每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

招教語文面試試講篇一

教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。教學重難點: 在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學過程: 一、揭示課題

1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物, 2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢, 二、初讀指導 1、自學生字詞。

自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。2、檢查自學效果。

出示生字新詞，指名讀、齊讀。

指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。指名結合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次 理解每個自然段的內容。給文章分段。

第一段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動范圍廣、數量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。

6、師總結:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發對讀者的閱讀興趣。

三、導讀第一自然段 指名讀課文。2 / 15

說一說，從這一自然段中，你知道了什么, 引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

指導學生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業 1、出示生字。2、講解生字要領。3、學生描紅。

招教語文面試試講篇二

一、教學目標：

1、學習本課生字詞、理解重點詞句。

2、積累課文優美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。

3、有感情的朗讀課文，背誦全文。

4、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

三、課前準備：

1、教學掛圖。

2、搜集圖片或制作課件。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水吧！

師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優美的詞句畫下來，好好體會。

師：同學們齊讀一下第一自然段。

生：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。”

師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”

師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？

生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。

師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。

師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說。

生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。

生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？

生：用到了排比和比喻。

生：非常綠的玉。

師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）

生：沒有斑點的玉。

師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發現了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領悟一下分號的用法。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。

師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗讀第三自然段）

師：同學們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。

生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）

生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

生甲：我也想去那看一看。

生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經在桂林游玩似的。

師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。

師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。

師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？

生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關系呢？（板書：畫中游）

生：首尾呼應。

師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的？這位同學你說。

生：“總—分—總”的結構方法。

生：美！

師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學們，這節課就到這里，下課！

招教語文面試試講篇三

《回憶魯迅先生》

一、教學目標(知識,技能,情感態度、價值觀)

1.知識與技能

(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關系。

(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。

2.過程與方法

(1)自讀,梳理事件。

(2)小組探究,分析人物特點。

(3)品悟白描的描寫特色。

3.情感、態度與價值觀

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。

(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學過程

1、導入新課

教師談話導入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預習準備:自讀課文,學習課內生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流:教師檢查預習,學生匯報學習所得。

培養學生的自學習慣,激發學生學習新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求:

1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶著偉大光環的革命家、思想家和文學家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。

學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。

參考小標題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。

培養學生的概括、分析能力,培養學生捕捉選材的能力。

3、課堂小結

教師引導小結:

1、全文寫了這么多事件,是否雜亂?

2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友,你會仿照本文選一些小事例嗎?

學生自由發言。

招教語文面試試講篇四

1.問好

同學們，大家好，現在我們開始上課！請坐！上課之前，請同學們和老師一起做個游戲（看組圖片、討論個問題等，與本節課相關的引導話題）。3.導入（開場導入共2分鐘）

（1）圖片導入法。如在講授桂林山水時，可以出示桂林山水的圖片——同學們，我們一起來看看這美麗的景色，哪位同學知道這是什么地方？非常好，這就是桂林山水的美景。這節課，老師就帶領大家來欣賞美麗的桂林山水。

（2）復習導入法。復習鞏固學生已學的知識，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學。如：同學們，上節課我們認識了一個新朋友——承上啟下的寫作方法，哪位同學可以告訴老師，什么叫做承上啟下呢？嗯，同學說的太好了。這節課我們學習的內容，還是和我們的老朋友相關，下面我們一起來找朋友吧。

（3）背景知識導入法。以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。如：同學們，夏天到了，池塘里開滿了荷花，真是漂亮極了！誰能告訴老師荷花有哪些特點？太棒了，大家說的非常好，今天葉圣陶先生也想加入我們的談論，下面我們一起來和葉圣陶先生一起賞荷花吧。

（4）視聽導入法。播放電影片斷或與課文相關的歌曲能夠激發學生的興趣，從而調動他們學習的積極性。如：播放小獅子的視頻，同學們，大家說剛才你們看到的小獅子可愛嗎？看來大家都非常喜歡我們的小獅子，今天我們就要和小獅子艾爾莎交個朋友，快來看看吧！4.課程新授（識字類直接通過讀、寫、組詞步驟進行講授即可）（課程新授6分鐘）引入課題之后開始講課，中間需要設計與學生的互動。

（1）分組朗讀：同學們，下面大家分小組來讀一讀課文，每一列為一個小組，大家開始比賽，看哪一組讀的最流利。

（2）問題回答：課文中主人公有誰？在什么地方？發生了什么事？或描寫了什么地方的什么景色？——請各組學生進行回答。

（3）分角色朗讀：故事中有很多生動的人物形象，大家最喜歡誰？下面大家把你最喜歡的人物對話讀一讀。

（4）小組討論：下面我們根據xxx話題，來分組討論一下。注意：

注1.提問學生時，要分情況回答。（1）學生回答正確——這位同學說的非常好，請坐；嗯，很有道理；沒錯，正如你說的；太棒了，看來你課下積累了不少知識。

分組標準-討論時間-分組分數評定標準-討論中心課題-分組分數公示，禮物，安撫稱贊是必不可少的環節。

5.復習總結（復習1分鐘）

今天我們學了哪些內容，誰能告訴老師？非常好，今天我們學習了xxx。6.作業布置（1分鐘）

（1）保守式（不提倡）：生字詞造句、課文、手法仿寫；

這節課，大家表現非常好！下節課我們再見！

招教語文面試試講篇五

一、教案內容

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等，但在我們實際的教師招聘考試中，尤其是在備課時間不是太長的情況下，教案應主要包括教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計四個方面，一下著重介紹一下教案中的四個內容。

二、教案的主要方面

(一)教學目標

1.知識與技能目標：掌握(某些知識)，能運用(某些知識)解決生活實際問題等

2.過程與方法目標：通過/經歷??的過程，形成/提升??能力

在教學目標這里需要注意的是，在新課標標準下，在制定教學目標時，應該以學生為主體，教師起引導作用，因此在撰寫教學目標時應避免出現“使學生?”、“讓學生?”等等，以及不要出現提高學生，增強學生等字樣。

(二)教學重難點

1.教學重點：教學重點是在學習過程中重要的部分，需要學生掌握的部分，一般體現在課題，課后習題，概念知識等等。具有穩定性和長期性。

2.教學難點：教學難點是學生在學習過程中遇到的困難部分，難以理解的地方，難點被理解之后就不是難點了，一般體現在學生把握不好的地方、知識點的探究過程、應用解決實際問題的知識點等等。具有暫時性和相對性。

注意：教學重難點在教學過程中要有體現。

(三)教學過程

在這一過程中主要包括四個方面，導入新課、講授新課、鞏固練習、小結作業。

1.導入新課

一般采用溫故知新導入，多媒體導入，故事導入等。

(1)設計新穎活潑，精當概括。

(2)怎樣進行，復習那些內容?(3)提問學生。

2.講授新課

(1)針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發、引導?(3)教師怎么教，學生怎么學?詳細步驟安排。

3.鞏固練習

(1)練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進行，對哪些學生進行提問? 4.小結作業

(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?(2)時間如何把握?(3)布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

(4)需不需要提示或解釋?

(四)板書設計

板書設計要力求清晰，教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現;二是概括性，高度概括本課的教學主要內容;三是符合審美要求，板書設計要符合審美規律，中公解析，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述;五是創新性，每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現出自己的特點，即個性化。因此板書設計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。