教案模板可以為教師提供反思的機(jī)會(huì),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。以下是一些經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的教案模板,相信對(duì)教師們備課有所幫助。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇一
今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說過程五個(gè)方面闡述我對(duì)教材的理解及教學(xué)過程方法。
一、說教材。
《下雨啦》是冀教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動(dòng)的語句,把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛的小動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來展開的,用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來,接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣,讓雨點(diǎn)如調(diào)皮的孩子般來到人間,營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段,孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍,上學(xué)去的情景讓人神往,細(xì)細(xì)聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場,關(guān)注孩子的感受,以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景,雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說學(xué)情。
1、關(guān)于朗讀:對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講,已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,形成了一定的語感,所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象,讓文字與情景結(jié)合起來,讀出感情,讀出趣味,這方面教師將運(yùn)用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
2、關(guān)于寫作:雨景之美,雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達(dá)出來的,但是要讓二年級(jí)的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不容易,所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,體會(huì)表達(dá)方式,并通過補(bǔ)白、仿說來為遷移寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、說目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法:通過教師范讀,學(xué)生自瀆的方式,小組交流的方式,理解課文主要些什么,是怎樣寫的;通過學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊想象的讀書方法進(jìn)行情感朗讀;通過補(bǔ)白、仿說,讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;通過圖書推薦,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度,留心觀察生活、觀察自然,熱愛生活、熱愛自然。
四、說重難點(diǎn)。
1、理解寫什么易,怎樣寫難;。
2、根據(jù)已有生活體驗(yàn)想象快樂的情景易,讀出快樂的體驗(yàn)難;。
3、積累詞句易,運(yùn)用難;。
4、課上教學(xué)易,課下拓展難。
教師將通過重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
五、說過程。
1、課前活動(dòng),激發(fā)興趣,師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,烘托課堂氣氛。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。出示課件21課生字詞,小組檢查,再認(rèn)生字,起到鞏固復(fù)習(xí),為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂朗讀,讓學(xué)生整體感知,邊聽邊思考:課文主要講了什么?教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中,讓學(xué)生邊聽邊回憶,既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美,也可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力,并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,并根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行總結(jié)、板書。
3、文本解析,讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié),學(xué)生默讀課文1、2自然段,感受雨前自然的變化,抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞,體會(huì)擬人的妙用,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。第二是“實(shí)踐悟”環(huán)節(jié),個(gè)性品讀,感受雨之美。針對(duì)三、四自然段給出閱讀提示:找自己最喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,邊讀邊想象,并在書上空白處寫下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)過程中,教師深入學(xué)生中間,細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽,采用抓重點(diǎn)詞語、朗讀、想象、補(bǔ)白、仿說等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性理解,利用課件的直觀刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生讀中思考,樂與交流的好習(xí)慣。因?yàn)楸经h(huán)節(jié)中教師起到的是一個(gè)“穿針引線”的作用,主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)生手中,可見采用超鏈接的方式,學(xué)生可以暢所欲言,盡情表達(dá)個(gè)性感受,教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段,感受雨中之樂。播放課件,指名讀第五自然段,讓學(xué)生自由想象,個(gè)性表達(dá),仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么,再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后,回歸文本,回歸整體,感受雨之美,品味雨中趣,師生共同配樂讀文,使師生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。
4、總結(jié)提升,遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法,并通過遷移練習(xí)讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐過程中,試著運(yùn)用這樣的手法來寫一寫風(fēng)帶來的快樂和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
5、美文推薦,拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物,這堂課也不例外,將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生,讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機(jī)與遐想。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇二
一、教材分析:
本節(jié)音樂主要是以欣賞、感受樂曲快慢不同節(jié)奏。引出故事《小羊和老羊》來進(jìn)一步的利用肢體語言來感受樂曲快慢節(jié)奏。其中樂曲里分為兩段,幼兒根據(jù)音樂大膽地學(xué)習(xí)故事中的小羊、老羊走路。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、感受樂曲快慢不同節(jié)奏,并進(jìn)行節(jié)奏的拍打。
2、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)小羊、老羊走路的不同,從中感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅、體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受樂曲快慢不同節(jié)奏,并學(xué)會(huì)拍打節(jié)奏。
四、教法、學(xué)法。
(1)情趣游戲法:利用有趣的游戲引入幼兒到活動(dòng)當(dāng)中。
(2)角色扮演:讓幼兒自主的選擇進(jìn)行扮演角色。
(3)本節(jié)活動(dòng)教師起引導(dǎo)作用,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞樂曲及學(xué)會(huì)拍打節(jié)奏,主要是換多種形式引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏快慢。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備:cd、小羊老羊的頭飾及場地布置。
六、教學(xué)過程:
1、完整欣賞音樂(利用肢體語言表現(xiàn)出來)。
——講述故事;
——再次完整欣賞音樂、分解故事;
3、分組練習(xí)它的快慢節(jié)奏情境、角色扮演游戲結(jié)束。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇三
一、說教材:
《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》,用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對(duì)話形式展開故事,告訴他們對(duì)待像狼一樣的壞人,光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手,按聽、說、讀、寫四線并進(jìn)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的好課例。
(一)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》的要求,針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)實(shí)際,我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.認(rèn)知目標(biāo)。
通過對(duì)課文的朗讀和分析,讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。
2.能力目標(biāo)。
(1)拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(2)以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3.語感目標(biāo)。
分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。
4.德育滲透。
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生懂得對(duì)待像狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
(二)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)為:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,分角色朗讀課文。
定教學(xué)難點(diǎn)為:對(duì)于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
二、說教法。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn):議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗、四線并進(jìn)。因?yàn)槔堑娜谓杩谡n文采用“相似段”的寫法,以對(duì)話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課,我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過討論、競賽、表演等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利的條件,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、說學(xué)法。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
(一)發(fā)揮主體,巧妙牽引。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性,把他們的潛能很巧妙地牽引出來。
在教學(xué)時(shí),我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點(diǎn),把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生自學(xué)能力。
第一步:“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體,抓住重點(diǎn)詞句,從整體到局部再到整體,我精講課文的第2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中,師生共同合作,學(xué)習(xí)狼的第一次借口,并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2、3小節(jié),邊讀邊想:狼的第一次借口是什么?小羊是怎樣回答的?其次學(xué)生思考后進(jìn)行交流。再者用多媒體的演示,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣,用溫和的語氣讀小羊說的話。
第二步:“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動(dòng)已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。同時(shí),利用問題使學(xué)生讀中有想,以想促說。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個(gè)人才智,又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中,我巡回指導(dǎo),關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥。接著四人小組進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。
第三步:“放”。出示問題后,學(xué)生運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生互相補(bǔ)充,相互答疑,使問題得到圓滿回答。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)思,自主探究。
我認(rèn)為,質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。上課時(shí),放手讓學(xué)生提問,互相交流,打開他們的思路,捕捉他們思維的火花。
例如:本課教學(xué)難點(diǎn)之一是理解“上游、下游”這兩個(gè)詞語。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講,如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明,恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后,找出不理解的詞“上游”進(jìn)行質(zhì)疑,從中完成“讀而能疑,疑而能問”。同時(shí)借助多媒體來化解難點(diǎn)。
化抽象為形象,結(jié)合動(dòng)畫,用問題“誰站在上游?誰站在下游?”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置。同時(shí),根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解。這樣一目了然,學(xué)生理解深刻。
同樣的,在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時(shí),也安排了“質(zhì)疑”。針對(duì)學(xué)生可能對(duì)“齜著牙,逼近”這兩個(gè)詞語發(fā)出解釋性提問,便出示動(dòng)畫,先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。接下來再讓學(xué)生用動(dòng)作表演法配以語言的描述來理解這兩個(gè)詞語,從而加深他們對(duì)狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。
(三)續(xù)篇結(jié)局,大膽創(chuàng)新。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式,它有助于推陳出新,產(chǎn)生大量新奇獨(dú)特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料,先出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動(dòng)有趣的結(jié)局。再出示句子:“說著,的狼就往()小羊身上撲去,()。”這一填空練習(xí),既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,又可以提高學(xué)生思維和表達(dá)的條理性。如果時(shí)間允許的話,我將去掉課文的最后一句話,給學(xué)生提供更廣闊的思維空間,使他們想象出更多的故事結(jié)局,同時(shí),作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來。
(四)角色朗讀,培養(yǎng)語感。
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,使他們的心態(tài)化入言語角色。在本課時(shí)的教學(xué)中,我通過各種形式的分角色朗讀,使學(xué)生體會(huì)到狼和小羊不同的態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。
(五)課外延伸,拓展閱讀。
文道要結(jié)合,在學(xué)習(xí)本篇課文后,學(xué)生要懂得對(duì)待象狼一樣的壞人,光講道理是不行的,可這個(gè)道理概括性較強(qiáng),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。于是,我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊,再不斷地分角色朗讀,使學(xué)生在情感上有所體會(huì)。最后在完整地朗讀中,思考后,學(xué)生討論,啟發(fā)他們回答得出:對(duì)待象狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
同時(shí),我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界,增長見識(shí)”的作用,向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁,達(dá)到拋磚引玉的目的。
五、說板書設(shè)計(jì):
這個(gè)板書直觀、簡潔,通過巧妙的圖形組合,表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴,溫和的小羊向狼爭辯,最后狼兇狠地?fù)湎蛐⊙虻那楣?jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力,獲得了美的熏陶。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇四
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻。張老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰,語言兒童化,教學(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞語來進(jìn)行教學(xué),分成了三個(gè)步驟。第一步,就“找碴兒”這個(gè)詞語正音,讀好兒化音。第二步,引導(dǎo)學(xué)生找一找,讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步,再讀一讀小羊的話,理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰,利于學(xué)生的理解。
一、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞。
在感悟第一次對(duì)話時(shí),教師利用多媒體的小溪圖,讓學(xué)生觀察狼和羊的位置,來理解“上游”和“下游”,并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的,沒有根據(jù)的,又引出“找碴兒”這個(gè)詞語。陳老師充分發(fā)揮讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然,很流暢,又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的`認(rèn)識(shí)。
二、住“人物”特點(diǎn)展開教學(xué)。
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”,兩種鮮明對(duì)比的性格,通過教師生動(dòng)的語言地引導(dǎo),通過學(xué)生多種形式地感情朗讀,這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議:課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間,而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生。可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè):續(xù)編小故事(……說著,狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力,學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步提高了。另外,課堂是老師和學(xué)生的有效互動(dòng),學(xué)生要配合老師,更多的是老師要和鼓舞學(xué)生,陪伴學(xué)生一同進(jìn)入課堂,感悟課文,要會(huì)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇五
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對(duì)敵斗爭要機(jī)智勇敢”為主題的。《狼和小羊》是一則寓言故事,全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目,向小羊撲去。
1、學(xué)情分析。
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法,掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀,特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂于表演,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲,但他們的問題意識(shí)不強(qiáng),雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題,但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
2、知識(shí)和能力:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、過程和方法:
(1)有感情地分角色朗讀,讀出人物不同的語氣。
(2)能根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合課文插圖,展開合理的想象。
(3)通過朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟。
4、說教學(xué)過程。
我安排3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,自讀課文,了解大意。
第二課時(shí):精讀理解。
第三課時(shí):指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序:
教學(xué)要求:
1.通過教學(xué),使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話,懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,總是要找借口的,對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,明白其中的寓意。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
出示生字卡片,開火車讀。齊讀。
二、問題導(dǎo)入。
2、指名說說狼和羊在你們心目中是什么樣子?
狼:兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊:溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌。
總結(jié):
在人們的心目中狼總是個(gè)壞家伙,羊則是溫柔善良討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會(huì)發(fā)生什么事情呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)小朋友默讀第一自然段,默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊?(小溪邊)。
狼遇到了小羊最想做的是什么?
狼會(huì)直接把小羊吃掉么?什么是找茬?指點(diǎn):狼想吃小羊他要為自己找一個(gè)借口,找一個(gè)理由他要去找小羊的麻煩,這就是找茬。相機(jī)板書。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點(diǎn)(狡猾)狼究竟找的是什么茬呢?請(qǐng)小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考,想一想每一句話說了些什么,每一段又說了些什么?我們?cè)谧x書的時(shí)候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪,這里高處就是水的上游,低處就是水的下游,狼在上游,羊在下游,老師這里有兩張圖片,誰幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的,小羊即使把水弄臟了,臟水會(huì)不會(huì)流向狼那里?水不會(huì)從下往上流的。水從下往上就叫倒流,那么水會(huì)倒流么?小羊在聽了狼的話后是什么表情?(吃了一驚)雖然他吃了一驚,還是用什么樣的語氣和狼說道理?(溫和地語氣)從這可以看出小羊的什么性格特征?(很溫柔)誰來溫和地和狼講一講道理?指名讀,相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對(duì)話,提示讀出語氣,進(jìn)一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒有把狼的水弄臟,可狼偏說羊把他的水弄臟了,這就是故意找茬。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
去年小羊還沒出生呢!)可憐的小羊太冤枉了,他都喊起來了,他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語氣說這句話呢?(指名讀,指導(dǎo)讀出吃驚地、無辜地語氣)再次讓兩位同學(xué),分角色朗讀狼和羊的對(duì)話。羊去年還沒出生,可狼卻說羊去年在背地里罵他,這就叫(找茬)。狼第二次找茬有沒成功,他同樣不會(huì)甘心,狼還會(huì)再找什么茬呢?讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
總結(jié)討論:
狼為了吃羊找了三次茬,前面兩次,羊都據(jù)理力爭,和狼講道理。第三次狼再也沒有耐心聽羊解釋,最終撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說道理,狼還是撲向了小羊呢?如果你是小羊你該怎么做?由此可見,像狼這樣的壞家伙,他是一定要干壞事的,和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智,用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋,如果我們遇到了該怎么做呢?
希望在生活當(dāng)中,小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文,邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象,另外還要把他們各自不同的語氣讀出來。
課后拓展。
當(dāng)狼撲向了小羊,你們?cè)敢庾尷浅粤诵⊙蛎矗浚ú辉敢猓┠呛茫?qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個(gè)好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼,下節(jié)課我們來比一比誰的辦法更有智慧。
板書設(shè)計(jì)。
1、把水弄臟水不會(huì)倒流找茬(找麻煩、找借口、找理由)。
2、去年背地里罵狼還沒出生。
3、小羊的爸爸罵狼。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇六
《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序,合轍押韻,讀起來朗朗上口。本課的識(shí)字寫字任務(wù)有:會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
二、說教學(xué)理念。
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在快樂中識(shí),在識(shí)中去記,這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂,關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過程中處于一種輕松自主的`學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解,感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí),要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的生字,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我采取了談話交流的方式,單刀直入主題,這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使課堂變得開放而有活力,為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇七
1、教材:《小烏鴉愛媽媽》選自義務(wù)教育小學(xué)音樂教科書三年級(jí)上冊(cè)。
2、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
3、教材簡析:(a)這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞,講述了小烏鴉對(duì)媽媽的熱愛,教育學(xué)生要尊敬,熱愛自己的母親,從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情,不忘母親的養(yǎng)育之恩。(b)歌曲為四個(gè)樂句組成的一段體結(jié)構(gòu),大調(diào)式,2/4拍。歌曲曲調(diào)簡練,同音進(jìn)行較多,具有敘事的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》,并有感情地進(jìn)行演唱。
(2)創(chuàng)編歌表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)通過本課學(xué)習(xí),教育學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母,尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
5、教學(xué)重難點(diǎn):歌曲的'學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。
二、說教法。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱,教材內(nèi)容,深入挖掘快樂的因素。
2、游戲與音樂緊密結(jié)合。始終把音樂放在重要位置,游戲、音樂、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深兒童對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境,加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng),簡潔。
4、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中,我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂,這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固,還使他們獲得快樂,并享受了成功的歡愉。
三、說學(xué)法。
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過音樂游戲,律動(dòng),歌表演等一系列活動(dòng),使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位。
四、教學(xué)過程。
1、聽音樂進(jìn)教室。
伴隨《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》旋律進(jìn)教室。學(xué)生根據(jù)音樂力度的變化,走出強(qiáng)、弱(重步,輕步走)。
2、新課導(dǎo)入。
(1)、出示圖片及播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。(依據(jù)歌曲中出現(xiàn)的事物,我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片與歌曲相配合的情境。圖片一:在美麗的樹林里,有一只小烏鴉在野菊花周圍飛來飛去,它不是在玩耍,而是在尋找食物。圖片二:樹林里有一只老烏鴉躺在樹杈上的鳥窩里,小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊,嘴里叼著蟲子,一口一口喂著媽媽。)。
當(dāng)學(xué)生觀看圖片,聆聽音樂之后,
師問:這首歌曲的主人公是誰?
講了一個(gè)什么的故事?
聽了這首歌后有什么感想?
(2)出示課題及歌詞,集體有感情的朗讀。
(3)教師再次播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
(4)教師范唱。教師有表情地演唱歌曲,學(xué)生傾聽感受歌曲情感。
(5)學(xué)生學(xué)唱歌曲。(教師啟發(fā)學(xué)生用親切,優(yōu)美的聲音演唱。根據(jù)不同情況,教師應(yīng)有提示或示范,可以逐步加入拍手演唱)。
(6)、組織學(xué)生以“愛媽媽”為題,談?wù)剬?duì)媽媽的感情。如:幫媽媽做家務(wù),愛惜媽媽的勞動(dòng)成果,體諒媽媽的辛苦。
(7)、學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動(dòng)作,進(jìn)行歌表演。
3、課堂小結(jié)。
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狼和小羊說課稿(精選17篇)篇八
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事,全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒,天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭,最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話中,我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜海⊙蛞淮斡忠淮蔚呐c狼的據(jù)理力爭中,逐步認(rèn)識(shí)到:對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.理解狼和小羊的對(duì)話,并能正確、流利、有感情的朗讀。
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭。”
基于二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話及狼最后說的話;領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭。”
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué),同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣并樂于與人交際,我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下,我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此,我的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)步驟組成:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開始,為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣,我將采用師生語言描繪情境的辦法,復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大,在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書呈現(xiàn)本課的課題,在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
(二)深入情境,精讀課文。
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié)中,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,深入情境解決問題。
通過指名讀狼找碴兒的話,將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話中,通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式,豐富了學(xué)生的朗讀,從而為學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣并樂于與人交際,建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話中,“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀,從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書的深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
(三)再現(xiàn)情境,總結(jié)延伸。
讓學(xué)生討論總結(jié):這是一只怎樣的狼?又是一只怎樣的小羊?使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目。最后的師生分角色復(fù)述課文,讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭。”
拓展:為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣,讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢?會(huì)有哪些結(jié)果?是為了讓學(xué)生樂于與人交際。
本課我以狼和小羊的三次對(duì)話為主線,并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話的過程中的表現(xiàn),最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的板書如下:
故意找碴兒第一次吃了一驚,溫和。
氣沖沖第二次可憐,喊。
大聲喊第三次......
兇惡、狡詐性格天真,善良。
我認(rèn)為:此板書設(shè)計(jì)具有直觀、簡潔明了的效果。在此板書的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇九
對(duì)于《狼和小羊》這樣耳熟能詳、淺顯易懂的童話故事,怎樣讓二年級(jí)的孩子讀懂這個(gè)故事呢?其實(shí)無論你用什么樣的教學(xué)方法,孩子最終都能明白這個(gè)故事。但是小學(xué)課堂的宗旨是什么?我淺顯的認(rèn)為是“有趣”。興趣是最好的導(dǎo)師,特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言更為之重要。
兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍,讓孩子通過讀、演的方式,體會(huì)狼和小羊的心境,從而去感悟語言文字的魅力。
二年級(jí)的孩子萌萌的,在兩位老師的課堂上會(huì)不斷聽到孩子們的歡笑聲、天真的回答。胡老師一邊聽著孩子的回答,一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景,讓學(xué)生自己上去貼狼和小羊的頭像,從而分辨出上下游的位置。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生懂得了狼是故意找小羊碴兒的,又讓學(xué)生充滿了探究的欲望。另外,兩位老師都讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演,這樣一下子就吸引了學(xué)生的興趣與關(guān)注,不然對(duì)于二年級(jí)的孩子而言,一堂課40分鐘,他們的注意力是無法一直集中的,需要教師變著花樣“哄”。
課堂的趣味性,不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式,還要求教師自身的魅力,比如:語言美、動(dòng)作美等。
兩位老師豐富多彩的神情變化,親切悅耳的聲音,無疑是最感染孩子的。對(duì)于學(xué)生的每一次回答,老師們都給予了及時(shí)的肯定和表揚(yáng),讓學(xué)生都是美滋滋地坐下去。相比而言,我的課堂就過于嚴(yán)肅與枯燥,孩子們不積極回答問題的原因,也是我需要反思與改正的。
課文省略了故事的結(jié)尾,留給了孩子想象的空間,學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力,一定可以編出更精彩的故事來。兩位老師都將這一教學(xué)過程放到了下節(jié)課中,沒能看到,還是有些可惜的。
總之,小學(xué)語文課堂——趣味性無疑是最重要的,聽了老師們的課,受益匪淺,我也希望自己的語文課堂能夠得到孩子們的喜愛。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十
主持人:各位領(lǐng)導(dǎo),你們好!
我們惠豐小學(xué)的校本研訓(xùn)是通過“進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)”三個(gè)層面來實(shí)施的。進(jìn)頭腦,就是要讓全體教師認(rèn)識(shí)到校本研訓(xùn)的重要性,必須將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。進(jìn)課堂,是強(qiáng)調(diào)校本研訓(xùn)一定要與課堂教學(xué)結(jié)合,注重實(shí)踐、寓培于研、研訓(xùn)一體。進(jìn)活動(dòng),是要讓校本研訓(xùn)滲透到學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并搭建平臺(tái)使教師之間進(jìn)行溝通、合作,在交流中推進(jìn)校本研訓(xùn)。
這幾年我們每一學(xué)期都進(jìn)行“兩課”活動(dòng)。首先進(jìn)行“平行課”。即每位教師都必須參與的同講一節(jié)課活動(dòng)。由各教研組自選課題,集體備課、人人講課、相互評(píng)課,進(jìn)行教研組內(nèi)的教學(xué)比評(píng)。其次的“結(jié)晶課”活動(dòng),是由各教研組推選出能展現(xiàn)本組教研成果的結(jié)晶課向全校匯報(bào)。向聽課教師說課,對(duì)講課教師評(píng)課,形成以“講、聽、說、評(píng)”四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)教研模式。活動(dòng)的開展,不僅促進(jìn)了教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作,而且大家在教評(píng)相長中,彼此學(xué)習(xí),共同分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
剛才陳輝老師所做的這節(jié)課就是由他所在的語文組推選出的一節(jié)“結(jié)晶課”,下面就由他們組的成員及教研室、教務(wù)處的教研員進(jìn)行評(píng)課。
評(píng)課程序是這樣的:首先由陳輝老師介紹一下他的教學(xué)設(shè)計(jì)思路;其次,教研人員針對(duì)這節(jié)課談看法;最后總結(jié)發(fā)言。
我們也真誠的希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)能參與我們的評(píng)課。
陳輝:談教學(xué)思路(略)。
秦秀麗:在聽陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過程中,我想到了蘇霍姆林斯基的一句話:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感受到教育者的意圖,他的教育效果也越好。”而陳輝老師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)情境,正是為了達(dá)到這一不期而至的效果而做的努力。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,啟迪學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí),提高教學(xué)效果。
陳老師是這樣來做的:
(一)導(dǎo)課:半個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)課時(shí),陳老師用優(yōu)美的語言講述了半個(gè)故事,給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,從而引起了學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道,狼和小羊之間究竟會(huì)發(fā)生什么事?這一情境的創(chuàng)設(shè),與直白地對(duì)學(xué)生說:“意聽講,注意看書,看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比,其效果是顯而易見的。
(二)板書:貼畫創(chuàng)設(shè)情境。
講課時(shí),陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫,活活潑生動(dòng)的簡筆畫,配以狼和小羊的貼畫,把學(xué)生帶到了那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨,帶到了那條清澈的小溪邊,這樣的情境下,學(xué)生不知不覺入情入境,為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
(三)讀文:音樂創(chuàng)設(shè)情境。
覺地入情入境,用心去體味文章。從而達(dá)到了學(xué)生在沒有意識(shí)到教師的意圖下,感知課文,感悟課文的目的。
(四)結(jié)束:創(chuàng)設(shè)問題情境。
文章結(jié)束時(shí),教師身心地投入,做了一個(gè)精彩的結(jié)尾,教師表演狼,學(xué)生為羊,師問:這時(shí)狼撲向你們,你們會(huì)怎么做?在這樣的情境下,學(xué)生情緒高漲,有的學(xué)生甚至做出了害怕的動(dòng)作,學(xué)生仿佛真的到了要被狼吃掉的危險(xiǎn)境地,思維活躍,興趣盎然,激情高漲,回答問題各抒已見。
總之,由于教師善于使用各種方法,來創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,老師教得得心應(yīng)手,良好的教學(xué)效果,不期而至。
宋曉紅:《狼和小羊》這一課的'教學(xué)特點(diǎn)是以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)。可以說是“讀”占鰲頭。陳老師的“重讀書”,完全不同與傳統(tǒng)舊式的重復(fù)單調(diào)讀書,可以說有質(zhì)的區(qū)別。
首先,這節(jié)課讀書的形式靈活多樣,符合三年級(jí)小學(xué)生活潑求新的性格,能激起孩子們“我要讀”的熱情。其次,這節(jié)課的讀書把課文內(nèi)容角色化,完全適應(yīng)了八、九歲孩子的童心,淡化了學(xué)生為學(xué)課文而讀書的被動(dòng)意識(shí),而激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣。像剛才的分角色讀、找出狼和小羊的話來讀,都會(huì)在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。
再一個(gè)就是陳老師在安排每個(gè)讀書環(huán)節(jié)時(shí),既考慮到激發(fā)學(xué)生讀書興趣,又都有明確的要求,而且要求的高度是循序漸進(jìn),把每個(gè)問題都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),既稍有難度,又給學(xué)生留有一定的自由空間,如一開始的老師范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,看故事講了一件什么事。在自由讀時(shí)就要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。到后來的小組讀、分角色讀要求就有了一定的難度。
在學(xué)生自由讀、小組讀、分角色讀以后,學(xué)生已經(jīng)基本能正確、通順、流暢地讀課文了,但為了更好地把課文內(nèi)化為自己的語言,陳老師又在最后安排了表演讀這一環(huán)節(jié),這一讀把讀書又推向一個(gè)高潮,孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,為了表演得像,他們要醞釀感情、得提煉詞語、得組織語言,使原來的讀上升到一個(gè)新的高度,最終達(dá)到熟能成誦、自能語文的效果。從一開始的自由讀,到后來的表演讀,這是一個(gè)消化、吸收、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的過程。
楊吉祥:剛才幾位老師從教育技術(shù)層面談了談陳輝老師的課。講得很好。我主要從教育思想方面談?wù)勎业睦斫狻?/p>
《狼和小羊》是一篇寓言故事。既是寓言,就有一定的象征意義。在這個(gè)故事里,小羊年幼天真,狼兇惡殘忍。小羊是一個(gè)不折不扣的弱者,而狼則是一個(gè)名副其實(shí)的強(qiáng)者。整篇課文就是一個(gè)狼不斷找茬,小羊無計(jì)可施的過程。我從這篇課文里讀到的不是戲劇化的沖突;而是驚心動(dòng)魄的、弱肉強(qiáng)食的慘劇。對(duì)弱者,我們應(yīng)有足夠的同情心。教師在授課的時(shí)候,應(yīng)該挖掘出這一點(diǎn)。讓這一點(diǎn)明朗化。而不是輕描淡寫,一帶而過。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”。什么是價(jià)值觀?我以為,對(duì)事物和人善惡、美丑、真假的判斷和取向就是價(jià)值觀。通過這篇課文,我們要讓學(xué)生了解什么呢?不僅僅是學(xué)到知識(shí),更重要的是學(xué)到做人的道理。
現(xiàn)在,家長對(duì)孩子進(jìn)行的“防衛(wèi)”教育不是太少,而是太多了。以至于孩子們連應(yīng)有的同情心也丟掉了。同時(shí),引出一個(gè)命題,那就是生命教育。對(duì)生命要重視,要珍愛,而不是漠視。剛才有個(gè)學(xué)生講,拿一把刀,把狼的肚子拉開,怎么怎么樣。我們聽了感覺不舒服。為什么呢?太殘忍了。從一個(gè)小孩子嘴里講出這樣的話來,我認(rèn)為不是教育的成功,而是教育的遺憾。
這是我一些不成熟的想法,跟大家共同探討。
代曉偉:楊老師的話有一定道理,但是這些內(nèi)容不可能在一節(jié)課內(nèi)完成。況且,讓這么小的孩子承受這么嚴(yán)重的話題,豈不太不相符合了嗎?有效的語文教學(xué),就是經(jīng)過教學(xué),使學(xué)生在知識(shí)和能力,情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展,使語文素養(yǎng)得到提升,并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。實(shí)行有效教學(xué),落實(shí)三維目標(biāo),必須做到以下幾點(diǎn)。
(一)主體參與有效化。首先是教師要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,建立民。
主和諧的課堂氣氛,使學(xué)生有情緒上的安全感。其次是建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所,讓學(xué)生有個(gè)安全的心靈港灣。教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心;要樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力。學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
(二)教學(xué)目標(biāo)具體化。教學(xué)目標(biāo)要具體,讓學(xué)生有清晰的認(rèn)知。這樣,他們才能更有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(三)教學(xué)內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學(xué)中,老師要善于提煉問題給學(xué)生,還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題,形成問題,把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,也要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題。
(四)教學(xué)過程實(shí)踐化。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的過程,正如新課程所指出的“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”
(五)教學(xué)指導(dǎo)方法化。老師要有強(qiáng)烈的方法論意識(shí),根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(六)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的,既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,評(píng)價(jià)過程與方法。在交流反饋時(shí),老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性,又應(yīng)關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程,在學(xué)生答問后追問:你是怎樣想出來的?(或問:你的依據(jù)是什么?)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用,又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)的興趣的程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度,可用表示贊賞或用委婉的批評(píng)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生流露出來的價(jià)值傾向,即使是錯(cuò)誤的,老師也不要壓制,應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生為什么這樣想,然后給予疏導(dǎo)。實(shí)踐證明,只有多元的教學(xué)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,才有助于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí),是語文新課程課堂教學(xué)改革的主攻方向。它能否盡快取得成效,取決于廣大教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)的深入程度,取決于對(duì)有效教學(xué)策略、方法的整合和運(yùn)用。陳輝老師這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。謝謝!
楊吉祥:我這樣對(duì)課文進(jìn)行解讀,大家有什么看法嗎?我這樣解讀行不行?
眾人:可以考慮。
馬蘭:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是學(xué)生的讀書實(shí)踐。讀書不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書,教師應(yīng)作為讀書交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者,要有層次地安排學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解,使學(xué)生的讀書交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。陳輝老師的《狼和小羊》這節(jié)課充分地體現(xiàn)這一點(diǎn),他在教學(xué)中運(yùn)用他極具親和力的語言在學(xué)生反復(fù)不同形式的讀中引導(dǎo),對(duì)話,交流,使課堂氣氛輕松自然,學(xué)生感悟理解至深。
新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn),認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程,無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握,都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與,離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。陳輝老師在本節(jié)課的教學(xué)中,沒有單純地一味灌輸給學(xué)生知識(shí),而是通過讀、引、悟,使學(xué)生獲取知識(shí)。例如:在理解“嚷”字的時(shí)候,他沒有直接告訴學(xué)生意思就是大聲叫喊,而在學(xué)生認(rèn)知主體的活動(dòng)中,談話交流中讓他們領(lǐng)會(huì)并能表演,這實(shí)際上正是新課程要求的,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,就是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程。再比如,他在最后課文結(jié)束時(shí),創(chuàng)設(shè)的一種情境,自己扮作狼,惡狠狠地?fù)湎蛎媲斑@群可愛的小羊,你們作為小羊會(huì)怎么辦?一種情境,一個(gè)問題把學(xué)生帶入到生活實(shí)踐中,學(xué)生很自然地開始想辦法面對(duì)壞人,或智取或想法自救。這更體現(xiàn)了新課程堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,科學(xué)精神,創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。
中要盡量避免,逐漸使自己的教學(xué)風(fēng)格更成熟,更完美。
裴德忠:剛才各位老師對(duì)陳輝老師這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。雖然是仁者喜山,智者樂水。有一位哲人說過“因?yàn)槿毕荻昝馈!标愝x老師這節(jié)課也有可挑剔的地方。語文教育到底是什么?“一是給學(xué)生真善美的熏陶;二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語言和知識(shí)。楊吉祥老師提出的問題給了我們一定的思考。為我們下一步的校本研訓(xùn)提出了新的課題。有待于我們進(jìn)一步研究探討。
由于時(shí)間關(guān)系,我就不多說了。最后,我想用下面四句詩來結(jié)束我對(duì)本次活動(dòng)的感受和啟迪:
聽歌新翻楊柳枝,
更吟別韻桃李詩。
踏歌不盡心頭語,
前路再和千首詞。
短短評(píng)析,匆匆而就,不妥之處,敬請(qǐng)惠正。
主持人:大家的發(fā)言可謂“仁者見仁,智者見智。”既對(duì)陳輝老師的授課進(jìn)行了精到的評(píng)價(jià),也提出了不足的地方。并且提出了我們以后要研究的方向。關(guān)于寓言課如何解讀,怎么教,我們?cè)谙麓窝杏?xùn)中繼續(xù)討論。感謝大家的參與!再見!
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十一
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對(duì)敵斗爭要機(jī)智勇敢”為主題的。《狼和小羊》是一則寓言故事,全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目,向小羊撲去。
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二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法,掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀,特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂于表演,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲,但他們的問題意識(shí)不強(qiáng),雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題,但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
(1)有感情地分角色朗讀,讀出人物不同的語氣。
(2)能根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合課文插圖,展開合理的想象。
(3)通過朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟。
我安排3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,自讀課文,了解大意。
第二課時(shí):精讀理解。
第三課時(shí):指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序:
1.通過教學(xué),使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話,懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,總是要找借口的,對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。
理解課文內(nèi)容,明白其中的寓意。
出示生字卡片,開火車讀。齊讀。
2、指名說說狼和羊在你們心目中是什么樣子?
狼:兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊:溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌。
在人們的心目中狼總是個(gè)壞家伙,羊則是溫柔善良討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會(huì)發(fā)生什么事情呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
請(qǐng)小朋友默讀第一自然段,默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊?(小溪邊)。
狼遇到了小羊最想做的是什么?
狼會(huì)直接把小羊吃掉么?什么是找茬?指點(diǎn):狼想吃小羊他要為自己找一個(gè)借口,找一個(gè)理由他要去找小羊的麻煩,這就是找茬。相機(jī)板書。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點(diǎn)(狡猾)狼究竟找的是什么茬呢?請(qǐng)小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考,想一想每一句話說了些什么,每一段又說了些什么?我們?cè)谧x書的時(shí)候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪,這里高處就是水的上游,低處就是水的下游,狼在上游,羊在下游,老師這里有兩張圖片,誰幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的,小羊即使把水弄臟了,臟水會(huì)不會(huì)流向狼那里?水不會(huì)從下往上流的。水從下往上就叫倒流,那么水會(huì)倒流么?小羊在聽了狼的話后是什么表情?(吃了一驚)雖然他吃了一驚,還是用什么樣的語氣和狼說道理?(溫和地語氣)從這可以看出小羊的什么性格特征?(很溫柔)誰來溫和地和狼講一講道理?指名讀,相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對(duì)話,提示讀出語氣,進(jìn)一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒有把狼的水弄臟,可狼偏說羊把他的水弄臟了,這就是故意找茬。
去年小羊還沒出生呢!)可憐的小羊太冤枉了,他都喊起來了,他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語氣說這句話呢?(指名讀,指導(dǎo)讀出吃驚地、無辜地語氣)再次**女兩位同學(xué),分角色朗讀狼和羊的對(duì)話。羊去年還沒出生,可狼卻說羊去年在背地里罵他,這就叫(找茬)。狼第二次找茬有沒成功,他同樣不會(huì)甘心,狼還會(huì)再找什么茬呢?讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
狼為了吃羊找了三次茬,前面兩次,羊都據(jù)理力爭,和狼講道理。第三次狼再也沒有耐心聽羊解釋,最終撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說道理,狼還是撲向了小羊呢?如果你是小羊你該怎么做?由此可見,像狼這樣的壞家伙,他是一定要干壞事的,和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智,用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋,如果我們遇到了該怎么做呢?
希望在生活當(dāng)中,小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文,邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象,另外還要把他們各自不同的語氣讀出來。
當(dāng)狼撲向了小羊,你們?cè)敢庾尷浅粤诵⊙蛎矗浚ú辉敢猓┠呛茫?qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個(gè)好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼,下節(jié)課我們來比一比誰的辦法更有智慧。
1、把水弄臟水不會(huì)倒流找茬(找麻煩、找借口、找理由)。
2、去年背地里罵狼還沒出生。
3、小羊的爸爸罵狼。
課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊的命運(yùn),逐步認(rèn)識(shí)狼的本性。采用“問題引導(dǎo)---朗讀體會(huì)----討論探究”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理,然后在讀書解疑,隨著讀書的深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來越高。指名讀、默讀、分角色讀、齊讀、表演讀,多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本質(zhì),懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的。同時(shí)還要借本則寓言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃龑?dǎo)他們積極勇敢地與壞人作斗爭。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十二
聽了陳老師的《狼和小羊》,受益匪淺。
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻。張老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰,語言兒童化,教學(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞語來進(jìn)行教學(xué),分成了三個(gè)步驟。第一步,就“找碴兒”這個(gè)詞語正音,讀好兒化音。第二步,引導(dǎo)學(xué)生找一找,讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步,再讀一讀小羊的話,理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰,利于學(xué)生的理解。
一、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞。
在感悟第一次對(duì)話時(shí),教師利用多媒體的小溪圖,讓學(xué)生觀察狼和羊的位置,來理解“上游”和“下游”,并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的,沒有根據(jù)的,又引出“找碴兒”這個(gè)詞語。陳老師充分發(fā)揮讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然,很流暢,又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
二、住“人物”特點(diǎn)展開教學(xué)。
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”,兩種鮮明對(duì)比的性格,通過教師生動(dòng)的語言地引導(dǎo),通過學(xué)生多種形式地感情朗讀,這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議:課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間,而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生。可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè):續(xù)編小故事(……說著,狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力,學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步提高了。另外,課堂是老師和學(xué)生的有效互動(dòng),學(xué)生要配合老師,更多的是老師要和鼓舞學(xué)生,陪伴學(xué)生一同進(jìn)入課堂,感悟課文,要會(huì)隨著學(xué)生的'課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十三
9月23日上午第三節(jié)課,聽了袁xx老師一節(jié)校本教研課,優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式,讓學(xué)生讀課文,以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說說自己識(shí)記生字的方法,這樣學(xué)生的積極性也高,實(shí)效也大。
展示交流部分,在檢測一、二類字時(shí),主要采取開火車的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)的評(píng)價(jià),與此同時(shí),她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié),她把生字歸類,主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,讓學(xué)生說一說,這樣孩子們開始互動(dòng)——你說、我講,由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法,所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進(jìn)行范寫,孩子們仿寫,達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上,老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng),比一比,說一說,放手讓學(xué)生自己解決問題,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論、小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的'思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法,學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
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狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十四
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事,全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目,向小羊撲去。
這則寓言故事的.特點(diǎn)是:
(1)寓體生動(dòng)形象:狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡,小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
(2)寓意抽象概括:寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中,我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥校谛⊙蛞淮未蔚膿?jù)理反駁中,逐步認(rèn)識(shí)到,遇到像狼一樣的壞人,講道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析,我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)(知識(shí)和技能)學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話,在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
(2)(過程和方法)能在充分感知寓體(狼和小羊)內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,通過合作、探究,憑借再現(xiàn)寓體的具體形象,用自己的話說出寓意。
(3)(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值,關(guān)注小羊命運(yùn),續(xù)寫故事。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī),從而帶動(dòng)言語的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。
開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境,深深吸引住學(xué)生,當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候,再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn),(“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來了”)隨著狼的出現(xiàn),將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比,學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境,文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容,都會(huì)一下子推到他們的眼前,引起他們的關(guān)注,激起他們的感情;而與此同時(shí),學(xué)生對(duì)教材語言的感受也會(huì)隨之敏銳起來了。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
(一)再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入,再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景,引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)興趣,讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色,為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知。
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話,學(xué)生通過有層次的朗讀,逐步疏通課文,理清課文層次,初步感知寓體形象。
(三)細(xì)讀品悟,關(guān)注小羊的命運(yùn),認(rèn)識(shí)狼的本性。
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟,并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎?為什么?你能來讀一讀嗎?”“你覺得他讀得怎樣?”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣,以提高朗讀能力,閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話,我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理,然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了,想清楚了,通過小組合作,集體交流,在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊,找了幾次借口,分別是怎么說的,而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口,引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目,懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
(四)課外擴(kuò)展:
續(xù)寫故事。狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣呢?當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感,體驗(yàn)后,就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí),你會(huì)怎么做呢?在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn),展開合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,想象創(chuàng)造能力。
板書是課文內(nèi)容的濃縮,本課我采用版畫的形式,突出狼和小羊的位置,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說的話是毫無根據(jù)的。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十五
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻。姚老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰,語言兒童話,教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對(duì)話時(shí),教師利用課前畫好的小溪圖,通過貼狼和小羊所在的位置,來理解“上游”和“下游”,并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的`,沒有根據(jù)的,又引出“找碴兒”這個(gè)詞語。姚老師充分利用圖畫,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過程很自然,很流暢,又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
姚老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”,兩種鮮明對(duì)比的性格,通過教師生動(dòng)的語言地引導(dǎo),通過學(xué)生多種形式地感情朗讀,這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議:課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間,而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生。可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè):續(xù)編小故事(……說著,狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力,學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步提高了。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十六
9月23日上午第三節(jié)課,聽了xxx老師一節(jié)校本教研課,優(yōu)點(diǎn)很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式,讓學(xué)生讀課文,以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說說自己識(shí)記生字的方法,這樣學(xué)生的積極性也高,實(shí)效也大。
展示交流部分,在檢測一、二類字時(shí),主要采取開火車的'形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)的評(píng)價(jià),與此同時(shí),她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié),她把生字歸類,主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,讓學(xué)生說一說,這樣孩子們開始互動(dòng)——你說、我講,由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法,所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進(jìn)行范寫,孩子們仿寫,達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上,老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng),比一比,說一說,放手讓學(xué)生自己解決問題,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論、小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法,學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊說課稿(精選17篇)篇十七
《狼和小羊》是第三冊(cè)中第10課,講的是狼為了吃小羊故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。
黃老師在第一課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)大致如下:首先,以聽叫聲,看圖片等多媒體手段引出狼和小羊,并且點(diǎn)出狼的本性是兇殘的。然后,讓學(xué)生自讀課文多遍,達(dá)到讀準(zhǔn)字詞音,讀通字詞句,大致了解課文講了什么故事。導(dǎo)課時(shí),陳老師用優(yōu)美的語言講述了半個(gè)故事,給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,從而引起了學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道,狼和小羊之間究竟會(huì)發(fā)生什么事?這一情境的創(chuàng)設(shè),與直白地對(duì)學(xué)生說:“意聽講,注意看書,看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比,其效果是顯而易見的。
在讀書過程中,黃老師在安排每個(gè)讀書環(huán)節(jié)時(shí),既考慮到激發(fā)學(xué)生讀書興趣,又都有明確的要求,而且要求的高度是循序漸進(jìn),把每個(gè)問題都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),既稍有難度,又給學(xué)生留有一定的自由空間,如一開始的老師范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,看故事講了一件什么事。在自由讀時(shí)就要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。到后來的小組讀、分角色讀要求就有了一定的難度。
建議:
(1)學(xué)生讀書時(shí)要提醒捧起書來。學(xué)習(xí)生字時(shí)在組詞、讀書方面下了不少功夫,但缺少造句這個(gè)運(yùn)用,沒有小組合作,后面的總結(jié)應(yīng)讓學(xué)生先說老師最后揭示。
(2)在課堂中可以讓學(xué)生自主發(fā)言,這樣教學(xué)效果會(huì)更加靈動(dòng)一點(diǎn)。