教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。查看一些教學(xué)工作計(jì)劃的成功案例,可以幫助我們更好地理解編寫教學(xué)工作計(jì)劃的方法和技巧。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇一
1.師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。
撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動(dòng)。
學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。
生說完,歸納板書:喂。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫?來說說海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭。
生說完,歸納板書:送。是課文的15―17。
過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?
1、請(qǐng)讀課文1―13自然段,做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
透過這樣的文字,你看見了什么景象?
生自由講感受。
師:根據(jù)樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會(huì)。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)。
無論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,……”
“親昵”?
平時(shí),誰會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)。
聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
(4)“看來它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”
正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴?!保ǔ鍪荆?。
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)。
既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)。
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風(fēng)雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢的”家當(dāng),居然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì)到了什么?
回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心,只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們?cè)诤zt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂譜”句。
過渡:難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都――意想不到!
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇二
課文講述了一個(gè)感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動(dòng)物的信任。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
1、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示詞語(yǔ),指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí):
假如你是老人,你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇三
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
通過對(duì)重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對(duì)老人的深情。
多媒體課件課件。
(一)、同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
(二)、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。
(三)、學(xué)生交流。
隨機(jī)交流(喂海鷗喚海鷗談海鷗)。
a、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?
4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們?cè)賮碜x讀這段話。(合作讀)。
7、假如你就是這位老人,你會(huì)說些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會(huì)說些什么?
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,寫幾句話。
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì)到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
c、老人外表描寫。
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?
2、從第二句話能體會(huì)到什么?
4、投影出示,補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì)?
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
1、生動(dòng)是怎樣的表情?
e、企盼。
老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做?
2、從這段話你還感受到了什么?
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
4、這樣的場(chǎng)面,相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì)這樣飛?
4、我們一起來讀一讀這一句.
1、是呀,面對(duì)老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。
2、(出示畫面及寫話提示)。
想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
3、交流寫話,升華情感。
同桌交流。
請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。
4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。
是啊,人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會(huì)充滿和諧幸福。
板書設(shè)計(jì):
海鷗送別老人。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇四
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2.能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的方法.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.
多媒體課件。
2課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).
2.指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評(píng)讀.
3.請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.
4.學(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞:
1.他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2.側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3.聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1.聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請(qǐng)你找出來.
2.指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià).為什么這樣讀?你是怎樣想的?
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友?
3.這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想?
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇五
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)。
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)。
喂海鷗小心。
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)。
(2)怎樣喂的?(很小心)。
(3)從這段話中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))。
喚海鷗親昵。
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)。
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)。
(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對(duì)它說些什么呢?
(6)多感人的畫面,從中你體會(huì)到了什么?(老人對(duì)海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)。
談海鷗生動(dòng)。
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來)。
(2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時(shí)心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)。
(5)對(duì)了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
(6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)。
(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……)。
(1)像了營(yíng)似的,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什么?
(3)如果你在場(chǎng),在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么?
(海鷗太懷念老人了,海鷗對(duì)老人的情太深了)。
1、多么感人的畫面,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)。
2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
喂海鷗小心愛(兒女)飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫。
談海鷗生動(dòng)送(父母)立。
撲
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇六
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。
二、導(dǎo)入新課。
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。
三、再讀課文,質(zhì)疑。
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2.小組交流。
3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書寫生字。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇七
1.認(rèn)識(shí)課文的8?jìng)€(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.師:中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受?(出示課件,展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。)。
2.下面,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。
4.對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇八
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。
久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天,老人去世了。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇九
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。
久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天,老人去世了。
6.辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》。
7.范仲淹《馴鷗詠》。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇十
本課是一個(gè)真實(shí)的故事,通過老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫,用幾幅動(dòng)人的畫面,抓住細(xì)節(jié),傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,同時(shí)還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,如《珍珠鳥》等,已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯,這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,有一定難度。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,已具備了一定的閱讀能力,掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法,如:抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情;邊讀邊想,提出問題;讀文章,想畫面;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)表達(dá)效果等,要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累,入情入境地感受人鷗真情。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面,抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的,萬物都有感知愛的靈性。
多媒體課件。
(一)感知課文,醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題,從課題入手,初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系,為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2、快速閱讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。
(二)品味語(yǔ)言,感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過很多,但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文,默讀1——13自然段,用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn),唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心,用波浪線畫下來,并且在旁邊寫下自己的感受。
4、生默讀思考,圈畫批注。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海歐送餐,跟海鷗相伴。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ),感悟老人生活節(jié)儉,但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。
(2)老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛。
(3)小結(jié):老人無私的付出,一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二:人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié),體會(huì)老人對(duì)海鷗無微不至的照顧。
(2)也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù),才換來了海鷗的信任,也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”,讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
(1)理解“親昵”的意思。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,想想有誰親昵地跟你說過話。
(3)老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說說話。
(4)小結(jié):這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛,海鷗怎能不被打動(dòng)呢?
6、師小結(jié):在老人眼里,海鷗還僅僅只是鳥嗎?
(三)讀寫結(jié)合,體悟人鷗親情。
1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息,引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說話,它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作,找出文中海鷗的語(yǔ)言。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生說出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言,體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說的話寫下來,讀給老人聽。
(四)總結(jié)全文,引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒,還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎?
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。
像親人一樣。
萬物都有感知愛的靈性。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇十二
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。
久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天,老人去世了。
1.辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》。
2.范仲淹《馴鷗詠》。
3.水調(diào)歌頭盟鷗辛棄疾賞析。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇十三
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.師:中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受?(出示課件,展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。)。
2.下面,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。
4.對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段。
1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇十四
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法.
3、情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的.
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評(píng)讀.
3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀、評(píng)議.
4、學(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞:
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2、側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請(qǐng)你找出來.
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià)、為什么這樣讀?你是怎樣想的?
一、回顧前文,拓展延伸.
二、通過回答問題,整體感知.
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友?
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案第二然段(熱門15篇)篇十五
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)。
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
二、與文本對(duì)話,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情。
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)。
喂海鷗小心。
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)。
(2)怎樣喂的?(很小心)。
(3)從這段話中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))。
喚海鷗親昵。
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)。
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)。
(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對(duì)它說些什么呢?
(6)多感人的畫面,從中你體會(huì)到了什么?(老人對(duì)海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)。
談海鷗生動(dòng)。
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來)。
(2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時(shí)心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)。
(5)對(duì)了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
(6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)。
(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情。
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……)。
(1)像了營(yíng)似的,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什么?
(3)如果你在場(chǎng),在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么?
(海鷗太懷念老人了,海鷗對(duì)老人的情太深了)。
四、回歸整體,升華情感。
1、多么感人的畫面,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)。
2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五、總結(jié)。
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
喂海鷗小心愛(兒女)飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫。
談海鷗生動(dòng)送(父母)立。
撲
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