總結(jié)是對某種工作實施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對以往工作實踐的一種理性認(rèn)識。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,希望對大家能夠有所幫助。
漂亮的金魚活動反思總結(jié)篇一
馬上快過“六一”兒童節(jié)了,而24課《玩具柜臺前的孩子》正好在這時學(xué)習(xí)。這是一篇略讀課文,教學(xué)時要以學(xué)生的自讀自悟為主。
我想現(xiàn)在孩子大都以自我為中心,常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀,這一課可以對孩子在獲取六一禮物時的做法進行進引導(dǎo)。所以,上課伊始,我說:“你們喜歡玩具嗎?馬上該六一兒童節(jié)了,你們想要禮物嗎?你站在過玩具柜臺前嗎?說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們先是沉默著,好像在回想著什么?馬上又都興奮起來,情不自禁地說起來。有的說:“我一動不動地盯著里面的飛機。”有的說:“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當(dāng)你家長給你買你喜歡的玩具時,你又怎樣了?有的說:“我高興的的直叫。”當(dāng)你家長沒有滿足你的愿望時,你又怎樣了?哭過嗎?蹦過嗎?鬧過嗎?在教學(xué)這一課時我只是引導(dǎo),提出關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生自己找出問題的答案,比如:看看他在玩具柜臺前,遇到心愛的小汽車是什么樣的神情?快到課文中找一找,邊讀邊畫。“柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒……”你認(rèn)為這里的哪個詞用得好?說一說?“只要、馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個玩具柜臺前的孩子,快來演一演。這么心愛的小汽車,他讓媽媽買了嗎?為什么?“不,我只看看,不要媽媽買。”因為他知道,爸爸常年病著,家里生活不富裕,還得給爸爸買藥,他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎?售貨員阿姨也被感動了,阿姨做了什么?可是,她再也沒看到那個小男孩。在學(xué)生自己尋找答案的同時學(xué)生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動來讀課文,孩子們的情情不自禁地外露。最后,我說:“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎?”孩子們都笑了。
漂亮的金魚活動反思總結(jié)篇二
欣賞中,孩子們剪紙的欲望就被很好地激發(fā)了出來。我設(shè)計了剪紙步驟圖,首先讓孩子嘗試折疊,自主地學(xué)習(xí),再運用故事情境把剪的方法串起來,孩子們聽得津津有味,當(dāng)打開得一瞬間,“哇,好漂亮!”孩子們發(fā)出了贊嘆,這里將活動推到了高-潮點,效果較好。
然而,在講解中,我忽略了剪紙時一個重要的注意事項:沒開口的地方不能全部剪掉,否則窗花會散,作品失敗。孩子們在操作過程中,我雖然進行了提示,但還是有一半的孩子剪壞了(這需要注意,重點不能漏)。有些孩子因為剪失敗就哭了,讓我很難過,于是重新給了紙,進行了第二次折剪(這時,孩子們已經(jīng)能夠看著步驟圖自己折疊了)。之后,孩子們能夠剪出各種各樣的圖案,如:三角形,正方形、圓形等形狀;彎彎的、直直的等線條。鏤空比較多,呈現(xiàn)的作品就會越好看。雖然只是用白色的紙剪,作品卻很漂亮,孩子們剪完了還想剪,對此十分感興趣,達到了我的預(yù)設(shè)目標(biāo),讓我覺得很高興。
經(jīng)過第一次活動,師-父給我很多指導(dǎo),我對此進行了深刻的反思,對其中需要注意的問題進行了總結(jié),如:剪的時候要注意沒開口的地方不能全部剪短,盡量剪出多一些圖形,鏤空多一些。也有一些調(diào)整:做一些范例,首先營造一個貼窗花的活動室,給予幼兒一個視覺感受;操作時音樂再喜慶一點等等。
這次活動中,前面引入環(huán)節(jié)基本沒有什么問題,同樣的,孩子興趣濃厚。而在引導(dǎo)孩子觀察上,由于幻燈出現(xiàn)了一些問題,所以讓孩子欣賞時,孩子的注意力有些轉(zhuǎn)移,導(dǎo)致接下來的觀察重點有些偏移,但我及時采取了間接提問的方式引導(dǎo)了孩子。幫助孩子總結(jié)了窗花的主要特征,說明了窗花的用途,感受了窗花給我們營造的濃濃的喜慶氛圍。
在示范剪的過程中,采用了幼兒先嘗試教師再完善的方式,既體現(xiàn)了孩子自主性,老師也不是完全的灌輸給孩子一些知識。(折疊示意圖作用長遠——孩子看著步驟圖一步一步折疊,幫助他們在以后的活動看著示意圖就可以折疊;情境故事增強趣味性——我用一個小故事邊講邊示范剪,孩子十分安靜,認(rèn)真地看著、聽著,方法記又快又好。)通過這些方法,孩子們有了很大的.收獲。
然而,在操作過程中,出現(xiàn)的狀況讓我有些不知所措。第一次試教時,孩子們很大膽,拿到紙馬上折折剪剪,一幅窗花就完成了。這次,有一半的孩子不太敢剪,都在問我怎么剪,我耐心地提醒他們,可卻不見效果。有幾個孩子直到最后也沒有剪出一幅,到底怎么回事呢?在與師-父探討和反思中,我總結(jié)了以下幾個原因:1.本班的部分幼兒膽子比較小,動手操作能力較差。2.我的范例有點難,有些孩子看著這么漂亮的窗花,怕自己剪不好,于是就不太敢剪了。3.我提供的彩紙有點硬,折了三折之后,剪刀就有點剪不動,蠟光紙的厚薄就比較好剪。這些都是影響孩子們操作的重要因素,在以后的活動中,應(yīng)該要多思多想,避免出現(xiàn)不必要的問題。
最后,我把孩子們的作品展示在草編的蒸籠上,一個個串起來,十分具有藝術(shù)特色,民族風(fēng)味,用它們來裝飾教室,給了我們良好的視覺效果,也讓活動畫上了圓滿的句號。
我發(fā)現(xiàn)此活動既迎合了孩子的興趣,又給了孩子們一定的審美感受,了解了我們的中國民間文化,很有教育價值。在匯報課時,出現(xiàn)了一些出乎預(yù)料的問題,讓活動有了些難度,老師們點評:年齡段可能不太適合,放到大班會比較好。我覺得也很有道理,如果要呈現(xiàn)的作品更好,放在大班肯定效果很好;但從另一個角度來說,放在中班,我重點關(guān)注了孩子的興趣,讓孩子喜歡剪紙,體驗剪紙的樂趣。在活動后第二天,有個孩子跑來和我說:“老師,昨天我回去還和爸爸媽媽一起剪了很多窗花。”其他孩子也紛紛表示窗花很美,很喜歡窗花。這讓我感到很欣慰,這就達到了我最終的目的——讓孩子喜歡剪,愿意剪,即使剪得不好,可以再一次次地去探索,相信一定會越來越好的。
同時,我也反思:我的活動方式和策略還存在著許多不足和問題,需要改進的地方也有很多,老師們給我的建議和意見都是我的寶貴財富,我不會怕批評、建議和麻煩,在失敗中積累,總結(jié)經(jīng)驗,相信我會有更多的收獲!作為一名新老師,我還需要不斷學(xué)習(xí),不斷地吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗,改進自己的缺點,讓自己更快地提高。
漂亮的金魚活動反思總結(jié)篇三
《奇妙的泡泡》這一活動,學(xué)生始終處于快樂的研究中,在玩中體驗到科學(xué)研究的樂趣,在探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在實驗中收獲到成功的喜悅,是一次比較成功的活動。
首先,研究性學(xué)習(xí)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng),鼓勵學(xué)生善于觀察,積極參與,倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對科學(xué)過程的體驗,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此,在課堂教學(xué)活動的設(shè)計中,我善于注重指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思考與猜想,敢于質(zhì)疑,勇于主動探究與動手實踐。在這次《奇妙的泡泡》的活動中,充分體現(xiàn)了這一思想和觀點。在探究活動之前,我并沒有介紹給學(xué)生研究的方法,只是給學(xué)生提供了幾種不同的配制泡泡液的成分,讓學(xué)生群策群力,自己去研究,自己去嘗試搭配,最終研究出最佳的泡泡液。并且用不同的吹泡工具吹泡泡,嘗試體驗什么樣的吹泡工具吹出的泡泡更大,以什么方式吹出的泡泡更大、更持久。在整個探究活動中,充滿了研究的氛圍,同時,學(xué)生看到自己吹出的又大、又漂亮的泡泡,非常的高興,體驗到了收獲的喜悅,感受到了參與研究的樂趣。
其次,學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動過程是他們主動參與和能動的過程,充分調(diào)動學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中來,這不僅是為了落實教學(xué)目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生嘗試體驗一種學(xué)習(xí)的方法,實現(xiàn)著并感受到自己在學(xué)習(xí)中的價值,樹立起學(xué)習(xí)的信心。然而,探究學(xué)習(xí)活動是一種特殊的認(rèn)知和實踐活動,教學(xué)實踐和心理學(xué)研究表明,初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力,且對探究活動的興趣很高,但他們的分析判斷能力還不夠成熟,自主性和探究的意識還不強,有的學(xué)生只是對活動的本身感興趣,并不能進行深入的、有效的研究。因此在探究學(xué)習(xí)中對學(xué)生限制太多就會束縛了學(xué)生的手腳和思維,而完全放手學(xué)生又會漫無邊際地進行實驗。這樣不僅不能有效地落實教學(xué)活動目標(biāo),也影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此,在探究學(xué)習(xí)過程中,我給學(xué)生設(shè)計了兩份實驗探究的表格,一份是《泡泡液配方研究表》,另一份是《吹泡工具的研究》,來引導(dǎo)、約束學(xué)生的探究活動,并且在活動過程中,我給予學(xué)生適時的、恰當(dāng)?shù)摹⒈匾闹笇?dǎo),確保探究活動的順利、有效地完成。學(xué)生通過小組的集思廣益,通力合作,在有效的時間內(nèi)完成了探究實驗,配制成了泡泡液,并吹出了泡泡,同時從中發(fā)現(xiàn)了問題,得出了正確的結(jié)論。
再次,初一的學(xué)生正處在由兒童向青少年過渡的時期,天真、好問,對新鮮的事物充滿了好奇,喜歡趣味性的東西,對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望。《奇妙的泡泡》的活動內(nèi)容遵循了兒童心理特點,注重了趣味性和實踐性,滿足了學(xué)生的心理需求。在整個學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生的探究熱情一直很高,學(xué)生的實驗操作、觀察記錄、匯報交流、討論和創(chuàng)新的能力充分展示出來了,確實體現(xiàn)了以學(xué)生為本,為學(xué)生營造了一個充滿樂趣的科學(xué)研究的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過研究活動,學(xué)生的多種能力得到了提高,增強了自主探究的意識,培養(yǎng)了科學(xué)探究的樂趣。課堂上老師進行有效的點撥、引導(dǎo),恰當(dāng)?shù)剡M行點評,學(xué)生積極參與互動交流,實驗探究,形成了積極主動的、熱烈的探究氛圍,享受到了自己的勞動成果獲得的樂趣。這次活動較好地達成了預(yù)期的活動目標(biāo),學(xué)生的收獲較大,知道了如何配制出能吹出又大、又不易破碎的泡泡液,知道了泡泡的大小、持久性與什么條件有關(guān),知道了怎樣能吹出又大、持久性又強的泡泡,這些都是在學(xué)生自主合作探究的過程中獲得的。學(xué)生在探究過程中學(xué)會了科學(xué)探究的基本方法,體驗到了科學(xué)探究的意義和樂趣,從而使學(xué)生熱愛科學(xué),激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
在研究配制泡泡液之后,讓學(xué)生欣賞了一段吹泡泡表演之后,使學(xué)生感受到還可以創(chuàng)新吹泡泡,再一次激發(fā)了學(xué)生的研究的興趣,增強了學(xué)生進行探究的欲望。學(xué)生在探究表演花樣泡泡時,興致更加濃厚,掀起了探究活動的高-潮。同時,學(xué)生在探究過程中,在嘗試用一些方法創(chuàng)新吹出泡泡后,體驗到了創(chuàng)新的艱辛和樂趣。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生意識到無論做什么事情都要想辦法,講方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外,在活動探究的最后,能夠給學(xué)生提供配制吹出大泡泡的配方,讓學(xué)生繼續(xù)去研究體驗,給學(xué)生創(chuàng)造了延續(xù)學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究的欲望。
最后,本次活動也存在一些不足本次活動也存在一些不足之處,比如在展示交流的環(huán)節(jié),我對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)時有的話語進行了重復(fù),有些啰嗦,干脆利落、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡M行點評和說明效果會更好。另外,在時間的調(diào)控上沒有很好地把握,學(xué)生嘗試配制泡泡液的時間稍長了一些,導(dǎo)致創(chuàng)新吹泡泡的環(huán)節(jié)時間有些短了,學(xué)生沒有充分的時間進行嘗試吹出更多的花樣泡泡,創(chuàng)新體驗不夠充分。
活動過程的幾點思考:
1、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。許多活動的完成需要多個學(xué)生分工合作,最后將結(jié)果進行共享,從而提高效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力是重要的活動目標(biāo)之一。
2、及時審視自己的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。初一學(xué)生相對自制能力較弱,要使他們參與到活動中去,一定使課題吸收他們,引發(fā)他們的興趣和熱情。
3、過程比結(jié)果更重要。學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)了科學(xué)思維方法和動手能力,這些和正確的結(jié)果同樣重要。所以開展活動過程中一定讓學(xué)生自己動手嘗試,得出結(jié)論。
在研究性學(xué)習(xí)活動中,我們要細(xì)心呵護學(xué)生與生俱有的好奇心,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。時刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個良好的體驗、探究的過程,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué),并鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷嵺`、去體驗。
漂亮的金魚活動反思總結(jié)篇四
這是一節(jié)手工課,需要學(xué)生動手制作。主要是為了教育學(xué)生要學(xué)會廢物利用,同時愛護我們的環(huán)境,用自己的行動去號召大家。課前準(zhǔn)備的較為充分,教學(xué)用具都準(zhǔn)備妥當(dāng),使學(xué)生們都能夠積極參與,動腦設(shè)計并制作出了自己喜歡的各種各樣類型冰棒棍玩具,而且其中還有幾組同學(xué)的作品設(shè)計很新穎奇特,在合作中他們相互配合,取長補短相處的很愉快,使得作業(yè)質(zhì)量之高很令我感到滿意和訝異。
在最后課堂即將結(jié)束時的總結(jié)中,學(xué)生們都說出了自己心中的.感悟:將廢物有效利用起來,并且親自動手做出自己喜歡的玩具,不但可以將廢物再次變?yōu)榭衫玫脑偕Y源,同時也感到無比的快樂。但是部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備做的不夠充足,有些人都沒有帶冰棒棍和圖釘。
而且要注意學(xué)生在使用圖釘時要特別注意安全,不要被釘子釘破手。主要從以下幾方面來評價學(xué)生的作品的:學(xué)生能否與小組同學(xué)密切配合,能否創(chuàng)作出新穎、生動的作品,制作是否美觀、牢固、實用。所以,在課后延伸這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,我還讓學(xué)生在課下收集其他的廢舊材料,并利用它們來制作出一個漂亮的工藝品。不足之處是部分學(xué)生在構(gòu)圖生動有趣,顏色搭配和造型表現(xiàn)方面還出現(xiàn)很多欠缺的部分,課下還需要他們多查閱有關(guān)的資料,用來開闊視野,老師從而再加以引導(dǎo),方可達到理想的預(yù)期目的。
漂亮的金魚活動反思總結(jié)篇五
《綱要》中多次提到,要通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣,體驗審美愉悅和體現(xiàn)成就感。幼兒特別是小班幼兒對藝術(shù)活動的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”,常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。另一方面,小班幼兒的小肌肉發(fā)展水平還教低,對傳統(tǒng)的繪畫技能的掌握還比較薄弱,在選擇教材時要充分考慮幼兒實際的操作水平。結(jié)合平時的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小班孩子非常喜歡拓印活動,簡單的操作技能和鮮艷的色彩能給孩子帶來極大的滿足,同時我發(fā)現(xiàn),孩子感興趣的是活動的過程,而不是活動的結(jié)果,因此,美工活動中應(yīng)更注意游戲化、情景化,強調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。
在選材上,我力求貼近幼兒生活,同時又要適合運用拓印的方式來進行。帽子是幼兒日常生活中非常熟悉的一樣事物,基本上每位幼兒都有,很貼近幼兒的生活。并且現(xiàn)在的帽子款式和色彩都非常豐富,使幼兒有極大的想象和發(fā)揮空間,適合用拓印的方式來表現(xiàn)。
在活動設(shè)計上,充分考慮了活動過程的游戲性、情景性,同時注意創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒大膽嘗試、體驗美術(shù)活動的樂趣。以幼兒期待的春游活動引出話題,讓幼兒為春游活動做準(zhǔn)備,自己設(shè)計一定漂亮的帽子,使得幼兒在進行活動時自然地投射進了自己的情感,因此能夠特別投入地進行活動。同時鮮艷的色彩和有趣的拓印方法,使幼兒充分感受美術(shù)活動的樂趣。
由于幼兒先前有過拓印的經(jīng)驗,因此在教學(xué)活動中,我把重點放在引導(dǎo)幼兒協(xié)調(diào)地搭配三種色彩上。在示范的時候,引導(dǎo)幼兒觀察每一種顏色在帽子上的分布,使幼兒通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)每種色彩的分布應(yīng)均勻,并且錯開來。在活動中幼兒能夠說出,一種顏色印完后,另一種顏色應(yīng)該在空白的地方印。但沒有注意到每一種顏色都應(yīng)該均勻地分布在帽子上,而不應(yīng)該擠在一塊。幼兒可能有模糊的意識,但并不清楚,因此在這里我適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)了一句。并且在總結(jié)之后,讓個別幼兒來嘗試,這名幼兒只在帽子的.一端印,很多幼兒就發(fā)現(xiàn)了在帽子的另一端還有一些空白的地方也需要印上漂亮的顏色。在這一過程,幼兒原本模糊的意識漸漸地清晰起來,并且在幼兒自己的操作中體現(xiàn)了出來。
當(dāng)然,在活動中也存在著一些不足。細(xì)節(jié)的處理與課堂上的有效回應(yīng)一直以來都是青年教師需要不斷磨練的地方。比如,如何讓幼兒意識到一個紙團只能蘸一種顏色,而不能蘸多種顏色,否則會使這些顏色產(chǎn)生顏色變化。雖然,我在幼兒操作前提醒幼兒一個紙團印完一種顏色后要扔到垃圾桶,然后再拿另一個新的紙團去蘸另一種顏色再印。可是,在幼兒的操作過程中還是出現(xiàn)了把顏料混淆的情況。
這一方面可能是因為我在示范的時候沒有引導(dǎo)幼兒注意一個紙團只能蘸一種顏料,另一方面也許是因為我在說明這一點上使用的語言不夠童趣,無法吸引幼兒的注意力。可以將紙團擬人化,將調(diào)色盤當(dāng)作紙團寶寶的家,提醒幼兒在請紙團寶寶幫忙之后要把紙團寶寶安全送回家,如果送錯了,媽媽就找不到紙團寶寶,會很傷心的。通過這樣擬人化的情節(jié),幼兒在操作的時候可能就會更投入,效果可能也會更好。