總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。那么，我們該怎么寫總結呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
小班剪紙畫教學反思總結篇一
1、知識與技能：讓學生初步認識剪紙紋樣的造型特點以及剪紋樣的基本方法，學會運用不同的紋樣設計剪紙作品。
2、過程與方法：通過欣賞、分析剪紙作品，嘗試畫、剪、刻的方法，設計制作一個美觀的剪紙紋樣。
3、情感態度與價值觀：通過實踐活動，感受剪紙的魅力，增強學生熱愛民間藝術的情感。本節課的重點是：學會剪紙紋樣的基本方法，并設計一個美觀的剪紙紋樣；難點是：紋樣的排列組合。本節課的教學流程，主要分為六個環節。
活動一，通過欣賞剪紙作品引導學生發現里面的基本紋樣，活動二、在認識基本紋樣的基礎上，我設計了拼擺小游戲，讓學生動手拼一拼，講一講為什么這樣拼？以此得出紋樣設計的方法。然后在活動三牛刀小試環節，讓學生將前面學到的方法用起來，動手畫一畫，為小動物的頭部設計紋樣。
第三個環節---探究紋樣的組合，這里包括多個綜合紋樣的組合方法和一個綜合紋樣的排列組合的方法。通過問題：小兔子身體上的紋樣是單個出現的嗎？設疑引導學生發現綜合紋樣，然后通過觀察分析小豬身體的紋樣，明白多個綜合紋樣的組合要遵循大小、主次的變化，接著焦點分析主要的綜合紋樣，學習兩種紋樣的排列方法，最后一個活動妙筆生花，讓學生動手操練，給小動物的身體設計一個綜合紋樣。第四個環節，是通過微視頻學習剪紙紋樣的方法步驟，降低學生畏難情緒，接著，觀察分析失敗作品，以此來擊破創作過程中出現的難點。
第五個環節是展評作品，通過展示學生作品，增強學生自信心；評價環節，讓學生在評價交流中再一次內化知識和技能，提升學生的藝術素養和審美能力。最后的拓展延伸部分安排了兩個點，第一個是剪紙在生活中的應用，第二個是平陽本地的特色剪紙--太平鈿，結合本地特色，能更好的激發學生學習的興趣。整節課上下來，覺得整個流程能順下來，但是很多環節的設計目的還沒有真正達成，比如，在分析兩張失敗的剪紙作品的環節，這個環節的目的是讓學生關注畫稿時容易出錯的點，但還是有學生犯同樣的錯誤，除此以外，還有一些環節也沒做到位，在每個環節的銜接上沒有那么緊湊；另外在和學生互動交流環節，為了使學生能達到我的點上，引導的太過了。這就是我對這節課的一個感受。
小班剪紙畫教學反思總結篇二
剪紙時中華民族民間藝術瑰寶之一，有著豐富的內涵、濃厚的底蘊。我們在三年級上學期綜合實踐活動課中開設了剪紙這一主題，旨在引導學生通過身邊的事物激起他們觀察及自主學習的興趣，了解剪紙的相關知識和悠久的歷史文化。從能力上主要時訓練學生自主探究的能力，提高學生的觀察能力、動手能力。
本課的第一環節，我采用了多媒體課件引導學生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發學生興趣，讓他們在精美的圖案欣賞過程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實這一環節用一些學生或老師制作的簡單一些的作品進行展示。這樣更能貼進學生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關，更有真實感，學生也比較不會有恐懼意識產生。
第二個環節，我采用啞劇的形式，通過直觀演示，特別是無聲的演示更深深的吸引了學生的注意力。再加上表演前提出的兩個觀看要求：請用簡潔的語言說出老師剪紙的四個步驟。請認真觀察，看看誰能夠在老師的表情動作中發現剪紙的注意事項。幾項協調統一的結合讓學生觀察認真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導學生自主學習的教學方法。但是就綜合實踐活動課程標準要求這樣的制作環節仍有教師主導，學生探究的還不夠到位。應該采用每組分發剪紙各個階段的圖樣及格式剪紙來讓學生自己試折、試剪。自己總結剪紙的步驟，自己探究發現，這樣的方式更能夠突出以學生為主體及學生的自主探究學習。
第三個環節，拓展延伸。我引導學生用他們喜歡的方式進行自主創作，并要求學生的作品要有創意。學生的制作積極性高，制作過程中出現的問題教師能夠及時解決。促進了學生創作能力的發展。最后有技巧的采用與我們的作品互動——一起跳起來的方法，讓學生自覺的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學們坐好了，同學們放下手中的工具”更加有效。而且學生更喜愛這種方法。尤其時在跳動中，大家的作品好像真的活了一樣，學生都很自信的舉起自己的作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個活動承接自然有新意。
第四個環節，教師小結。這個環節的設計為了讓學生今后的學習做好鋪墊，教師有意識的引導學生多觀察身邊的事物，用筆畫，用剪刀剪，讓教學與生活緊密的聯系起來，讓學生了解到剪紙源于生活，在生活中有無限的學習機會，讓學生更加熱愛生活。在這一環節中如果教師能夠組織學生先總結一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。
教與學時是一個整體，其實作為教師的我在教學生的過程中也在不斷的學習，在本課的反思中我能認識到自己的優勢，并且為自己的不足找到了改進的方式，這樣才能更好的教好學生、學好自己。
小班剪紙畫教學反思總結篇三
作為美術特色課——剪紙課程，我和孩子們于本周剛剛結束了一學期的剪紙學習，作為老師，應該沉淀下來，全面認真反思課程開展過程中出現的不足，總結教和學應該發揚和改進的方面。
扎扎實實練技法是必不可少的基本功，雖然孩子們難免會感到枯燥，但技法是學剪紙的大前提，所以，本學期在教學中不間斷地，練習剪紙中基本紋樣的剪制方法，收效顯著，學生對剪刀、紙和手三者之間的協調性已經掌握的很好，較學期初對剪刀的陌生感，到學期末順利完成自己作品，成果顯著。在下學期，技法的持續練習也是不可或缺的，技法本身就是熟能生巧的，為了不使學生感到乏味，可以在課堂中適當加入小游戲，提高練習興趣度。
技法最終都要運用到剪紙作品中呈現出來，那么選材就很重要，題材的選擇很大程度上影響著學生的學習興趣，冬天到了，五角剪——雪花的剪紙學習，很受學生歡迎，學習的效果事半功倍；和學生聊天，發現他們喜歡動物，對動物形象也感興趣，就加入“十二生肖”的主題學習。相反，對傳統的剪紙題材，孩子們就反應平平，在剪紙過程中容易產生不耐煩的情緒，從而變得較粗心。因此，下學期可以多搜集傳統剪紙的故事，以故事導入，讓學生了解傳統剪紙的社會背景，紋樣寓意，代入感強了興趣點就高了，課堂效果也會好。所以，選材一定要結合學生的興趣、學生掌握知識技能的現狀和他們創作情緒的要求適時、靈活的進行改變，這樣既貼近生活也便于他們發揮創造。
學習剪紙，初期的臨摹是少不了的，在熟悉剪紙的構圖之后，就要慢慢引導學生如何自己設計剪紙的構圖，處理虛實關系，分清楚陰刻和陽刻，但是在構圖設計過程中，有一少部分學生往往不清楚何處留邊，何處應該剪去。我總是找不到方法，如何把虛實關系講得更具體化，讓學生更容易理解。在向其他老師請教過后，首先，可以讓學生在樣稿上用筆畫出剪去的部分，打上叉號，并感受一下，再進行調整；或者運用點錢面的知識，保留線就去掉面，保留面就去掉線，二者結合起來，多練習就會孰能手巧。功在平時，還是要多學習，才能找到更多的教授方法，取得更好的教學效果。
剪紙時除了用剪刀剪以外，刻刀的使用也不容忽視，在作品細小的部位利用刻刀可以達到更好的效果，所以我在教學中加入了刀刻教法，指導學生靈活的使用刻刀。在下學期，還可以嘗試用其它的方法來完成作品，例如手撕等方式，同樣也能產生豐富的畫面效果。另外，對于剪紙教學，不一定要求每人完成一件作品，下學期，可以嘗試讓小組內兩人合作或多人合作，用剪紙拼出更新穎、有趣的作品。
學習剪紙，安全保障是首位的，因為每節課都由老師分發工具，并明確要求使用剪刀、刻刀的安全性，所以學生都能做到正確規范地小心使用剪刀，但還是不能掉以輕心，安全隱患還是存在的，上課過程中，難免會兼顧不到班上的所有學生使用工具的情況，所以，下學期，還應分小組制定安全監督員，確保剪紙課的安全性。
最后，師生之間的交流、溝通是必不可少的，只有通過交流才能了解學生的想法，從而加以指導，有助于解決學生在實際操作中的困難。所以，還是要多參與到學生中去，在剪紙教學和學生合作又分工，同時通過對他們創作的指導，了解他們的喜好、興趣、思想，更進一步地做到高效的剪紙課堂。
小班剪紙畫教學反思總結篇四
剪紙藝術，在我國的民間中可算源遠流長，在北方，逢年過節，貼窗花，上門箋，姑娘們剪紙忙得不亦樂乎，僅次于縫衣刺繡的針線活。在南方，廣東的潮州剪紙，佛山剪紙也算名揚天下。可見剪紙藝術普及范圍之廣，影響力之深遠。剪紙藝術作為一種美術形式，現代人也十分喜愛，除了作為純剪紙藝術欣賞外，它還可以作書幀、插圖、火花、郵票設計等應用。眼前來說，同學們出墻報，題花、尾花、也可以運用剪紙形式，賀卡書簽的設計也可用剪紙。
傳統剪紙的表現內容大致分為動植物、人物和工藝圖案幾大類，其功能主要是裝飾。作為一種審美活動的剪紙藝術，表達了作者對美好的事物的藝術追求，寄托著人們的愛好和希望。舉例說，一幅“龍鳳呈祥”，不正表達了人們對社會，對人生和祥的驥望嗎？一幅“五谷豐登”正是人類為了生存而希望風調雨順、以達精耕細作、稻糧滿倉的美好境界。一幅剪紙，蘊涵著多少情，多少意啊！
剪紙的表現類型很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、襯色剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。
剪紙既然類型這么多、影響這么大，下面，我就來說一說我是如何進行剪紙的教學的。
剪紙，就是融合繪畫，充分運用抽象的造型和剪刻手段，包含多種意識的一種傳統民間藝術。剪紙的教學是以繪畫和剪刻兩個環節為一體的教學過程。我在教學中改變以單純的傳授知識技能為目的的傳統教學模式，讓學生在“玩”、“畫”、“剪”、“賞”中，掌握和提高剪紙的剪刻和創作水平。
興趣是進行創造活動的原動力，是開啟智慧之門的鑰匙，是發明創作的導師。玩是孩子們的天性；從玩中找剪紙的切入點，讓學生在玩中吸收新知識。例如，我在講授如何剪一個對稱紋樣時，就讓孩子們進行比賽，“看誰剪得又快又好”，沒有思維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。完成制作后就把作品展示出來，認識了“什么是剪紙”，在游戲的玩樂中吸取新的知識。
藝術創造就是表現感受，抒發情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優勢，把孩子們帶入創作聯想情境中，與他們一起分享童趣。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無邊的想象，有獨特有趣的畫法，教師不應該以傳統的剪紙題材限制兒童的表現欲望。而應根據兒童繪畫的特點，在技巧和手法上給予適當的引導。例如，人物的動態畫夸張一點，是否更有趣；衣服的紋樣添畫幾種，是否更漂亮；樹木造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線條與主體不連接，應該動手“粘”起來……在師生之間的交流中讓學生悟出構圖，繪畫語言等概念，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙畫稿。
俗話說：“實踐出真知”，動手實踐創造思維能力的發展是一種非常必要的鍛煉，在實踐中使學生主動積極的進行學習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。
第一、感知剪刻：初學剪紙時，學生對制作方法還不明確，根據這個特點，就要求學生從單個圖案剪刻起，讓學生在實踐中理解“流花紋”的剪法叫“陽刻”法，也稱鏤刻，這種方法流暢、清新、玲瓏細致，而“去花紋”的剪法叫“陰刻”法。也稱鐫刻，這種刻法效果厚重、結實、份量感很強，有一種強烈的黑白對比感，北方剪紙多用此法。通過陰、陽刻法技能的剪刻實踐，自己悟出剪紙的基本剪法。
第二、掌握剪刻：孩子們熟悉剪紙的基本剪法后，我就讓學生剪兩個相互重疊的圖案。例如，剪兩只相連的蝴蝶。如何表現相重疊的地方，這是一個難點，那么就要靈活運用“陰陽”刻法，利用“陽刻法”鏤空的效果和“陰刻法”保留的特點剪出相互重疊的部分。學生在實踐中理解花紋線條與主體相互連接的關系，靈活運用“陰陽”刻法，掌握剪紙的技能。
玩、畫、剪的剪紙教學，充分發揮以學生發展為中心，把培養學生創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，讓學生在愉快、輕松的學習氣氛中體會剪紙的樂、情、美！
小班剪紙畫教學反思總結篇五
《剪紙藝術》課程的設置，是合乎學生的身心發展的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上……”。孩童時期是一個人極富創造力的時期，我國教育家陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”讓孩子逐步了解剪紙的基本技能和基本方法，能提高他們積極動手、動腦的興趣。剪紙活動既能提高手部動作的靈活性和精確性，同時，手指動作訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力，使孩子的注意力、觀察順序性得到發展。讓我們一起來走進我們的剪紙藝術課程。
1、讓學生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發學生求知欲。剪紙藝術，它不僅是一種藝術形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統，表達著豐富的民俗風情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構圖表現可以讓學生對剪紙有一個初步的了解。通過欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發學生對掌握剪紙藝術的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡單，學生也易于學習操作。學習中能讓他們在觀察、欣賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現就產生在平凡的刻剪中，激發起他們創造美的欲望。
走進教室，說實話，因為幾乎成為慣例，，我們要給孩子們進行常規紀律教育，先讓他們進入剪紙的世界。結果我做到了，45分鐘里，幾乎沒有一個學生表現出厭倦的神情，他們和我一起走進了剪紙的世界里，時不時發出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個孩子都學會了對剪紙工具的認識和操作，也表現出了極大地熱情。有的學生告訴我，他小學也剪過，很喜歡，我就邀請他當場來試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節課我們學習的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學生們自己的創造力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體。現在回想起孩子們一起制作剪紙藝術作業本時的快樂開心勁，我都能從心里笑出來。我請他們把每次的作業都粘在作業本上，每個人都可以展示自己的作品。
校本課程研究與開發應該是把學生作為整個人來關注，尤其是關注每個學生代表個體的個性、特長、需要、興趣等。也就是說，校本課程研究與開發的最終目的是設計適合每一個學生的課程。我們的孩子在學習中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術課程中，針對孩子個性的差異，我對他們提出的要求也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著手，無論是誰，都可以有自己成功的作品。當他們的求知欲望愈來愈強烈時，他們對作品的精細完美也就自然而然有了提高和認識。
2、讓學生嘗試，在示范教學中引發學生創造意識。
孩子們都有一顆靈心，經過良好的開發、訓練，就會創造出美好的事物——也就培養出善良的心靈。這種開發、訓練的最好辦法就是讓孩子們學一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創造思維的一種形式。
雖然我們現在非常提倡讓孩子們自己自主的創作，但是在剪紙教學中示范性教學占有很重的比例。往往在示范教學中孩子們能從你的表現過程中受到啟發，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一個技法，剪刀的不同走向，卻帶來不一樣的畫面，在示范中引導是非常重要的。我一般總是提前來到教室，看看他們的作業本，一起欣賞欣賞，和孩子們說說話。
在教學中，教師的示范是很重要的，每一次當我在實物投影儀上作示范時，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點聲音會破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會送給最會聆聽的孩子。有時我也請學生上來示范，每個孩子都爭先恐后上來爭當小老師，因為在剪紙課上他們沒有課業的負擔，他們有的只是快樂和輕松。一次好的示范也會給孩子們的作品創作創造良好的前提。在我們的課堂上沒有為哪個學生會因為紀律不好而受到批評，因為每個孩子都在渴求著知識，都在自己不停地創作。這樣的課堂氛圍也是其他學科中所看不到的，教室里經常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙在悠揚的樂曲中自由地剪著。我一直認為音樂是很重要的，它在孩子們創作中具有不可或缺的地位。
3、讓學生學會剪紙，培養剪紙的興趣。
興趣是形成創造性的源泉，在學生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓練培養學生的創造性思維了。我們都知道，興趣可以激發學生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得有關方面的知識、技能，并使某種潛在的素質和能力得到發展。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子剪紙有兩個好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。
4、讓學生自由創造，逐步體會剪紙的快樂。
校本課程的研究與開發給學校教師的專業技能提供了一個發展的平臺，同時，教師自身的專業水平也直接制約著校本課程研究與開發的質量。這就要求教師不但要有學科知識，更應具備相當廣泛的教育專業知識、較強的教育科研能力和教育專業精神。教師只有通過各種渠道的學習，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態度，對教育科研活動有著強烈的沖動和愿望，對教育工作環境中的相關人員保持良好的人際關系和團隊精神，才能很好地參與校本課程的研究與開發，并在其平臺上得以發展。
一路走來這一年多里，我也是在不斷地學習，每次上課前都做好充分的準備。尤其是自己對民間的剪紙藝術有了更深一層的認識。在教學中我發現自己的剪紙水平也在提高，我還饒有興趣的剪刻起了十二生肖。我們整個辦公室里貼滿了剪紙作品，其他兩位老師也喜歡空閑時拿起剪刀學習剪紙。通過自己動手學習剪紙，我體會到手的無限創造力。
小班剪紙畫教學反思總結篇六
《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發展的，伴隨其一起發展的是學生的思維想象力，和創造創新能力。
組織這一節課首先我跟學生就強調了兩點：
第一，安全的使用剪刀，要學會剪但不能亂剪，破壞性的剪。
第二，注意整理自己剪下來的紙屑，保持自己位置的衛生。
這節課我以剪紙的作品欣賞導入課題，通過精彩的剪紙作品將學生帶到生動有趣的民間藝術剪紙的世界。學生也無法想象這么復雜又美麗的作品是通過人的雙手剪出來的。興趣是最好的老師，我給學生講解了什么是對折剪紙。這里我們要講到一個詞“對稱”，并且讓他們知道什么是對稱美。對稱圖形都可以是我們剪紙創作的題材。接著我讓學生自己預習對折剪紙的制作步驟，學生們都非常聰明。但是這里邊有兩點注意：
第一，對齊，折疊之前一定要對齊。
第二，畫圖形裁剪都要在有折痕的一邊進行，不能弄反了。最后就是學生們嘗試制作了。學生們興致勃勃，我在巡視指導的過程中，發現部分學生構圖太小，這樣并不好進行裁剪，并且效果差。我及時的給學生糾正了這一點，鼓勵學生大膽進行嘗試。
第二課時，我讓學生整理自己裁剪出來的剪紙作品，在素描本上進行拼擺，拼貼成一幅畫。學生們又一次興趣滿滿，創意拼擺。我要求他們，如果需要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來。學生們都能夠自己想辦法做出自己想要的圖形。
這節課孩子們學會了使用剪刀剪出簡單的對稱圖形。我們的目標已經達到，學生們的積極性很高，最后的拓展我還是用一個窗花的裁剪示范結尾，讓學生對我們民間的剪紙藝術更加的向往和贊嘆，繼續培養他們對剪紙的`熱情。
小班剪紙畫教學反思總結篇七
讓學生根據自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學生來說，這既是重點也是本節課的難點。讓學生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學生注意使用剪刀及刻刀安全。
在評價作品上，我也向學生提出了我的評價方向，制作態度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創意獎，激勵學生團結協作，共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后，組內互相評價，各組再評一評"你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？"各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的故事最精彩，這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發了學生制作的興趣。
最后，我對學生的剪紙作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段，深入階段和終結階段，教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。引導學生將評價的標準側重于創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現個性成分。各組能否保持環境的整潔，養成好的作畫習慣等。
本課的不足是：
1、不能每個組都能上臺表現，講評時間把握不好，學生說得不夠盡興；
2、畫面構圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不
3、在示范時要畫大圖，方便學生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設計。