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八年級分式加減教學反思篇一
進行《分式的加減法》的教學時，通過復習同分母異分母分數的加減計算類比學習分式的加減運算以分式的通分（分母為異分母的情況）作為預備知識檢測，再到學生自主學習所完成的基礎練習題及熟練法則，通過讓學生板演計算過程后出現的問題（分子的加減，去括號問題及分式的最簡化等）給予講解及問題的討論。最后是課堂練習鞏固和小結作業布置。
在授課結束后發現學生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好但是對于異分母的`分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對于分式的通分還很不熟練，也有學生對于計算結果應該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化為同分母再進行計算，除法應轉化為乘法。并且計算的最終結果應該為最簡分式的形式，在計算時應先觀察分式的特點從而分析是不是可以結合乘法的分配律進行計算從而達到化繁為簡的目的。
八年級分式加減教學反思篇二
在新課講解的過程中，我以自主學習為主，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本單元的重難點。練習的過程中也進行了適當的編排，讓學生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結，讓學生回顧每一節課。在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預設。上完課后發現了課上的很多問題，結合教學設計進行了簡單的總結：
1、緊扣教學目標，設計好每一個教學環節
備課時，根據本節課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結為第三個部分。其中第三部分其實是本節課的難點所在，讓學生通過觀察發現、討論總結出綜合算式的計算順序，在教學這一環節的時候，由于備課時沒有考慮周到，在提問的過程中發現學生有些茫然，不知道該從何入手，這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學中應設計好每一個環節，細致地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進。
2、給學生多一點的時間去思考、發現、練習
在教學的過程中應多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發現，說出他們的總結。在新授的部分，由于擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者直接將自己的預設強加給學生，在以后應盡量避免出現這樣的情況，在學生能力范圍內的，應該給學生更多的機會。在比較討論的過程中，多給學生思考的時間，慢慢地訓練學生的語言表達能力，讓學生說出自己的想法。在練習的過程中更是要學生多說，這節課我給學生的時間太少，很多時候怕學生出錯或者表達不完整，自己就說出了答案或結果，沒有給學生鍛煉的機會。
3、多種練習形式結合達到更好的教學效果
八年級分式加減教學反思篇三
這一課是在學生已經初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。上完了整節課之后，我對自己這節課做了如下反思：
一、教學的成功之處
1、在本節課中又增加了中括號這一內容，致使計算起來又多了幾分煩瑣性。所以在教學設計時由淺入深，讓學生在層層深入中，走進新知、學習新知。
2、本堂課很好的利用了，讓學生能夠清楚明白的知道老師的要求，而且在一定程度上也引起來學生學習的興趣。
二、教學中的不足之處
1、對教學過程中可能會出現的情況沒有完全設想清楚。在上課之前我把很多情況都設想了一遍，但是忽略了同學之間有不同層次。比如在指名上臺板演的環節，有一個同學出現了我之前并沒有預想到的問題，雖然我也隨機應變，把該更改的更改的過來了，但是，這件事也提醒了我，在以后的教學過程中，一定要注意有層次的教學，不能忽略掉每個可能會出現的問題。
2、對學生動手做出現的狀況估計不足。很多同學在老師講課的時候都很清楚明白，但是一旦要求他自己動手做的時候，都會出現這樣那樣的問題。沒有考慮到學生動手做的時候有沒有真正掌握。
三、整改的措施
1、注重學生動手操作能力的培養在本節課中，學生在知識方面好像已經掌握得非常牢固，但是實際在他們動手操作的時候卻不盡如人意，這就提醒了我，在以后的教學中，不僅要灌輸學生知識，更重要的是注重學生操作能力的培養。
2、在備課過程中應充分考慮到多種情況在今天上課的過程中，由于在課前沒有對可能出現的狀況估計全面，導致學生出現意想不到的狀況的時候有一瞬間的不知所措。因此在日后的教學過程中，我要多多預設一些上課可能出現的狀況，這樣才能更好的教學，也才能更及時的解決學生在學習過程中出現的問題。
八年級數學下冊《分式的混合運算》
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八年級分式加減教學反思篇四
八年級數學上冊教學工作總結
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到 “ 有備而來 ”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課教學做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。
三、充分發揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他老師。在各個章節的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、認真批改作業 , 布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
七、制定數學課堂常規，促成良好學風。我所教的班，原來上課的時候不夠認真，常有睡覺、開小差、講粗言爛語的現象，課后作業完成情況也糟糕，甚至有放棄學習數學的學生。對此，我提議制定數學課堂常規，按常規進行獎罰。由于此常規是師生一起討論得來的，所以它得到全體同學的認可。在數學課堂里迅速形成一種認真、求實的學風，出現了“四少”：抄襲作業的行為少了，講粗言爛語的少了，上數學課開小差的少了，不學習數學的少了。出現了“三多”：熱愛學習數學的多了，好問者多了（好多學生常到辦公室問老師問題和要求老師額外多布置一些題目），文明禮貌的行為多起來了。
八、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
九、經過一個學期的努力，從這份教學工作總結中不難看出，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，以前所學的知識系統還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響 , 很多學生厭學 , 導致教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢 ? 這些都有待以后改進。
教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。
八年級分式加減教學反思篇五
整節課我設計了五個部分：
1、由生活引入，激發學習興趣。
2、動手操作，形象感知。
3、觀察比較，探究規律。
4、運用規律，自學例題。
5、拓展與延伸。
從課的開始，用學生身邊的事情引入，大大提高了學生學習的積極性，一下子把學生吸引住了。再通過學生自己動手折紙操作，不斷猜想，不斷驗證，再猜想，驗證，學生的自信心就會大增。我想，長此以往，學生慢慢就會從“能學習”轉化為“會學習了”。這節新授課的設計，目的是讓學生學會學習，學會思考，學會創造，進而培養學生用數學的思想方法，思考并解決實際生活中所遇到的各種問題，這也是學生適應未來生活必須的基本素質。
反思這節課的教學，我想在驗證、交流環節學生們參與率需要提高，尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的.狀態。在鞏固練習環節上，學生們練習的密度還不夠，畢竟回答問題的同學在少數。還可以給每生準備一份練習紙，這樣能確保每位學生的練習量。