教學計劃是教師根據教學目標和教學內容，制定的一種組織教學活動的指導性文件。接下來是一些優秀教師的教學計劃分享，希望能夠給大家提供一些靈感。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇一

1、認識3個生字。會寫8個生字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想像，初步理解寓意。

有感情地朗讀對話，能理解寓意。

1、生字、詞語卡片。

2、小青蛙、小鳥的.圖片及頭飾。

給大家講一講。

二、自學。

1、自讀課文，注意讀準生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。

三、識字。

1、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。

2、學生交流識字方法。

3、鞏固識字。

四、朗讀感悟。

1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯系生活實際理解“井沿”的意思。

2、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范。

五、討論。

1、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。

2、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。

六、實驗。

1、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。

2、根據自己的親身體驗和感受，再聯系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。”

七、表演朗讀。

1、小組合作分角色朗讀全文。

2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

八、拓展。

小組合作，續編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？

九、寫字。

抓住重點，分類指導。

1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”6個左右結構的字。引導學生觀察，說說自己的發現。

2、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經驗，自主寫字。

十、練習。

抄寫自己喜歡的詞語。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇二

1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。

一、復習導入：

1、這節課我們共同學習第13課，齊讀課題。

2、上節課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。

二、學習課文。

（一）學習四五自然段。

2、學生自由讀文，小組內交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？

3、學生匯報，師生共同理解。

（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？

指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。

（2）a理解無邊無際的意思。

c學生說話練習。

d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。

（二）學習六七自然段。

1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。

2、學生讀課文思索。

3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀。

小鳥說了什么？他為什么笑呀？指導讀。

三、拓展練習：

1、青蛙在你們的耐心勸說下，再也忍不住跳出來了，他會看到什么？說些什么？學生匯報。

2、你相對小青蛙說些什么？

學生回答。

四、分角色表演。

2、學生表演、分角色朗讀。

1、學生分組練習分角色朗讀。

五、總結。

同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！

【設計意圖：最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。】。

六、寫字指導。

1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？

2、你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內欣賞，評一評。

3、抄寫生詞。

板書設計：

小鳥天無邊無際大得很見多識廣。

天有多大。

青蛙天只有井口那么大自以為是。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇三

教學目標：

1 、學會生字“沿、際、信”。

2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。

3、引導想象，練習說話。

教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。

教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

教學過程：

一、揭題，解題，學習生字。

1、同學們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

2、揭題，釋題。

3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”

二、初讀課文，了解大意。

1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？” （板書：天有多大）

2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、根據學生的匯報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

（一）學習第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多里”說明了什么？

3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

4．學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

（二）第二次對話。

1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。

（三）學習第三次對話

1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。

3．實驗，揭示寓意。

4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文。

（五）拓展延伸，啟發思維。

1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、用下列句式說話:

青蛙跳出井口看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

四、總結全文。

五、作業：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇四

１、認識３個生字。會寫８個生字。

２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

３、發揮想像，初步理解寓意。

有感情地朗讀對話，能理解寓意。

１、生字、詞語卡片。

２、小青蛙、小鳥的圖片及頭飾。

給大家講一講。

板書課題：１３、坐井觀天

二、自學

１、自讀課文，注意讀準生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。

三、識字

１、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。

２、學生交流識字方法。

３、鞏固識字。

四、朗讀感悟

１、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯系生活實際理解“井沿”的意思。

２、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范。

五、討論

１、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。

２、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。

六、實驗

１、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。

２、根據自己的親身體驗和感受，再聯系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。”

七、表演朗讀

１、小組合作分角色朗讀全文。

２、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

八、拓展

小組合作，續編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？

九、寫字

抓住重點，分類指導

１、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”６個左右結構的字。引導學生觀察，說說自己的發現。

２、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經驗，自主寫字。

十、練習

抄寫自己喜歡的詞語。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇五

1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

2、能有感情地分角色朗讀對話。

3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

1.教學課件一份。

2.注音生字卡。

一、揭示課題。

1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？

2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）。

3、出示“古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）。

4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。

二、初步感知課文。

大聲地朗讀課文，看到生字借助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。

三、檢測學習效果。

1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還。

3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）。

四、研讀課文。

1、請大家再大聲讀讀課文，讀完后完成填空：（）在井沿，（）在井里，他們在爭論（）。

2、他們是怎么說的呢？請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。

3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。

4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。

1）青蛙的觀點是什么，從哪個句子知道的？

a、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“大話”是什么意思？你能說句大話嗎？（學生樂）。

就用這種感覺讀好這句話。

b、那么你們說，青蛙怎么就那么肯定地說天只有井口那么大，他有什么根據？（能找出課文中的句子來回答嗎？）朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。

哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。

c、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。

2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？

a、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！“無邊無際”是什么意思啊？

誰還能說：（）無邊無際，（）得很哪！

b、他為什么會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？）我從天上來，飛了一百多里。

在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（）、還看到了（）……（說話練習）。

c、很好，哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。

3）青蛙說的也是有根有據的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。五、鞏固字詞。

1、分角色合作讀全文。

2、認讀詞語。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇六

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）

這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？

（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。

（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的.注意力，繼續投入學習活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）

（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）

到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）

先別著急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快，我們成功了。

看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。

（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）

（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？

（激發了學生想象，進一步理解寓意。）

學習了課文，你想說什么？

（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）

（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）

看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）

（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）

（同桌互評）

（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養學生自主積累意識。）

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇七

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

聯系生活實際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發。

一、激情導入，復習鞏固

1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！

（出示詞語）：

青蛙大話抬頭弄錯跳出井口

小鳥井沿口渴喝水無邊無際

（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

（2）指名用上面的詞語說說故事的內容。 3.課件出示課題，讀題。

二、學習課文，朗讀感悟

（一）學習第一自然段

1、自由讀讀第一自然段。

3、體會“坐”“落”的區別。

4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

（二）體悟二至七自然段

（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）

2.請三組同桌讀讀三次對話。

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？

(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也說明天非常的大。

（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠。

4.（出示課件）學習第二次對話。

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

（1）小組分角色讀對話。

（2）什么叫“大話”？誰能聯系實際說說。

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習說話。

（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學們都有自己的想法，說得也很好。

（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

（9）男女生分角色讀。

5.學習第三次對話。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

（1）指名分角色朗讀對話。

（2）出示句子：我xx不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？

（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？

6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

三、朗讀體悟，理解寓意

2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。

3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？

4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思。

四、拓展延伸

2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收獲。

五、布置作業

1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。

2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇八

教學目標：

1．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

2．理解"坐井觀天"的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、導入課題：

我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。

三、探究新知：

今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。

生字組詞：

是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鳥在爭論什么？想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。請同學把青蛙放進井里。小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道"井沿"是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）。

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）。

想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）。

第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出"一百多里"?體會小鳥的累、渴）。

請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天）。

青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道"大話"是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道"無邊無際"是什么意思？無邊無際：沒有邊際，形容非常大。那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。

師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。

師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）。

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

四、當堂練習。

演一演"坐井觀天"這個故事。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

五、歸納總結。

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

板書設計：

小鳥見多識廣。

青蛙見識短淺。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇九

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

1、知識與技能：

（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，并能按筆順規則描寫“觀、”1個字。

（2）知道什么是“對話”。

2、過程與方法：

（1）能結合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

（2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。

3、情感態度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。

音頻、視頻、電子白板課件。

一、創設情境導入

1、音頻導入：同學們，今天老師給大家帶來一首歌《一只井底的小青蛙》。請同學們仔細聽，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨的小青蛙）。這節課，我們就一起進一步的了解這只青蛙。

2、出示課題《坐井觀天》。

3、學生觀察“觀”字，并指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）

4、介紹寓言特點。

小結：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們一起走進課文看一看。

二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導

1、初讀課文，了解大意

（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，并標出自然段；

（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們在爭論天有多大）

2、出示生字詞，檢查預習情況。

（1）理解“井沿”

小鳥和青蛙在哪里爭論？誰能準確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。

（2）理解“大話”

例如：a、我的作業沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）

b、我一只手就能把火車推動；（大話）

（3）理解“無邊無際”

小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）

3、了解什么是“對話”

小鳥又是怎么回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什么？

4、理解“一百多里”，感受天之大。

（1）一百多里有多遠啊？（一里等于100米，一百里就等于五萬米，相當于在400米的跑道上轉125圈）

試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）

請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師范讀，再指名讀）

（2）飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？

用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）

小結：小鳥飛了這么遠的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。

請同學把書卷成圓筒狀，對著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大。

揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這只青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）

6、分角色朗讀。

讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。

（1）同桌之間互相讀一讀；

（2）請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。

三、拓展

請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什么？說些什么呢？（注意把話說完整）

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，于是對小鳥說：“_____________。”

四、布置作業：

請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。五、板書設計：

五、板書設計

坐井觀天

青蛙：天——井口大

小鳥：天——無邊無際

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十

1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發。

3.感情地朗讀課文。

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

集中識字、表演朗讀。

兩課時。

一、揭題解題。

l.“觀”是什么意思?

2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)。

3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什么事爭論?誰的意見對?

三、細讀課文，理解內容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)。

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)。

5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!?··有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)。

8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)。

9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

一、復習。

1.認讀生字、詞卡。

二、熟讀課文，理解成語。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)。

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”)。

4.它們的看法誰對?為什么?

5.揭示寓意，理解成語。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)。

三、識記字形，指導寫字。

1.重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2.練習寫字，完成課后“我會寫”。

有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十一

1.有感情地朗讀課文。

2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

有感情地朗讀課文。

懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。

一、復習導入，游戲激趣。

1.導入，板書課題。

2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。

3.游戲激趣。

（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。

師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？

生：（想）。

師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）。

（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。

師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！

二、初讀感知。

1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）。

2.指名回答。

3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。

三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段。

1.學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）。

師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？

生：（好！）。

師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。

2.陳述觀點，學習四、五自然段。

師：對于“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）。

a.學習第四自然段。

（1）指名說“青蛙認為天有多大？”

（師相機板書：青蛙不過井口大）。

（2）引導學生理解“天不過井口大”。

（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井里）。

（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？

（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。

（6）生齊讀第四段。

b.學習第五自然段。

（1）指名說“小鳥認為天有多大？”

（師相機板書：小鳥無邊無際）。

（2）引導學生理解體會“無邊無際”。

師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣啊？）。

（3）練習說句：

天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！

（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井沿）。

（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？

（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。

（7）生齊讀第五段。

3.自由辯論，學習三、六自然段。

（1）學生自由讀課文，找出有關句子。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導。

（3）自由辯論，師相機指導朗讀。

（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。

4.討論小結，理解寓意。

（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）。

（2）指名說。

（3）全班交流。

（4）小結（結合板書）。

師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！

在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的.視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！

四、質疑拓展。

1.學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。

師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！

2.引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。

（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發現嗎？

（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）。

生a：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。

（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。

生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。

師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？

生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。

師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。

3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。

過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）。

3.拓展想象。

（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。

（1）描述畫面，創設情境。

師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。

青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!

青蛙繼續往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：

（2）指名接著說。

（3）引導學生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。

1.回歸主題。

師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）。

2.總結升華。

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）。

附板書設計、圖片：

有井沿無邊無際多大（小鳥圖）。

井里不過井口大。

欲窮千里目，更上一層樓！

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十二

1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。

2.了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步了解課文寓意。

4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯系生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。

2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。

情感態度與價值觀：

引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

1.認識“沿、際、信”三個生字。

2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生發揮想象，初步了解寓意。

通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

3.通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!

生答：坐在井里看天。

【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

2.課文里有三個認讀字，請同學們借助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的本課生字。

3.去掉音節請學生帶讀這些生字。

4.開火車讀詞語。

井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際。

5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

2.理解詞語井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

3.指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十三

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

（一）積累成語，激趣導入。

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“”圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。

2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）。

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

版畫詞卡。

練習規范書寫生字：“井、觀”。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十四

1、認識生字，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。

教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教法與學法：1、師：質疑引導。

2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。

1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。

2、邊讀邊標出自然段。

3、認讀字詞：

（1）沿信際沿著相信邊際。

（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說。

4、指導書寫“信、沿、際”3字。

1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方？

2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）。

4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話）。

5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）。

6、哪組愿意把你們的討論結果說給大家聽？

8、我們這節課學習的課文題目是什么？現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！

1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？

2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話）。

3、分角色朗讀對話，學生自評。

1、請續編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、學了這篇課文，你受到什么啟發？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）。

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十五

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。

1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

（一）復習詞語，引入新課。

考一考：過火車讀詞語。

井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際

（二）運用生字，指導寫字

1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。

學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）

（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

（3）教師范寫，強調先進人后關門的筆順規則。

（4）學生練習。

（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

（三）創設情境，整體感知

1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）

3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。

（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”

（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

（四）分角色朗讀，讀懂對話

1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

2.同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？

（2）同桌討論，全班交流。

（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。

（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

（五）拓展延伸，續編故事

來續編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發生了什么事？

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十六

1、學會本課8個生字。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，

學會本課生字。

弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

小黑板、圖片、頭飾。

一、直接導入，齊讀課題（坐井觀天）。

1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，并把不認識等字做上記號。

2、出示小黑板認字。

（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。

（2）會認的同學帶著全班同學讀。

（3）指名學生認讀。

二、聽錄音，學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。

a、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）。

b、聽第二次對話。

1、小鳥的看法：（天很大）。

2、青蛙的看法：（天很小）。

3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那么大）作上記號再齊讀。

c、聽第三次對話。

4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法？

坐井觀天教學設計（專業17篇）篇十七

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第

6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）

7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課后擴展：讀兒歌。

太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？播放動畫

坐井觀天

青蛙井口小鳥無邊無際