的教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，使他們有強烈的學習興趣，集中注意力，積極思考，從而有效地掌握知識，提高學生的學習積極性。

2、教師在教學過程中去，要適時激發和培養學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考，注重采用激勵性的.評價語言，采用直觀的教學方法，注重設計一些滲透游戲成份的教學形式，設計多樣而開放性強的練習，轉變教育觀念由重知識輕智能，重教輕學向教會學生學習轉變，強調學生智力的發展，把學生的學習能力放在重要位置。

3.個人指導。通過師生談心、心理咨詢、家庭工作坊、病例追蹤等形式，關愛每一位學生，走進學生心靈深處。撥動學生心弦，培養積極性，糾正消極方面，塑造學生健康的學習心理。

4、班集體建設，通過良好班級體建設活動，引導全體同學樹立良好的學風，班風，發揮集體的力量，比、學、趕、幫、超，利用集體育人。

5.激勵評價方法。評價方法是根據培養教育的要求和具體目標，對兒童的培養做出一定的判斷，如果有進步，鼓勵表揚，這是最基本的教育方法之一。在正常的語文教學中，每個學生都應該有機會表達自己。老師應該向那些不敢舉手發言的學生提出簡單的問題。如果他們回答正確，他們仍然應該鼓勵和贊揚他們。為了發現進步并鼓勵進步，教師還應定期在課堂上組織“班上最好的”和“我取得了進步”等活動，從活動中尋找學生的亮點，激發大家進步的積極性。

6、學生自我教育。教育實際上是一個助人自助的過程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培養學生良好學習品質的必由之路，自我教育可通過個人總結，自我批評，自我鞭策，自我完善等形式開展，如每位同學確定自己的座右銘，堅持寫學習心理日記等。

xx年5月4日我被分到通榆縣第二小學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是課堂教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取資料，我不僅限于對我的實習班進行調查，還進行跨班、跨年級的調查，甚至對其他學生的實習學校進行調查。調查的一種重要形式是分發問卷。同時，我也積極與學生交談，與老師溝通，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對小學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度談語文教學的現狀。

我所在的學校規模較小，全校共30個班。該校在通榆縣排名第二，但近年來生源增多。主要原因是就是農村家庭的孩子，也絡繹不絕的來縣城上學。近幾年，該校學生的成績日益提高，基礎較好，班里學生水平也再優秀教師的努力下不斷提高。

我的調查發現，大多數教師在語文課堂教學中使用的教學方法是正確的，這符合教學的實際情況。許多語文教師在備課時設計了很多問題，以便在課堂上交給學生進行小組討論，從而達到學生自主學習的目的。在調查中，一些語文老師告訴我，現在的學生容易學習，非常重視學習，尤其是語文課程。他們課后學習努力，成績不會很低，與其他學生也不會有很大差距。因此，當你讓他們回家預習課文時，大多數學生基本上都會查閱高級將領的資料，這樣在課堂上很容易交流，也豐富了孩子們的知識。在語文教學過程中，我們必須多問“為什么”。一方面，它可以使教師與學生進行交流，另一方面，我們可以進一步探索教材的相關內容。我在實習教學中也使用了這種方法，我的成績非常好。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文。這種教學方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子，進行了心理和生理發展的調查。

五年級學生的感官知覺屬于青少年階段的特點，但相對而言，五年級學生的視覺和聽覺知覺發展到一定水平，感知事物的目的比童年時更清晰，感知事物的準確性也有所提高。體育鍛煉的難度和水平應該相對提高。

2.五年級學生的注意力集中能力得到了發展，注意力集中的時間可以達到25分鐘左右。注重分配能力的提高五年級學生正處于靈敏素質的交替發展階段，速度、靈敏和柔韌性的最佳發展階段即將過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。

6.五年級學生的心臟仍然屬于小學生的特點。脈搏頻率很快，但心臟發育非常顯著，這與中學生青春期的特點很接近。因此，適當增加運動量將顯著發展學生的心臟體積和心臟功能。

1.五年級學生的感官知覺屬于青少年階段的特點，但相對而言，五年級學生的視覺和聽覺知覺發展到一定水平，感知事物的目的比童年時更清晰，感知事物的準確性也有所提高，。體育鍛煉的難度和水平應該相對提高。

2.五年級學生的注意力集中能力得到了發展，注意力集中的時間可以達到25分鐘左右。注意力分配能力也得到了提高。在關注腿部運動的同時，我們也可以關注手或腳的運動、上下肢的運動以及重心的轉換。

3.五年級學生的意向記憶在不斷發展，并開始從教師分配的任務記憶向有意識記憶過渡。

4.五年級學生已經從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但他們仍然與直接的感性經驗聯系在一起，仍然有很大一部分具體形象，仍然習慣于模仿實際行動。因此，有必要加強啟發式教學，培養學生的比較、分析和綜合思維能力。

5.當女孩們聚在一起時，她們開始注意性別界限，。男性和女性的性別特征很明顯。集體意識很強，與其他群體的對抗感越來越強。我喜歡與同學合作參加競技運動，我也愿意在競技體育中練習一些基本動作，但我仍然非常喜歡娛樂、有趣和活躍的游戲。

6.自我評價意識逐步增強，講道理的意愿增強，智力與體力相結合的能力增強，敢于批評教師行為，對教師不公平待遇的不滿。不愿違反規定，對約定事項高度重視。初三和初五學生的意向記憶在不斷發展，并開始從教師分配的任務記憶向有意識記憶過渡。

4.五年級學生已經從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但他們仍然與直接的感性經驗聯系在一起，仍然有很大一部分具體形象，仍然習慣于模仿實際行動。因此，有必要加強啟發式教學，培養學生的比較、分析和綜合思維能力。

所以根據孩子們的這些特點，我采取了適當的教學方法。為將來做一名了解孩子的優秀教師，奠定堅實的基礎。

感謝實習學校領導和老師的支持！

語文的調查報告（專業23篇）篇二十一

我于20xx年10月份，對我教學的一所省一級中學的高一學生對語文學科的興趣情況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習語文的興趣有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

（一）具體目標。

1、中學生喜歡語文（課）的理由。

2、中學生不喜歡語文（課）的理由。

3、對學好語文的意見和建議以及解決問題的對策。

（二）調查方法。

學生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由、對上好語文或學好語文的建議和對策。調查在高中一年級某班進行，共63人，其中農村出來的學生占大多數。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數。

影響當前中學生語文學習的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點。

（一）中學生喜歡語文（課）的理由。

1、教師本身的素質和技能方面：

a、語言幽默、活潑。

b、引導成功，博學多才；講解清晰、有章節。

c、教師與學生相處像朋友一樣，有親切感。

d、教師教態很好，上語文課像欣賞藝術一樣輕松。

2、學生自身的喜好方面：

a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。

b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術。

c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。

d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。

e、喜歡語文中的趣味文字游戲。

f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。

3、語文學科的功能與作用方面：

a、能增長知識、陶冶情操；可以學會怎樣做人，體會人生。

b、文字表達的思想內容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。

c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。

d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。

e、語文可以讓人更有氣質，可以提高交際能力。

f、學好語文對學好其他科目有幫助。

g、語文本是我們的母語。

h、語文與生活有關，應用廣泛，涉及范圍廣。

j、學好語文可以對中國的文化、傳統、禮儀了解得更深刻。

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學習中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論基礎的赫爾巴特認為，人有多方面的興趣，教育就應該以此為基礎。通過調查顯示，學生對學習語文的'興趣還是很濃的，教師應了解當前中學生的興趣特點，把引起和培養人的多方面興趣作為自己的一項任務。

（二）中學生不喜歡語文（課）的理由。

1、語文學科的內容方面：

a、古文難記憶。

b、議論文枯燥。

c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。

d、語文的知識面廣，不易精通。

e、害怕寫作文、周記、日記等。

f、語文作業有太多的文字，題目難理解。

2、學生自身的知識水平方面：

a、理解能力較差。

b、寫作水平差。

c、表達能力不好。

d、反應慢。

3、學生的心理因素方面：

a、看見教師還有點恐怖感，造成緊張情緒。

b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。

c、不適應高中的語文教學，熄滅了對語文的熱情。

d、有“學語文出社會無用”的觀念。

e、對語文完全不感興趣。

4、外界因素的影響：

a、課堂環境不好，周圍同學太吵。

b、授課教師的形象不好。

c、語文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。

語文作為社會群體性的語言，是廣大人們群眾使用的交際通用工具，它具有社會性質的特點，人們必須要使用與運用它，否則，對于工作，學習與生活都有著很大的影響。然而由于社會發展，以及社會分工，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因為對于有的人來說，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比如生長在鄉村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學習或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學或不學“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學了，對于那些孩子來說，他們將來也是在農村生活的比較多，而他們也會學著自己父母，也對語文不感興趣了。從調查中可以看出，當前中學生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的。特別是農村出來的學生普遍內向和膽小，思想觀念比較傳統甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文教師就應該正確引導學生，尋求好的方法去學習古詩文，并且要注意自己的教師形象。

（三）對學好語文的意見和建議以及對策。

學好語文，首先要注重對中學生語文學習動機和學習興趣的培養，引導學生認識語文學習的價值、明確語文教學的目標和適當加大語文教學內容的難度以及要努力創設語文學習的良好氛圍。通過調查，主要有以下意見：

1、教師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值千金”。

2、可以在授課時適當穿插一些有關日前發生的事件或國內、國際新聞，使學生有更豐富的材料去寫作文。

3、語文課應該互動多一些，能讓學生自己發言，有思考的余地；授課的內容范圍要廣一些。

4、最好能向學生傳授一些好的學習方法和人生理念。

綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。

語文的調查報告（專業23篇）篇二十二

語文的調查報告（專業23篇）篇二十三

為了了解xx學校教育現狀，實習生對小學語文課堂教學現狀進行了調查。這次調研雖然只有短短的一天，但教師們都做了充分的準備，從上課到跟名師班學員的交流都能認真地對待。特別是聽了教研組長的點評，使我們從理論和實踐的層面有了更清醒的認識。

（1）從年齡看，教師隊伍年輕化，平均年齡是33.6歲。他們處于年富力強之時，擁有豐富的教育教學經驗和充沛的精力以及較高的職業忠誠，正值職業的黃金時期，是出成績、成大器、形成特色和風格的時期。

（2）從職稱看，有2名教師是小學一級，1名教師為小學高級教師。他們具備了相當的專業素養、積累了豐富的教學案例和經驗。他們勝任語文教學，也有一定的職業敏感度和判斷力。

（3）從學歷看，3名教師全部達到小學的任教資格。從語文基本知識的角度看，掌握了解讀文本、研讀輔助資料的方法，他們均勝任小學語文教學工作。

1、努力追求真實的課堂教學。

呈現在我們面前的3節課，都是真真實實的原生態課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡，無公開課那種因“反復雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”，但真實的課卻給人一種樸實的'自然美，為我們了解我校小學語文課堂教學現狀提供了真實而可靠的依據。

2、盡力倡導平等的師生關系。

課改倡導新型的師生關系是平等的，即教師應把自己從“神壇”上請下來，從課堂的主宰者變為學生學習的伙伴，十幾節常態課都體現出平等的師生關系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子，也聽不到教師那種“發號施令”式的講話。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話語，在這種平等對話的課堂中，學生自然能放松身心，自由自在地學，暢所欲言地說。

3、嘗試變革傳統的學習方式。

傳統教學中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。“小組合作學習”的形式在不少課堂上得到了有效運用，另外，不少教師為了激發學生的學習興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學”的方式。

4、重視培養學生學習習慣和能力。

學生的學習習慣特別是思維習慣普遍加強。在設計預案時，能關注學生的學，考慮到學習的實踐性。教學中，多數教師能視學生為學習主體，不在以教師的講解替代學生的思考。閱讀教學中能引導揣摩課文的語言和文章的表達形式，能滲透語言實踐和表達訓練，閱讀技術比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看，多數學生始終精神飽滿，主動積極。

5、著力運用教具，為語文教學服務。

部分語文教師做了大量的課前準備，特別是能根據自己教學的需要制作教具，并能夠很好的運用在課堂中，激發了學生的學習興趣。如任青加老師在執教《拼音復習課》時，制作了大量的拼音卡片，重點讓學生區分b-d、p-q，復習i的標調，在教學中通過開火車讀、指名讀、領讀，進行貼蘋果游戲等激勵學生學習，課堂氣氛活躍，教師的評價語恰當、到位。

1、語文基礎教學不扎實。

在教學中，有個別老師教學目標不明確，基礎抓的不扎實。

2、朗讀教學模糊化、形式化、機械化。

分析老師們的朗讀教學，存在的主要問題是:一是朗讀的時間不夠充分――充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間大多不足5分鐘。

1、強化意識，加強整合。語文教材一方面在編排上十分重視語文基礎的教學，另一方面又為教師的教學留下了十分廣闊的自主權。作為教師應準確把握教材的這兩個特點，增強落實語文教學基本要求的意識。漢語拼音、識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習、習作等內容的教學都要關注這一點，但又絕對不能機械地進行語言文字訓練。

教師應在課堂教學中，精心捕捉知識點和技能訓練點，在“讀”中相機滲透，在“學”中巧妙整合，在“課”中解決問題。

2、注重積累，抓好背記。積累與感悟是新課標所倡導的語文教學的兩大主導思想。《語文課程標準》要求學生要“有較豐富的積累，形成良好的語感”，并對各年級的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面，老師們除了落實教材中要求背誦的篇目之外，還可以抓沒有此項要求課文的熟讀成誦，結合“以讀為主”的閱讀教學新要求，引導學生反復朗讀課文，以多讀促進背記。教師們在教學中可以運用一些引背課文的好方法:如提示法、接句法、填補法、想象法等等。以便讓學生多背記一些課文中的佳詞妙語，豐富學生的語言積累，培養學生的良好語感。此外，還可以開展“課前背記古詩文”的活動，精選詩文，日積月累。

3、活化練習，提高興趣。老師們應根據學生的實際情況進行探索，改變一下訓練方法，不再一味地抄抄寫寫，而是將口說、心記、腦想、手做，眼看、筆寫等各種形式并舉。這樣，既可以提高學生的興趣，又能增強練的效果。

總之，這次調研活動搞的非常成功，為著力提高小學語文教師的課堂教學水平而努力去做一些實事，大家都非常愿意。