教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師合理安排不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和順序,使教學(xué)有序進(jìn)行。以下是一些以往優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃,希望能夠給大家啟發(fā)和借鑒。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇一
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、復(fù)習(xí)回顧1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段,你懂得了什么?聽(tīng)寫(xiě)自由回答。二、精讀課文第二段1、師述:圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁,”作者是主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事?出示自學(xué)要求:(1)、認(rèn)真朗讀2、3自然段,看作者主要寫(xiě)了誰(shuí)的勤學(xué)故事?(2)、交流司馬光勤奮的事例。生自讀課文,圍繞問(wèn)題展開(kāi)四人小組學(xué)習(xí)。交流:(1)、圍繞中心作者主要寫(xiě)了司馬光和童第周勤奮成材的故事。(2)、司馬光是個(gè)聰明過(guò)人又勤奮好學(xué)的人,從他小時(shí)侯砸缸救人,從他在別人玩的時(shí)候?qū)P淖x書(shū)可看出。小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。長(zhǎng)大后用“警枕”自勵(lì)自勉。“警枕”也可以看出他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格。理解課文的主要內(nèi)容,理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提,舍此別無(wú)他法。有感情地朗讀司馬光的故事。(3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。2、指導(dǎo)朗讀(3)、有感情地朗讀司馬光的故事。2、有感情地朗讀2、3自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、指導(dǎo)精讀課文第三段1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。2、引讀:只有一生勤奮,才能……,才能……1、自由讀第三段,2、思考主要講了什么,這一段在文中起什么作用。交流:這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。學(xué)生理解這一段在文中的作用。四、小結(jié)勤奮使天資聰明的人成材,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣,成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。有感情地朗讀。再讀全文?????說(shuō)明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);?????2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇二
今天,我讀了《說(shuō)勤奮》這一篇文章。這一篇文章主要講了一個(gè)道理是:勤奮是通往世界的橋梁,我向你們介紹兩個(gè)人物,就是司馬光、童第周。司馬光是一個(gè)勤奮而又聰明的人。同學(xué)們,一定記得那個(gè)砸缸的司馬光。小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課哥哥,弟弟讀了一會(huì),就去玩了,司馬光卻躲在屋讀書(shū),一遍又一遍的高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后他跟加勤奮了,為了抓緊時(shí)間,他用原木做了個(gè)枕頭。睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)、寫(xiě)作。
童第周是一個(gè)笨拙的人。童第周十七歲時(shí)才上中學(xué),他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他后不氣餒、急起直追。每天天剛剛亮,他就在校園里。晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣回顧一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕上來(lái)了,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?jīng)過(guò)這兩個(gè)人的刻苦努力,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)躲在班里名列前茅。
我要向司馬光童第周學(xué)習(xí),我們要從小開(kāi)始勤奮,勤奮在人當(dāng)中是十分重要的,人只能靠著自己的勤奮來(lái)學(xué)習(xí),只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,明確文章的結(jié)構(gòu)特征。
2、學(xué)生初步感知說(shuō)理文的特征,知道文章要說(shuō)明的道理是什么。
3、背誦文章的第一小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文――《說(shuō)勤奮》。
2、你知道“勤奮”是什么意思嗎?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(努力;十分努力;為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。)。
3、自由輕聲讀文一遍,感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章相比,有什么特點(diǎn)?
(在告訴我們一個(gè)道理;告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理;通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。)。
4、
教師小結(jié):這是一篇專(zhuān)門(mén)說(shuō)明道理的說(shuō)理文章。(板書(shū):說(shuō)理)作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法、議論,談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。在古文中,題目中的“談”字常常放在所圍繞話題的后面。如《愛(ài)蓮說(shuō)》《過(guò)秦論》《菜根談》等等。(出示所講文章題目卡片)我們從題目著眼,一看到這些字就知道它的文章類(lèi)型。
5、你能將題目在不變換主題的情況下,換一種說(shuō)法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、同座互讀課文一遍,并交流各自的預(yù)習(xí)成果:
(1)是否能將課文讀正確、流利;
(2)有什么認(rèn)讀、記憶生字的好方法;
2、評(píng)價(jià)你的同座:舉具體的例子表?yè)P(yáng)他認(rèn)真預(yù)習(xí)的態(tài)度或方法。
3、
三、學(xué)文:
1、生自由閱讀課文,畫(huà)出整篇課文所說(shuō)的道理。
2、交流:
出示:“人人心中都有一個(gè)美好的理想,你可知道通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”
“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
“只有一生勤奮,才能為人民、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
(1)通篇所圍繞的道理分別出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,那么文章的結(jié)構(gòu)也一目了然,你知道嗎?(總-分-總)。
(2)第三句話是對(duì)文章的總結(jié),比較容易理解。文章開(kāi)頭的兩句話你都懂嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解設(shè)問(wèn)句的作用:(即對(duì)課文第一小節(jié)第一句話的理解)。
指名讀一讀――將設(shè)問(wèn)句改成直接告訴我們道理的句子――想一想作者為什么不直接告訴我們“勤奮是通往理想境界的橋梁。”而要自問(wèn)自答呢?試著讀到問(wèn)號(hào)處停下來(lái),感覺(jué)作者設(shè)問(wèn)的目的。――通過(guò)朗讀感悟理解設(shè)問(wèn)句的作用(引起讀者的注意)――齊讀。
(4)“鮮花”“汗水和心血”在文中分別指什么呢?自由讀下文畫(huà)出司馬光、童第周兩位成功者手中的“鮮花”“心血和汗水”分別具體指什么。
(5)指名讀在課文中畫(huà)出的相應(yīng)片斷。
過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)讀懂了作者的這句話,讓我們一起把這句話再讀一遍。(即課文第一小節(jié)的第二句話)。
小結(jié):文章所舉的事例以及結(jié)尾對(duì)我們的勸告都是緊緊圍繞這一段話來(lái)講的,讓我們一起將第一小節(jié)讀一遍。
3、背誦課文第一小節(jié)。
四、總結(jié):
古今中外的成功者很多,在說(shuō)明這個(gè)道理時(shí),作者為什么單單選擇司馬光和童第周呢?對(duì)照“古今中外”一詞,你覺(jué)得作者在選材時(shí)是否還有不足呢?請(qǐng)帶著這樣的問(wèn)題去搜集你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖吕覀兿鹿?jié)課上交流。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇四
教案內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。
問(wèn):勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書(shū)“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書(shū)“說(shuō)”字,學(xué)生讀課題)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、初讀課文:
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫(huà)出來(lái)。
指名說(shuō)。
2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文,找出不太理解的詞語(yǔ),與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語(yǔ):
滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。
毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心,充滿信心。
名列前茅:指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙:勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文,把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字:
1、出示生字:
2、認(rèn)真觀察字形,你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)難記?
3、你會(huì)怎樣記住這些字?
4、有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫(xiě)法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)。
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫(huà)出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
(3)過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()。
末()稍()杜()粱()度()。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之。
才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書(shū):
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇六
教學(xué)要求:1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)感悟司馬光的事例,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,能自學(xué)童第周事例,最終懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
3.知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程:
(一)回顧導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.師:讀得真好,那么你們知道為什么我們能讀得這么好嗎?(勤奮)不管做什么事,小到讀一個(gè)課題,讀一篇文章,做一件事,都需要我們的勤奮。因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。課文中也是這樣告訴我們的,你們能找到這句話嗎?(指名答)。
多媒體出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
3.齊讀出示的句子。
4.是的,勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
5.師:讓我們?cè)侔堰@兩句話讀一遍。
6.作者就說(shuō)這兩句話,說(shuō)上一百遍、一千遍,如果也不能使人相信的話,那要怎樣做呢?(舉例)。
師:對(duì)了,用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯。
(二)感悟文中勤奮成才的例子。
師:課文中作者舉了誰(shuí)的例子?(板書(shū):司馬光,童第周),司馬光和童第周最終成功了嗎?讓我們一起去看看他們是如何獲得成功的吧!
a.司馬光的事例:
1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
(從司馬光砸缸救人的故事中可以看出司馬光從小就聰明過(guò)人)。
板書(shū):(天資聰明)。
光靠聰明就能成功嗎?更重要的是什么呢?(勤奮)從哪能看出呢?自由朗讀課文,尋找答案。
2.交流:(1)投影:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
a指名讀,從中你體會(huì)到什么呢?從哪寫(xiě)詞語(yǔ)可以看出。
b卡片出示,指導(dǎo)朗讀:“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直……為止”(指名讀)。
指名讀(1)——齊讀(1)。
從你們的朗讀中,我知道你們像司馬光那樣的勤奮。小時(shí)候的司馬光學(xué)習(xí)是那么的勤奮,長(zhǎng)大后又怎么樣呢?我們來(lái)看一段短片。
(2)觀看短片。
b司馬光這“警枕”究竟有什么作用?
投影:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
齊讀。
3.司馬光成功了,他用了9年的時(shí)間,(齊答:終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)。
多媒體出示:他用了9年的時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。司馬光這個(gè)成功者采集到了屬于他的“鮮花”。
多媒體出示:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
板書(shū):鮮花?。
4.讓我們?cè)倩剡^(guò)頭去找找,在司馬光看來(lái)他所付出的汗水和心血是什么呢?(指名答勤奮,小時(shí)侯……長(zhǎng)大以后……)。
師:通過(guò)司馬光的事例,我們知道(多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)。
b.小組學(xué)習(xí)童第周的事例:
剛才我們一起學(xué)了有關(guān)司馬光的事例。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們先是通讀了這個(gè)故事,接著又找到了描寫(xiě)司馬光勤奮的詞語(yǔ)以及句子,并進(jìn)行了朗讀與感悟,最后我們又總結(jié)出了司馬光獲得的“鮮花”和付出的“汗水和心血”是什么。那么老師想請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法,按老師的提示,分成四人一小組來(lái)學(xué)習(xí)童第周的事例。
1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求:
(1)童第周是怎樣努力學(xué)習(xí)的?
(2)通過(guò)他的努力,有什么收獲?
(3)長(zhǎng)大后,童第周取得了什么樣的成就?
(4)比較司馬光與童第周兩者有什么共同點(diǎn)和區(qū)別。
2.分組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果:
通過(guò)剛才的交流討論,相信大家都有所收獲。那么,你愿意把你的收獲與大家共同分享嗎?指名交流:
(1)交流:“每天天剛亮……學(xué)習(xí)方法”
指導(dǎo)朗讀:a“天剛亮……就……”“睡覺(jué)前……總要……”體會(huì)付出了艱辛的汗水。
b?指名讀,齊讀。
(2)交流:“經(jīng)過(guò)半年的努力……學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
(3)交流:“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋,……”
童第周也摘取了屬于他的“鮮花”
我們?cè)賮?lái)回顧一下,童第周所付出的汗水和心血具體是什么呢?
(4)交流司馬光與童第周的共同點(diǎn)與區(qū)別:
共同點(diǎn):都很勤奮。
區(qū)別:司馬光,天資聰明。
童第周,我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
(童第周起步晚、基礎(chǔ)差。“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”)。
板書(shū):(晚、差)。
(6)從童第周這個(gè)事例中,同樣也告訴我們(多媒體出示以及齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)。
(三)回顧總結(jié)全文。
1.對(duì)比兩個(gè)事例,突出勤奮是關(guān)鍵:勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古代的(……)與現(xiàn)代的(……)兩個(gè)人的事例再一次證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。讓我們?cè)僖黄鸢堰@兩句話讀一讀。
多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件……(生接說(shuō))。
四拓展練習(xí):
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下你所收集到的有關(guān)勤奮成才的故事,或者來(lái)說(shuō)說(shuō)你周?chē)袥](méi)有這樣通過(guò)勤奮而成才的事例。
學(xué)生交流收集的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):???????????15?說(shuō)勤奮。
汗水和心血。
司馬光(天資聰明)????????????童第周(晚、差)。
鮮??花。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇七
在通往幸福天堂的路上,都是些什么呢?一定有人認(rèn)為鋪滿了鮮花,像彩虹一樣美麗;也一定有人認(rèn)為鋪滿了金子,到處都閃耀著金色的光輝;或者在這條路上,到處都飛翔著美麗的天使。
那你就錯(cuò)了。通往天堂的路上,沒(méi)有鮮花,也沒(méi)有彩虹,更沒(méi)有天使。這條路,比人間的任何一條路都難走,比通往地獄的路更為坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂,首先遇到的是一個(gè)叫自私的攔路神。它會(huì)告訴你,假如你要上天堂,先把你身上的自私根除掉,因?yàn)樘焯美锏囊磺卸际谴蠹业模辉试S有任何私心雜念。你是為了自己的快樂(lè)和幸福,為了擺脫自己的煩惱和困惑而來(lái),那請(qǐng)你回去,因?yàn)槟愕倪@個(gè)目的充滿了自私。
與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說(shuō),想上天堂,我這一關(guān)最難通過(guò),有很多人走了一半又退了回去,就是因?yàn)槿鄙偾趭^。有人可能一時(shí)勤奮,有人可能幾年勤奮,有人可能半生勤奮,但這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要上天堂,需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會(huì)告訴你,其實(shí)選擇勤奮是一件十分快樂(lè)的事情,因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得的面包吃起來(lái)比別人送給的更加香甜可口。
在前面等著的還有誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)說(shuō),永遠(yuǎn)者不要做騙子,無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)他人。因?yàn)橛羞@樣一句話是非常正確的:你可以在所有的時(shí)間里欺騙少數(shù)的人,你也可以在少數(shù)的時(shí)間里欺騙所有的人,然而你絕對(duì)不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人。當(dāng)你的謊言被揭穿的那一刻,就是人所不齒的時(shí)候。
最后就是品格了。有了知識(shí)、智慧、勤奮、勇氣、誠(chéng)實(shí),但這些都不足以與一個(gè)人的品格相提并論。因?yàn)橐粋€(gè)只有具有了高尚的品格,才會(huì)為人所敬佩和景仰。什么是品格?以天下為已任,虛懷若谷,襟懷坦蕩。
假如這些問(wèn)題你都能夠一一回答而且順利通過(guò),那幸福的天堂就在面前了。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇八
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)導(dǎo)入,初步感知勤奮的意思。
1、板書(shū)課題。
板書(shū)“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎?為什么右邊是個(gè)“力”字?
板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。(勤勞、努力、刻苦、奮發(fā))。
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。
二、交流觀點(diǎn),樹(shù)起正確的勤奮觀點(diǎn)。
過(guò)度:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰(shuí)?怎么說(shuō)的?
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮?為什么?(自由闡發(fā)觀點(diǎn),指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞,如:因?yàn)橹挥星趭^,我們才能取得好成績(jī),才能做有用的人。)。
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮?為什么?
師述:我認(rèn)為人必須勤奮,沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以,誰(shuí)讓你是人的呢?要想一生懶惰,那么來(lái)世就去做豬。
投影1:我們要勤奮,我們不怕吃苦!齊讀。(讀得有決心)。
5、好了,現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合,找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(1)自由讀。
(2)指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話說(shuō)明白點(diǎn)?(換一種說(shuō)法)課文中還有一句話你能說(shuō)明白嗎?——古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(3)老師讀第二句:先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞,問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了?再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞,問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了?齊讀。
三、以理服人,感悟文中勤奮成才的例子。
6、作者就說(shuō)這兩句話,說(shuō)一百遍你相信嗎?說(shuō)一千遍呢?那要怎樣你才相信?(舉例)。
師:對(duì)了,用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子?(司馬光,童第周)怎么不舉老師我的例子的?
師:我們又學(xué)到一點(diǎn):用最具有代表性的、眾所周知的.事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想(成功)了嗎?書(shū)上怎么說(shuō)的?
9、他們的成功靠的是什么?(勤奮)從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
a、司馬光的事例。
(1)讀課文。
投影3:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(2)感悟第一句:什么叫“滾瓜爛熟”?他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍)一遍又一遍就是兩遍嗎?(不知多少遍)——這就是“勤奮”!
比較他和哥哥、弟弟的不同,從中能比較出什么?(僅僅比較出司馬光很勤奮嗎?從而知道勤奮是件吃苦的事,許多人都吃不了這個(gè)苦)。
(3)感悟第二句:司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作)——這就是“勤奮”!
b、童第周的事例。
指名讀課文。
從這段話里,我們可以讀出四個(gè)字,是什么?(起早貪黑)——同樣這也是“勤奮”!
c、司馬光和童第周的事例比較。
投影4:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)。
天剛亮睡覺(jué)前。
從這幾個(gè)詞里,你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征?(珍惜時(shí)間)。
投影5:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……。
比較這兩句話,能比出什么來(lái)?有以下三點(diǎn):
(2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
(3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。
不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。
投影6:名人名言:
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚。
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師。
10、讀到這兒你心中有什么感受?
11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話:
投影7:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié):
是啊,一個(gè)人要想有所作為,必須也只有靠勤奮二字,我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng),也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事,像頭懸梁、錐刺骨,像鑿壁偷光,像聞雞起舞,像囊螢映雪……人的生命是有限的,可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命,會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩!
附:板書(shū)。
橋梁(圖)。
理想境界。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題第一教時(shí)。
(板書(shū):勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》,文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。(板書(shū):說(shuō))。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問(wèn),四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度:帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問(wèn))。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的`鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(比喻)。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)。
5、歸納板書(shū)。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)?(司馬光)。
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在。
屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想?你的理想是什么?
生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書(shū)課題――說(shuō)勤奮。
二、初讀課文,整體感知。
1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。
2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理?
三、精讀課文。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(二)。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。
四、總結(jié)升華。
1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?
2、小組交流。
五、拓展延伸:
六、布置作業(yè):
搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
司馬光(天資聰明)《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水。
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚)青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十一
13.說(shuō)勤奮(使用二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題第一教時(shí)。
(板書(shū):勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》,文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。(板書(shū):說(shuō))。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問(wèn),四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度:帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問(wèn))。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(比喻)。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)。
5、歸納板書(shū)。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)?(司馬光)。
2、寫(xiě)了司馬光的`幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在。
屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)。
時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì)交流。
a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)。
b、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)。
c、特別醒枕的奧秘。
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)。
6、兩件事說(shuō)明了什么?哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、齊讀這一段。
9、歸納板書(shū)。
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個(gè)例子,通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮,寫(xiě)得特別生動(dòng),讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
(以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指讀課文。
(2)講童第周的故事。
(3)找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
(4)體會(huì)交流。
成績(jī)差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技。
術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補(bǔ)拙,成功來(lái)自勤奮是真理。
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)歸納板書(shū)。
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會(huì)流于平庸;基礎(chǔ)。
較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例。
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
(1)齊讀課文。
(2)這一自然段告訴我們什么?體會(huì)交流。
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)。
道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作。
為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(3)造句:只有…………才能…………才能…………。
(4)歸納板書(shū)。
總結(jié)全文點(diǎn)明中心。
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮。
五、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
六、布置作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十二
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狼展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
(二)能力讕練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以?xún)艋覀兊纳鐣?huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)狼嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解故事梗概。
2.分析屠戶和狼展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
七、教學(xué)步驟?。
導(dǎo)入??新課。
一提起狼這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然.對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被狼吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說(shuō)的情節(jié)。
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);
第一自然段寫(xiě)屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說(shuō)的主題。
狼很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力;不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)?。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十三
華老栓:小城市市民[正面描寫(xiě)]。
(一)社會(huì)地位。
(1)開(kāi)茶館為生——辛勤勞苦、善良安分、普通民市。
(2)用自己積蓄的錢(qián)買(mǎi)“藥”——善良、安分守己。
(二)精神狀態(tài)。
(1)不求醫(yī)、相信“人血饅頭”可治病——迷信、愚昧。
誰(shuí)流的血?不聞不問(wèn)迷信愚昧、
(2)別的事情都置之度外為什么流血?不了解麻木落后。
什么人流血?無(wú)知道的愿望。
[分析]。
夏瑜:資產(chǎn)階級(jí)民主革命戰(zhàn)士[側(cè)面描寫(xiě)]。
(一)自身表現(xiàn)。
(1)關(guān)在牢里還要?jiǎng)窭晤^造反——大無(wú)畏精神。
主觀上:進(jìn)步。
(2)“這大清的天下是我們大家的”——有政治理想。
(二)別人對(duì)他的態(tài)度。
(1)嘲諷他、說(shuō)他“瘋了”
(“花白胡子”、“駝背五少爺”等人)。
(2)行刑時(shí)許多人只是看熱鬧客觀上:
(3)他的血用來(lái)“治病”群眾不理解革命。
(4)夏三爺爺告密愚昧不覺(jué)悟。
(5)夏四奶奶上墳面露羞愧顏色。
[分析]。
(一)肖像:“眼光像兩把刀”“滿臉橫肉”兇惡。
(三)服飾:“披著玄色布衫”“散著紐扣”“胡亂捆在腰間”粗魯。
[分析]。
“康大叔”是反動(dòng)派的爪牙、鷹犬,代表王朝權(quán)威,從他身上看到封建勢(shì)力的強(qiáng)大。
小結(jié)。
社會(huì)現(xiàn)實(shí):革命者——勇敢、有革命熱情、有政治理想。
群眾一愚昧麻木、迷信落后。
敵人——窮兇極惡。
采用“人物形象分析法”,在通讀課文的基礎(chǔ)上,著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個(gè)人物的性格特征及其社會(huì)意義,以此達(dá)到理解作品主題的教學(xué)目的。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十四
5月18號(hào),縣教研室來(lái)我校視導(dǎo)聽(tīng)課,能得到張校長(zhǎng)指點(diǎn),心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁,文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長(zhǎng),有34個(gè)自然段,四千多字,要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情,并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的,的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后,決定以“我”養(yǎng)了幾只貓,分別用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容它作為切入點(diǎn),依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,層層推進(jìn),進(jìn)而理解作品,品味感情,感悟人生。
一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言描述的?劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對(duì)于這只小貓有什么樣的感情?進(jìn)行小組交流,討論。
二、重點(diǎn)研讀。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),知道文章的重點(diǎn)是寫(xiě)第三只貓,因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過(guò)解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問(wèn),和學(xué)案上提出的問(wèn)題,加深了對(duì)第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過(guò)“我”的教訓(xùn),延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說(shuō)話的方式(對(duì)于————,我想說(shuō)————。)感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對(duì)于作品中的“我”,使學(xué)生感悟出:不管對(duì)人對(duì)事一定要弄清事實(shí)的真相,不能妄下斷語(yǔ),并且知道要善待身邊的小動(dòng)物,要平等的對(duì)待它們,尊重他們,才會(huì)避免看到生命之悲等。對(duì)于作品中的貓,使學(xué)生感悟出:只有不斷完善個(gè)性,才能避免不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素質(zhì),不斷完善自己,才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來(lái),我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫:
1、在語(yǔ)言的品析上,不僅要點(diǎn)到,而且要點(diǎn)透。
2、在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時(shí)準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)。
為此,以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。不足之處,懇請(qǐng)老師們多多指教。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十五
1907年的端午節(jié),在茅以升的家鄉(xiāng)南京市,舉行了一場(chǎng)熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升,早就熱切地盼望這一天的到來(lái)。但是不巧得很,就在端午節(jié)的前一天晚上,他突然病了,不得不躺倒在床上。誰(shuí)知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來(lái)說(shuō):“看賽龍舟的人太多,把文德橋壓塌了,很多人掉到了河里,哭聲一片。”
聽(tīng)到這里,茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板,腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景。“我長(zhǎng)大了一定要學(xué)習(xí)造橋,為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說(shuō)。“好孩子,有志氣!”父親走過(guò)來(lái),贊許地拍拍兒子的肩膀,給他以深沉的鼓勵(lì)。
從此,茅以升幼小的頭腦,便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出,只要見(jiàn)到橋,不管是石橋不是木橋,他總要在橋上橋下來(lái)回奔走,從橋面看到橋樁,興趣盎然,流連忘返,從沒(méi)有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩(shī)文,只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落,他總會(huì)立刻抄在本子上;見(jiàn)到有關(guān)橋的畫(huà)面,也會(huì)像珍寶似地收藏起來(lái)。
聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō),茅以升不由自主地喃喃自語(yǔ):“喜鵲能造橋,我要是喜鵲,那該多好呵!”
有一天,爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”——
古時(shí)候,有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,他有一支“神筆”,用它畫(huà)鳥(niǎo),鳥(niǎo)能在天空飛;用它畫(huà)魚(yú),魚(yú)會(huì)在水里游;用它畫(huà)樓,一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫(huà)橋呢?”聽(tīng)得入迷的茅以升,全部的注意點(diǎn),仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般,飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說(shuō)。
“爺爺,到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問(wèn)爺爺。
“這可有秘訣呀。”爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說(shuō)。
“什么秘訣?好爺爺,你快告訴我!我定要找到‘神筆’,畫(huà)出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖郑謸u又晃,幾近懇求地說(shuō)。
爺爺拿起毛筆,鄭重其事地在茅以升的手心里寫(xiě)下“勤奮”二字,而后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子,這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字,無(wú)論什么大橋、高樓,都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來(lái)……”
茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭,他終于理解了爺爺良苦用心。
從此,茅以升發(fā)奮努力,勤奮學(xué)習(xí),逐漸成長(zhǎng)為聞名中外的著名橋梁。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想?你的理想是什么?
生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書(shū)課題——說(shuō)勤奮。
二、初讀課文,整體感知。
1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。
2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理?
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(二)
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?
2、小組交流。
五、拓展延伸:
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事?
六、布置作業(yè):
搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
15說(shuō)勤奮
司馬光(天資聰明) 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十七
——“南非”
【重點(diǎn)】1.重要的地理位置。
2.主要的礦產(chǎn)資源。
【難點(diǎn)】經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
【教具】南非教學(xué)課件。
(導(dǎo)入??)由于長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治,造成撒哈拉以南的非洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的單一,在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位,加之近年來(lái)人口的不斷增長(zhǎng)以及各種自然災(zāi)害的影響,各國(guó)人民的生活水平普遍低下,所以我們一提到世界上貧困國(guó)家最多的大陸,同學(xué)們都會(huì)想到非洲,但是在撒哈拉以南的非洲國(guó)家中有一個(gè)非常特殊,它的經(jīng)濟(jì)在非洲大陸上是最好的,也是目前非洲大陸上唯一富裕的國(guó)家,這個(gè)國(guó)家就是我們今天要介紹的南非。
(講授研討新課)。
(課件展示)南非的地理位置。
(提問(wèn))1.南非位于非洲大陸的什么位置?該國(guó)的國(guó)名同它的位置有沒(méi)有聯(lián)系?
2.該國(guó)面臨哪些海洋?
(簡(jiǎn)要總結(jié))非洲大陸最南端的國(guó)家,三面臨海,大西洋和印度洋。
2.為什么蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后仍然后大量的船只通過(guò)南非的南部海區(qū)?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(課件展示)大西洋、印度洋間的重要通道。
(引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出好望角)。
(講解)在蘇伊士運(yùn)河沒(méi)有開(kāi)通前,南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道,經(jīng)過(guò)好望角的航線是溝通東西方的要道,即使是在蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后,因其巨大的通航能力,仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經(jīng)過(guò)的船只多于10萬(wàn)噸級(jí),西歐1/4的食品、美國(guó)1/5的食品均需靠經(jīng)過(guò)此線而獲得。同時(shí)大型和超大型油輪由于蘇伊士運(yùn)河的深度不足,仍需繞道好望角。這為南非的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的條件。
(課件展示)好望角。
(簡(jiǎn)要講解)。
(課件展示)開(kāi)普敦。
(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)世界著名港口,位于南非西南端的開(kāi)普敦?
(課件展示)南非礦產(chǎn)在世界地位統(tǒng)計(jì)表。
(提問(wèn))1.南非在世界上占有重要地位的礦產(chǎn)都由哪些?
2.儲(chǔ)量居于世界首位的礦產(chǎn)是哪些?
(講解)南非的礦產(chǎn)資源非常豐富,是世界五大礦產(chǎn)國(guó)。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲(chǔ)量均居世界首位,尤其是黃金占世界的39%,是名副其實(shí)的“黃金之國(guó)”。
(提問(wèn))南非如何發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(總結(jié))利用豐富礦產(chǎn)發(fā)展以礦業(yè)為主,制造業(yè)為輔的工業(yè),成為世界重要的礦產(chǎn)出口國(guó)和先進(jìn)的工礦業(yè)國(guó)。
(課件展示)南非的礦產(chǎn)分布。
(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)找出約翰內(nèi)斯堡。
(講解)南非最大的金礦開(kāi)采和機(jī)械制造中心。
(承轉(zhuǎn))南非是非洲大陸經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,也是該大陸最富裕的國(guó)家,被譽(yù)為“非洲之星”。但是在20世紀(jì)90年代以前,南非在國(guó)家上的聲譽(yù)卻很不好,那時(shí)我國(guó)與南非也沒(méi)有建立正式的外交關(guān)系,原因在與當(dāng)時(shí)的南非推行種族主義政策,受到世界各國(guó)人民的抵制。
(課件展示)南非人種統(tǒng)計(jì)圖。
(提問(wèn))南非的主要人種有哪些?
(講解)南非的長(zhǎng)期統(tǒng)治者是白種人,南非的種族隔離制度是在南非人民經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的不懈斗爭(zhēng)才被廢除的。
(課件展示)南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉。
(講解)曼德拉的事跡。
(設(shè)問(wèn))我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示?
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。
第三節(jié)南非。
1.非洲大陸最南端的國(guó)家。
南非最大港——開(kāi)普敦。
2.礦產(chǎn)豐富,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
(1)主要礦產(chǎn)。
(2)經(jīng)濟(jì)特征。
3.南非人民反對(duì)種族主義的斗爭(zhēng)。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十八
越巫,自詭善驅(qū)鬼物。人病,立壇場(chǎng),鳴角振鈴,跳擲叫呼,為胡旋舞,禳之。病幸已,饌酒食,持其貲去。死則諉以他故,終不自信其術(shù)之妄。恒夸人曰:“我善治鬼,鬼莫敢我抗。”
惡少年慢其誕,晌其夜歸,分五六人,棲道旁木上,相去各里所,候巫過(guò),下沙石擊之。巫以為真鬼也,即旋其角,且角且走。心大駭,首岑岑加重,行不知足所在。稍前,駭頗定,木間沙亂下如初,又旋而角,角不能成音,走愈急,復(fù)至前,復(fù)如初,手氣懾,不能角,角墜,振其鈴,既而鈴墜,惟大叫以行。行,聞履聲及葉鳴、谷響,亦皆以為鬼,號(hào)求救于人甚哀。
夜半,抵家,大哭叩門(mén)。其妻問(wèn)故,舌縮不能言,惟指床曰:“亟扶我寢,我遇鬼,今死矣!”扶至床,膽裂死,膚色如藍(lán)。巫至死不知其非鬼。
越巫全文翻譯:
越巫假稱(chēng)自己善于驅(qū)鬼。有人病了,就要立一個(gè)用土筑起來(lái)的壇場(chǎng),越巫在上邊吹角搖鈴,邊跳邊喊,跳的是一種胡旋舞,說(shuō)是能為人驅(qū)鬼治病,消除災(zāi)禍。如果碰巧病好了,就吃飯喝酒,然后拿著病人家給的錢(qián)走;如果死了就推托責(zé)任,說(shuō)是別的原因,最終不相信自己做法的荒誕。常常向人夸耀說(shuō):“我善于驅(qū)鬼,沒(méi)有鬼敢抵抗我。”
一些名聲不好的少年嫉恨越巫的荒誕不經(jīng),趁著他夜間回家,五六個(gè)人分別等在道旁的樹(shù)上,相距一里左右。等到越巫從路上經(jīng)過(guò),投下砂子石頭擊打他。越巫以為是真鬼,馬上就吹角搖鈴,一邊吹一邊往前跑。心里非常害怕,頭也開(kāi)始脹疼起來(lái),都不知道自己走到哪里了。稍稍往前走了一些,心剛剛平靜下來(lái),樹(shù)上砂子石頭又像開(kāi)始那樣投了下來(lái)。越巫又搖鈴吹角,吹得已經(jīng)不能成音,跑得更急了。又往前走,還是像前邊一樣。越巫手發(fā)抖,心里恐懼極了,不能再吹角,角落到了地上;想搖鈴,很快鈴也掉到了地上,只有大叫著往前奔跑。跑的時(shí)候聽(tīng)到自己的腳步聲和周?chē)匀唤绨l(fā)出的聲音,都以為是鬼的聲音。號(hào)叫著向人求救,聲音聽(tīng)起來(lái)悲哀極了。
半夜里才回到家,大哭著敲門(mén)。他的妻子問(wèn)他什么原因這么哭喊,越巫舌頭抖得都說(shuō)不出話來(lái)了,只是一個(gè)勁地指著床說(shuō):“快,快扶我上床,我碰到了鬼,今天活不成了。”把他扶到床上,恐懼得膽都破裂了,很快就死了,皮膚呈藍(lán)色。越巫一直到死都不知道自己遇到的并不是鬼。
越巫對(duì)照翻譯:
越巫,自詭善驅(qū)鬼物。人病,立壇場(chǎng),鳴角振鈴,跳擲叫呼,為胡旋舞,禳之。病幸已,饌酒食,持其貲去。死則諉以他故,終不自信其術(shù)之妄。恒夸人曰:“我善治鬼,鬼莫敢我抗。”
越巫假稱(chēng)自己善于驅(qū)鬼。有人病了,就要立一個(gè)用土筑起來(lái)的壇場(chǎng),越巫在上邊吹角搖鈴,邊跳邊喊,跳的是一種胡旋舞,說(shuō)是能為人驅(qū)鬼治病,消除災(zāi)禍。如果碰巧病好了,就吃飯喝酒,然后拿著病人家給的錢(qián)走;如果死了就推托責(zé)任,說(shuō)是別的原因,最終不相信自己做法的荒誕。常常向人夸耀說(shuō):“我善于驅(qū)鬼,沒(méi)有鬼敢抵抗我。”
惡少年慢其誕,晌其夜歸,分五六人,棲道旁木上,相去各里所,候巫過(guò),下沙石擊之。巫以為真鬼也,即旋其角,且角且走。心大駭,首岑岑加重,行不知足所在。稍前,駭頗定,木間沙亂下如初,又旋而角,角不能成音,走愈急,復(fù)至前,復(fù)如初,手氣懾,不能角,角墜,振其鈴,既而鈴墜,惟大叫以行。行,聞履聲及葉鳴、谷響,亦皆以為鬼,號(hào)求救于人甚哀。
一些名聲不好的少年嫉恨越巫的.荒誕不經(jīng),趁著他夜間回家,五六個(gè)人分別等在道旁的樹(shù)上,相距一里左右。等到越巫從路上經(jīng)過(guò),投下砂子石頭擊打他。越巫以為是真鬼,馬上就吹角搖鈴,一邊吹一邊往前跑。心里非常害怕,頭也開(kāi)始脹疼起來(lái),都不知道自己走到哪里了。稍稍往前走了一些,心剛剛平靜下來(lái),樹(shù)上砂子石頭又像開(kāi)始那樣投了下來(lái)。越巫又搖鈴吹角,吹得已經(jīng)不能成音,跑得更急了。又往前走,還是像前邊一樣。越巫手發(fā)抖,心里恐懼極了,不能再吹角,角落到了地上;想搖鈴,很快鈴也掉到了地上,只有大叫著往前奔跑。跑的時(shí)候聽(tīng)到自己的腳步聲和周?chē)匀唤绨l(fā)出的聲音,都以為是鬼的聲音。號(hào)叫著向人求救,聲音聽(tīng)起來(lái)悲哀極了。
夜半,抵家,大哭叩門(mén)。其妻問(wèn)故,舌縮不能言,惟指床曰:“亟扶我寢,我遇鬼,今死矣!”扶至床,膽裂死,膚色如藍(lán)。巫至死不知其非鬼。
半夜里才回到家,大哭著敲門(mén)。他的妻子問(wèn)他什么原因這么哭喊,越巫舌頭抖得都說(shuō)不出話來(lái)了,只是一個(gè)勁地指著床說(shuō):“快,快扶我上床,我碰到了鬼,今天活不成了。”把他扶到床上,恐懼得膽都破裂了,很快就死了,皮膚呈藍(lán)色。越巫一直到死都不知道自己遇到的并不是鬼。
課說(shuō)勤奮的教案示例(匯總19篇)篇十九
一、嘗試過(guò)關(guān)。
1、了解作者。
方孝孺,字-----,又字-----,----朝人。其書(shū)齋名為“------”,后又改為“------”,世稱(chēng)“------”。本文選自《》。
2、給下列字詞注音。
禳饌貲栗亟。
3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
(1)越巫自(gui)------善驅(qū)鬼物。
(2)死則(wei)-----以他故。
(3)首(cencen)-----加重。
二、齊肩并進(jìn)。
疏通文意,注意下列問(wèn)題:
1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)越巫自詭善驅(qū)鬼。
(2)病幸已。
(3)饌酒食,持其貲去。
(4)恒夸人。
(5)其夜歸。
(6)亟扶我寢。
(7)持其貲去。
相去各里所。
(8)鳴角振鈴.
手栗氣懾,不能角。
2、翻譯下列句子。
(1)鳴角振鈴,跳擲叫呼,為胡舞,禳之。
(2)死則諉以他故,終不自信其術(shù)之妄。
(3)行聞履聲及葉鳴谷響,亦皆以為鬼。
(4)號(hào)求救于人甚哀。
三、技能展示。
1、試概括每段的內(nèi)容。
2、越巫三次遇砂石而三次的反應(yīng)各不相同,度找出描寫(xiě)其反應(yīng)的.語(yǔ)句,看看作者是怎樣寫(xiě)出越巫的行為神態(tài)的。
3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們可得出什么樣的道理?
四、拓展延伸。
讀下面的短文,完成文后的問(wèn)題。
畫(huà)鬼最易。
客有為齊王畫(huà)者,齊王問(wèn)曰:“畫(huà)孰最難者?”曰:“犬、馬最難。”“孰最易者?”曰:“鬼魅(1)最易。”
夫犬馬人所知也,旦暮罄(2)于前,不可類(lèi)(3)也,故難。鬼魅,無(wú)形者,不罄于前,故易(4)之也。
【注釋】(1)鬼魅:鬼怪。(2)罄:顯現(xiàn),顯露。(3)類(lèi):相似,類(lèi)似。(4)易:動(dòng)詞,認(rèn)為容易。
1、為什么說(shuō)畫(huà)“犬、馬最難”“鬼魅最易”?(用原文回答)。
2、翻譯句子。
夫犬馬人所知也。
3、這則寓言故事闡述了什么道理?
作者郵箱:rmw1122@。