人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

改寫擬人句的教學反思篇一

本節(jié)課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。本節(jié)課的教學有以下幾點：

1、復習鋪墊在復習鋪墊時，由于學生已經(jīng)學過億以內數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬數(shù)和一些非整萬數(shù)，讓學生先通過讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)和非整萬數(shù)的特點引出本節(jié)課的課題，效果很好。

2.課前預習我認為課前預習是非常好的一種學習方法，通過預習可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習如果不懂經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學生在課前自己預習了本節(jié)課的內容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅細胞的作用嗎？學生由于課前已經(jīng)預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎？學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數(shù)，我自然而然引出萬以內數(shù)的改寫。

3.嘗試完成，集體交流在教學億以內數(shù)的改寫時，我先讓學生自己獨立完成，然后集體交流，并讓學生總結億以內數(shù)的改寫方法，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚并強調順利的完成了這個教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學沒有體現(xiàn)學生的主體地位。億以內數(shù)的省略是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學生觀察，我怕學生不會就一步一步的引導，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法，但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環(huán)節(jié)的教學，我覺得主要是沒有發(fā)揮學生的主體作用，應讓學生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是一定會比我的這種方法效果好。

本節(jié)課的成功之處：

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的數(shù)，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。億以內數(shù)的改寫和省略是本節(jié)課的教學重點，難點是億以內數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數(shù)的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內數(shù)的改寫和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習,如果不懂，經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。

不足之處改進措施：

在教學的過程中可能會有極少數(shù)學生對改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學中，我會強調并讓學生明白改寫只改變數(shù)的計數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號。

改寫擬人句的教學反思篇二

本節(jié)課的教學重點是正確改寫整萬的數(shù)和利用“四舍五入”法求近似數(shù)，教學難點是利用“四舍五入”法求近似數(shù)。本節(jié)課的教學難點也可以說是本單元的教學難點，雖然也提前布置了學生預習，但學生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問題。

“整萬數(shù)的改寫”的知識點相對簡單，所以學生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數(shù)”教學效果不理想。

“四舍五入法”雖然是本節(jié)課學生才認識，但其實在二、三年級學估算時就已經(jīng)接觸，所以在教學這一內容之前，我復習了以前學的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù)，幫助學生回憶找近似數(shù)的方法。我因為估計學生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒有過多強調，使得有些學生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù)，則讓學生不知所措。

反思這節(jié)課的教學，不理想的主要原因是在教學例6時，沒有留足夠的時間讓學生理解方法，教學過快，雖然后面也進行了有針對性的訓練，但學生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。

這節(jié)課讓我再次感受到：難點部分教學節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時間讓學生去理解、消化。

改寫擬人句的教學反思篇三

教學目標：

知識與能力：

1、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。

2、理解知識間聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。

過程與方法：

利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

進一步體會知識之間的內在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

難點：會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

難點：單名數(shù)改寫復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

突出重點、突破難點的方法：

首先作好舊知的鋪墊，復習名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。

討論要點：

1、單名數(shù)和復名數(shù)之間的.改寫方法

（1）先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。

（3）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法：

（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。

（2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉化。

活動總結：組內老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

改寫擬人句的教學反思篇四

小數(shù)的意義這一單元有三個較難的知識點：小數(shù)點的移動；名數(shù)的改寫；求一個小數(shù)的近似數(shù)。每一個知識點都需要一再的強化練習。現(xiàn)在正學習“小數(shù)的名數(shù)改寫”。發(fā)現(xiàn)很多學生做題慢，出現(xiàn)問題多。如何突破這一難點。我結合學生的出錯情況，總結出解決的方法。

一：學會改寫的方法

教材上把這部分內容分為四部分。1、單名數(shù)的低級單位改為單名數(shù)的高級單位。2、單名數(shù)的高級單位改寫成單名數(shù)的低級單位。3、含高級和低級兩個單位的復名數(shù)改寫成只含高級單位的單名數(shù)。4、只含高級單位的單名數(shù)改寫成含高級單位和低級單位的復名數(shù)。

這四種情況分別舉例說明：

30平方米=（）平方分米

這道題是高級單位轉化成低級單位，用高級單位前面的數(shù)乘進率，

30×100=300030平方米=（3000）平方分米

5千克=（）噸

這道題是低級單位轉化成高級單位。用低級單位前面的數(shù)除以進率。

5÷1000=0.0055千克=（0.005）噸

15.4噸=（）噸（）千克

這道題是把只含高級單位的單名數(shù)改寫成含高級單位和低級單位的復名數(shù)。這個數(shù)的整數(shù)部分15作為高級單位前面的數(shù)，小數(shù)部分0.4乘進率1000作為低級單位前面的數(shù)。

15.4噸=(15)噸（400）千克

與這道題最易混淆出錯的是15.04噸=（）噸（）千克

15.004噸=（）噸（）千克

4米50厘米=（）米

這道題是把含高級單位和低級單位的復名數(shù)改寫成只含高級單位的單名數(shù)。高級單位的數(shù)作為改后的小數(shù)的整數(shù)部分，低級單位的數(shù)除以進率作為小數(shù)的小數(shù)部分。

4米50厘米=（4.5）米。

在三年級已經(jīng)學過，把這類的復名數(shù)化成只含低級單位的單名數(shù)。所以可以掌握方法后進行對比。

二、熟悉各類型單位的進率

對于常見的`長度單位、質量單位、面積單位、人民幣單位的進率，學生經(jīng)常用到。但是面積單位中的不常見的平方千米、公頃、平方米之間的進率容易出錯。如：1平方千米=100公頃，1公頃=10000平方米。所以只能死記住這些易出錯的單位進率。

三、先分類訓練

小學生理解能力沒有記憶能力強。一個知識點只理解是不夠的。還需要專項訓練、強化記憶。對于這四類名數(shù)的改寫在學生還沒有熟練掌握的情況下，先分類練習，掌握住各個類別的方法后，再混合練習。

四、混合練習。

名數(shù)的改寫在今后的學習中經(jīng)常用到。所以結合生活中的常見問題進行多種形式的練習，有利于學生熟練掌握四種方法。

改寫擬人句的教學反思篇五

小數(shù)在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。

在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數(shù)據(jù)進行改寫，將它們改寫成相同計量單位再進行比較。這時我先讓學生在沒有改寫的情況先試著按身高進行排隊并談談感受。學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計量單位不同，很難一下就排好隊。如果單位相同的話，就能很快排好隊。于是我采取小組討論形式，讓學生展開交流如何把80厘米化為米，學生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)，同時學生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法：一種是直接利用計量單位的關系，另一種是利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進率，再聯(lián)系小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學生采取的是第二種方法，其實這兩種方法都是可取的，這時應鼓勵學生無論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應該強調一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們任何提示，做之前讓學生自主探索改寫的方法，這對班上中下面學生來說有一定難度，因此我參與到學生的討論中，及時對部分學生進行幫助，指導學生認真掌握復名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。

通過學習80厘米和1米45米的改寫還有一個關鍵就是要讓學生學會歸納改寫方法。使學生不僅學到知識，還要學會表達，提高學生的語言表達能力。