教學(xué)工作計(jì)劃是為了保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行而制定的，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒參考。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇一

本單元向我們展示了一個(gè)充滿童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的兒童，在春光中是那么的美好；《清平樂》中溪邊臥剝蓮蓬的小兒，是多么憨態(tài)可掬；《天窗》中那個(gè)透過屋頂方洞放飛心靈的孩子，想象力是多么神奇；《快樂的足球賽》中的孩子們天真無瑕，生活中充滿自由和歡樂；《蘆葉船》中的孩子愛玩，更會(huì)玩，把一片片葦葉制作成精致的小船，充滿個(gè)性與創(chuàng)造，充滿想象與智慧；《女孩兒烏塔》向我們展示了外國小女孩的生活，童年也可這么獨(dú)立和自主。每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，但都有一顆童真的心。

本單元的五篇課文在表現(xiàn)手法上各具特色，需要同學(xué)認(rèn)真品讀。《宿新市徐公店》《清平樂》這兩首詩詞的景物與人物融為一體，起到了襯托人物，烘托、渲染主題的作用；《快樂的足球賽》中精彩的場面描寫；《蘆葉船》的借景抒情；《女孩兒烏塔》通過對話描寫表現(xiàn)她的性格特點(diǎn)。這些方法的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的語言積累，和語言表達(dá)的提高。

本單元貼近學(xué)生的生活，每一個(gè)故事都能引起學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，感受孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的美好情感和本真的天性是本單元的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受文章所描寫的童年生活，體會(huì)孩子們內(nèi)心的純真與美好。

2.體會(huì)情景交融的描寫方法。

3.體會(huì)場面描寫在文章中所起的作用。

4.學(xué)習(xí)對話描寫的作用和方法。

5.激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活，關(guān)注自己的內(nèi)心感受，享受童年的快樂。

童年的足跡。

留營小學(xué)李靖。

本組的一篇篇課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂、充實(shí)，就必須”回歸自然，尊重天性，熱愛生活“。

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個(gè)”古“字好像離孩子們的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是古代的”兒童“和現(xiàn)在的”兒童“都是”孩子“，有了這樣的認(rèn)識(shí)，您一定會(huì)想辦法讓這些古詩詞和學(xué)生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。

《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。

孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里?后面的故事會(huì)是怎樣的呢?還是讓孩子們自己去編吧！

《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個(gè)大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢?是不是也該想想對學(xué)生”該放手時(shí)就放手“的問題?作為家長呢?是不是也應(yīng)該對如何呵護(hù)自己的孩子有一個(gè)新的思考?如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價(jià)值就大了，語文課呢，也就活了！

因此，學(xué)習(xí)這一單元要注意兩個(gè)層面：一是閱讀過程中的理解內(nèi)容、體會(huì)樂趣、感悟生活。要通過閱讀感受古代兒童、當(dāng)代兒童還有外國兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發(fā)兒童對現(xiàn)實(shí)生活的思考。二是面對現(xiàn)實(shí)生活，師生要積極創(chuàng)造快樂、記錄快樂，實(shí)實(shí)在在提高孩子的生活質(zhì)量。可以組織孩子進(jìn)行一些他們感興趣的娛樂游戲活動(dòng)，如跳繩、拔河、電腦益智闖關(guān)、踏春、調(diào)查訪問等。為了使”閱讀鏈接“”我的小筆頭“內(nèi)容更充實(shí)，活動(dòng)開展更豐富，關(guān)于”兒時(shí)的游戲“邀請家長、任課教師參加的交流座談可以提前布置。

豐富了孩子的實(shí)踐活動(dòng)，也就豐富了孩子的對生活的體會(huì)、理解和感悟，從而促進(jìn)孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養(yǎng)的健康發(fā)展。

教材分析。

留營小學(xué)李靖。

古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會(huì)知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。

”籬落疏疏一徑深“。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。

”樹頭花落未成陰“。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。

”兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。“急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對照前面”急走“的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶！然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣！

《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

”茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。

”醉里吳音相媚好“。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。

”白發(fā)誰家翁媼?“翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?

”大兒鋤豆溪東“。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。

”中兒正織雞籠“。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。

”最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬“無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。

今天讀到”茅檐低小“”白發(fā)翁媼“時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和”溪上青青草“”醉里吳音相媚好“，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫面。

學(xué)情分析：

學(xué)生在課下和以前的學(xué)習(xí)中接觸了許多古詩詞，能頗有韻味的朗讀古詩。但是較難理解詩意，體會(huì)意境。大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了自學(xué)能力。并且能夠借助預(yù)習(xí)讀通詩文、初識(shí)生字。

教材分析與教學(xué)建議。

竇嫗一中小學(xué)部任軍果。

教材分析。

《宿新市徐公店》：的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，徐公店，姓徐的人開的店。

”籬落疏疏一徑深“籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。句意是，稀疏的籬笆下，一條小路通向遠(yuǎn)方。

”樹頭花落未成蔭“未，沒有。陰，樹蔭。句意是樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂盛。

”兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。“急走，奔跑。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。寫出了兒童的天真爛漫，富有情趣。

《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上長者綠幽幽的草。

“醉里吳音相媚好。”醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。據(jù)意識(shí)，酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。

“白發(fā)誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?

“大兒鋤豆溪東。”大兒子在消息的東邊鋤草。

“中兒正織雞籠。”二兒子正在編織雞籠。

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”無賴，頑皮，是愛稱。句意是，最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味的調(diào)皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。

本文勾畫出一幅古時(shí)南方農(nóng)村人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫面。

教學(xué)建議。

一、揭示本單元的閱讀主題--追尋、享受童年的快樂。

二、這兩首古詩詞除個(gè)別語句之外，大部分詩句并不難懂，因此，讓學(xué)生自主讀書，交流討論。

四、朗讀、背誦古詩。

六、學(xué)習(xí)生字詞。盡可能地提供語境幫助學(xué)生記憶。

七、建議本科教學(xué)兩課時(shí)。

《古詩詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)。

竇嫗一中小學(xué)部任軍果。

教學(xué)內(nèi)容古詩二首。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。

3.有感情地。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇二

1．循文明像:細(xì)讀課文，了解蠶得勝藏過程及生長特點(diǎn)。

2．體情悟道:能正確，流利，有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的對昆蟲的研究興趣。

重點(diǎn):了解蠶姑娘的生長過程。背誦課文教學(xué)。

難點(diǎn)：辨析課文中相似段落的不同。

對策：朗讀，比較，理解內(nèi)容，理清線索。

圖片卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀。

2、體會(huì)“暖洋洋”比較溫暖。

3、這一自然段告訴我們什么？

4、解釋：蠶卵又黑又小的是蠶的籽。

5、齊讀這一小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)2—5節(jié)。

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

剛從蠶卵里鉆出的蠶是什么樣子？指名讀。

板書又黑又小看圖理解又黑又小。

以后它怎么樣？

它睡眠后有什么變化？

小結(jié)：學(xué)了這一節(jié)，我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

2．學(xué)習(xí)3—5自然段。

自由輕聲讀，看看蠶姑娘發(fā)生了什么變化？檢查：

又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘。

3．根據(jù)填空自由背誦。

（三）學(xué)習(xí)第6節(jié)。

蠶姑娘又吃了桑葉它干什么去了？

上蠶山——結(jié)繭。

看圖理解。

“蠶繭”

（四）學(xué)習(xí)第7節(jié)。

最后，蠶繭里飛出了什么？

它是什么樣的'？

學(xué)生看圖理解說說。

（五）小結(jié)。

1．課文向我們介紹蠶的生長過程，誰來說說介紹一下。

學(xué)生介紹蠶的生長過程。

2．你覺得蠶怎么樣？

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答。

（師根據(jù)課文內(nèi)容概括介紹蠶的作用，蠶絲可以做絲綢。）。

三、指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)寫生字：舊、換、胖、蓋、響。

3、范寫，學(xué)生描紅。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)本課的11個(gè)生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”，描摹“寶、可”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意讀出小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣。

3、學(xué)習(xí)課文，了解一些小動(dòng)物過冬的特征，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1、識(shí)記11個(gè)生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣。

3、能模仿模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：

1、(出示落葉紛飛的畫面)。

小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹上的葉子都紛紛落下來了，看!這些是什么?

我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。

2、生自由拼讀、個(gè)別拼讀。(出示：落葉)。

學(xué)習(xí)生字“落”

指讀，齊讀。

3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個(gè)地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。

4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰能準(zhǔn)確地來讀讀這個(gè)詞?

5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。

(1)指名讀單個(gè)字：姑娘。

(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時(shí)候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。

(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。

開小火車讀。

齊讀。

過渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個(gè)地方，今天我們就來學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。

6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡單介紹信)。

[教學(xué)說明]：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時(shí)出示課題，學(xué)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、人們可以通過信來傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰?要傳遞什么信息呢?請小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽，邊聽邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰?(看動(dòng)畫)。

2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。

3、個(gè)別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。

師：小朋友聽的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說完整。

4、練習(xí)說話。

出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。

同桌之間互相討論。

指名回答。

(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。

齊讀。

[教案說明]：本環(huán)節(jié)可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地的學(xué)習(xí)表達(dá)，了解風(fēng)姑娘給誰送信;由于有了前面句式訓(xùn)練的鋪墊，在第二個(gè)句式訓(xùn)練中，學(xué)生便能主動(dòng)地把課文內(nèi)容概括完整，在生生互動(dòng)的語言實(shí)踐中整體感知了課文。

5、對，小朋友說的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風(fēng)姑娘送來的信，又是怎么說的，我們先來看看第二小節(jié)。

6、出示第二小節(jié)。

(1)自由讀第二小節(jié)。

(2)請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。

(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。

指名讀，男生女生讀。

小朋友讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。

(4)這里有個(gè)生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。

這里面還有個(gè)生字，誰帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?

練習(xí)反義詞的口令。

(1)小小組學(xué)習(xí)要求：

在組長的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。

用不同的方法學(xué)習(xí)生字。

劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。

(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。

交流生字：

學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。

學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書寫，學(xué)生在課本上書寫一遍。

學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。

8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。

9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：

選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動(dòng)物說話的語氣。

指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。

[教學(xué)說明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會(huì)有幾種反應(yīng)，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現(xiàn)出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。

10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動(dòng)物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過冬的了嗎?(學(xué)生交流)。

11、分角色朗讀課文。

對呀，小動(dòng)物們過冬的方法是各不相同的。

四、鞏固生字：

小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?

五、課后拓展：

1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰那里去了呢?

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。

(出示：大雁圖片螞蟻圖片蛇圖片)。

3、它們接到落葉信后又會(huì)說些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎?請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)先交流。

(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”

風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”

風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”)。

4、指名全班交流。

[教學(xué)說明]：通過看圖讓學(xué)生模仿課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

5、小朋友剛才說的都很棒。現(xiàn)在請你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇四

教材分析和教學(xué)建議【教材分析】《金翅雀》給我們講述了一個(gè)愛的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動(dòng)地刻畫了父母對孩子安全的擔(dān)心，對孩子愛心和好奇心的呵護(hù)。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進(jìn)行敘述，表達(dá)含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對于孩子的深切關(guān)愛。文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進(jìn)行描寫，而在結(jié)尾處巧妙的設(shè)計(jì)懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測的空間。運(yùn)用大量的心理描寫是文章表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。作者用詞非常精準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥烁赣H和母親情緒、心境的變化。如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險(xiǎn)性的不斷升級，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。這樣的描寫，不僅將父親的心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，還使讀者如臨其境，父母對孩子的關(guān)愛如在眼前。【教學(xué)建議】一、教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)金翅雀的資料，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，也讓學(xué)生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。二、為了更好的為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學(xué)生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？”這個(gè)問題快速瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，解決課后的第一個(gè)問題。三、教學(xué)這篇課文的時(shí)候可以緊緊地圍繞著課后的問題進(jìn)行。在學(xué)生對文章的大概脈絡(luò)了解之后，讓學(xué)生再細(xì)致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，以達(dá)到知識(shí)的共享和個(gè)人知識(shí)體系的豐富和擴(kuò)充。四、教師在全班交流的過程中，相機(jī)地對重點(diǎn)描寫人物心情的語句進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么，從而讓學(xué)生感受到父母對孩子安全的擔(dān)憂，對孩子好奇心和愛心的呵護(hù)。在熟讀精思，基本消化了課文的內(nèi)容和語言后，可讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。對于文章中對心理活動(dòng)的描寫，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、教學(xué)結(jié)束后可以安排學(xué)生完成課后的詞句積累的題目。讓學(xué)生讀一讀課文中這些描寫人物心理活動(dòng)的詞語，并試著也寫幾個(gè)。六、建議本課用2――3課時(shí)。【相關(guān)資料】金翅雀：又名金翅、綠雀、蘆花黃雀、黃彈鳥、黃楠鳥、磧?nèi)酢⒐热浮＝鸪崛甘求w形較小的雀形目鳥類，體長在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼瞼和眼周部位羽毛深褐色近黑色，頭頂耳羽和后頸羽毛灰色，羽稍略現(xiàn)黃綠色；肩部、背部以及內(nèi)側(cè)覆羽均為栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鮮明的金黃色，端部黑色，羽干黑褐色；雙翅的飛羽黑褐色，但基部有明顯的亮黃色斑塊，所謂“金翅”指的就是這一部分的羽毛顏色；頜部、喉部、胸部黃綠色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黃色；兩脅沾棕色。雌性體色與雄性基本相同，但顏色略現(xiàn)黯淡。喙與足均為肉粉色，虹膜褐色。本物種的叫聲甚有特色，為輕柔而連續(xù)不斷的滴滴聲，雖聲音輕柔但傳播甚遠(yuǎn)。《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)石家莊市維明路小學(xué)張英菊一、單元文化主題分析：本單元主要是講述愛的篇章。這篇文章主要講了一個(gè)可愛的小男孩在放羊回家的路上找到了一個(gè)鳥窩，回家后饒有興趣地向父母講了自己發(fā)現(xiàn)鳥窩的過程，父母在傾聽時(shí)心情跌宕起伏，直到兒子平安無事才放下心來。表現(xiàn)了父母對孩子那份真誠的愛。二、預(yù)習(xí)：a．利用工具書來讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會(huì)到了什么。三、教學(xué)過程：教材分析：本文是一篇記敘文，在孩子講述自己尋找鳥窩的過程中，作者采用了兩條線并行的描寫，一個(gè)是孩子的心境變化，一個(gè)是父母的心情變化，從而在寫法上形成對比，體現(xiàn)出孩子的純真，更多地反映出偉大的父愛母愛。學(xué)情分析：在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，能夠總結(jié)文章主要內(nèi)容。那么在新授時(shí)，學(xué)生就熟悉了文本，文從句順的基礎(chǔ)上就更好理解文章的內(nèi)容，更有效地完成目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀文中注音的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能按事情發(fā)展的順序敘述文章主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：本文既講述了孩子找鳥窩的過程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過小組合作、探究，來體會(huì)文章的主題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過描寫孩子的.心情和父母的心情的詞句，體會(huì)父母對孩子的真誠的愛。【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，來感悟文章主題。【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課同學(xué)們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)1．出示預(yù)習(xí)提示：a．利用工具書來讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會(huì)到了什么。2．各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。三、教師檢查預(yù)習(xí)情況:1．出示課件檢查生字詞的讀音。樹冠樹巔蜷腿氣氛硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無邪2．請每組的c同學(xué)來說一說孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個(gè)學(xué)生來說，注意小組的分配。四、再讀課文，理解感悟1．出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會(huì)到了什么。2．自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內(nèi)交流。小結(jié)：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們再一起體會(huì)吧。第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)，感悟中心出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會(huì)到了什么。請各小組的d同學(xué)來發(fā)言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談?wù)劯惺堋Ｃ鑼懶木车恼Z句：父母：a．“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。b．父親抬起沉重的眼皮，也開始聚精會(huì)神地聽兒子說話。孩子：a“孩子高興了，指手畫腳地講起來”（看得出天底下每個(gè)母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個(gè)無關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個(gè)話題。孩子對于負(fù)心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會(huì)神地聽，這時(shí)孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。）讓學(xué)生體會(huì)讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。父母：c．母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。d．父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。e．父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。……兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地……f．父親的心臟都停止了跳動(dòng)（在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因?yàn)楹⒆釉脚涝礁撸愿改覆艜?huì)提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動(dòng)，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬。可憐天下父母心呀！）讓學(xué)生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動(dòng)作的詞語，一定要認(rèn)真理解，體會(huì)父母的擔(dān)心。孩子：b．“孩子饒有興趣地說著。”c．“孩子的表情天真無邪。”d．“他心境坦然，非常高興。”孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。課堂總結(jié)，課外延伸：本文語言自然純樸，通過一個(gè)普通的故事表現(xiàn)了孩子對動(dòng)物喜歡和愛護(hù)，更體現(xiàn)了父母對孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會(huì)談些什么？讓學(xué)生合理想象。此項(xiàng)設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對生字、多音字的掌握要求敘述時(shí)語言簡練，條理清楚，意思完整。讓學(xué)生帶著問題讀書，并培養(yǎng)思考問題的能力。對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好理解人物的感情。這里有一處對比：松樹的又粗又高，孩子那小小的身體形成對比。因此孩子爬樹是那么的艱難，以至于用了很長時(shí)間，中間不得不在結(jié)實(shí)的樹杈上休息了三次。可以讓學(xué)生分角色來朗讀，一個(gè)讀孩子爬樹的過程，一個(gè)讀父母的心情變化。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又能清晰地感受作者的寫作意圖。《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)石家莊市橋西區(qū)北杜小學(xué)劉曉麗一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版語文第十二冊第四單元――《真愛無邊，大愛無疆》中一篇課文。課文為我們講述了一個(gè)愛的故事：孩子給父母。

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2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇五

昨天的課，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課，同學(xué)們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識(shí)，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長過程的學(xué)習(xí)表格”）。

蠶眠的次數(shù)原來的模樣成長的過程醒后的'模樣。

第一次又瘦又小吃睡脫醒變黃姑娘。

第二次。

第三次。

第四次。

3、讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動(dòng)動(dòng)手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動(dòng)作詞圈起來。（出示課件文字：成長過程）。

4、你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個(gè)動(dòng)作詞按順序連起來說一說嗎？

5、睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）。

8、帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

9、（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學(xué)們，快看：

10、蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！

11、你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。

12、蠶不吃不動(dòng)，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇六

1、了解蠶生長的整個(gè)過程及生長過程的幾次變化。

2、會(huì)本課的13個(gè)生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會(huì)仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯(cuò)亂的句子，了解蠶的生長過程。

學(xué)會(huì)本課字詞，會(huì)仿照例句寫話，能整理排列錯(cuò)亂的句子。

讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長過程及不同的時(shí)期不同的.變化。

課件、生字卡片。

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。

2、步理解課文。理清層次，了解繭生長的整個(gè)過程。

3、能正確朗讀課文。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

2、出示課題：12、蠶姑娘。

教學(xué)生字“蠶”，讀準(zhǔn)字音。

3、你知道關(guān)于蠶姑娘哪些知識(shí)？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學(xué)生字。

1、自學(xué)要求：[圈出生字]讀準(zhǔn)字音，給課文自然段標(biāo)上序號。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

音：卵、床、裳、嫩。

3、指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

四、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、給生字?jǐn)U詞找朋友。

3、課堂作業(yè)：抄寫生字，特別是注意“嫩”右邊與“賴”字區(qū)別。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇七

字了。不認(rèn)識(shí)的也沒關(guān)系，我們今天一起來學(xué)習(xí)。下面請同學(xué)們自己讀課文，要求：讀正確每一個(gè)字。

學(xué)生自由讀課文。

師：現(xiàn)在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？

學(xué)生讀句子回答，課件出示課文第一節(jié)，板書：蚜蟲。

師：請你看一看這段文章，你覺得這段文章中，哪些詞語在讀的時(shí)候，要特別注意的？

生：葉子上有許多可惡的蚜蟲。“可惡”這個(gè)詞語要讀出討厭的語氣來。

師：她說“可惡”是要特別注意的。她還有一個(gè)詞讀得特別好，你聽出來了嗎？

生：盼望。

師：你也聽出來了，請你讀讀。

生讀句子。

師：他也有一個(gè)詞語讀得很好，誰聽出來了？

生：多么。

師：請你也讀讀。

生讀句子。

師：三個(gè)要注意的地方大家都聽出來了，真不錯(cuò)，誰再來讀讀？

生讀句子。

學(xué)生評價(jià)、糾錯(cuò)。

師：誰再來讀讀？

指名一生讀句子。

師：我們學(xué)著他們的樣子，一起讀讀這段課文。

生齊讀第一節(jié)。

課件出示課文2—4小節(jié)。

師：這三段課文，請同學(xué)們分三人小組合作，一個(gè)人讀一個(gè)段落。

學(xué)生分組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

師：有什么發(fā)現(xiàn)沒有？

生：我發(fā)現(xiàn)“啄”字的顏色不一樣。

師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，這是生字。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇八

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。

第一課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰來說說棉花給我們的幫助？棉花對我們的幫助可真大，所以呀，大家親熱地叫它：棉花姑娘(學(xué)生讀)這兩個(gè)字寶寶是我們的新朋友，分開時(shí)讀--連成詞時(shí)讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么相同嗎？(姑、娘都是女字旁)。

2、一起來輕輕地叫叫她。

二、初讀課文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，近來可有些苦惱，是什么呢？聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細(xì)聽。

2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個(gè)什么問題聽老師讀嗎？那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎？(你聽得真認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí))。

三、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)心靈。

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)(出示第一小節(jié))。

1、師：我們一起來讀讀第一小節(jié)，哪個(gè)詞語寶寶給你留下了深刻的印象？(可惡)為什么？正是因?yàn)檫@些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了，變成了什么模樣？(學(xué)生回答)。

(一邊指導(dǎo)閱讀，一邊認(rèn)讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)。

2、師：棉花姑娘難受嗎？痛苦嗎？那要治嗎？我看不要治，我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀！

3、一起讀這句話：她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有過盼望嗎？盼望什么？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來？(重音：多么)(學(xué)習(xí)詞語：盼望、多么)。

注意學(xué)生說話的語氣。說出盼望，再馬上結(jié)合讀課文句子。

(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。

(出示詞卡：燕子、啄木鳥、青蛙)。

2、它們有沒有治好棉花姑娘的病？為什么呢？這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰？(隨機(jī)學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥或青蛙)。

3、師：你的聲音真好聽，老師就讓你來當(dāng)啄木鳥吧！誰愿意當(dāng)棉花姑娘？大家一起讀旁白好不好？這位棉花姑娘可真有禮貌，所有小朋友都來試試讀這句話。(板書：請你幫我捉害蟲吧！)誰能把這個(gè)感嘆號讀得更好些？(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)。

師：可是真遺憾，啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲，它無能為力。(出示詞語：樹干)。

4、棉花姑娘還請了哪一位醫(yī)生？這位小朋友手舉得最好，你悄悄地告訴老師。哦，老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié)，等會(huì)兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當(dāng)棉花姑娘、青蛙、旁白)。

師：很可惜，青蛙也只會(huì)捉田里的害蟲。

5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場啊？(燕子)剛才大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師有個(gè)建議，如果加上動(dòng)作、表情，那不是更妙嗎？你們同桌一個(gè)當(dāng)"棉花姑娘",一個(gè)當(dāng)"燕子"試一試。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、棉花姑娘真是傷心極了！到底誰能治好她的病呢？(學(xué)習(xí)詞語：瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們？請大家仔細(xì)讀讀第五節(jié)。

2、七星瓢蟲長怎么樣？(學(xué)習(xí)詞語：斑點(diǎn))那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會(huì)很驚奇。誰來驚奇地問問？(指名讀，請男同學(xué)當(dāng)棉花姑娘來問一問，女同學(xué)來問問)。

3、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你是從哪里知道的？(很快就把蚜蟲吃光了)。

多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你們美美地來讀一讀吧！齊讀。

4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞？為什么？(碧綠碧綠、雪白雪白)練習(xí)說短語。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

不知不覺中，我們已經(jīng)學(xué)了那么多詞語，大家一起再來讀一讀。今天，老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友，它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥，你們想知道嗎？那就請你課外收集一下資料吧，你會(huì)懂得更多。

附：板書。

燕子空中。

啄木鳥捉樹干害蟲。

青蛙田里。

七星瓢蟲葉子上蚜蟲。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲。

1、識(shí)字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

討論法。

第一課時(shí)。

1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。

5、識(shí)字游戲：找朋友把和一家子的.拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識(shí)字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。

1、生字都認(rèn)識(shí)了，再來讀課文，同學(xué)們就會(huì)覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。

6、師生分角色朗讀課文。

2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——空中。

啄木鳥——樹干。

青蛙——田里。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十一

形象生動(dòng)便于學(xué)生觀察有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。另外從教材編排看課文中角色鮮明對話較多是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看課文二、三、四自然段段落相仿也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”所以我在教學(xué)中運(yùn)用范讀、自讀、分小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的欲望。

三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2、學(xué)法：抓住課文以對話的形式出現(xiàn)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文里的角色感悟?qū)υ拑?nèi)容，再指導(dǎo)表演。這樣就將課文要求學(xué)生表演課文內(nèi)容落到了實(shí)處。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十二

設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

一、揭題，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——。

師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時(shí)候，看誰會(huì)念它們了?(指名讀題目)。

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個(gè)人時(shí)是讀第二聲，可在這個(gè)詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)。

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個(gè)字了，說說你是怎么記的?

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

生：叫女孩子為姑娘。

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊碜x課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時(shí)會(huì)來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個(gè)故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識(shí)字。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)。

生：讀第一小節(jié)。

師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

師：她得了什么病呢?

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：你真會(huì)讀書!蚜是個(gè)生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法，真不錯(cuò)!(課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)。

預(yù)設(shè)1。

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來試試!(齊讀)。

預(yù)設(shè)2。

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀。

師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)。

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

師：此時(shí)你心理最想的是什么?

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

師：此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做朋友?

生：治療。

生：醫(yī)治。

師：有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)。

生：是“盼”字!

師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實(shí)需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)。

(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。

師：讀2、3、4小節(jié)。

2、練說主要內(nèi)容(課件)。

棉花姑娘請、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙。

師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)。

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補(bǔ)充?

生：她說得落了一點(diǎn)。

師：是呀!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)。

三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3、情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）。

2、你還知道了什么呢？

4、看——第一個(gè)本領(lǐng)是“我會(huì)讀”。

出示生字“好、友、心、生、村、全”認(rèn)讀并組詞，開火車認(rèn)讀。

5、這兒還有些詞語呢，誰能讀？出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領(lǐng)讀。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）指名讀課文。

1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢？咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

2、答第一個(gè)問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。（板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子）。

（二）教學(xué)第二—第五自然段。

1、教學(xué)第二自然段。

（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心。

（3）如果你是大雁，你接到信了，會(huì)怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀！）。

（4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。

（5）說話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會(huì)來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

2、教學(xué)第三到第五自然段。

剛才小朋友特別認(rèn)真，我想第二個(gè)本領(lǐng)——我會(huì)學(xué)，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

（2）四人小組討論。

（3）交流結(jié)果。

a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個(gè)冬天！）。

你覺得秋姑娘怎么樣？（秋姑娘很關(guān)心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎？（指名讀）（學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀）。

c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。

請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要?jiǎng)袼墒鬁?zhǔn)備好充足的事物呢？板書：準(zhǔn)備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動(dòng)起來了。（指名表演）。

d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（怕小樹凍壞了）是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀）。

出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

三、拓展訓(xùn)練。

1、猜猜看，秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢，想好了，說給小組同學(xué)聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。

2、小組圍在一起討論。

3、學(xué)生交流。

4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？（做好各種準(zhǔn)備）。

四、學(xué)習(xí)第六至第七自然段。

1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最后兩句嗎？出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。

2、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

3、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

4、老師問，學(xué)生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

五、指導(dǎo)背誦課文。

1、過渡：第三個(gè)本領(lǐng)小朋友要學(xué)嗎？看——我會(huì)背。

2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：

一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準(zhǔn)備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學(xué)生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動(dòng)作。

師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動(dòng)作。

六、作業(yè)。

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。

2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學(xué)，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。

2023年語文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字；了解秋天的一些特征；

2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

（出示楓葉）。

師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個(gè)信字。

生：我想知道這是給誰寫的信。

生：我想知道信里面寫了些什么內(nèi)容。

師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！

（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語言風(fēng)格和課文一致，一開始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）。

二、初讀課文。

師：誰愿意來讀給大家聽？

指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。

“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”

配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學(xué)生邊看邊聽。

（反思：原來我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學(xué)過課文，長句子不會(huì)讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書讀正確讀通順。）。

三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步。

師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說的也清楚！

（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）。

師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會(huì)說些什么呢？

生：（讀課文）。

師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。

生分別讀書，體會(huì)。

生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對大雁說話吧，會(huì)說“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”

師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘啊！

生：她還會(huì)說“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！”

師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到啊！

生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！”

師：喲，大雁南飛真危險(xiǎn)啊！

…………。

（反思：這個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說的非常好。在這里體現(xiàn)的是對話式的教學(xué)，老師用對話的形式來肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）。

師：大家說的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動(dòng)作了。你和同桌來演一演好嗎？

（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚(yáng)的非常逼真。）。

師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

生：（齊）想！！（有學(xué)生已經(jīng)站起來做好上臺(tái)的準(zhǔn)備）。

師：別急，舞臺(tái)太小，不能都上來怎么辦？

生：選。

兩組同學(xué)去演吧。

生：我同意！（同學(xué)紛紛表示同意）。

學(xué)生表演。

有感情的朗讀課文，背誦。

（反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動(dòng)。同桌配合演，是一個(gè)小范圍內(nèi)的合作；選人來演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動(dòng)中產(chǎn)生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書）。

四、自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑。

師：你讀了之后，有什么問題么？

生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”啊？

生：我知道！因?yàn)樾∷墒笠撸”仨殰?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。

生：因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r(shí)候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。

師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。

生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：對，松鼠不會(huì)冬眠的。

師：這個(gè)問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！

師：還有什么問題嗎？

生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

師生一同看書上的圖。

師：知道了嗎？

生：（齊）知道了！是用稻草做的。

…………。

（反思：這里要解決的是本課的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是小樹裹冬衣的問題，一個(gè)是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，自己提出了問題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問會(huì)問，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。）。

五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗誦。

六、發(fā)散練習(xí)：

師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會(huì)給誰寫信啊？

生：會(huì)給太陽寫信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會(huì)。

生：會(huì)給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

生：會(huì)給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。

生：會(huì)給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

生：會(huì)給奶奶寫信……。

…………。

（反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語言文字的過程中不時(shí)會(huì)有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn)，我們需要做的就是要鼓勵(lì)孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個(gè)發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨(dú)到見解。）。