每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
招教語文面試試講篇一
教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容,了解恐龍的種類、形態及生活習性。教學重難點: 在熟讀課文的基礎上,說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學過程: 一、揭示課題
1、今天,我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人,但今天已不復存在的爬行動物,請同學們猜一猜,這是什么動物, 2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候,你想知道些什么呢, 二、初讀指導 1、自學生字詞。
自由輕聲讀課文,畫出不認識的字和不理解的詞語。會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。查字典并聯系上下文或觀察插圖,理解詞語的意思。2、檢查自學效果。
出示生字新詞,指名讀、齊讀。
指導觀察字形,弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系,然后讓學生有重點的書寫。指名結合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文,要求讀準字音,讀通句子。 4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次 理解每個自然段的內容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動范圍廣、數量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。第三段恐龍消失了,但其原因至今還是一個謎。
6、師總結:恐龍是兩億年以前地球的主人,屬爬行動物,它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多,一般體大個小,生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題,既可突出文章描寫的對象,又可引發對讀者的閱讀興趣。
三、導讀第一自然段 指名讀課文。2 / 15
說一說,從這一自然段中,你知道了什么, 引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠,生活條件之優越,活動范圍之廣及數量之多。
指導學生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業 1、出示生字。2、講解生字要領。3、學生描紅。
招教語文面試試講篇二
一、教學目標:
1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優美語段,初步體會排比句式的作用,初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文,背誦全文。
4、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學重點:
1、了解桂林山水的特點,想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
三、課前準備:
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時安排:2課時
五、教學過程:
第一課時(略)
第二課時
師:同學們,我們偉大的祖國江山如畫,風景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖國眾多美景中,有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動,你們知道這是我國哪個著名的風景區了么?(板書:桂林山水)今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》,共同去領略那的美麗山水吧!
師:請同學們打開課本第6頁,自由朗讀一遍課文,把你認為優美的詞句畫下來,好好體會。
師:同學們齊讀一下第一自然段。
生:“人們都說:‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船,蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水。”
師:哪位同學知道“甲天下”是什么意思?
生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。師:回答的很好,(板書:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生:“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”
師:好,請坐。同學們思考一下,既然作者蕩舟漓江,為什么要先寫大海和西湖呢?
生:寫大海和西湖是和漓江水作對比,更加突出了漓江水的美。
師:這位同學回答的真好,作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板書:水)請大家接著讀第二自然段的第二句話,畫出描寫漓江水特點的詞。
師:哪位同學找出了漓江水的特點?這位同學你說。
生:靜、清、綠。(板書:靜、清、綠)
師:找的非常準確,你把這句話帶著感情讀一讀,讓大家體會一下漓江水的美。
生:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
師:讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢?
生:用到了排比和比喻。
生:非常綠的玉。
師:對,那么無瑕的翡翠是什么意思?(板書:無瑕)
生:沒有斑點的玉。
師:“瑕”是玉上的斑點,“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉,作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的綠。在這句話中,我們發現了一種沒學過的標點符號:分號“;”。板書:分號,“;”),分號,表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段,在感受美麗的漓江水的同時,領悟一下分號的用法。
生:“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它的流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。”
生:看到一道道水紋,才感覺得到船在前進,說明了漓江水的“靜“。
師:回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段,在讀的同時,畫出描寫桂林山的特點的字詞,看看這一段的句式,寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生:(自由朗讀第三自然段)
師:同學們讀完了么?好,先來回答老師的第一個問題,這一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?這位同學你說。
生:這一段的開始同樣運用了對比的手法,先寫到了泰山,香山,然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候,同樣運用了排比,比喻的修辭手法,刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師:回答的真棒,不僅很好的回答了老師的提問,還回答出了桂林山的三個特點,同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。(板書:奇、秀、險)
生:“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,想翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
生甲:我也想去那看一看。
生乙:寫的很美,讀的時候,仿佛我們已經在桂林游玩似的。
師:概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境,作者在描寫桂林山水時,運用了排比、比喻的修辭手法,把山山水水寫的活靈活現,讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢?拿出你們的練習本,看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。
師:同學們寫的都很不錯,我來讀一下這位同學寫的句子,“桂林的山真是形態萬千,有的像美麗的仙女,有的像拿著拐杖的老翁,有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好,我們要學會這樣的描寫方法,在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師:同學們讀完了么?誰來說說最后一段描繪了什么?
生:描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師:這一段即寫了山,也寫了水,山水交相輝映,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上,人在畫中游”。同學們,這一段與第一段有什么關系呢?(板書:畫中游)
生:首尾呼應。
師:對,我們快速的瀏覽一下全文,哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的?這位同學你說。
生:“總—分—總”的結構方法。
生:美!
師:真是“桂林山水甲天下”啊!同學們,這節課就到這里,下課!
招教語文面試試講篇三
《回憶魯迅先生》
一、教學目標(知識,技能,情感態度、價值觀)
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2.過程與方法
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態度與價值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學過程
1、導入新課
教師談話導入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備:自讀課文,學習課內生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預習,學生匯報學習所得。
培養學生的自學習慣,激發學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求:
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶著偉大光環的革命家、思想家和文學家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養學生的概括、分析能力,培養學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結:
1、全文寫了這么多事件,是否雜亂?
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友,你會仿照本文選一些小事例嗎?
學生自由發言。
招教語文面試試講篇四
1.問好
同學們,大家好,現在我們開始上課!請坐!上課之前,請同學們和老師一起做個游戲(看組圖片、討論個問題等,與本節課相關的引導話題)。3.導入(開場導入共2分鐘)
(1)圖片導入法。如在講授桂林山水時,可以出示桂林山水的圖片——同學們,我們一起來看看這美麗的景色,哪位同學知道這是什么地方?非常好,這就是桂林山水的美景。這節課,老師就帶領大家來欣賞美麗的桂林山水。
(2)復習導入法。復習鞏固學生已學的知識,有利于新舊知識間的銜接,便于教師循序漸進地開展教學。如:同學們,上節課我們認識了一個新朋友——承上啟下的寫作方法,哪位同學可以告訴老師,什么叫做承上啟下呢?嗯,同學說的太好了。這節課我們學習的內容,還是和我們的老朋友相關,下面我們一起來找朋友吧。
(3)背景知識導入法。以介紹作者和討論課文背景知識為切入點,引入新課。如:同學們,夏天到了,池塘里開滿了荷花,真是漂亮極了!誰能告訴老師荷花有哪些特點?太棒了,大家說的非常好,今天葉圣陶先生也想加入我們的談論,下面我們一起來和葉圣陶先生一起賞荷花吧。
(4)視聽導入法。播放電影片斷或與課文相關的歌曲能夠激發學生的興趣,從而調動他們學習的積極性。如:播放小獅子的視頻,同學們,大家說剛才你們看到的小獅子可愛嗎?看來大家都非常喜歡我們的小獅子,今天我們就要和小獅子艾爾莎交個朋友,快來看看吧!4.課程新授(識字類直接通過讀、寫、組詞步驟進行講授即可)(課程新授6分鐘)引入課題之后開始講課,中間需要設計與學生的互動。
(1)分組朗讀:同學們,下面大家分小組來讀一讀課文,每一列為一個小組,大家開始比賽,看哪一組讀的最流利。
(2)問題回答:課文中主人公有誰?在什么地方?發生了什么事?或描寫了什么地方的什么景色?——請各組學生進行回答。
(3)分角色朗讀:故事中有很多生動的人物形象,大家最喜歡誰?下面大家把你最喜歡的人物對話讀一讀。
(4)小組討論:下面我們根據xxx話題,來分組討論一下。注意:
注1.提問學生時,要分情況回答。(1)學生回答正確——這位同學說的非常好,請坐;嗯,很有道理;沒錯,正如你說的;太棒了,看來你課下積累了不少知識。
分組標準-討論時間-分組分數評定標準-討論中心課題-分組分數公示,禮物,安撫稱贊是必不可少的環節。
5.復習總結(復習1分鐘)
今天我們學了哪些內容,誰能告訴老師?非常好,今天我們學習了xxx。6.作業布置(1分鐘)
(1)保守式(不提倡):生字詞造句、課文、手法仿寫;
這節課,大家表現非常好!下節課我們再見!
招教語文面試試講篇五
一、教案內容
教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等,但在我們實際的教師招聘考試中,尤其是在備課時間不是太長的情況下,教案應主要包括教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計四個方面,一下著重介紹一下教案中的四個內容。
二、教案的主要方面
(一)教學目標
1.知識與技能目標:掌握(某些知識),能運用(某些知識)解決生活實際問題等
2.過程與方法目標:通過/經歷??的過程,形成/提升??能力
在教學目標這里需要注意的是,在新課標標準下,在制定教學目標時,應該以學生為主體,教師起引導作用,因此在撰寫教學目標時應避免出現“使學生?”、“讓學生?”等等,以及不要出現提高學生,增強學生等字樣。
(二)教學重難點
1.教學重點:教學重點是在學習過程中重要的部分,需要學生掌握的部分,一般體現在課題,課后習題,概念知識等等。具有穩定性和長期性。
2.教學難點:教學難點是學生在學習過程中遇到的困難部分,難以理解的地方,難點被理解之后就不是難點了,一般體現在學生把握不好的地方、知識點的探究過程、應用解決實際問題的知識點等等。具有暫時性和相對性。
注意:教學重難點在教學過程中要有體現。
(三)教學過程
在這一過程中主要包括四個方面,導入新課、講授新課、鞏固練習、小結作業。
1.導入新課
一般采用溫故知新導入,多媒體導入,故事導入等。
(1)設計新穎活潑,精當概括。
(2)怎樣進行,復習那些內容?(3)提問學生。
2.講授新課
(1)針對不同教學內容,選擇不同的教學方法。
(2)怎樣提出問題,如何逐步啟發、引導?(3)教師怎么教,學生怎么學?詳細步驟安排。
3.鞏固練習
(1)練習設計精巧,有層次、有坡度、有密度。
(2)怎樣進行,對哪些學生進行提問? 4.小結作業
(1)怎樣進行,是教師還是學生歸納?(2)時間如何把握?(3)布置哪些內容,要考慮知識拓展性、能力性。
(4)需不需要提示或解釋?
(四)板書設計
板書設計要力求清晰,教師備課時要在充分研讀教材的基礎上,為每一節課設計出具有如下特點的板書方案:一是嚴密的邏輯性,板書順序是邏輯推理的高度概括再現;二是概括性,高度概括本課的教學主要內容;三是符合審美要求,板書設計要符合審美規律,中公解析,給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結構的完整性,即對一個知識點的全面完整表述;五是創新性,每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用,板書都體現出自己的特點,即個性化。因此板書設計可以借鑒、參考,但決不能照搬照抄。