在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然界，科學(xué)家從自然界中動物的活動獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西。《人類的“老師”》課文中具體介紹了發(fā)明飛機(jī)的曲折過程。發(fā)明飛機(jī)才100年，但在這之前，人們想都不敢想。科學(xué)家們從鳥飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機(jī)，提高了飛機(jī)的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設(shè)計出了“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑。

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

學(xué)情分析：

本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對于一些不明白的詞語或?qū)Ｓ眯g(shù)語進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對課文的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語句，挖掘課文內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：

課件、詞語卡

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、揭題激趣

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準(zhǔn)備聽寫。

②聯(lián)系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學(xué)請教。

④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。

2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。

3、指名讀詞語，齊讀。

4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機(jī)毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）

5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個別句子領(lǐng)讀、齊讀。

6、交流初讀收獲與疑問。

三、理清課文條理

1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？

指名朗讀1、2自然段。

概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：

飛機(jī)設(shè)計? 輪船設(shè)計? 建筑設(shè)計? 汽車設(shè)計? 坦克設(shè)計

3、集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）

4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結(jié)構(gòu)。

四、概括課文段落大意

1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計、汽車設(shè)計、坦克設(shè)計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）

2、課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

提示學(xué)生可以采用兩種句式：

（1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……

（2）人們模仿……（制造）出了……

五、指導(dǎo)生字書寫。?

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

3、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯字：

4、學(xué)生描紅。

作業(yè)設(shè)計：

書寫生字；

讀課文，至少2遍，爭取讀出感情（并試背、試默寫）。

板書設(shè)計：

人類的“老師”

破碎 教訓(xùn) 慘禍 均勻

機(jī)翼 堅固 輕而易舉

課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？

2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

* 第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？

（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。

（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計。

（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

三、學(xué)習(xí)四-六段

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

*第四段

（1）你對這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）

（2）老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（出示圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）

*第五段

2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)? 讀好！）

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）出示第六段，一起讀讀。

（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）

（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？

（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。

四、總結(jié)全文，深化感情

1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）

作業(yè)設(shè)計：

課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計：

人類的“老師”

飛機(jī)設(shè)計

輪船設(shè)計 具體介紹

建筑設(shè)計

汽車設(shè)計

坦克設(shè)計 簡單列舉

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

ⅰ、【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

ⅱ、【教學(xué)重點(diǎn)】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

ⅲ、【教學(xué)過程】

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答） 自然界種種生物（板書） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學(xué)生自讀課文，體會理解。 師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！

2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4、拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

5、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五、課外遷移 作業(yè)超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的“鯨”字只識不寫。理解詞語的意思（重點(diǎn)理解慘禍、“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”）。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)概括段落的意思，能準(zhǔn)確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容，按要求搜集并整合資料。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用讀來理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。學(xué)會把搜集的資料按要求整合。

設(shè)計理念：

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。

設(shè)計思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。

2、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。

3、重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。

4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。

5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。

1、由課題導(dǎo)入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學(xué)生說說：什么樣的人才可以當(dāng)我們的老師？

2、讓學(xué)生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌兀磕蔷驼埓蠹規(guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

（二）、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。

1、 請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

2、 分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）

5、你是從文中的哪句話了解的？

6、齊讀最后一句。

（三）重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。

為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文，體會理解。

2.學(xué)生交流討論 。

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1） 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2） 科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

（3） 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。

（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計出既輕便又省料的建筑物。

（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

3、解決學(xué)生疑難問題。

慘禍：慘重的災(zāi)禍。

流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。

……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講）

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

（3）指讀句子。

（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（5）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）

（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（7）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（8）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（9）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？（學(xué)生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（11）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

5、研讀第五自然段。

（1）做一個實驗：請學(xué)生代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好！）

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)瓦B我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）

（四）課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。

1、按要求（人來從 中得到啟示，發(fā)明了 。）交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。

2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀

3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們！

4、親愛的同學(xué)們，大自然多么奇妙啊！經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

（五）奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。

1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？

2、 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

3、親愛的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

一、說教材

《人類的“老師”》一課是小學(xué)語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，指出自然界中可以充當(dāng)人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細(xì)介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔(dān)克的例子，進(jìn)一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。

我設(shè)想通過兩課時完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時的設(shè)計。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1、了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的具體例子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

三、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認(rèn)知規(guī)律，本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

四、說教學(xué)程序的設(shè)計

（一）組織教學(xué)

因為是借班上課，第一次見學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學(xué)們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學(xué)生回答，老師板書。

（三）抓住重點(diǎn)，精讀體會

課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學(xué)生談體會后我小結(jié)：人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機(jī)，30年以后，飛機(jī)經(jīng)常因機(jī)翼劇烈抖動而造成機(jī)毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

2、學(xué)習(xí)第四、五自然段

教學(xué)這兩個自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點(diǎn)是有疑問，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。

3、游戲激趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了一下小小的游戲：

（展示生雞蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請個同學(xué)上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它！（無法捏碎）

薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。

4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

5、學(xué)習(xí)第六自然段。

（四）了解文章的結(jié)構(gòu)

為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。

五、說板書設(shè)計

好的板書重在突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點(diǎn)及學(xué)生的知識特點(diǎn)，我將這一課板書設(shè)計如下：

魚類?????????? 潛水艇

鳥類?????????? 飛機(jī)

自然界的?????? 蜻蜓?????????? 新式飛機(jī)

種種生物?????? 鯨?????????????? 輪船???????? 人類的老師

雞蛋??????????? 建筑物

袋鼠??????????? 越野汽車

貝殼??????????? 堅固坦克

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。

同學(xué)們，這節(jié)課老師繼續(xù)和你們談?wù)勅祟惖睦蠋熯@個話題。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？ （自然界的種種生物）

二、重點(diǎn)引悟，培養(yǎng)親近自然的情感。

1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么？

（從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。）

【設(shè)計意圖】：出示的句子是課文的最后一節(jié)，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰。又使整個教學(xué)過程疏密有間，富有節(jié)奏。

過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

2.討論：

3.齊讀第二自然段，說說從這一自然段中我們還知道什么？

出示：課件一（魚兒——潛水艇）

4.用“因為……所以……”句式說說為什么魚類是人類的老師？請用筆從文中找出畫下來。

齊讀課文第一自然段。

過渡：文中還介紹了哪些人類的老師呢？請同學(xué)們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。

5.交流：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生說說課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡單。）

6.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）請一個最興趣的同學(xué)來讀這一自然段。

（2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？

出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。

【設(shè)計意圖】：這項說話訓(xùn)練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學(xué)生評議素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標(biāo)。學(xué)生可以積極主動地調(diào)動自己的知識儲備，對文本主旨進(jìn)行很好的提煉。

（3）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。（指名讀句子）

（5）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）

（6）讀讀該句：指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（7）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：第三自然段詳細(xì)介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

出示：人類研制的最新式飛機(jī)。

（8）有感情的朗讀。

【設(shè)計意圖】：這部分是課文的重點(diǎn)段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“老師”發(fā)明飛機(jī)為科技的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生通過讀語句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪。”

三、自主合作，研討探索自然的秘訣。

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請同學(xué)們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。

出示學(xué)習(xí)方法： 1、讀?? 2、思?? 3、畫??? 4、悟

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個性。采用了“讀—思—畫—悟”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向。

2.組織交流，出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點(diǎn)撥、解說。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計，大大提高輪船航行速度的過程。）

師：讓學(xué)生說說對什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學(xué)家們從鯨的外形得到了什么啟示？

出示：雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑??

師：針對學(xué)生感興趣的雞蛋捏不碎這個可讓學(xué)生當(dāng)場嘗試，然后探究為什么？

出示：袋鼠——越野汽車站? 貝殼——坦克

3.討論寫作方法，指導(dǎo)寫作要詳略得當(dāng)。

4.小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們用贊美的語氣朗讀課文。

【設(shè)計意圖】：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，通過了解人類運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、總結(jié)全文，激發(fā)探索科學(xué)的熱情

1.齊讀課文

2.總結(jié)談話：

同學(xué)們，自然界是一個大課堂，里面蘊(yùn)藏著豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}。希望同學(xué)們將來能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，積極探索。（板書：細(xì)心發(fā)現(xiàn)? 積極探索）

五、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。

1.人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

2.展示資料

六.奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。

1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請同學(xué)們課后注意認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究，搞一項科技小發(fā)明向大來展示你的聰明才干。好嗎？

2.觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

【板書設(shè)計】：

人類的“老師”

細(xì)心發(fā)現(xiàn)????? ↑?????? 積極探索

自然界的種種生物

【教學(xué)背景】：

本篇課文知識性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學(xué)生自讀自悟。備課時，我考慮要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過讀思議悟等手段提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神。發(fā)展學(xué)生的語言，學(xué)習(xí)說明的方法，追尋課堂的情趣，從而實施科普說明文的有效教學(xué)。

【教材分析】：

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)方法】：

本課采用“整體感知—精讀感悟—自主學(xué)習(xí)—合作交流—總結(jié)拓展”等教學(xué)模式。

【教學(xué)反思】：

這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章，但這是語文課，重點(diǎn)不在給學(xué)生傳授自然知識，而是通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神，并在讀思感悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，我首先循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息，提出 “人類的‘老師’是誰呢？”這個大問題，說出自然界中種種生物是人類的老師。接著讓學(xué)生帶著“自然界中的老師還有哪些？”這個問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的3—6節(jié)，我采用先扶后放的方法。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)，然后打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。

我在教學(xué)時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題，再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”，而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。

這一課的教學(xué)設(shè)計看似沒什么問題，但經(jīng)細(xì)細(xì)思考發(fā)現(xiàn)，個別環(huán)節(jié)還有不太滿意的地方，如學(xué)生在交流討論的時候老師總怕時間不夠而導(dǎo)致學(xué)生意言未盡，另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情很高，我們平時總抱著書本不敢放，其實學(xué)生的思維能力很強(qiáng)，關(guān)鍵我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)，教給他們終身受益的學(xué)習(xí)方法，這樣課堂效果才會更好。但愿在以后的教學(xué)中銘記這一點(diǎn)。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《人類的“老師”》同步練習(xí)

■預(yù)習(xí)與自學(xué)

⒈自讀課文，思考下列問題：

⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？

⑵“要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！”這句話該怎么理解？

⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？你認(rèn)為人類還需向哪些生物學(xué)習(xí)？

⒉讀通課文，聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

原理機(jī)翼劇烈關(guān)鍵教訓(xùn)輕而易舉

⒊查找并閱讀介紹仿生學(xué)的兒童科普讀物。

●練習(xí)與作業(yè)

一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

秘密（bì mì）　模仿（mó mú）

蒼蠅（yīn yīng） 　慘禍（cǎn chǎn）

外殼（ké qiào）顫抖（chàn zhàn）

二、比一比，再組詞

蜓鍵末

庭健未

模坦斑

摸擔(dān)班

三、在括號里填上合適的詞語

解決（）　研究（）　設(shè)計（）

繪制（）　改進(jìn)（）　改正（）

四、寫出下列詞語的近義詞

啟示（）　使勁（）　著名（）

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

科學(xué)家從__________的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了_____________；科學(xué)家研究了_______________的原理，發(fā)明了_____________，以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點(diǎn)受到啟示，造出了許多________________；工程師模仿__________，改進(jìn)了___________，大大提高了__________；建筑師根據(jù)___________的特點(diǎn)，設(shè)計出許多_____________；人們模仿_____________造出了________________……所以說，自然界的種種生物真是人類的____________！

▲拓展與延伸

聰明娃

仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。課文中講的生物多跟動物有關(guān)。其實，人類也在向植物學(xué)習(xí)，如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學(xué)也包括仿人，如電腦、機(jī)器人的發(fā)明等。仿生學(xué)的研究運(yùn)用有眾多的領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。

聰明娃

⒈自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物又何止以上六種。請讀課文第六自然段，然后在省略號處補(bǔ)充一兩句話，并用上“模仿”這個詞語。

⒉從圖書館再找一些與課文相關(guān)的資料讀一讀，并以“人類的‘老師’”為主題，自己試著出一份小報，在全班交流。

讓孩子更理性地讀發(fā)明之書

——《人類的“老師”》教學(xué)思考

《人類的“老師”》這一課，應(yīng)該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強(qiáng)的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué)，其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認(rèn)為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。

這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學(xué)都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認(rèn)為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。

這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認(rèn)為，這非常正常，我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學(xué)生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實事求是告訴學(xué)生這些知識是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。

筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會知道自己的優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。

世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實好多學(xué)是運(yùn)用了萬物的優(yōu)勢。科學(xué)家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛萬物，人類應(yīng)該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創(chuàng)造美好世界上一定會留下缺陷。

萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應(yīng)該感受到這種快樂，應(yīng)該感謝這些“老師”。

人類的“老師”很多，引導(dǎo)大家行動起來，這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站????點(diǎn)擊數(shù)：184

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、通過“質(zhì)疑問難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn) 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)過程

第一課時

一、 揭題激趣

1、 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，讀題。

2、 激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、 初讀課文

1、 請同學(xué)們放聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音 ；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。

3、 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

你是從文中的哪句話知道的？ （齊讀最后一句）

三、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、 提示注意點(diǎn)：

“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；

“勻”要寫得方正、舒展，而做均

的部件時，左右要壓縮；“省”的上面的一點(diǎn)不能少。

2、學(xué)生描紅。??

四、作業(yè)。??

第二課時

一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟

過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)

（1）第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段

2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥

（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？

（二）組織交流，評議導(dǎo)向

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

1.第一大組匯報探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1） 第一自然段

①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

②魚兒是人類的老師

③這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見其多。

②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。

（3）第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。

（4）第七自然段

① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

② 這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）實物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸

1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

3、理解最后一句話

（1） 齊讀最后一句

（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2） 學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

4、 小結(jié)

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、 奇思妙想

1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？

2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、 課外遷移

五、作業(yè)超市

1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

板書 人類的老師

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自然界種種生物

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人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

一、理清層次，語言訓(xùn)練。

課文《人類的“老師”》是一篇論說文，開頭作者提出自己的觀點(diǎn)“自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止是魚類一種“，為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了自然界的生物啟發(fā)人類進(jìn)行飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等例子，最后重申自己觀點(diǎn)：自然界中的種種生物真是人類的好“老師”啊！教學(xué)這一課，我認(rèn)為重要的是讓學(xué)生理清層次，然后讓學(xué)生說說“喜歡哪一節(jié)？先讀一讀，再說說為什么喜歡。”由此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

二、不要忽視 “人類”

學(xué)完課文，我讓學(xué)生分析 ：“人類” 是怎樣的學(xué)生？學(xué)生們讀書后踴躍發(fā)言。有的說：“人類喜歡思考。”有的說：“人類善于觀察。”有的說：“人類很有毅力，不怕困難。”“人類很聰明。”“……”

我對學(xué)生說：“對，大家談得都不錯。有了優(yōu)秀的老師的引導(dǎo)，善于觀察、善于思考、做事情有恒心的學(xué)生才能學(xué)有所成。希望同學(xué)們也做這樣的學(xué)生。”學(xué)生們聽得很認(rèn)真，受到了啟發(fā)。

三、仿寫課文，適當(dāng)拓展。

學(xué)完課文，我讓學(xué)生仿照課文寫一篇《人類的“老師”》，一、二節(jié)和最后一節(jié)可以照抄。中間的例子自己舉。作業(yè)交上來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的例子很豐富，“老師”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、烏賊、長頸鹿、變色龍……學(xué)生們寫到了“老師”自身的特點(diǎn)，寫到了對人類的啟發(fā)。既增長了知識，又訓(xùn)練了語言文字的表達(dá)，可謂一舉兩得。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

《人類的“老師”》這一課，應(yīng)該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強(qiáng)的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué)，其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認(rèn)為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。

這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學(xué)都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認(rèn)為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。

這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認(rèn)為，這非常正常，我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學(xué)生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實事求是告訴學(xué)生這些知識是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。

筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會知道自己的優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。

世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實好多學(xué)是運(yùn)用了萬物的優(yōu)勢。科學(xué)家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛萬物，人類應(yīng)該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創(chuàng)造美好世界上一定會留下缺陷。

萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應(yīng)該感受到這種快樂，應(yīng)該感謝這些“老師”。

人類的“老師”很多，引導(dǎo)大家行動起來，這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、通過“質(zhì)疑問難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題激趣

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么?

(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們放聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)

自然界種種生物(板書)

你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、提示注意點(diǎn)：

“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆;

“勻”要寫得方正、舒展，而做均

的部件時，左右要壓縮;“省”的上面的一點(diǎn)不能少。

2、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)

第二課時

一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟

過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?

(一)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)

(1)第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段

(2)第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段

2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥

(1)第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?

(2)第二、三、四大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?

(二)組織交流，評議導(dǎo)向

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)第一自然段

①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

②魚兒是人類的老師

③這一段起引出話題的作用

(2)第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見其多。

②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。

(3)第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。

(4)第七自然段

① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

② 這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)實物演示：雞蛋捏不碎

(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸

1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?

2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?

3、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

4、小結(jié)

大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?

2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

四、課外遷移

五、作業(yè)超市

1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

《人類的“老師”》案例賞析

師：今天我們來學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇獨(dú)立閱讀課文，請同學(xué)們用我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。

生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

……

師：那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對這篇課文的理解。

（生認(rèn)真讀課文自學(xué)，做好讀書記號，師巡視。）

師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說說你為什么做這個記號。

（生小組交流，討論熱烈）

師：哪位同學(xué)樂意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下？

生：我用曲線畫出了“魚兒”“蜻蜓“鯨”“雞蛋”“袋鼠”“貝殼”這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的“老師”。

生：“從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快”在這句話中我用圈圈出了“雖然”“但”，因為這是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞“無論……也”等。

生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。”在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關(guān)系的句子。

生：我對“流線體”不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了“流線體”可我不清楚“流線體”是不是這樣的。

師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎？

生：剛通過查字典我了解到“流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。”

師：這位同學(xué)講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學(xué)畫的流線體對嗎？

生：非常正確。

生：我在“一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。”這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。

師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)椭銌幔?/p>

生：我打算回去捏個雞蛋試試看。

……

師：同學(xué)們用自己的表達(dá)方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學(xué)習(xí)有什么幫助呢？

生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。

生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學(xué)習(xí)時認(rèn)真多了。

生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去

……

評析

整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

一、?看拼音，寫詞語。

pò??s?uì????jiào??xùn????xīn??shì????tǎn?kè

(??????)???(???????)????(??????)???(??????)

jī?huǐ?rén?wáng???qīng?ér?yì?jǚ????jūn?yún

(????????????)????(???????????)???(???????)

二、?給多音字組詞。

薄??báo(??????)?????????便??biàn(?????)

bó?(??????)?????????????pián(?????)

殼??qiào(?????)?????????散??sàn(??????)

ké??(?????)?????????????sǎn(??????)

三、?填上合適的量詞。

一(????)飛機(jī)??????一（???）蜻蜓????一（????）鯨魚

一（??）雞蛋??????一（???）坦克????一（????）潛水艇

四、?連線。

1.改進(jìn)??????錯誤??????????????2.?條件??????優(yōu)良

改善??????設(shè)計?????????????????成績??????優(yōu)異

改正??????想法?????????????????風(fēng)景??????優(yōu)美

改變??????生活?????????????????性能??????優(yōu)越

五、?填空。

1.科學(xué)家從????????????????????????的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了????????????????????????????。

2.飛機(jī)設(shè)計師注意研究??????????、???????????、???????等的飛行特點(diǎn)，造出了??????????????????。

3.人類模仿袋鼠造出了??????????????????，模仿貝殼制成了???????????????????????。

4，工程師模仿???????????????，改進(jìn)了?????????????????，大大提高了??????????????????。

5.建造師根據(jù)“?????????????????”的特點(diǎn)，設(shè)計出????????????????????????，例如?????????????、??????????????????。

6.像這樣，人類模仿????????????????的某些特點(diǎn)，用來改進(jìn)技術(shù)或創(chuàng)造新型工具的方法，被稱為“仿生學(xué)”。

7.自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物有許多，如：?????????、

、???????????、???????????。

六、知識擴(kuò)展。

人類模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。

人類模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。

人類模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。

人類模仿???????????????，發(fā)明了????????????。

人類的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

一、說教材

（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第二單元中的內(nèi)容。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強(qiáng)烈欲望。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的精神和教學(xué)內(nèi)容的要求，并從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：通過引導(dǎo)提示，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識人類從生物身上受到的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

（四）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說學(xué)情

本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力和自學(xué)能力，在教學(xué)中，巧設(shè)教與學(xué)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，克服學(xué)生害怕的心理，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，自信地表現(xiàn)自己。

三、說教法

1、讀書指導(dǎo)法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”在本節(jié)課中，將采用感情朗讀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現(xiàn)情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生將讀——找——說相結(jié)合，在讀中感悟，在讀中理解課文內(nèi)容。

2、直觀教學(xué)法。

本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，課堂上巧設(shè)疑問，拉近學(xué)生與文本的距離，體現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者。

四、說學(xué)法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本節(jié)課突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和合作精神，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——人類的“老師”。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚ㄟ@環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題，激起學(xué)生參與和探索問題的欲望，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備）。

（二）、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）、指名讀這一段。

（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。

（3）、指名交流。

（4）、教師適機(jī)引導(dǎo)。

（5）、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。

2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。

（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5、6自然段。

（2）指名交流。

（3）教師適機(jī)引導(dǎo)。

（4）小結(jié)。

（這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達(dá)到互動的學(xué)習(xí)效果）。

3、總結(jié)全文，拓展延伸。

（1）學(xué)到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結(jié)全文）。

（2）自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。

（三）、板書設(shè)計。

7、人類的“老師”

種種生物----------------受到啟發(fā)

魚類-----------------潛水艇

鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機(jī)

鯨-----------------輪船

雞蛋殼-----------------建筑物

袋鼠-----------------越野汽車

貝殼----------------坦克