無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

談話：同學(xué)們，老師有一種本領(lǐng)：你隨便說出一個(gè)數(shù)，我就能馬上判斷出它是不是2或5的倍數(shù)。想不想試一下呢？學(xué)生說完后教師馬上判斷出它是不是2或5的倍數(shù)。學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證教師的判斷。

提問：你想知道為什么老師能判斷得那么快嗎？奧秘藏在2和5?的倍數(shù)的特征中，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征。（板書課題）?

（設(shè)計(jì)意圖：由教師展示本領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生很想知道老師是如何做到的好奇心和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）?

二、自主探索，獲取新知?

1、探索5的倍數(shù)特征?

（1）談話：在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)，怎么像老師一樣很快判斷出一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)，讓我們一起來研究5的倍數(shù)到底有哪些特征。打開書74頁，找到百數(shù)表。在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)，并用自己喜歡的方法標(biāo)出來嗎？(教師示范在5、10上畫“△”)?學(xué)生獨(dú)立畫一畫。?

(2）提問：觀察5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？?學(xué)生先小組討論，后匯報(bào)交流。同時(shí)板書：5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是5或0。?

（3）練一練：（很快地說出幾個(gè)5的倍數(shù)，再聽老師說的數(shù)是不是5的倍數(shù)?785、363、180、905、147、465??。）(學(xué)生口答)?

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)自己找出5的倍數(shù)，初步感知5的倍數(shù)的特征。在學(xué)生總結(jié)出5的倍數(shù)的特征以后，緊接著練習(xí)有利于新知的鞏固。）?

2、探索2的倍數(shù)的特征?

（1）談話：2的倍數(shù)是不是也像5的倍數(shù)一樣有一定的特征呢？在百數(shù)表上找出2的所有的倍數(shù)，用自己喜歡的方法標(biāo)出來。學(xué)生獨(dú)立完成，小組討論2的倍數(shù)的特征。?

板書：2的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8或0。?

（2）猜數(shù)游戲：一個(gè)學(xué)生說數(shù)，其他學(xué)生判斷是2的倍數(shù)還是5?

的倍數(shù)。?

（設(shè)計(jì)意圖：此處沒有按照書上的設(shè)計(jì)讓學(xué)生把2和5的倍數(shù)一起標(biāo)出來，降低了學(xué)生找的難度，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。猜數(shù)游戲也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

3.奇數(shù)、偶數(shù)的認(rèn)識(shí)?

（1）談話：我們?cè)谝荒昙?jí)曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過雙數(shù)和單數(shù)，還記得嗎？誰能從小到大說出幾個(gè)雙數(shù)，再說出幾個(gè)單數(shù)?(指名回答)?你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關(guān)系？(雙數(shù)都是2的倍數(shù)，單數(shù)都不是2的倍數(shù))這些雙數(shù)和單數(shù)還有一個(gè)名字，叫什么呢？學(xué)生自學(xué)數(shù)74頁偶數(shù)和奇數(shù)的定義。匯報(bào)時(shí)板書（是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。）?

（2）判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？（看它是否是2的倍數(shù)）?

（3）我們班的同學(xué)都知道自己的學(xué)號(hào)嗎？那么我們做一個(gè)游戲。全體起立，學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)向右轉(zhuǎn)。?

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的雙數(shù)和單數(shù)引出偶數(shù)和奇數(shù)，使得本來難懂的定義不再難懂，學(xué)生容易接受。）

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固新知?

1、完成書74頁想想做做第1題。（課件出示）?

2、想想做做第3題：學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，按要求在小組里擺一擺，說說理由。?

3、想想做做第4題?

（1）學(xué)生讀題明確要求。

談話：運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，和前面學(xué)習(xí)找規(guī)律，怎樣把符合要求的數(shù)都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復(fù)。

（2）學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，匯報(bào)寫的結(jié)果。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第5題，指名回答。

四、課堂小結(jié)?(學(xué)生自我小結(jié))

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我小結(jié)和反思的良好習(xí)慣，使課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)得到更深一個(gè)層次的提煉。）

五、課堂作業(yè)（家庭作業(yè)上第2課時(shí)的習(xí)題）?

板書設(shè)計(jì)：

2和5的倍數(shù)的特征

5的倍數(shù)：個(gè)位上的數(shù)是5或0。

2的倍數(shù)：個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8或0

偶數(shù)：是2的倍數(shù)的數(shù)

奇數(shù)：不是2的倍數(shù)的數(shù)

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1、在解決具體問題的過程中，探索2、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2,5的倍數(shù)，能迅速判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

2、初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究2,5倍數(shù)的特征的過程，能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、在探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)觀察、分析和歸納概括能力，培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：通過探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法、練習(xí)法、討論法、講解法

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

每年的六一啊，都是大家最開心的時(shí)候了，有許多的活動(dòng)可以參加。看，這是某小學(xué)準(zhǔn)備在六一表演的集體舞節(jié)目，從這些信息中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：跳交誼舞的一共有多少人？圓圈舞和疊羅漢的一共有多少人參加。

師：那么跳交誼舞的選多少人參加合適呢？你大膽猜一猜。

學(xué)生猜測(cè)數(shù)據(jù)，教師板書。并啟發(fā)學(xué)生：能不能把所有適合交誼舞表演的人數(shù)用一句話概括呢?

預(yù)設(shè)：“參加交誼舞表演的人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)。”接著再讓學(xué)生說一說圓圈舞的人數(shù)應(yīng)該是多少人？用一句話概括一下，板書5的倍數(shù)。

觀察，2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，它們都有什么特征？是不是所有的2的倍數(shù)都有這樣的特征呢？這節(jié)課我們就來研究2,5的倍數(shù)特征。

（二）探究學(xué)習(xí)

1、探究2的倍數(shù)

教師：下面我們來研究一下2的倍數(shù)特征，老師為大家提供了一張百數(shù)表，你可以在百數(shù)表上把2的倍數(shù)圈出來。如果有的同學(xué)想挑戰(zhàn)一下自己，可以在本上列舉一些百數(shù)表上沒有的2的倍數(shù)，然后看看這些數(shù)是不是具有這樣的特征。一會(huì)我們來交流，好嗎？

2、交流：說明要求，先說你是用什么方法找到2的倍數(shù)的，再說說2的倍數(shù)由什么特征。

預(yù)設(shè)：我用百數(shù)表來找到了2的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)……

師：誰也是用百數(shù)表來找的舉手？說說你們的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：都是雙數(shù)

師：是雙數(shù)嗎？是一個(gè)個(gè)算的，還是一眼就看出來的。

能說說是怎么一眼看出來的嗎？

預(yù)設(shè)2：個(gè)位上是0,2,4，6,8。

師：同意他的說法嗎？那2的倍數(shù)跟十位沒有關(guān)系嗎？（沒有，因?yàn)槭簧峡梢允?~9

剛才誰是在本上舉例的？來交流驗(yàn)證一下。三位數(shù)，四位數(shù)，五位數(shù)，六位數(shù)，都符合這個(gè)特征碼？

師：通過剛才的廣泛驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)，無論是幾位數(shù)，只要個(gè)位上的數(shù)是0,2,4,6,8的數(shù)，就都是2的倍數(shù)

像這些2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)就是奇數(shù)。

3、探究5的倍數(shù)

剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，借助百數(shù)表和列舉法自主探究出了2的倍數(shù)特征。那么有沒有信心用剛才的方法獨(dú)立探究一下5的倍數(shù)有什么特征？

師：找到5的倍數(shù)特征了嗎？把你的想法在小組交流一下。

預(yù)設(shè)：我用列舉法找到

預(yù)設(shè)：我在百數(shù)表上找的。

大家同意他的看法嗎？是不是所有的5的倍數(shù)個(gè)位上都是0或5呢？能舉個(gè)多位數(shù)的例子來驗(yàn)證一下嗎？再來個(gè)反例。

通過舉例驗(yàn)證，我們得出了5的倍數(shù)特征：（板書：個(gè)位上是0，,5

3、對(duì)比觀察

比較一下2和5的倍數(shù)特征有哪些共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：都要看個(gè)位

預(yù)設(shè)2：個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)

教師總結(jié)：大家自己歸納的結(jié)論，在實(shí)際應(yīng)用中肯定會(huì)得心應(yīng)手的。

（三）分層練習(xí)

1、初顯身手

找2,5的倍數(shù)

說一說你是怎么找的。

評(píng)價(jià)：對(duì)呀，掌握了2,5的倍數(shù)特征可以幫助我們很好的解決問題。

奇數(shù)偶數(shù)分類練習(xí)

說說你是怎么分類的。（根據(jù)奇數(shù)偶數(shù)的概念。）

評(píng)價(jià)：學(xué)以致用，很好！

2、生活中的數(shù)學(xué)

說說為什么一班選擇跳二人舞？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄儼嗟娜藬?shù)是2的倍數(shù)。怎么確定是2的倍數(shù)？（2的倍數(shù)特征）

適合跳三人舞？你是怎么判斷的？能不能不計(jì)算就可以判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？下節(jié)課我們來研究。

蘋果一共有多少個(gè)？說說你猜測(cè)的依據(jù)。

預(yù)設(shè)：2個(gè)2個(gè)數(shù)沒有剩余說明是2的倍數(shù)，5個(gè)5個(gè)數(shù)沒有剩余說明是5的倍數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，那么個(gè)位就是0.所以我猜測(cè)……

3、慎思細(xì)想

只要符合什么條件就可以？（個(gè)位上是0,2,4,6,8）（個(gè)位上是0,5）

師評(píng)：規(guī)律掌握很牢固

（不是2的倍數(shù)，換句話說呢？個(gè)位上是1,3,5,7,9）（個(gè)位上是0）

師評(píng)：活學(xué)活用，了不起！

4、猜數(shù)游戲

說說你的想法：

這么多的知識(shí)混在一起，你還能保持思路這么清晰，大家應(yīng)該送他一點(diǎn)掌聲了。

課堂小結(jié)：

用今天學(xué)到的知識(shí)，看數(shù)字卡片說一句話。

例如：20是4的倍數(shù)；31是奇數(shù)，90既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)第二單元《因數(shù)和倍數(shù)》——2、5倍數(shù)的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個(gè)數(shù)的奇偶性。

2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法，學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納和數(shù)學(xué)抽象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：2、5倍數(shù)的特征及其奇偶數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進(jìn)行綜合。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂成長(zhǎng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學(xué)們?cè)谔@集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團(tuán)結(jié)合作，在為到達(dá)同一目的地而共同努力；這是同學(xué)們3人一組在趣味跳繩。

3、談話：同學(xué)們，看到他們這么投入的運(yùn)動(dòng)，你們是不是也有想運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)呢？如果我們班也來進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，你認(rèn)為各項(xiàng)活動(dòng)分別選派多少人參加比較合適呢？我們先說集體舞吧，你認(rèn)為可以選派多少人參加呢？

4、學(xué)生說數(shù)，教師板書

5、提問：13人行不行？為什么？看來同學(xué)們剛才說的這些人數(shù)，都是經(jīng)過思考的，那你的根據(jù)是什么？誰能用一句話來概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)！（板書：2 的倍數(shù)）

6、談話：同樣的道理，你們認(rèn)為參加綁腿跑的人數(shù)應(yīng)該是——5的倍數(shù)！（板書）那參加趣味跳繩的人數(shù)應(yīng)該是——3的倍數(shù)！（板書）同學(xué)個(gè)個(gè)思路清晰，而且很善于從數(shù)學(xué)的角度思考問題！今天這節(jié)課我們就來研究2、5的倍數(shù)特征【板書課題】

二、探究新知

（一）2的倍數(shù)特征

1.找2的倍數(shù)

（1）提出要求：同學(xué)們，老師現(xiàn)在又將交給你們一項(xiàng)新的任務(wù)——集合2的倍數(shù)！有信心出色完成任務(wù)嗎？

（2）學(xué)生自主集合2的倍數(shù)：

預(yù)設(shè)1：在練習(xí)本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來！

邊說邊板書：2×1=2

2×2=4

……

預(yù)設(shè)2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個(gè)標(biāo)記。快，選擇你喜歡的方法來集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學(xué)列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認(rèn)真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

這是b同學(xué)在百數(shù)表上標(biāo)記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個(gè)好幫手，看起來更清楚，一目了然！

2.合作探究2的倍數(shù)特征

（1）提出問題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你列舉的這些等號(hào)后面或百數(shù)表中標(biāo)記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書：特征）

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學(xué)說一說！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰愿意來跟大家說說你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預(yù)設(shè)：雙數(shù)——肯定，追問：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學(xué)生交流板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問嗎？

疑問一：2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關(guān)系嗎？

疑問二：我們發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征是不是適合所有的數(shù)呢？我們剛才只是研究了100以內(nèi)的2的倍數(shù)，你能舉幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？

小結(jié)：通過剛才的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)無論是幾位數(shù)，只要個(gè)位上的數(shù)是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

疑問三：為什么2的倍數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是0.2.4.6.8呢？

3.認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)

（1）談話：同學(xué)真了不起，通過積極動(dòng)腦合作，研究出了2的倍數(shù)特征，其實(shí)所有2的倍數(shù)還有一個(gè)名字，你知道嗎？（雙數(shù)）生活中我們把2的倍數(shù)叫做雙數(shù)，數(shù)學(xué)上叫偶數(shù)！（板書偶數(shù)）齊讀。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)！（板書：奇數(shù)）齊讀

（2）小組交流學(xué)習(xí)。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中舉例說明奇、偶數(shù)。對(duì)于奇、偶數(shù)你都知道些什么呢？

最小的偶數(shù)0，最小的奇數(shù)。

（3）師：我們?cè)谧匀粩?shù)范圍內(nèi)研究奇數(shù)、偶數(shù)。請(qǐng)想一想奇數(shù)、偶數(shù)與自然數(shù)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你試著把這種關(guān)系表示在紙上。

（4）集體交流。提問：誰愿意把自己的想法告訴大家。

（5）學(xué)生在展臺(tái)上展示。

（6）（課件：運(yùn)動(dòng)照片）我們?cè)谕瑢W(xué)們喜歡的課間運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真了不起！我們?cè)賮磉\(yùn)用我們剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)來解決一個(gè)生活里的實(shí)際問題吧。同學(xué)們?nèi)タ垂?jié)目，大家的學(xué)號(hào)就是座位號(hào)。你知道你自己從哪個(gè)們?nèi)雸?chǎng)嗎？

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知

（1）誰能說一說，什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？并舉兩個(gè)例子。

（2）下面這些數(shù)是2或5的倍數(shù)嗎？

324，153，345，2460，986

［溫故而知新］

2、懸念激趣

為迅速提高美術(shù)興趣小組的繪畫水平，須加強(qiáng)訓(xùn)練。現(xiàn)有美術(shù)紙534張，不通過計(jì)算，你能立即說出這些紙能平均分贈(zèng)給三位同學(xué)嗎？（如果能判斷出這個(gè)數(shù)是是3的倍數(shù)，就能知道這些紙能不能平均分給三個(gè)同學(xué)了。）這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。（板書：3的倍數(shù)的特征）

［興趣是最好的老師，舉這個(gè)貼近學(xué)生生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)和技能的興趣。］

二、觀察分析，探究規(guī)律

1、引導(dǎo)觀察，調(diào)整思路

（1）下面各數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？

21? 42? 63? 84? 15? 36? 57? 78? 99

11? 32? 53? 74? 95? 26? 47? 68? 89

［這個(gè)例子是引來的他方之石，我覺得是最能打破前面尋找2、5倍數(shù)特征的一組數(shù)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索新方法的積極性。］

（2）師問：你能從個(gè)位上找出一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)的特征嗎？從十位上呢？

（3）前后桌四人一小組討論。［課堂討論的主要組織形式］

學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：這兩組數(shù)個(gè)位上分別為1-9（有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：十位上也分別是1-9），但第一組的數(shù)均是3的倍數(shù)，第二組的數(shù)都不是3的位數(shù)，因此無法從個(gè)位或十位找出是3的倍數(shù)的特征。

通過討論還發(fā)現(xiàn)：是不是3的倍數(shù)，已不再取決于個(gè)位或十位上的數(shù)字了。

（4）教師立即提出：為了找到更好的答案，必須探索新的解決辦法。

［師不斷伺機(jī)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。］

2、組織活動(dòng)，探索規(guī)律

（1）插入討論找3的倍數(shù)過程的動(dòng)畫。

出現(xiàn)課本中的數(shù)例：

3×1=3

3×2=6

3×3=9

3×4=12??? 12→1+2=3? （3是3的倍數(shù)）

3×5=15??? 15→1+5=6? （6是3的倍數(shù)）

3×6=18??? 18→1+8=9? （9是3的倍數(shù)）

3×7=21??

……

（2）繼續(xù)探究

請(qǐng)你從1、2、3、4、5、6六張數(shù)字卡片中挑出其中三張，排成是3的倍數(shù)的三位數(shù)，你能排出多少個(gè)？

可以是：? 123，234，345，456，135，246

還可以是：126，156

引導(dǎo)學(xué)生討論：從上面這些三位數(shù)中，你能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？

討論發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，只同所選的數(shù)字有關(guān)，而與數(shù)字的排列位置無關(guān)。而且這些3的倍數(shù)的數(shù)的各位數(shù)字和都是3的倍數(shù)。

（4）小結(jié)

一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

［至此，基本上可以水到渠成了。學(xué)生的總結(jié)，難題已基本攻克。］

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過觀察、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納的能力。 3.學(xué)生通過探索與親身參與實(shí)踐活動(dòng)，并能在活動(dòng)中獲得成功情感的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，掌握3的倍數(shù)特征。一、創(chuàng)設(shè)情境師：老師現(xiàn)在有一個(gè)新的想法，想買一些鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)咱班課上表現(xiàn)突出的學(xué)生，誰想得到獎(jiǎng)品，請(qǐng)舉手。請(qǐng)這兩位學(xué)生站起來，老師把買的這些獎(jiǎng)品平均分給這兩個(gè)學(xué)生，買多少支鉛筆才不會(huì)有剩余。生1：買的鉛筆的支數(shù)可以是2、4、6、8、10……也就是說買的支數(shù)只有是2的倍數(shù)就可以。師：誰來說一說2的倍數(shù)的特征是什么？生：2的倍數(shù)的特征是個(gè)為上是0、2、4、6、8的數(shù)。師：如果把鉛筆平均分給5位學(xué)生，買多少支才不會(huì)有剩余。生：買的支數(shù)可以是5、10、15、20……也就是說買的支數(shù)只要是5的倍數(shù)就可以。師：誰來說說5的倍數(shù)的特征是什么？生：5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0、5的數(shù)。師：如果鉛筆既能平均分給兩位學(xué)生，同時(shí)又可以平均分給5位學(xué)生，買多少支鉛筆才不會(huì)有剩余。生：買的支數(shù)同時(shí)是2、5的倍數(shù)就行。生：同時(shí)是2、5的倍數(shù)的數(shù)的特征是個(gè)位是0、5的數(shù)。師：如果把鉛筆平均分給3位學(xué)生，買多少支才不會(huì)有剩余。生：買的支數(shù)可以是3、6、9、12……也就是說買的支數(shù)只要是3的倍數(shù)就可以。師：誰來猜一猜3的倍數(shù)的特征是什么？生：個(gè)位上的數(shù)可能是3、6、9的數(shù)。師：請(qǐng)舉例33?? 36?69。師：同意他的想法嗎？生：不同意他的想法，如：13?23?76?89 ，個(gè)位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)。他們就不是3的倍數(shù)，還有12 ， 21?? 18 ，81，15 ，51 ，27 ，72，個(gè)位上的數(shù)都不是3的倍數(shù)。這些數(shù)反而是3的倍數(shù)。師：你們說的都有道理。下面看老師這里。13???????? 23?76?89?????? 33?? 36?69。12 ， 21?? 18 ，81，27 ，72，41??? 32?? 58?? 85觀察第1行，個(gè)位上是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？否觀察第2行，個(gè)位上是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？是觀察第3行，個(gè)位上不是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？是觀察第4行，個(gè)位上不是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？否師：看來只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征1、操作探究：學(xué)生4人一組，將課前準(zhǔn)備好的小棒取出，把102、45、124、233、213、82、265、84這8個(gè)數(shù)在記錄表中按數(shù)位擺出，分兩小組內(nèi)分工合作，一人報(bào)數(shù)、一人擺小棒，一人筆算試除，看是不是3的倍數(shù)，一人根據(jù)是否是3的倍數(shù)，把擺的數(shù)填在如下兩個(gè)表內(nèi)：

百位十位個(gè)位擺出的數(shù)用小棒根數(shù)? ?????是3的倍數(shù) ????? ????? ????? ?????不是3的倍數(shù) ????? ????? ?????

2、小組匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相應(yīng)的板書完成上表。3、觀察思考，學(xué)生觀察表一、表二，獨(dú)立思考以下問題：（1）、用幾根小棒擺出的數(shù)不能被3整除？（2）、用幾根小棒擺出的數(shù)能被3整除？這時(shí)小棒的根數(shù)與3有什么關(guān)系？擺數(shù)用的小棒根數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的什么？你覺得什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)。4、交流探討：（1）、全班交流討論形成猜想？一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。（2）、學(xué)生舉例，筆算驗(yàn)證。5、揭示特征：我們?cè)趦晌粩?shù)、三位數(shù)中發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征，那么在四位數(shù)、五位數(shù)甚至更多位數(shù)，是否也有這樣的特征。

（一）判斷下面各數(shù)能否被3整除，并說明理由。

54??? 83??? 114??? 262????? 837 （二）在方框里填上幾是3的倍數(shù)21??????? 8?? 5（三）?把下列各數(shù)填在合適的圈里?

?1，???????? 3的倍數(shù)一定是奇數(shù).???????? (??? )2，???????? 25.225.2是的倍數(shù).?(??? ),3，???????? 9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù), 3的倍數(shù)一定不是9的倍數(shù). (??? )?????? 4，???????? 3的倍數(shù)不一定是9的倍數(shù).????? (??? )(?3?),( 12?), ( 99 ),( 102 ), ( 999 ),( 30 ),( 90 ),9，???????? ( 120),( 990 ),應(yīng)用練習(xí)1、如果你今年10歲，至少經(jīng)過幾年，你的年齡是3的倍數(shù)。（六）課堂小結(jié)

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

2、能夠運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、復(fù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識(shí)，運(yùn)用自己的學(xué)號(hào)說一句完整的話。如：我的學(xué)號(hào)是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

①同座互說 ②指名說。

2、游戲：（1）學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立（2）學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立 老師分別將2的倍數(shù)學(xué)號(hào)寫在黑板左邊，5的倍數(shù)學(xué)號(hào)寫在黑板右邊。

3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢？今天進(jìn)行研究（板書課題：2、5倍數(shù)的特征）。

【反思：設(shè)計(jì)目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)引入，學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到親切，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生確實(shí)興趣濃厚，達(dá)到了既激發(fā)興趣，又提供學(xué)習(xí)素材的目的。】

二、探究新知：

（一）2的倍數(shù)的特征。

1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數(shù)學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？(個(gè)位上是0，2，4，6，8。)

2、舉出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生隨口舉例。

教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？

學(xué)生口答后，老師板書：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

3、口答練習(xí)：請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)）

1，3，4，11，14，20，23，24，401，826，740，1000，6431。

4、奇數(shù)和偶數(shù)

老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

5、練習(xí)：完成課本做一做。

【反思：數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計(jì)這個(gè)片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材，通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。但在實(shí)際中老師提問：“2的倍數(shù)學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？”后，學(xué)生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對(duì)于這種生成，是我設(shè)計(jì)中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢？”學(xué)生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。我只好進(jìn)一步明確提問：“這些學(xué)號(hào)的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生這才說到我心中理想的答案：“個(gè)位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學(xué)課的有些問題不能過于寬泛，要有所指向。同時(shí)設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要多想想學(xué)生可能會(huì)怎樣回答，多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案。】

【補(bǔ)充設(shè)計(jì)：學(xué)生完成課本練習(xí)后，我臨時(shí)補(bǔ)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自然數(shù)分類的教學(xué)。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個(gè)，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)。】

（二）5的倍數(shù)的特征。

1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征？

2、學(xué)生自己動(dòng)手在課本上找出5的倍數(shù)。

教師：說一說5的倍數(shù)的特征？

板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

3、練習(xí)：完成課本做一做。

重點(diǎn)指出：個(gè)位數(shù)字是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。

【反思：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，特級(jí)老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢？遷移是一個(gè)心理學(xué)名詞，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中，先前學(xué)習(xí)中的知識(shí)、技能、積極情感對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用的叫做正遷移，否則就是負(fù)遷移。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移。】

三、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程。

2、在理解的基礎(chǔ)上，掌握3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行判斷。

3、通過探究3的倍數(shù)的特征的活動(dòng)過程，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教材分析

3的倍數(shù)特征與2和5的倍數(shù)特征不同，2和5的倍數(shù)特征主要觀察數(shù)的個(gè)位，3的倍數(shù)特征要觀察各個(gè)數(shù)位數(shù)字的和是否是3的倍數(shù)。教材提供了一張100以內(nèi)數(shù)目表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。學(xué)生在探索過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)位和十位都沒有什么規(guī)律，從而想到各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和有什么規(guī)律。

三、學(xué)校和學(xué)生狀況分析

我校是一所普通的城市小學(xué)，教學(xué)設(shè)備和學(xué)生來源都屬于一般。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)的特征。也許會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一些負(fù)面影響，容易從數(shù)的末尾數(shù)字進(jìn)行判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以在教學(xué)本課時(shí)一定要選取典型事例，讓學(xué)生真正理解掌握判斷3的倍數(shù)的方法。這部分內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、約分和通分的重要基礎(chǔ)和必要前提。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量直接影響本冊(cè)教材的所有后續(xù)內(nèi)容，教學(xué)好這部分知識(shí)具有十分重要的意義。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)“2和5的倍數(shù)的特征”

師：2的倍數(shù)有什么特征？你能用1、2、5三個(gè)數(shù)字?jǐn)[一個(gè)2的倍數(shù)嗎？有幾種擺法？2的倍數(shù)的特征是怎樣的？

師：仍然用這三個(gè)數(shù)字，你能擺一個(gè)5的倍數(shù)嗎？有幾種擺法？5的倍數(shù)有什么特征？

師：今天這節(jié)課，我們一起來研究3的倍數(shù)的特征（板書課題）

師：誰能隨意地說一個(gè)3的倍數(shù)。

師：老師也說一個(gè)數(shù)，請(qǐng)你用3去除一除，看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù).（板書：234），如果你們說這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，那么老師立刻就可以說:243、324、342、432、423、這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)都是3的倍數(shù)！信不信？請(qǐng)用計(jì)算驗(yàn)證一下。

師：為什么會(huì)有如此結(jié)果? 3的倍數(shù)到底有什么特征呢?現(xiàn)在我們一起來研究。

【評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)情景，提出探究的問題，喚起學(xué)生主動(dòng)探究新知的情感和積極的參與意識(shí)】

（二）探索、發(fā)現(xiàn)3 的倍數(shù)的特征

師：請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的作業(yè)紙和數(shù)字卡片拿出來。我們一起來做填數(shù)游戲。老師先說一說游戲規(guī)則及方法：把小棒放在相應(yīng)的數(shù)位上表示1， 10， 100，以此類推。每擺一個(gè)數(shù)，就在相應(yīng)的表格里填上具體的數(shù)，并算一算這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，如果是，就在相應(yīng)的表格里填上“ √”，如果不是，就填“× ”。請(qǐng)同學(xué)們分別用1根、2根、3根、4根、5根、6根、7根、8根、9根火柴梗擺數(shù)、判斷、填表。

【評(píng)析：在操作、觀察中，初步感知數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)，為進(jìn)一步合作交流奠定基礎(chǔ)。】

（學(xué)生小組合作，一邊擺小棒，一邊將數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)）

師：小組討論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生以小組為單位，到投影上來展示各組的列表及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）

小棒總數(shù)擺的數(shù)字能否被3整除2 3 4 5 6 7 8 9

師：通過填表、我們發(fā)現(xiàn)用3根、6根、9根小棍擺出來的數(shù)字都是3的倍數(shù)。

師：下面，我們換一種方法來擺小棍：老師報(bào)數(shù)，同學(xué)們?cè)跀?shù)位表上擺數(shù)，看一看這個(gè)數(shù)一共用了多少根小棍，這個(gè)數(shù)能不能被3整除？請(qǐng)舉手回答：452、8211、18、36、296、840、28、345、998、……

師：通過做以上這個(gè)游戲，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生討論后進(jìn)行交流后）

生：除了用3根、6根、9根小棍擺出來的數(shù)字都是3的倍數(shù)之外，用12根、15根、18根小棍擺出來的數(shù)字也都是3的倍數(shù)。

生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和就是擺這個(gè)數(shù)所用的小棒根數(shù)。

師：你從中獲取了什么知識(shí)？?jī)蓚€(gè)人一組互相說一說：3的倍數(shù)有什么特征？

【評(píng)析：合作交流過程的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念，探究過程也是學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推、合作、概括等能力。】

（三）練習(xí)

1、口答

師：現(xiàn)在你知道為什么你們說234是3的倍數(shù)，老師就立刻可以說243、324、342、432、423、這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)都是3的倍數(shù)了吧？

2、 判斷

判斷下面各數(shù)哪些是3的倍數(shù)：205、507、435、927、547、682

3、 填空

在□中填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。

23□ 5□8 42□ 讓學(xué)生盡可能多的選出所有的答案，然后讓學(xué)生觀察每一個(gè)題的所有答案，有什么規(guī)律？

4、將下面這些數(shù)進(jìn)行分類。

548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450

2的倍數(shù)：

3的倍數(shù)：

5的倍數(shù)：

同時(shí)是2和5的倍數(shù)：

同時(shí)是2和3的倍數(shù)：

同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)：

5、游戲活動(dòng)

兩個(gè)人一組，每個(gè)人說一個(gè)數(shù)，讓同桌判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？

6、思考題

從3、0、4、5這四個(gè)數(shù)字中，選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足以下條件：

⑴是3的倍數(shù)。

⑵同時(shí)是2 和3的倍數(shù)

⑶同時(shí)是3 和5的倍數(shù) 。

⑷同時(shí)是2 、3和5的倍數(shù)。

【評(píng)析：練習(xí)分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一定的坡度和趣味性，在鞏固新知的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生從中尋求規(guī)律性，進(jìn)一步品嘗成功的快樂。】

（四）總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后反思

3的倍數(shù)的特征，在探究上明顯和2、5的倍數(shù)的特征不同，也有一定的難度，所以，課的一開始，我用2、3、4這三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)來揭示課題，初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，3的倍數(shù)同2、5的倍數(shù)有明顯的不同。在探索部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的小游戲，目的在于激發(fā)學(xué)生能對(duì)3的倍數(shù)的特征充滿了好奇。這樣安排可以使教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)不同的層次，也便天讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究。由于有2、5的倍數(shù)的特征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的負(fù)遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征時(shí)就會(huì)產(chǎn)生困難，這時(shí)教師用擺小棒的辦法加以引導(dǎo)，學(xué)生的理解就會(huì)容易一些，當(dāng)然，不僅是學(xué)生容易理解能被3整除的數(shù)的特征，更有價(jià)值的是學(xué)生體會(huì)到了探究數(shù)學(xué)的樂趣在于方法的多變性。因此，在下課時(shí)，有的學(xué)生還提出要研究能被9、7、11整除的數(shù)的特征，這足以說明學(xué)生的探究興趣被點(diǎn)燃了。

六、案例點(diǎn)評(píng)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師力圖在常規(guī)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入創(chuàng)造性教學(xué)過程——引導(dǎo)感知、明確問題、提出假設(shè)、參與驗(yàn)證、問題解決。歸納有以下幾個(gè)較為突出的特點(diǎn)：

1、突出學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)開展活動(dòng)。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教師做活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2、引導(dǎo)獨(dú)立思考，重視合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

3、科學(xué)的引點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中立足于科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究一類數(shù)學(xué)問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技能技巧，體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。

25倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽獎(jiǎng)游戲

中獎(jiǎng)規(guī)則：

（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)，就中三等獎(jiǎng)；

（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)，就中二等獎(jiǎng)；

（3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，就中一等獎(jiǎng)；

（4）組成的數(shù)既不是2的倍數(shù)，又不是5的倍數(shù)，遺憾無獎(jiǎng)。

師：你最希望抽到什么數(shù)字？如果抽不到還想抽什么？最不希望抽到的是什么？

組成的數(shù)是2的倍數(shù):0、2、4、6、8

組成的數(shù)是5的倍數(shù):0、5

組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù):0

組成的數(shù)既不是2的倍數(shù)，又不是5的倍數(shù):1、3、5、7、9

師：剛才通過抽獎(jiǎng)游戲復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，知道看一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，關(guān)鍵看哪位？（個(gè)位）

2、師：現(xiàn)在如果我請(qǐng)一位同學(xué)來抽一個(gè)數(shù)字放在個(gè)位上，你認(rèn)為他抽什么好呢？

（生可能脫口而出：3、6、9）

師：行嗎？大家趕緊驗(yàn)證一下！

（1）分組驗(yàn)證，133、136、139這三個(gè)數(shù)是否師3的倍數(shù)

（2）交流反饋：都不是3的倍數(shù)

師：那么3的倍數(shù)到底跟是那么有關(guān)呢？大家猜一猜!(十位、各位……)，這節(jié)課我們就一起來探究3的倍數(shù)的特征！

二、探究

1、出示課件（3的倍數(shù)）

12、15、24、21、18、27、81、93

師：看，這組數(shù)，他們都是3的倍數(shù)，仔細(xì)觀察它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）獨(dú)立思考后小組交流

（2）集體反饋（如果學(xué)生為發(fā)現(xiàn)，出示小精靈的話：把3的倍數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？）

各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)

（2）任選一個(gè)數(shù)驗(yàn)證（小組合作）

（3）找特征

師：在這些3的倍數(shù)中，你找到3的倍數(shù)的特征了嗎？

3的倍數(shù)的特征是：各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加和是3的倍數(shù)。

2、在多位數(shù)中驗(yàn)證

120（3×40）????????? 222（3×74）

2037（3×679）?????? 121212（3×40404）

師：這些多位數(shù)也是3的倍數(shù)，他們同樣具有這個(gè)特征嗎？

（1）獨(dú)立驗(yàn)證

（2）交流反饋，得出結(jié)論

板書：一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

3、理解特征

（1）齊讀

（2）說說這句話的關(guān)鍵在哪里？（各位、和）

（3）突出重點(diǎn)，再讀一讀

（4）和2、5的倍數(shù)的特征區(qū)別在哪里？

（5）在書本中劃下來，圈出重點(diǎn)，在讀一讀。

三、鞏固練習(xí)（iq知識(shí)站）

1、判斷是不是3的倍數(shù)

42、78、111、165、655、5988、49、95、311、82、2037、2222

加強(qiáng)語言訓(xùn)練：???? 是（不是）3的倍數(shù)，因?yàn)???????????????????? 。

2、在□里填上一個(gè)數(shù)字，使它成為3的倍數(shù)。

□7????? 4□2????? □44????? 65□?? 12□1

（看誰填法多，和小組同學(xué)說一說）

3、有一個(gè)3位數(shù)的常用電話號(hào)碼，它是3的倍數(shù)，且各位上的數(shù)的和是3，這個(gè)號(hào)碼是什么？

4、繼續(xù)抽獎(jiǎng)（各小組派代表上臺(tái)抽兩張組成兩位數(shù)）

（1）組成的數(shù)是2或5或3的倍數(shù)，就中三等獎(jiǎng)；

（2）組成的數(shù)是2和5或2和3或3和5的倍數(shù)，就中二等獎(jiǎng)；

（3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，還是3的倍數(shù)，就中一等獎(jiǎng)；

（4）組成的數(shù)既不是2的倍數(shù)，又不是5的倍數(shù)，還不是3的倍數(shù)，遺憾無獎(jiǎng)。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，你又給了你哪些收獲？

五、課堂作業(yè)：（課堂作業(yè)本）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解3的倍數(shù)的特征，掌握一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)的判斷方法；

2、培養(yǎng)分析、比較及綜合概括能力；

3、培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，掌握歸納的方法，獲取一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握3的倍數(shù)的特征，正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)；

教學(xué)難點(diǎn)：探究3的倍數(shù)的特征的方法。