作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

變化的教案篇一

有人把文章分成這樣幾類：半成品、成品、精品和藝術品。一蹴而就,敷衍成文,充其量只是半成品；深思熟慮,推敲修改后的文章才算得上是成品；幾經修改,斟酌損益,去陳言,存真意,而后方為精品；于精品文章尚不滿足,反復修改,匠心獨運,成自己風格,具大家典范,這樣的文章堪稱藝術品，由此可見,文章若要“升級”,每一步都離不開修改。

中學生的作文尤為如是。

常言道,“文章不厭千回改”,好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍,竭力將可有可無的字、詞、句刪去；托爾斯泰也說,“必須拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍四遍還不夠”。古往今來,著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。曹雪芹寫《紅樓夢》,披閱十載,增刪五次。作品的修改與加工,是作家認識的深化，只有反復修改,才能寫出優秀的文學作品來我們要學習文學大師們“文必修改”的這種認真的寫作態度。

新課標明確學生“能體會寫作的得失經驗，發現自己的進步；有修改作文的習慣。”“要加強學生的寫作實踐，引導學生自覺探索寫作規律”，“作文評改要有針對性和實效性，要加強與學生的感情交流，加強信息的相互傳遞。”《中學語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改。”由此可見，注重培養學生修改作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。

在全面推行新課程標準的今天，作文教學必須與時俱進，緊扣“新課標”中關于作文教學的具體要求，不但要重視學生的“寫”，更要重視學生的“改”；不但要重視學生作文的“量”的積累，更要重視學生作文的“質”的提高。通過修改，讓學生學會立意選材、謀篇布局、恰當表達，讓學生體驗到寫作的艱辛與快樂，讓學生的寫作由“要我寫（改）”轉變為“我要寫（改）”，由“我要寫（改）”轉變為“我會寫（改）”。

修改不僅是簡單地找出錯別字，訂正標點符號的用方法，更主要的是對整篇文章的統籌思考，以主題為中心，尋找最優化方案，“力求用盡可能完美的形式去表現構思的成果”。修改的本質是對已完成作品的再創作，是對自己思想的再認識。一次作文，沒有經過修改的環節，就難以實現由表及里、去粗取精的升華。

作文修改是必要的，那么應該如何修改呢？

錘煉語言。文章寫完后,首先要認真地看一遍到兩遍,看有沒有因隨意而寫錯的字,有沒有用錯的標點符號,書寫是否規范等。如果有,即刻把它們修改好然后,要認真看看是否有病句,用詞是否準確,表情達意的詞句是否貼切,語句前后是否銜接連貫,用語是否得體,有沒有可有可無的詞句等。例如，“四處都洋溢著春天的小草們，花兒們的味道，好清新的味道，好自然的味道，使人沁人心脾啊！”顯然是句式雜糅、語義重復的問題,而如果修改為“到處都洋溢著春天的氣息，空氣中彌漫著花草的清香，混合著新翻的泥土的味道，好清新、好自然，真是沁人心脾啊！”這樣一來，表述就符合規范了。我們學的課文里有好多一字傳神的詞,也有好多起到了準確修飾作用的副詞,很值得我們去借鑒教師在指導學生錘煉語言的時候,可以結合課文的精彩例子給學生說說如何錘煉語言。

審視內容。主要是看自己所寫的內容是否真實。這里的真實,不是我們平常所說的生活真實,即發生的真人真事,而是指藝術的真實。藝術真實來源于生活真實,但又高于生活真實。文章寫完后,要看看自己所寫的內容是否會違背日常生活常識，我們說“燕山雪花大如席”,這是夸張,但這夸張是真實的,這就是藝術的真實,但如果我們說“廣州雪花大如席”,那就夸張過頭了,廣州連雪都很少見,這樣形容廣州的雪花就不真實了,既違背了生活真實,也違背了藝術真實。

調整結構。這里的調整結構,主要是對段落的整合。要看看各段之間是否銜接,有沒有過渡不自然的現象，段與段之間的內部邏輯關系是否恰當,有沒有可有可無的段落等。段落的調整,其實是我們的寫作思路的重新審視，一篇文章,要讓讀者讀得順暢,段落的安排很重要,什么放開頭,什么來收尾,在寫前要有通盤考慮,寫后還要加以整改，惟有如此,文章半成品方能成成品。

校驗主旨。文章的主旨是文章的生命。文章寫完后,要認真看看自己所寫的內容是否偏離了文章的主旨,所寫的內容是否很好地表現和突出了文章的主旨，要看看自己所寫的材料是否具有典型性和針對性,能不能完美地體現自己所要表達的主旨，修改時如果發現更深刻更新穎的主旨,可以拋棄寫前所確立的主旨而確立新的主旨。

我們在作文教學中一定要重視修改的指導，讓學生掌握修改的方法，養成修改的習慣，引導學生關注生活、深度思考，培養學生的觀察、積累、認知、反思能力，從而逐步掌握作文方法。

變化的教案篇二

教學設計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，那么在素質教育觀念下的這些設計應該是什么樣子?

1.教學任務與教學目標

教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新的教學理念從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

2.教學重點和難點、關鍵點的確定及突破

教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。

因此，教師要善于從知識的發展規律(由簡單到復雜、由具體到抽象)確定難點，進行教學。也有的老師在教學中設立關鍵點，所謂關鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關鍵.

3.教學策略(教法和學法)的設計

教學策略是實現教學目標的方式。所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

根據素質教育的特征，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題：

一是要突出學生的主體地位。教師要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發展，最基本的'一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。

4.板書的設計

板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。板書是教學思路的體現，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。

5.教學過程

眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。

教學媒體是教學設計中要涉及到的物質條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統的掛圖、模型、標本及實驗設備外，錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。

教學設計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們提高個人教學能力一個很重要的途徑。

6.教學評價的設計

變化的教案篇三

怎樣寫教學反思？

教學反思是教師通過授課之后，將自己在本節課中的閃光點、失誤點、發展點和疑惑點記錄在案，將自己的教學預設與目標達成相對照，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為、教學效果等，從而更好地改進教學方法，用以指導自己今后的教學。教學反思是一個青年教師專業化成長的必由之路，對于提高自身的專業化水平有著重要的促進作用。下面筆者結合自己平時的點滴做法，談談如何寫好教學反思。

一、教學反思要善于捕捉教學的閃光點

對于一節課，教師一定有自己感覺成功的地方，因此應該及時捕捉這些閃光點，并記錄下來，以便在今后的教學中繼續保持。這些閃光點既有來自分享課堂成功的喜悅，又有來自轉化學困生的深刻體會。

二、教學反思要及時尋覓教學的失誤點

教學是一種有缺憾的.藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發現失誤的慧眼，盡量列出自己在本節課中的失誤點，如果自己不能發現，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少失誤。

三、教學反思要有效凸顯教學的發展點

一份好的教學反思，要善于尋找自己在教學中的發展點。在分析總結原有閃光點及失誤點的基礎上，反思自己應該朝哪些方面繼續努力，才能使自己的課堂教學更高效，自己的教學哪些方面還可以做得更好，找出最近發展點和最大發展區，用發展的眼光看待自己的教學和自己的學生，羅列出教和學兩方面的發展空間。

四、教學反思要勤于記載教學的疑惑點

社會在發展，時代在進步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學生。當今社會，學生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關資料，下節課要給學生給予解釋，以解決學生知識上的盲區。同時，課后要問學生，對于本節課的教學，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內和課外學生的建議，將問題轉化為課題，即知即改。

總之，成功=經驗+反思。要想在教學中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發現、及時梳理、勤于總結，堅持在教學中反思，在反思中進步，請務必從寫好教學反思入手，真正將寫好教學反思作為自己教學的內驅力，促進自己專業不斷成長，教學技能不斷提升。

教學反思范文

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

變化的教案篇四

教學反思是教師通過授課之后，將自己在本節課中的閃光點、失誤點、發展點和疑惑點記錄在案，將自己的教學預設與目標達成相對照，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為、教學效果等，從而更好地改進教學方法，用以指導自己今后的教學。教學反思是一個青年教師專業化成長的必由之路，對于提高自身的專業化水平有著重要的促進作用。下面筆者結合自己平時的點滴做法，談談如何寫好教學反思。

對于一節課，教師一定有自己感覺成功的地方，因此應該及時捕捉這些閃光點，并記錄下來，以便在今后的教學中繼續保持。這些閃光點既有來自分享課堂成功的喜悅，又有來自轉化學困生的深刻體會。

教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發現失誤的慧眼，盡量列出自己在本節課中的失誤點，如果自己不能發現，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少失誤。

一份好的教學反思，要善于尋找自己在教學中的發展點。在分析總結原有閃光點及失誤點的基礎上，反思自己應該朝哪些方面繼續努力，才能使自己的課堂教學更高效，自己的教學哪些方面還可以做得更好，找出最近發展點和最大發展區，用發展的眼光看待自己的教學和自己的學生，羅列出教和學兩方面的發展空間。

社會在發展，時代在進步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學生。當今社會，學生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關資料，下節課要給學生給予解釋，以解決學生知識上的盲區。同時，課后要問學生，對于本節課的教學，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內和課外學生的建議，將問題轉化為課題，即知即改。

總之，成功=經驗+反思。要想在教學中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發現、及時梳理、勤于總結，堅持在教學中反思，在反思中進步，請務必從寫好教學反思入手，真正將寫好教學反思作為自己教學的內驅力，促進自己專業不斷成長，教學技能不斷提升。

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

變化的教案篇五

教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要重視掌握“診斷性”研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。

（二）教學前的反思教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

我們可以這樣反思：

1、一節課的價值到底在哪里？

2、為什么要教這些知識？其背后更深遠的意義是什么？

3、這一課到底能給學生的發展帶來怎樣的服務？

4、這節課要達成哪些教學目標？僅僅是為了應付考試嗎？

(三）教學中反思：在教學中進行科學有效的教學反思可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質逐步的提高。

課堂教學效果怎樣？我們可以這樣反思：

1、課堂活動的展開

（1）、課堂采用啟發式還是注入式？是否忽視數學學習活動的內核—思維？

4、對教育技術的運用你是否能科學運用各種媒體提供豐富的學習資源，設計的過程是否有利于學生的自主創新性學習，并藝術地幫助學生達成學習目標？(四)教學后反思："教然后而知不足"，教學后的反思會發現許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發自己向更高的目標邁進。

每節課后，我們可以這樣反思：

4、我了解任何一個學生嗎？包括他的知識水平、他的內心世界。

1、寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對這些失誤進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓，提醒自己在今后教學教學中避免失誤。

3、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5、寫“再教設計”一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

1、課后思：一節課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；

3、月后思：對于自己一個月的教學活動進行梳理；

4、期中思：即期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。

通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以寫一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

變化的教案篇六

教學反思是教師通過寫得寫失寫惑寫感，自我分析審視教學過程，辨析教學理念與教學實踐、行為效果與預設目標的吻合度，探究調整優化行為方式的一個過程，是教師自我意識自我思想的一個思維過程的書面呈現，因此格式相對自由，篇幅長短不定。不過要讓教學反思更好的為自我教學能力提升和自我發展服務，筆者認為也要注意幾個方面。

1、記述要“真”。教學反思源于教學實踐，生成于教學活動，應該是教師親歷親為的教學經歷的體驗、感悟和分析，是為自己服務的，因此一定要求“真”。這真一是指案例要真實，客觀記錄下教學過程中的現象和事實；二是分析要真實，真切記錄下自己的思考和感悟。成功就是成功――學會自我欣賞；失敗就是失敗――學會自我批判。那種評課時礙于情面“肯定基礎上的否定”，“假大空“式的套路，應該摒棄。如果教學反思不能以自我的`真實為基礎，要么摘抄文稿，要么無病呻吟，還是不要也罷。

2、視角要“小”。教師平時的日常教學和管理工作煩雜忙碌，對每一堂課的教學進行全面的總結反思，在時間上不允許，也沒有必要。可就教學過程的某環節（導入、探究、鞏固、運用等）、教學活動的某一方面（目標的確定、方法的選擇、情感的激發、知識的掌握、討論的形式、探究的實效等）的得、失、惑、感談一點或幾點感受最深刻、體會最真切的認識和思考。

3、重點探“理”。要讓教學反思真正起到豐富實踐、提升理念、促進發展，達到葉瀾老師所說的“……寫三年教學反思，就有可能成為名師”的目標，關鍵在于要對教學現象進行深層次的分析，透過現象看到其本質和規律。有得，想一想符合怎樣的教育規律，對后續教學帶有普遍指導性的是什么；是失，想一想失誤的原因，探究設計理念上的偏差，操作執行上的偏移，思考改進的策略……這些理性的思考，才是教學反思的真正價值所在。

4、形式求“活”。教學反思是教師思想的書面呈現，教師可以用自己喜歡的方式和感興趣的體裁予以記錄。點評式、提綱式、案例式、隨筆式等，但關鍵不能偏離反應真實的課堂、真實的思想這一基本的要求，才能使反思成為教師自我發展自主成長的不竭動力。

變化的教案篇七

教材分析：

《黃河是怎樣變化的》一課是九年義務教育六年制小學教科書第九冊語文最后一篇選學文章，自古以來，黃河具有“中華民族的搖籃”、“母親河”之稱，然而，本文卻一字未提它的益處，反而將其在近兩千年間的“禍害”以數據的形式展現在文中（如“決口一千五百多次”、“改道二十六次”），為什么呢？文章以此為切口，展開分析，查找原因，最終得出是人們的亂墾濫伐使得黃河變成了一條多災多難的禍河，其意無非在告誡人們：要珍惜水土、愛惜家園，同時，也以此來鞭策學生，使他們從小懂得水土流失嚴重的原因，從而培養他們從小養成熱愛祖國大好河山的高尚情操。下邊，本人從教學目標、教學方法、教學程序以及文章小結等方面進行說課：

目標方面：

教法方面：

程序方面：

本文是一篇具有一定教育意義的說理文章，其目的在于使學生從小懂得盲目開荒毀林給水土資源帶來的嚴重破壞以及對人們生活環境的惡劣影響，以此熏陶學生，使他們從小產生保護水土、保護大自然、保護家園的意識，根據這一主題，我是這樣設計教學程序的：

一、創設情境導入新課

讓學生上臺抽名稱卡，將所抽到的卡片介紹給大家，這幾位同學介紹得真棒，大家掌聲送給他們，下邊，我們一起來了解一下黃河近期以來的變化，（板書課題）

二、進行目標教學：

（一）讓學生上臺分自然段朗讀課文，教師進行指導（更正）；

（二）引領學生學習重點段落：

2、帶著“科學家如何設計治理黃河的方案”的問題幫助學生學習第七自然段；

在學校里，我們要愛護（）、愛護（）、愛護（）……一句話：要愛護我們的校園。

三、小結本課內容：

同學們，這節課我們學習了《黃河是怎樣變化的》這篇文章，現在，請大家一起來回顧一下，本文主要講的是黃河發生變化的兩個方面原因以及治理黃河的方案，兩個方面原因分別指的是：第一個原因是（）、第二個原因是（）；治理方案是（）。

四、相關作業布置：

1、從圖書室中看看有關寫黃河變化這方面的書；

2、用一兩段話寫寫如何愛護我們的校園和家園。

變化的教案篇八

從此次活動中可以發現：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。

語言活動《長大了》

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

從這里可以很清楚地知道：啟發孩子的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

嘗試運用關聯詞——語言活動《分房子》的教后反思

在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）

結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關系的短語，將這個短語的學習運用在語言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。

變化的教案篇九

課初，我先給學生介紹了一些有關黃河的資料并出示了幾張黃河的圖片，讓他們對黃河有一些初步的了解，然后讓學生閱讀課文的閱讀提示的內容，并標出提示的要求。很快學生就找到了兩個問題：1.這篇課文又給了我們怎樣的啟示?2.說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么?然后我引導學生總結那就是“變化”。出示屏幕:黃河變化前是什么樣的？黃河變化后是什么樣的？黃河變化的原因是什么？怎樣治理黃河?帶著這些問題讓學生自讀課文.。

給學生充分地閱讀時間后再讓他們相互交流。在學生的交流中發現,學生找出有關語句并不難,而要真正理解則需要教師適當的點撥引導。于是在感悟黃河是“搖籃”方面,我通過出示“昔日的黃河”圖片讓學生感受到黃河曾經的美，并把自己的感悟以朗讀形式表現出來;在理解“禍河”方面,我通過引導他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數字來感受黃河給兩岸人民帶來的苦難（例如，在講解“懸河”這個詞時我采用直觀實驗的方法：先在一個準備好的容器道具里面裝適量的水，然后不斷地往里面加入準備好的泥沙，讓學生觀察容器里面的水的變化，直至“黃河”決口。不光如此，課文中還例舉了很多的數字，我讓學生關注到這些數字，并讓他們說說從中體會到了什么？通過讀書，學生發現：黃河給人類帶來的災難是深重的――近20間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭。）；在講解黃河發生變化的原因之二――人為原因方面,讓學生通過仔細觀察老師的板書（形成惡性循環鏈）加以理解;在講“治理方案”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。然后鏈接資料袋的內容以及與身邊的小河和池塘聯系起來，引發生活的體驗，激發他們內心的情感，把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為。通過以上的教學，學生了解了黃河的現狀，知道保護大自然的重要性，同時也調動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。在交談中，有的同學說把自己的零用錢捐出去；有的同學說植樹節要去黃河邊上植樹；還有的同學說我要好好學習，將來去治理黃河。

另外，我還結合我們周邊的情況設計了一個留言板：如果我們身邊的池塘環境受到了污染，你會怎么做？讓學生自由暢談，讓學生認識到環保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環保意識。

語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎。因此，在最后一個環節我結合說明文的特點滲透寫作方法，培養學生的寫作能力。文中運用了“列數字”、“打比方”、“作比較”這幾種說明方法，而這也是說明文中常用的幾種表達方法，然后結合課文說明這幾種寫作方法的優點，以使今后學生在寫說明文時也能夠會運用這幾種說明方法，提高學生的寫作能力.

本篇文章的教學，是學校安排的一節公開課。同事們在評課的時候談到這節課上的亮點有兩處：一是，直觀演示講解“懸河”這個詞生動形象；一是，采用分組教學的方式新穎獨特。不過雖有成功之處，但也存在許多不足。第一，我在某些環節還是放不開手,，使學生無法盡情在課堂中展示自己。例如，教學伊始的黃河簡介，我應該讓學生課前自己去搜集有關資料以便上課時展示出來，然后我在歸納總結一下，而不是直接給他們介紹；另外，這篇課文一共有四方面的內容――黃河變化以前是什么樣的？黃河變化以后是什么樣的？黃河變化的原因是什么？怎樣治理黃河?這里我應該讓學生自己去歸納，而不是我直接就把它們出示在大屏幕上：第二，在講這四個知識點的時候，我采取的`是分組合作學習的方式。針對這四點我把全班分成四個小組，每個小組學習一部分的內容，學生在反饋的時候同事們發現一個現象，即當有的組在反饋的時候，別的組的同學并沒有充當聽眾的角色，而是你學你的，我玩我的。針對這一現象，評課老師指出――在學生反饋之前，我可以以比賽的形式展開教學，這樣做便可以大大提高了學生的學習興趣，使每一個學生都認真的參于學習的氛圍中來。聽了同事們的點評，我感覺自己確實存在許多的不足。在今后的教學生涯中我一定會不斷的反思自己，努力鉆研教材，使自己的教學水平得到進一步的提高。

變化的教案篇十

本文介紹了黃河變化的過程、變化原因及治理方案，借以告訴人們要保護大自然，保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

雖然文章結構清晰，有利于學生把握主要內容，有利于提高學生閱讀能力。但是，關于河流方面的專業術語較多，備課時，我做了充分準備，進入課堂。初步感知文章，學生能較快地把握文章脈絡，課堂學習效率也較高，可是學習到“黃河為什么會變成禍河”時，學生對文章所運用的舉數字的說明方法較容易理解。可是對“懸河”這一說法卻怎么也理解不了，并且又提出了不少疑問。諸如：河道、河床、堤壩、黃河為什么會改道等。此時，我意識到自己僅僅是備課，而沒有備自己的.學生，怎么辦呢？我拋開課本，運用板畫給學生講解“懸河的形成”，僅這一段就花費不少時間，等我講解得學生疑惑的眼神不再時，下課的鈴聲已響起，備課時提出的“請同學將書面語言化成口頭解說詞”完全由老師越俎代庖。

課后，我思考，如果事先布置學生預習時，有針對性地提出一些詞句，讓其通過翻閱資料，加以理解，課堂進行交流，這些看似枯燥的術語一定能生動起來，本不該成為課堂學習的攔路虎，如果考慮到學生的實際理解力，課件中運用一些動態演示過程，課堂的學習也一定會輕松很多.