作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇一
活動目標:
1、引導幼兒發現由于地球引力的作用,各種物體在空中會自由下落。
2、通過各種操作活動,使幼兒初步感知不同物體下落速度不同是與物體重力和空氣浮力有關。
活動準備:
操作材料:各種糖紙、羽毛、報紙、雪花片、球、小沙包、手絹、紙杯
輔助材料:剪刀、透明膠、夾子、雙面膠、泥工、彩帶。
活動過程:
1、引導幼兒感知物體自由下落的現象。
(1)師:“今天老師準備了許多東西,請你們來玩一玩,把這些玩具往上扔,看看你會發現什么?!?/p>
(2)幼兒自由操作,教師個別指導。
2、再一次拋接物體,發現物體下落速度有快有慢。
(1)啟發幼兒任意選兩樣玩具同時拋接,發現物體下落速度不同。
(2)引導幼兒兩兩相伴,同時拋接物體,發現物體下落速度有快有慢。
3、啟發幼兒探索改變物體下落速度的方法。
(1)師出示兩張相同的紙,啟發幼兒能讓我們以不同的速度落下來。
(2)幼兒嘗試探索:如將紙折成飛機就扔得高些,落下來也快些。夾子夾住羽毛使羽毛落得快。
4、為什么物體都會往下落?師:“扔上去的物體為什么會落下來呢?”(是由于地球的引力。)
5、小結:今天我們做了一個有趣的實驗,知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落。輕而大的物體扔不高,落下來也慢;重而小的物體扔的高,落下來也快,通過改變,也會改變它的速度。
6、組織幼兒觀看人在太空中的錄象。
7、活動延伸:在區域活動中讓幼兒繼續感知。
《神奇的力》活動評析評析者:吳蓉活動評析:教師能關注幼兒的興趣愛好,根據幼兒生活經驗的內容來制定活動主題,在活動中,教師按循序漸進的原則,設置了三個操作活動,讓幼兒從最初的玩到有目的的玩,再到探索的發現,環環相扣,來讓幼兒感知物體的下落與地心的引力、物體的'重量和空氣的浮力有關;通過嘗試改變物體下落的速度,發揮幼兒創造性,培養幼兒動手能力。
活動建議:
1、教師的教育隨機性有待進一步加
2、教師的示范操作需要尊重客觀現實。
活動反思:
吸引力是一種看不見、摸不著的“力”,通過游戲的層層引導,首先感知物體的下落現象,其次比較兩種物體的下落速度,再次討論怎樣改變同一物體的下落速度,讓幼兒積極的參與游戲,并嘗試通過感受、探索、發現、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變為主動學習者、探索者,從而培養幼兒動手試驗和觀察的能力。使科學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中,不為“教”而教,只是幼兒的“學”而教,突出幼兒的主動性和自主性。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇二
新課標倡導學生在探究活動中學習,親自體驗探究過程,在深入研究思考和討論交流中獲得感悟與理解。一年級學生由于年齡小、學習能力有限,尚不能獨立進行探究,因此,需要教師根據相應的教學內容,努力創設探究的學習氛圍,營造以學生為主的學習環境,使學生真正成為學習的主人,《神奇的瓦楞紙》一課我就大膽地進行了這方面的嘗試。
1、導學生觀察用瓦楞紙創作的作品,通過親自看一看、摸一摸,從而使學
生掌握觀察的方法,為分組觀察做鋪墊。
2.分組觀察瓦楞紙的形狀、顏色、紋理、質地,強化學生對瓦楞紙的認識。
3.通過課件使學生進一步認識瓦楞紙神奇的原因--漂亮的顏色、特殊的紋理,多樣的形狀。
4.了解用瓦楞紙創作的各種作品,把手中的瓦楞紙變個樣。首先,小組分析并嘗試做出簡單的造型,使學生通過自己的分析與嘗試掌握剪、拼、貼等制作技法;其次,引導學生發現身邊的碎布、毛線、紗布、瓶子等物品,可以作為裝飾的工具,使學生認識到裝飾方法,同時能創造性地使用工具。
5.以造型奇特、顏色漂亮、紋樣美觀、制作快捷為具體要求,進行分組創作。
6.通過展示會的形式,針對制作要求開展自評與互評,加深學生對本課內容的認識與理解。
反思:
探究不僅是追求一個結論,更是一種經歷,要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。因此,本課體現了以下幾個特點:
1.實踐性與參與性
本課屬于工藝制作課,制作方法及技能是其中的一個重點內容,在實際教學中,教師通過先提出探究問題,然后讓學生參與到具體的實踐活動中,讓他們在分析與嘗試過程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法,使他們成為學習活動的實踐者與參與者,成為學習的主人,學生可以較為輕松地完成了學習目標。
2.開放性與創造性
教學中,老師鼓勵學生創造性地使用工具材料。學生在老師的啟發下,嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等,甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾,這些平常物品,此時,變成了多用途的裝飾品,而且使用方法不同,就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的,而是由學生自己在實踐活動中發現的,因此其教學過程是開放的,制作手法是富有創造性的。
3.過程性
傳統的學習方式看重的是學習結果,而探究式學習更關注學習過程,就探究活動而言,因學生的個性差異,并非所有的學生都能一次成功,但正是在這種學習過程中,他們會學到更多的東西,印象也更加深刻。因此,學生在探究的過程中不僅學習知識,而且掌握了解決問題的方法,同時也讓他們有了多種學習體驗。新課程標準的重要變化之一就是,給教師的教與學生的學習留出了更多的空間。因此,在教學實踐中,我們要重視學習方式的變革,使學生在學習與生活中能夠用自己的眼睛去觀察,用發散性的思維方式去思考,用自己的獨特的造型語言去表達,用自己靈巧的雙手去合作實踐,從而創作出精彩的作品。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇三
科學課重在培養同學的動手能力,通過這節課的學習引導同學親身經歷科學探究的過程?;仡櫸艺澱n的教學,無論是對教材的處置,還是對資料的選擇,以和教學過程的設計都充沛體現了同學是科學學習的主體,科學學習要以探究為核心的教育理念,為同學自由地展開學習過程,提供了適當的條件。《神奇的水》一課,著重使同學經歷一個科學探究過程。根據餐巾紙和水相互作用的結果,認識毛細現象發生的原因;同時使同學認識水的張力的大小。本課的教學特點,要把認識因果聯系的思維過程設計得生動。基本過程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發生毛細現象的,要體現“孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。
本課中,我首先讓同學解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓同學找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,說出這些物體的一起點。在這個過程中我注意引導同學經歷認識發生、發展的過程,讓同學經歷怎樣考慮,怎樣驗證自身的解釋。經過這樣考慮:
(1)全體同學明白了假設的內容
(2)經歷了一次由此和彼,學習全面考慮的過程。
(3)通過考慮為“用什么資料進行實驗,怎樣進行實驗,實驗中觀察什么等后續的`學習活動”,建立了充沛的基礎,特別是為推理建立了充沛的基礎。
在教水的張力的時候,讓同學知道杯中的水要滿,忽視了強調實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環節,以致于同學在做實驗的時候有些混亂,實驗結果出現了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調工作,如怎樣減小誤差等,同學聽后,在實驗中就能注意到,實驗效果也好些。同學在做實驗到后期時耐心就大大減少了,開始還能一個一個地放回形針,到后來就一下子放很多個,結果就有誤差,這樣對水的外表張力的認識就不夠深刻。而且有的同學在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視,對實驗結果造成了很大的影響,如實驗時要小心桌子,以免水翻出來。
總之,這是一節實驗課,能讓同學充沛動腦和動手。同學比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現了同學的自主性。創設研究水的情境,一起觀察水,感知水的神奇。盡量實現師生、生生雙向交流,使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。
《神奇的水》
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大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇四
這是一首短小的精悍卻富有這里的詩。作者一形象的比喻,簡明的語言,熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。學習這首讓人興奮、令人震撼的詩,重點是理解“為什么說書是神奇的”,難點則是引導學生體會“書裝在了人類靈魂中全部的`美麗”這句話的含義。
新課程標準提出“要讓學生多讀書、好讀書、讀書好、讀整本的書”。通過學習這首詩,加深學生對書的認識,激發學生讀書的樂趣,讓學生養成愛惜書籍、勤于讀書的習慣。教學時從朗讀課文入手,抓住課文是一首詩,朗朗上口、便于記憶的特點,體會書籍的重要性。學生學習時應該邊度邊思考,提出問題,展開對話與交流。重點研讀關鍵的詞句,積累與感悟佳詞好句的精妙。
教學時要重視朗讀,盡可能的引導學生繪聲繪色的朗讀。要引導學生入情入境地讀出是個的節奏和韻律,要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵與評價,體現層次性訓練。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇五
《綱要》中明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”,“重在激發幼兒的認識興趣與探究欲望”。小班幼兒在生活中開始不斷接觸大小不一的事物,但他們對于事物的大小關系尚未形成清晰的概念??茖W活動《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發,讓幼兒在生活中感受事物的大小關系,符合幼兒的認知特點和思維習慣,同時易于引發幼兒對身邊事物的興趣和探究欲望。所以我認為此活動適合在小班開展。為此,我進行了如下教學設計:
一、活動目標:
1.能從三個同類物體中找出最大的和最小的。
2.學說“這是大的,這是小的”。
3.愿意用簡單的句子表述自己的操作。
二、活動重點:比較三個物體的大小。
活動難點:愿意用語言來表述。
三、活動準備:布口袋、幼兒畫冊(三)、形狀相同大小不一的物品實物及圖片
四、活動過程:
1.導入:.出示“神奇的口袋”,引發幼兒的興趣。
師:今天老師給你們帶來了一個神奇的口袋,誰想來摸一摸里面裝著什么?
(幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯)
點評:用“神奇的口袋”的形式導入,充滿了神秘感,讓幼兒感覺到好奇,激發了幼兒探索的欲望。
2.區別大小,學說“這是大的,這是小的”。
(1)引導幼兒觀察,區別大小。
師出示大茶杯和小茶杯,提問:看,它們是什么呀(茶杯)?它們一樣嗎?哪里不同?師總結:(指著茶杯)“這是大茶杯,這是小茶杯”。
(2)幼兒學說“這是茶杯,這是小茶杯”。
師:誰能像老師這樣說,要說完整哦。
請個別幼兒學說后,請幼兒一起說一說“這是茶杯,這是小茶杯”。
點評:教具的運用恰當與否也關系到一個教學活動的成功與否。恰當的教具應起到輔助教學的作用。在本環節中,教具的選擇很重要。應控制好物品的變量,選擇形狀顏色等特性相同或相似,大小不一的物品,避免給幼兒造成誤導。
(3)在教室里找大小。(師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片)
引導幼兒仔細觀察教室環境,并請幼兒介紹找到的物品,注意要說出“這是大的,這是小的”。要求要說完整。
點評:《綱要》中指出,“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。”本環節通過引導幼兒觀察其所熟悉的教室環境,進一步加深幼兒對大小關系的理解,貼近幼兒生活,使得幼兒既感興趣又易于接受。在觀察時,幼兒觀察得很仔細。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小朋友的小椅子;教室里大的日光燈和小的消毒燈以及老師墻飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時,幼兒易表達不完整,需要老師提醒后才用完整的語句表達。
3.區別同類型中3個大小不同的物體的大小,學說“這是最大的,這是最小的”。
(1)再次出示“神奇的口袋”,引發幼兒的興趣
師:小朋友們從布口袋里摸出了什么呀?(顏色形狀相同,大小不一的氣球圖片)讀:1440次大小:2kb(共2頁)
(2)幼兒比較三個物體大小,并學習表述“這是最大的,這是最小的”
師:這是什么?它們有什么不一樣?(大小不同)
誰能告訴我,哪個是最大的,哪個是最小的?
請幼兒指出最大和最小的氣球并用語言表述“這是最大的,這是最小的”。
點評:本環節較之上一環節的難度有所增加,但幼兒操作起來依然比較簡單。
4.幼兒練習,完成畫冊。
(1)分發《幼兒畫冊》,在老師指導下做相關練習。
(2)請幼兒用完整的句子表述練習的內容。
課后反思:
由于課前各方面的準備比較充分,本節課進行得很順利。再加上本節課的各環節層層相扣,難度逐漸加深,符合幼兒的認知特點。在教學時通過環境的創設和利用,引導幼兒觀察身邊的事物來拓展幼兒經驗,使得幼兒的學習過程輕松而愉悅。
《綱要》中指出,教學內容的選擇要“既符合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性。”由于剛剛走上工作崗位,初次接觸小班的幼兒,對于其認知水平的發展不具備直觀的感受,因而在目標制定時對于幼兒的現有發展水平的掌握有所欠缺。再加上現在幼兒的視野相對開闊,在課堂教學中,我發現本次活動目標對于大部分幼兒來說偏向簡單,挑戰性較小。因此,對于本次活動的目標我認為,在制定時可以再適當增加一些難度,以更好地適應幼兒的現有水平,促進幼兒的發展。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇六
活動目標:
1、讓幼兒發現物體扔到空中會自由下落,不同的物體下落的速度有快有慢。
2、培養幼兒動手試驗和觀察的能力。
活動準備:
各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報紙。
活動過程:
1、引導幼兒感知物體自由下落的現象。
(1)師:“今天老師準備了許多東西,請你們來玩扔東西的游戲?!?/p>
(2)游戲要求:每次選擇一種物品進行嘗試,看誰發現的問題多。
(3)幼兒自由操作,教師個別指導。
2、再一次拋接物體,發現物體下落速度有快有慢。
(1)實踐要求:幼兒每次選兩樣玩具同時拋接,比較物體下落的速度。
(2)選擇你認為落地速度快的物體
(3)你發現什么東西落得快,什么東西落得慢?
3、小結:今天我們做了一個有趣的游戲,知道物體扔上去以后都會下落。那是因為地球具有吸引力。而且還發現輕而大的物體扔不高,落下來也慢;重而小的物體扔的高,落下來也快。
4、啟發幼兒探索改變物體下落速度的方法。師出示兩張相同的紙,啟發幼兒能讓我們以不同的速度落下來。
5、延伸活動:觀看人在太空的錄象嘗試改變兩張紙下落的速度
活動反思。
對《神奇的力》教學活動的反思:吸引力是一種看不見、摸不著的“力”,怎樣讓幼兒去理解吸引力呢?我選擇了游戲活動——扔東西,通過游戲的層層引導,首先感知物體的下落現象,其次比較兩種物體的下落速度,再次討論怎樣改變同一物體的下落速度,讓幼兒積極的參與游戲,并嘗試通過感受、探索、發現、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變為主動學習者、探雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息索者,從而培養幼兒動手試驗和觀察的能力。設計的活動延伸實驗:如何改變同一物體的下落速度,意欲將正規科學活動與非正規科學活動(區域活動)有機結合,通過孩子的積極思考引發孩子再次實踐探索的興趣,從而萌發幼兒愛科學的積極情感。在實施中我覺得自己在教學活動中多了一份觀察和思考,并能及時的調整自己的思路。在預設活動中我一直在考慮要不要使用記錄表,但考慮幼兒缺乏基本的經驗而選擇了讓幼兒自己選取實踐中他認為落地速度比較快的物體,可結果和我意料恰恰相反,除了報紙和塑料袋都被孩子選擇了,所以我馬上意識到了這一點,將快慢的相對性及時的引進教學活動,既豐富了孩子的認知,也實現了自己教學活動穿新鞋走老路的突破。我覺得在實施中還存在以下幾個問題:
2、在孩子游戲時很多孩子都會第一時間把他的發現告訴我,可是在集體交流中一些幼兒就不是很積極主動,對于這種現象我想有孩子個性的原因,也有我們平時的鍛煉引導原因。因為集體活動的弊端之一就是不能每個人都有說的機會,所以以后我可以嘗試設一個同伴交流的環節,讓他們相互交雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息流,分組選擇代表進行發言,這樣既鼓勵了幼兒的交流又讓幼兒感受到合作的快樂。
3、雖然在活動中我努力的要求自己做支持者和引導者,相對以往的'教學活動我說的少了很多,更多的是孩子的實驗、孩子的總結,但在總結的時候我還是出現了急于替代的現象?;叵胍酝约旱慕虒W活動,幾乎每年都會有一些新的嘗試,雖然每次實施中都會自問“為什么就沒有人家上海老師的那份從容和自信”,但是每次也能在實施中發現自己的一些問題,也使自己的教學思路更加清晰,教學目的更加明確,我想觀摩教學活動就是我們一線教師成長的引路人,它能讓我們不斷的成熟,所以我們要珍惜每次成長的機會!對其它教學活動的感悟:
第一、我覺得這種新形式的聽課活動,改變了過去的傳統聽棵模式,老師能帶著期待的情感,積極的思想去聽課。
第二、7節教學展示活動的選材都于生活,體現了各個年齡階段的特點,都是具有很好的操作性和實踐性,是我們每一個人可以再次實踐操作的好素材。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇七
1、教學任務完成情況:
教學活動進行得順利有序,目標完成得很好,幼兒通過親自操作與探索,真正感受到了力與物體運動的關系,并且整個活動過程中孩子們是無比快樂的。
2、本次活動的成功之處:
(1)整個活動都是以幼兒為主體,教師只是活動的引導者,每個環節都是讓幼兒先去操作、探索、發現,通過反復的操作與教師的啟發、引導,得出結論,最后教師再給以小結。
(2)教具的`選擇上,我選擇了沙包和皮球,既是教具,也是幼兒的學具,同時也是孩子們經常接觸到的,易于操作,也易于孩子們去觀察發現。
3、不足之處:
在開始和結尾的提問中,沒有給予孩子們足夠的空間,教師的介入有點早,有牽著幼兒走的感覺。在以后的教學中應注意。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇八
我最初提出讓學生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學生發現水會沿著紙巾向上爬后,再讓他們仔細觀察紙巾,不如給他們設置一個疑問:水為什么不會沿著直尺向上爬?接著我提示學生思考兩次實驗改變的條件是什么,不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料,所以學生得出水爬與不爬與材料相關就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬,一個充滿空隙,一個結構質密表面光滑,較容易對比,提出假設,這樣學生提出假設也就順理成章水到渠成。
蕭伯納說“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換一下,我們仍然各有一個蘋果;但你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們就都有了兩種思想,甚至更多?!彼詫W術上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長。我認為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學生認真聽取別人發現,而且也激發了學生交流的積極性。今后總有一天學生能夠看到蕭伯納的名言,我想那時他們大概也會想起這節課學科的某些片斷吧。
1、缺乏敏銳的洞察力,對一些有價值的細節沒有充分利用。比如在學生匯報水的表面張力猜測與實驗結果時,我沒有抓住機會讓實際放回形針數少的組分析少的原因;比如有個學生在匯報本組水的表面張力結果是,本應是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”,而這名學生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結果,沒有及時糾正學生敘述上的錯誤;比如學生處理溢出來的水的方法,其實正好利用了水的毛細現象,但在學生聯系生活中的毛細現象時,我沒有加以有效的引導。
2、語言不夠嚴密、準確、科學,沒有做到字斟句酌,隨意性比較大,針對性不強。
1、科學課要培養學生的科學素養,科學教師首先要具備一定的科學素養。正如一句老話:要給學生一碗水,教師就要有一桶水??茖W教師首先必須具備一定的科學知識,并能對學生在課堂內外發現、提出的問題進行科學的分析,進而培養學生單獨或合作解決問題的能力。
2、學生愛科學,愛實驗,對周圍的世界充滿了好奇,作為科學教師應該多組織學生做實驗,真正培養學生的科學素養。
大班科學活動神奇的溫度計教案反思篇九
這是一首外國的兒童詩,讀時瑯瑯上口,同時又意味深長,耐人尋味。全詩4個小節,短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻,簡明的語言,介紹了書給人們帶來了樂趣,謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。
“書讀百遍,其義自現”,朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節課我把閱讀的`主動權交給了學生,設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀,學生在讀的過程中領悟了思想感情。
在教學第一、二小節后,指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀,雖說孩子們的語言還很稚嫩,但是表達了他們的心聲,體現了孩子們對詩歌的理解。