教學(xué)工作計(jì)劃是為了保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行而制定的，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒參考。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇一

本單元向我們展示了一個充滿童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的兒童，在春光中是那么的美好；《清平樂》中溪邊臥剝蓮蓬的小兒，是多么憨態(tài)可掬；《天窗》中那個透過屋頂方洞放飛心靈的孩子，想象力是多么神奇；《快樂的足球賽》中的孩子們天真無瑕，生活中充滿自由和歡樂；《蘆葉船》中的孩子愛玩，更會玩，把一片片葦葉制作成精致的小船，充滿個性與創(chuàng)造，充滿想象與智慧；《女孩兒烏塔》向我們展示了外國小女孩的生活，童年也可這么獨(dú)立和自主。每個孩子都有不同的特點(diǎn)，但都有一顆童真的心。

本單元的五篇課文在表現(xiàn)手法上各具特色，需要同學(xué)認(rèn)真品讀。《宿新市徐公店》《清平樂》這兩首詩詞的景物與人物融為一體，起到了襯托人物，烘托、渲染主題的作用；《快樂的足球賽》中精彩的場面描寫；《蘆葉船》的借景抒情；《女孩兒烏塔》通過對話描寫表現(xiàn)她的性格特點(diǎn)。這些方法的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的語言積累，和語言表達(dá)的提高。

本單元貼近學(xué)生的生活，每一個故事都能引起學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，感受孩子的內(nèi)心世界，體會他們的美好情感和本真的天性是本單元的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受文章所描寫的童年生活，體會孩子們內(nèi)心的純真與美好。

2.體會情景交融的描寫方法。

3.體會場面描寫在文章中所起的作用。

4.學(xué)習(xí)對話描寫的作用和方法。

5.激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活，關(guān)注自己的內(nèi)心感受，享受童年的快樂。

童年的足跡。

留營小學(xué)李靖。

本組的一篇篇課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂、充實(shí)，就必須”回歸自然，尊重天性，熱愛生活“。

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個”古“字好像離孩子們的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是古代的”兒童“和現(xiàn)在的”兒童“都是”孩子“，有了這樣的認(rèn)識，您一定會想辦法讓這些古詩詞和學(xué)生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。

《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。

孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里?后面的故事會是怎樣的呢?還是讓孩子們自己去編吧！

《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢?是不是也該想想對學(xué)生”該放手時就放手“的問題?作為家長呢?是不是也應(yīng)該對如何呵護(hù)自己的孩子有一個新的思考?如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價(jià)值就大了，語文課呢，也就活了！

因此，學(xué)習(xí)這一單元要注意兩個層面：一是閱讀過程中的理解內(nèi)容、體會樂趣、感悟生活。要通過閱讀感受古代兒童、當(dāng)代兒童還有外國兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發(fā)兒童對現(xiàn)實(shí)生活的思考。二是面對現(xiàn)實(shí)生活，師生要積極創(chuàng)造快樂、記錄快樂，實(shí)實(shí)在在提高孩子的生活質(zhì)量。可以組織孩子進(jìn)行一些他們感興趣的娛樂游戲活動，如跳繩、拔河、電腦益智闖關(guān)、踏春、調(diào)查訪問等。為了使”閱讀鏈接“”我的小筆頭“內(nèi)容更充實(shí)，活動開展更豐富，關(guān)于”兒時的游戲“邀請家長、任課教師參加的交流座談可以提前布置。

豐富了孩子的實(shí)踐活動，也就豐富了孩子的對生活的體會、理解和感悟，從而促進(jìn)孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養(yǎng)的健康發(fā)展。

教材分析。

留營小學(xué)李靖。

古時候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。

”籬落疏疏一徑深“。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。

”樹頭花落未成陰“。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。

”兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。“急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會是一種怎樣的神態(tài)?對照前面”急走“的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶！然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時，孩子會有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣！

《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

”茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。

”醉里吳音相媚好“。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。

”白發(fā)誰家翁媼?“翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?

”大兒鋤豆溪東“。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。

”中兒正織雞籠“。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。

”最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬“無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。

今天讀到”茅檐低小“”白發(fā)翁媼“時，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和”溪上青青草“”醉里吳音相媚好“，以及三個兒子的活動聯(lián)系起來，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一幅古時南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時，滿足、悠閑的生活畫面。

學(xué)情分析：

學(xué)生在課下和以前的學(xué)習(xí)中接觸了許多古詩詞，能頗有韻味的朗讀古詩。但是較難理解詩意，體會意境。大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了自學(xué)能力。并且能夠借助預(yù)習(xí)讀通詩文、初識生字。

教材分析與教學(xué)建議。

竇嫗一中小學(xué)部任軍果。

教材分析。

《宿新市徐公店》：的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，徐公店，姓徐的人開的店。

”籬落疏疏一徑深“籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。句意是，稀疏的籬笆下，一條小路通向遠(yuǎn)方。

”樹頭花落未成蔭“未，沒有。陰，樹蔭。句意是樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂盛。

”兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。“急走，奔跑。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。寫出了兒童的天真爛漫，富有情趣。

《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上長者綠幽幽的草。

“醉里吳音相媚好。”醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。據(jù)意識，酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。

“白發(fā)誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?

“大兒鋤豆溪東。”大兒子在消息的東邊鋤草。

“中兒正織雞籠。”二兒子正在編織雞籠。

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”無賴，頑皮，是愛稱。句意是，最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味的調(diào)皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。

本文勾畫出一幅古時南方農(nóng)村人依山水而居，勤于農(nóng)時，滿足、悠閑的生活畫面。

教學(xué)建議。

一、揭示本單元的閱讀主題--追尋、享受童年的快樂。

二、這兩首古詩詞除個別語句之外，大部分詩句并不難懂，因此，讓學(xué)生自主讀書，交流討論。

四、朗讀、背誦古詩。

六、學(xué)習(xí)生字詞。盡可能地提供語境幫助學(xué)生記憶。

七、建議本科教學(xué)兩課時。

《古詩詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)。

竇嫗一中小學(xué)部任軍果。

教學(xué)內(nèi)容古詩二首。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.學(xué)會本課生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。

3.有感情地。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇二

1．循文明像:細(xì)讀課文，了解蠶得勝藏過程及生長特點(diǎn)。

2．體情悟道:能正確，流利，有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的對昆蟲的研究興趣。

重點(diǎn):了解蠶姑娘的生長過程。背誦課文教學(xué)。

難點(diǎn)：辨析課文中相似段落的不同。

對策：朗讀，比較，理解內(nèi)容，理清線索。

圖片卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀。

2、體會“暖洋洋”比較溫暖。

3、這一自然段告訴我們什么？

4、解釋：蠶卵又黑又小的是蠶的籽。

5、齊讀這一小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)2—5節(jié)。

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

剛從蠶卵里鉆出的蠶是什么樣子？指名讀。

板書又黑又小看圖理解又黑又小。

以后它怎么樣？

它睡眠后有什么變化？

小結(jié)：學(xué)了這一節(jié)，我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

2．學(xué)習(xí)3—5自然段。

自由輕聲讀，看看蠶姑娘發(fā)生了什么變化？檢查：

又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘。

3．根據(jù)填空自由背誦。

（三）學(xué)習(xí)第6節(jié)。

蠶姑娘又吃了桑葉它干什么去了？

上蠶山——結(jié)繭。

看圖理解。

“蠶繭”

（四）學(xué)習(xí)第7節(jié)。

最后，蠶繭里飛出了什么？

它是什么樣的'？

學(xué)生看圖理解說說。

（五）小結(jié)。

1．課文向我們介紹蠶的生長過程，誰來說說介紹一下。

學(xué)生介紹蠶的生長過程。

2．你覺得蠶怎么樣？

學(xué)生根據(jù)已有知識回答。

（師根據(jù)課文內(nèi)容概括介紹蠶的作用，蠶絲可以做絲綢。）。

三、指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)寫生字：舊、換、胖、蓋、響。

3、范寫，學(xué)生描紅。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識“寶蓋頭”，描摹“寶、可”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意讀出小動物說話時的不同語氣。

3、學(xué)習(xí)課文，了解一些小動物過冬的特征，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1、識記11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識“寶蓋頭”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。

3、能模仿模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：

1、(出示落葉紛飛的畫面)。

小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹上的葉子都紛紛落下來了，看!這些是什么?

我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。

2、生自由拼讀、個別拼讀。(出示：落葉)。

學(xué)習(xí)生字“落”

指讀，齊讀。

3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。

4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰能準(zhǔn)確地來讀讀這個詞?

5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。

(1)指名讀單個字：姑娘。

(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。

(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。

開小火車讀。

齊讀。

過渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個地方，今天我們就來學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。

6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡單介紹信)。

[教學(xué)說明]：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學(xué)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、人們可以通過信來傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰?要傳遞什么信息呢?請小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽，邊聽邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰?(看動畫)。

2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。

3、個別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。

師：小朋友聽的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說完整。

4、練習(xí)說話。

出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。

同桌之間互相討論。

指名回答。

(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。

齊讀。

[教案說明]：本環(huán)節(jié)可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地的學(xué)習(xí)表達(dá)，了解風(fēng)姑娘給誰送信;由于有了前面句式訓(xùn)練的鋪墊，在第二個句式訓(xùn)練中，學(xué)生便能主動地把課文內(nèi)容概括完整，在生生互動的語言實(shí)踐中整體感知了課文。

5、對，小朋友說的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風(fēng)姑娘送來的信，又是怎么說的，我們先來看看第二小節(jié)。

6、出示第二小節(jié)。

(1)自由讀第二小節(jié)。

(2)請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。

(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。

指名讀，男生女生讀。

小朋友讀的真不錯，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。

(4)這里有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。

這里面還有個生字，誰帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?

練習(xí)反義詞的口令。

(1)小小組學(xué)習(xí)要求：

在組長的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。

用不同的方法學(xué)習(xí)生字。

劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。

(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。

交流生字：

學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。

學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書寫，學(xué)生在課本上書寫一遍。

學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。

8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。

9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：

選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。

指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。

[教學(xué)說明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會有幾種反應(yīng)，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現(xiàn)出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。

10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過冬的了嗎?(學(xué)生交流)。

11、分角色朗讀課文。

對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。

四、鞏固生字：

小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認(rèn)識不認(rèn)識?

五、課后拓展：

1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰那里去了呢?

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。

(出示：大雁圖片螞蟻圖片蛇圖片)。

3、它們接到落葉信后又會說些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎?請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)先交流。

(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”

風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”

風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”)。

4、指名全班交流。

[教學(xué)說明]：通過看圖讓學(xué)生模仿課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風(fēng)姑娘的信會怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

5、小朋友剛才說的都很棒。現(xiàn)在請你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇四

教材分析和教學(xué)建議【教材分析】《金翅雀》給我們講述了一個愛的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動地刻畫了父母對孩子安全的擔(dān)心，對孩子愛心和好奇心的呵護(hù)。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進(jìn)行敘述，表達(dá)含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對于孩子的深切關(guān)愛。文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進(jìn)行描寫，而在結(jié)尾處巧妙的設(shè)計(jì)懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測的空間。運(yùn)用大量的心理描寫是文章表達(dá)上的一個特點(diǎn)。作者用詞非常精準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥烁赣H和母親情緒、心境的變化。如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險(xiǎn)性的不斷升級，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。這樣的描寫，不僅將父親的心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，還使讀者如臨其境，父母對孩子的關(guān)愛如在眼前。【教學(xué)建議】一、教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)金翅雀的資料，以擴(kuò)展知識、開闊視野，也讓學(xué)生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。二、為了更好的為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學(xué)生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？”這個問題快速瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，解決課后的第一個問題。三、教學(xué)這篇課文的時候可以緊緊地圍繞著課后的問題進(jìn)行。在學(xué)生對文章的大概脈絡(luò)了解之后，讓學(xué)生再細(xì)致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，以達(dá)到知識的共享和個人知識體系的豐富和擴(kuò)充。四、教師在全班交流的過程中，相機(jī)地對重點(diǎn)描寫人物心情的語句進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會到了什么，從而讓學(xué)生感受到父母對孩子安全的擔(dān)憂，對孩子好奇心和愛心的呵護(hù)。在熟讀精思，基本消化了課文的內(nèi)容和語言后，可讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、教學(xué)結(jié)束后可以安排學(xué)生完成課后的詞句積累的題目。讓學(xué)生讀一讀課文中這些描寫人物心理活動的詞語，并試著也寫幾個。六、建議本課用2――3課時。【相關(guān)資料】金翅雀：又名金翅、綠雀、蘆花黃雀、黃彈鳥、黃楠鳥、磧?nèi)酢⒐热浮＝鸪崛甘求w形較小的雀形目鳥類，體長在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼瞼和眼周部位羽毛深褐色近黑色，頭頂耳羽和后頸羽毛灰色，羽稍略現(xiàn)黃綠色；肩部、背部以及內(nèi)側(cè)覆羽均為栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鮮明的金黃色，端部黑色，羽干黑褐色；雙翅的飛羽黑褐色，但基部有明顯的亮黃色斑塊，所謂“金翅”指的就是這一部分的羽毛顏色；頜部、喉部、胸部黃綠色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黃色；兩脅沾棕色。雌性體色與雄性基本相同，但顏色略現(xiàn)黯淡。喙與足均為肉粉色，虹膜褐色。本物種的叫聲甚有特色，為輕柔而連續(xù)不斷的滴滴聲，雖聲音輕柔但傳播甚遠(yuǎn)。《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)石家莊市維明路小學(xué)張英菊一、單元文化主題分析：本單元主要是講述愛的篇章。這篇文章主要講了一個可愛的小男孩在放羊回家的路上找到了一個鳥窩，回家后饒有興趣地向父母講了自己發(fā)現(xiàn)鳥窩的過程，父母在傾聽時心情跌宕起伏，直到兒子平安無事才放下心來。表現(xiàn)了父母對孩子那份真誠的愛。二、預(yù)習(xí)：a．利用工具書來讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。三、教學(xué)過程：教材分析：本文是一篇記敘文，在孩子講述自己尋找鳥窩的過程中，作者采用了兩條線并行的描寫，一個是孩子的心境變化，一個是父母的心情變化，從而在寫法上形成對比，體現(xiàn)出孩子的純真，更多地反映出偉大的父愛母愛。學(xué)情分析：在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，能夠總結(jié)文章主要內(nèi)容。那么在新授時，學(xué)生就熟悉了文本，文從句順的基礎(chǔ)上就更好理解文章的內(nèi)容，更有效地完成目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀文中注音的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能按事情發(fā)展的順序敘述文章主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：本文既講述了孩子找鳥窩的過程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過小組合作、探究，來體會文章的主題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過描寫孩子的.心情和父母的心情的詞句，體會父母對孩子的真誠的愛。【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，來感悟文章主題。【教學(xué)時間】兩課時【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課同學(xué)們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)1．出示預(yù)習(xí)提示：a．利用工具書來讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。2．各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。三、教師檢查預(yù)習(xí)情況:1．出示課件檢查生字詞的讀音。樹冠樹巔蜷腿氣氛硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心不在焉聚精會神提心吊膽天真無邪2．請每組的c同學(xué)來說一說孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個學(xué)生來說，注意小組的分配。四、再讀課文，理解感悟1．出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會到了什么。2．自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內(nèi)交流。小結(jié)：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們再一起體會吧。第二課時深入學(xué)習(xí)，感悟中心出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會到了什么。請各小組的d同學(xué)來發(fā)言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談?wù)劯惺堋Ｃ鑼懶木车恼Z句：父母：a．“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。b．父親抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。孩子：a“孩子高興了，指手畫腳地講起來”（看得出天底下每個母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個無關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個話題。孩子對于負(fù)心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會神地聽，這時孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。）讓學(xué)生體會讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。父母：c．母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。d．父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。e．父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。……兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地……f．父親的心臟都停止了跳動（在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因?yàn)楹⒆釉脚涝礁撸愿改覆艜嵝牡跄懀灾劣趹?zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬。可憐天下父母心呀！）讓學(xué)生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動作的詞語，一定要認(rèn)真理解，體會父母的擔(dān)心。孩子：b．“孩子饒有興趣地說著。”c．“孩子的表情天真無邪。”d．“他心境坦然，非常高興。”孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。課堂總結(jié)，課外延伸：本文語言自然純樸，通過一個普通的故事表現(xiàn)了孩子對動物喜歡和愛護(hù)，更體現(xiàn)了父母對孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會談些什么？讓學(xué)生合理想象。此項(xiàng)設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)時對生字、多音字的掌握要求敘述時語言簡練，條理清楚，意思完整。讓學(xué)生帶著問題讀書，并培養(yǎng)思考問題的能力。對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好理解人物的感情。這里有一處對比：松樹的又粗又高，孩子那小小的身體形成對比。因此孩子爬樹是那么的艱難，以至于用了很長時間，中間不得不在結(jié)實(shí)的樹杈上休息了三次。可以讓學(xué)生分角色來朗讀，一個讀孩子爬樹的過程，一個讀父母的心情變化。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又能清晰地感受作者的寫作意圖。《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)石家莊市橋西區(qū)北杜小學(xué)劉曉麗一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版語文第十二冊第四單元――《真愛無邊，大愛無疆》中一篇課文。課文為我們講述了一個愛的故事：孩子給父母。

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2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇五

昨天的課，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課，同學(xué)們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長過程的學(xué)習(xí)表格”）。

蠶眠的次數(shù)原來的模樣成長的過程醒后的'模樣。

第一次又瘦又小吃睡脫醒變黃姑娘。

第二次。

第三次。

第四次。

3、讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。（出示課件文字：成長過程）。

4、你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？

5、睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）。

8、帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

9、（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學(xué)們，快看：

10、蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！

11、你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。

12、蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇六

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的13個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程。

學(xué)會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

讓學(xué)生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的.變化。

課件、生字卡片。

1、學(xué)會本課13個生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。

2、步理解課文。理清層次，了解繭生長的整個過程。

3、能正確朗讀課文。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

2、出示課題：12、蠶姑娘。

教學(xué)生字“蠶”，讀準(zhǔn)字音。

3、你知道關(guān)于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學(xué)生字。

1、自學(xué)要求：[圈出生字]讀準(zhǔn)字音，給課文自然段標(biāo)上序號。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

音：卵、床、裳、嫩。

3、指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

四、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、給生字?jǐn)U詞找朋友。

3、課堂作業(yè)：抄寫生字，特別是注意“嫩”右邊與“賴”字區(qū)別。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇七

字了。不認(rèn)識的也沒關(guān)系，我們今天一起來學(xué)習(xí)。下面請同學(xué)們自己讀課文，要求：讀正確每一個字。

學(xué)生自由讀課文。

師：現(xiàn)在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？

學(xué)生讀句子回答，課件出示課文第一節(jié)，板書：蚜蟲。

師：請你看一看這段文章，你覺得這段文章中，哪些詞語在讀的時候，要特別注意的？

生：葉子上有許多可惡的蚜蟲。“可惡”這個詞語要讀出討厭的語氣來。

師：她說“可惡”是要特別注意的。她還有一個詞讀得特別好，你聽出來了嗎？

生：盼望。

師：你也聽出來了，請你讀讀。

生讀句子。

師：他也有一個詞語讀得很好，誰聽出來了？

生：多么。

師：請你也讀讀。

生讀句子。

師：三個要注意的地方大家都聽出來了，真不錯，誰再來讀讀？

生讀句子。

學(xué)生評價(jià)、糾錯。

師：誰再來讀讀？

指名一生讀句子。

師：我們學(xué)著他們的樣子，一起讀讀這段課文。

生齊讀第一節(jié)。

課件出示課文2—4小節(jié)。

師：這三段課文，請同學(xué)們分三人小組合作，一個人讀一個段落。

學(xué)生分組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

師：有什么發(fā)現(xiàn)沒有？

生：我發(fā)現(xiàn)“啄”字的顏色不一樣。

師：你發(fā)現(xiàn)了這個，這是生字。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇八

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：認(rèn)識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。

第一課時。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你們認(rèn)識它嗎？誰來說說棉花給我們的幫助？棉花對我們的幫助可真大，所以呀，大家親熱地叫它：棉花姑娘(學(xué)生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友，分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個字結(jié)構(gòu)上有什么相同嗎？(姑、娘都是女字旁)。

2、一起來輕輕地叫叫她。

二、初讀課文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，近來可有些苦惱，是什么呢？聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細(xì)聽。

2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎？那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎？(你聽得真認(rèn)真，真會學(xué)習(xí))。

三、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)心靈。

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)(出示第一小節(jié))。

1、師：我們一起來讀讀第一小節(jié)，哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象？(可惡)為什么？正是因?yàn)檫@些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了，變成了什么模樣？(學(xué)生回答)。

(一邊指導(dǎo)閱讀，一邊認(rèn)讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)。

2、師：棉花姑娘難受嗎？痛苦嗎？那要治嗎？我看不要治，我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀！

3、一起讀這句話：她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有過盼望嗎？盼望什么？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來？(重音：多么)(學(xué)習(xí)詞語：盼望、多么)。

注意學(xué)生說話的語氣。說出盼望，再馬上結(jié)合讀課文句子。

(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。

(出示詞卡：燕子、啄木鳥、青蛙)。

2、它們有沒有治好棉花姑娘的病？為什么呢？這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰？(隨機(jī)學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥或青蛙)。

3、師：你的聲音真好聽，老師就讓你來當(dāng)啄木鳥吧！誰愿意當(dāng)棉花姑娘？大家一起讀旁白好不好？這位棉花姑娘可真有禮貌，所有小朋友都來試試讀這句話。(板書：請你幫我捉害蟲吧！)誰能把這個感嘆號讀得更好些？(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)。

師：可是真遺憾，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，它無能為力。(出示詞語：樹干)。

4、棉花姑娘還請了哪一位醫(yī)生？這位小朋友手舉得最好，你悄悄地告訴老師。哦，老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié)，等會兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當(dāng)棉花姑娘、青蛙、旁白)。

師：很可惜，青蛙也只會捉田里的害蟲。

5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場啊？(燕子)剛才大家讀得真不錯，現(xiàn)在老師有個建議，如果加上動作、表情，那不是更妙嗎？你們同桌一個當(dāng)"棉花姑娘",一個當(dāng)"燕子"試一試。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、棉花姑娘真是傷心極了！到底誰能治好她的病呢？(學(xué)習(xí)詞語：瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們？請大家仔細(xì)讀讀第五節(jié)。

2、七星瓢蟲長怎么樣？(學(xué)習(xí)詞語：斑點(diǎn))那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問？(指名讀，請男同學(xué)當(dāng)棉花姑娘來問一問，女同學(xué)來問問)。

3、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你是從哪里知道的？(很快就把蚜蟲吃光了)。

多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你們美美地來讀一讀吧！齊讀。

4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞？為什么？(碧綠碧綠、雪白雪白)練習(xí)說短語。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

不知不覺中，我們已經(jīng)學(xué)了那么多詞語，大家一起再來讀一讀。今天，老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友，它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥，你們想知道嗎？那就請你課外收集一下資料吧，你會懂得更多。

附：板書。

燕子空中。

啄木鳥捉樹干害蟲。

青蛙田里。

七星瓢蟲葉子上蚜蟲。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十

1、認(rèn)識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

討論法。

第一課時。

1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的.拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。

1、生字都認(rèn)識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。

6、師生分角色朗讀課文。

2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——空中。

啄木鳥——樹干。

青蛙——田里。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十一

形象生動便于學(xué)生觀察有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。另外從教材編排看課文中角色鮮明對話較多是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看課文二、三、四自然段段落相仿也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”所以我在教學(xué)中運(yùn)用范讀、自讀、分小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識的欲望。

三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2、學(xué)法：抓住課文以對話的形式出現(xiàn)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文里的角色感悟?qū)υ拑?nèi)容，再指導(dǎo)表演。這樣就將課文要求學(xué)生表演課文內(nèi)容落到了實(shí)處。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十二

設(shè)計(jì)理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用不同的識字方法認(rèn)識7個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

一、揭題，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——。

師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)。

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)。

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

生：叫女孩子為姑娘。

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊碜x課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)。

生：讀第一小節(jié)。

師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

師：她得了什么病呢?

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法，真不錯!(課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)。

預(yù)設(shè)1。

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來試試!(齊讀)。

預(yù)設(shè)2。

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀。

師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)。

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

師：此時你心理最想的是什么?

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

師：此時的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做朋友?

生：治療。

生：醫(yī)治。

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)。

生：是“盼”字!

師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實(shí)需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)。

(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。

師：讀2、3、4小節(jié)。

2、練說主要內(nèi)容(課件)。

棉花姑娘請、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙。

師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)。

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補(bǔ)充?

生：她說得落了一點(diǎn)。

師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)。

三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3、情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）。

2、你還知道了什么呢？

4、看——第一個本領(lǐng)是“我會讀”。

出示生字“好、友、心、生、村、全”認(rèn)讀并組詞，開火車認(rèn)讀。

5、這兒還有些詞語呢，誰能讀？出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領(lǐng)讀。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）指名讀課文。

1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢？咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

2、答第一個問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。（板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子）。

（二）教學(xué)第二—第五自然段。

1、教學(xué)第二自然段。

（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心。

（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀！）。

（4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。

（5）說話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

2、教學(xué)第三到第五自然段。

剛才小朋友特別認(rèn)真，我想第二個本領(lǐng)——我會學(xué)，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

（2）四人小組討論。

（3）交流結(jié)果。

a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）。

你覺得秋姑娘怎么樣？（秋姑娘很關(guān)心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎？（指名讀）（學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀）。

c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。

請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要勸松鼠準(zhǔn)備好充足的事物呢？板書：準(zhǔn)備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名表演）。

d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（怕小樹凍壞了）是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀）。

出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

三、拓展訓(xùn)練。

1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學(xué)聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。

2、小組圍在一起討論。

3、學(xué)生交流。

4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？（做好各種準(zhǔn)備）。

四、學(xué)習(xí)第六至第七自然段。

1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最后兩句嗎？出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。

2、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

3、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

4、老師問，學(xué)生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

五、指導(dǎo)背誦課文。

1、過渡：第三個本領(lǐng)小朋友要學(xué)嗎？看——我會背。

2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：

一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準(zhǔn)備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學(xué)生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。

師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動作。

六、作業(yè)。

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。

2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學(xué)，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識2種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.識字、寫字；了解秋天的一些特征；

2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)時間：兩課時。

一、導(dǎo)入：

師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

（出示楓葉）。

師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。

生：我想知道這是給誰寫的信。

生：我想知道信里面寫了些什么內(nèi)容。

師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！

（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語言風(fēng)格和課文一致，一開始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）。

二、初讀課文。

師：誰愿意來讀給大家聽？

指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。

“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”

配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學(xué)生邊看邊聽。

（反思：原來我設(shè)計(jì)的這個環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學(xué)過課文，長句子不會讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動會因此無法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書讀正確讀通順。）。

三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步。

師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說的也清楚！

（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）。

師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會說些什么呢？

生：（讀課文）。

師：讀的不錯，有點(diǎn)像秋姑娘了。

生分別讀書，體會。

生：我想秋姑娘應(yīng)該會這樣對大雁說話吧，會說“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”

師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個會關(guān)心朋友的秋姑娘啊！

生：她還會說“大雁，你飛的時候要看著方向啊，別迷路了！”

師：看，這個秋姑娘想的多周到啊！

生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會拿槍打你的！”

師：喲，大雁南飛真危險(xiǎn)啊！

…………。

（反思：這個地方是為了讓學(xué)生體會到秋姑娘對人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學(xué)生說的非常好。在這里體現(xiàn)的是對話式的教學(xué)，老師用對話的形式來肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚(yáng)會顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評價(jià)很好地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性。）。

師：大家說的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎？

（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚(yáng)的非常逼真。）。

師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

生：（齊）想！！（有學(xué)生已經(jīng)站起來做好上臺的準(zhǔn)備）。

師：別急，舞臺太小，不能都上來怎么辦？

生：選。

兩組同學(xué)去演吧。

生：我同意！（同學(xué)紛紛表示同意）。

學(xué)生表演。

有感情的朗讀課文，背誦。

（反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動。同桌配合演，是一個小范圍內(nèi)的合作；選人來演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動中產(chǎn)生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書）。

四、自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑。

師：你讀了之后，有什么問題么？

生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”啊？

生：我知道！因?yàn)樾∷墒笠撸”仨殰?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。

生：因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。

師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。

生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：對，松鼠不會冬眠的。

師：這個問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！

師：還有什么問題嗎？

生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

師生一同看書上的圖。

師：知道了嗎？

生：（齊）知道了！是用稻草做的。

…………。

（反思：這里要解決的是本課的兩個難點(diǎn)，一個是小樹裹冬衣的問題，一個是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動腦思考了，自己提出了問題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問會問，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識。）。

五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗誦。

六、發(fā)散練習(xí)：

師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會給誰寫信啊？

生：會給太陽寫信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會。

生：會給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

生：會給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。

生：會給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

生：會給奶奶寫信……。

…………。

（反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語言文字的過程中不時會有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn)，我們需要做的就是要鼓勵孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨(dú)到見解。）。