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最新你來我往教學反思(實用5篇)

時間:2025-06-11 作者:飛雪

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

你來我往教學反思篇一

語文課就是應當始終圍繞語文學習的目標—識字、寫字、朗讀等,始終運用語文學習的手段,讓學生在語文實踐中感受語言的魅力,體會語文的味道。

對詞語的理解這一部分,我提示了一些方法,在具體的語言情景中理解,經過比較進行理解,用詞語說話等多種方法理解,根據學生的情景進行選擇。詞語的理解是學習語文的重點,逐步引導學生自我體會詞語的意思,經過慢慢引導,讓學生自我學會學習。

你來我往教學反思篇二

平時孩子們比較在乎的是被別人“夸”,而主動去“夸”別人的比較少。我從學生感興趣的夸入手,首先,讓其感受到被夸贊的喜悅,才能認識到“夸”的重要性。這種情感上的“預熱”是創設良好的口語交際課堂的心理氣氛的關鍵。教學活動中,我注重引導學生交際時的禮貌用語,以及學生敘述事情的完整性。要讓別人清楚你為什么夸。這次活動重在引導學生夸的時候要注意:態度要真誠,語言要恰當。

教育即生活,生活及教育??谡Z交際課如果離開生活的大舞臺,就等于缺少了源頭活水,只能上演“獨角戲”。只有把課堂所學的知識、技巧運用在生活實踐中,才能讓學生真正的得到鍛煉,才能使學生獲得真正的口語交際的能力。)

你來我往教學反思篇三

信息技術是一門新興的學科,是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中,我積極學習新課標,主動運用到教學中,我從調動學生積極性出發,積極探索,大大調動了學生的積極性。

在教學《漂亮文字我來變》一課時,我才用了師生互動的模式取得了很好的課堂效果。

課堂上我首先把學生帶入情境中,用形象生動的畫面吸引學生的注意力,同時,展現漂亮的藝術字,這些字有的形狀不同,有的顏色不同,有的帶有陰影效果,有的帶有三維效果,看到這么漂亮的恩子,興趣很濃,爭先恐后的說出自己的方法:

“老師怎么會有這么漂亮的.字?”

“老師我喜歡這樣的”

“老師這個漂亮。”

學生們生生提問,說明了他們有強烈的求知欲。我因勢引導,提出教學內容,要求小組合作,要求以小組為單位,互相探討,提出:“把你的作品展示給同學們看,看哪組字做得最漂亮?”展示作品給提高了學生的積極性,比賽更具有挑戰性、大大調動了學生探究知識的積極性,教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象,學生的精力都高度集中在解決問題上。

看書時,學生的神情專注,探尋答案,討論時,爭先恐后、指點比劃,唯恐別人看不懂、聽不見,交流是,各小組各抒己見,展示自己的學習成果,放佛自己就是小電腦專家。

在發言時有的同學說“老師單擊‘插入’菜單,選擇‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口,在窗口中選擇一種式樣,單擊‘確定’出現編輯藝術字對話框,在對話框中輸入文字,單擊在文章中出現的的漂亮文字。”太麻煩了,我還有更簡單的,只要單擊工具欄中有的一個圖標,插入藝術字按鈕,就會出現藝術字庫窗口,這樣更省勁。

對于藝術字工具欄上出現的各種圖標興趣更濃了,他們的小手在不停的操作,變化著藝術字的形狀、顏色,領悟這技術的神奇,做主一件件成功的作品。

你來我往教學反思篇四

本課開始,當學生對瓶子有了初步認識后,教師并沒有直接將如何剪對稱瓶子的方法教予學生,而是讓學生自主地進行嘗試,雖然,有一些學生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭,但筆者認為,有主見的失敗優于有依賴的成功。后來,學生經過互相探討、成功經驗的介紹都剪出了對稱的瓶子,這些都足以證明,學生內心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。教師要創設符合學生內心需要的環境,使學生樂于探究、敢于創造。

在學生創作瓶子的過程中,有的學生運用文字來裝飾瓶子,如:“我的瓶子漂亮嗎?”在這句話中,我發現有“瓶”、“漂”兩字學生從沒有接觸過,但學生能學著板書書寫。這使我深深體會到學生自主學習的精神,教師只有樹立大教育觀和學科綜合意識,才能適應課改的大潮。

你來我往教學反思篇五

1、重視事物形象,積極調動學生的各種感觀去感受和體驗,能使課堂富于感染力。低年級的孩子活潑好動,顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣。如果在教學中順應兒童的心理,創設形象生動的學習情景,使能激發學生學習的興趣,全身心地投入,在不知不覺中體驗學習的樂趣。我安排了觀濤、聽濤等的欣賞環節,借助視覺和聽覺去豐富學生的感受和想象,引導他們形象地體會了大海的歡騰和熱鬧;在講解動詞使用準確性的教學環節,我在教學課件上為動詞設置相應的展現動作,“落”字緩緩下,“打”字硬實地砸下,“飄”字輕柔地回旋而下,配上雨點、雹子、雪花的藝術掛畫,給他們講解“雹子會砸裂西瓜”的生活實例,多種形式地豐富他們對水不同形態的體會,最后引導學生發揮想象用動作表演課文,學生最后聲情并茂的朗讀很好地反映了他們的到位理解。贊可夫指出:“只有從抽象上升到具體,才能更完整地認識到那個具體事物,認識它與事物之間的有機聯系?!庇纱丝梢?,只有化抽象的文字為具體形象,使閱讀過程與感知聯想、想象等心理過程連接,才能引導學生真正與課文溝通,獲得生動的情感體驗。

2、低年級的.課堂應該安排大量時間進行聽說讀寫的活動,不應該單純地、過細地分析課文,注意在品讀課文的過程中適當穿插語文基礎知識的講解。如我可以結合插圖講解“灌溉”的詞語意思,相機進行情境識字的教學,認識反義詞,參照課文句型造句,分析課文后重視集體感悟式的朗讀,等等。

3、學習任務過于細化,同時布置給學生思考的問題過多,我應該把問題通過課件的形式投影在屏幕上,引導學生一邊閱讀一邊根據問題思考。我要充分豐富學生在學習過程中的反應和思考空間,注意明確學習任務并有條理地引導學生開展學習活動,同時在評價的過程中注意培養學生完整組織和表達語言的能力。重視他們學習的獨特體驗,可以采取開放式的提問,如淡化預設的具體問題,引導學生自己發現問題并開展自主的探究性學習,在理解和閱讀中激活思維和發現,鼓勵學生多角度、創造性地閱讀。

4、我的語文基本功需要不斷地訓練和提升。如制作教學課件方面,我可以做得更多元化,可以借助動畫和聲音展現流水的不同動態,讓學生調動各種感觀去充分感受課文,更好地進行朗讀感悟。如我對字句方面的把握還不夠投入和準確到位,我范讀水做壞事的句子時不應該重讀以突出水的破壞力,應該讀出水的慚愧和后悔;融入角色是為了體會人物的心情,目的在于豐富學生的表達和積淀,我要正確把握好課文的正確解讀,才能“潤物細無聲”地發展學生。

5、教學觀念上,要重視學生的主體性。備課時,我要更重視備教材、備學生,巧妙地利用學生生活中已生成的知識和經驗,引導學生深入、形象地理解課文。如我可以通過借助生活情境引導他們感受“落”、“打”、“飄”。語文即是生活,我要善于發現、思考和積累生活中的各種靈感和知識,豐富我課堂中的人文底蘊,我們的心一直在路上。我很高興這次教學能用上自己云南、上海旅行時的照片和見聞,更深入的講解水文化,豐富學生的知識視野。

6、要充分把握兒童的思維和心理特點,明確語文教學需要一張一弛,適當將學習的高潮安排在課堂的后部分,積極探索各種方式調動學生的學習積極性。如多使用獎勵小紅花等的激勵機制,活躍課堂氣氛。

7、合理利用教學資源,發展學生的思維。我利用圖片幫助學生認識水資源的作用,但是先出示圖片再引導學生結合生活經驗談水的作用,學生受圖片的導向影響,思路受局限打不開了,討論也不如預設的熱烈。我深深感受到教學資源也需要有序地利用,才能充分開闊學生的思維和視野。

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