培訓(xùn)是提升個(gè)人技能和知識(shí)的一種途徑,通過(guò)參加培訓(xùn),我們可以更好地發(fā)展自己的潛力。我參加了一次培訓(xùn),有很多收獲,值得總結(jié)一下。在下面的讀書心得范文中,作者向我們分享了自己對(duì)這本書的閱讀體會(huì)和心得體會(huì)。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇一
在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后,我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,感觸很多,作者從教師心靈的角度來(lái)解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育,極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅,熱情洋溢,引人共鳴,讓我豁然開(kāi)朗,有重獲教育生命之感。
翻開(kāi)帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書,首先吸引我的這一段話:“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時(shí),教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。
然而在另一些時(shí)候,教室卻如此毫無(wú)生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無(wú)能為力——此刻的所謂教師就像無(wú)處藏身的冒牌貨。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷,都與我作對(duì)了。”的確如此,在我從教十幾年中,隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),我體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦。我想這書是適合我的,我愛(ài)學(xué)生,我愛(ài)教學(xué),我體會(huì)過(guò)在課堂上師生精彩的配合,有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜,一堂課下來(lái),自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺(jué)得天底下最幸福的職業(yè)莫過(guò)于教師。曾經(jīng),為著心靈的自由,帶著美好的愿望,選擇了教師作為職業(yè),并深深地愛(ài)著自己的學(xué)生和課堂。但是和作者所言相似,作為教師,我們每個(gè)人都免不了恐懼:恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的高要求,恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......面對(duì)自己的學(xué)生,面對(duì)眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量,無(wú)法扭轉(zhuǎn),我痛苦;面對(duì)學(xué)科教學(xué),個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳,是身心分離的痛苦;面對(duì)外部的“教學(xué)要求”常常使得我們心靈失落,激情消退,以致于無(wú)心教學(xué),失去了教學(xué)的勇氣。正如書中所說(shuō):“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落。”
帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書,帶領(lǐng)教師,為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程,它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。讀了這本書后,我才知道原來(lái)這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情,而且看上去數(shù)量也并不少,快樂(lè)與痛苦并存,也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的,我釋然了。而且因?yàn)榕翣柲野l(fā)現(xiàn)了原來(lái)我的痛苦也是來(lái)自我對(duì)學(xué)生和教學(xué)的熱愛(ài),看來(lái)這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué):我可以在好奇、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼,但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠(chéng)對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn),而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼,能使我們的教學(xué)更加有效。
《教學(xué)勇氣》這本書的核心問(wèn)題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的?”在書的第一章中,作者就告訴我們,“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。”但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們恰恰忽略了這點(diǎn)。平日,我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些人夸贊哪位老師課講得好,總會(huì)說(shuō):“老師提出一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們都異口同聲地答了出來(lái)。”“異口同聲”不值得我們稱贊,相反,應(yīng)值得我們反思。教育,就是要教出個(gè)性卓然的不同的人,這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃、紛繁多彩。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問(wèn)題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣,如磚模子里倒出來(lái)的,社會(huì)的和諧、祖國(guó)的興盛、未來(lái)的發(fā)展,就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。教師,不應(yīng)只講技術(shù),而應(yīng)講藝術(shù)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,首先,應(yīng)把他當(dāng)人,應(yīng)讓他自由地、充滿陽(yáng)光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo),以我們心中的完美和優(yōu)秀來(lái)引導(dǎo)他們,而不是加上種種束縛來(lái)約束他們。
其次,作者認(rèn)為,優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟,“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量,尤其時(shí)下,社會(huì)道德水平每況愈下,教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了,從某種意義上來(lái)說(shuō),有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀,自然也就有什么樣的課堂。“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。”說(shuō)一萬(wàn)遍,不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師,無(wú)論他技術(shù)怎樣純熟,我想,他也不會(huì)把學(xué)生教好。因?yàn)椋瑢W(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反,一個(gè)好的教師,不需要繁多的話語(yǔ),只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范,自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。再次,作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn),“完全沉浸在課堂上,和學(xué)生做深層次的交流”,也就是我們說(shuō)的,和學(xué)生打成一片。教師,面對(duì)的是一群有血有肉的孩子,他們有思想,有感情,這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流,時(shí)刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說(shuō):“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的,感情不能對(duì)立。”只有發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才能感受到老師的愛(ài),才會(huì)快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹立新的師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對(duì)待每一位學(xué)生,就是不斷寬容他人,關(guān)注學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲,鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說(shuō)話,在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們,能深入學(xué)生,了解他們;在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界。
感謝帕克·帕爾默,感謝《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》,讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情,對(duì)教育的執(zhí)著,更需要時(shí)常傾聽(tīng)自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音,積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài),成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。《教學(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀,越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
有這樣一句話:“如果你熱愛(ài)你的工作,你就是它的主人;如果你恨它,它就是你的主人。”愿我們都熱愛(ài)自己的工作,愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼,勇往直前!
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇二
聽(tīng)教學(xué)是指學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)和解釋,作為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法,它有助于學(xué)生獲取知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而,有些學(xué)生在課堂上卻缺乏聽(tīng)教學(xué)的勇氣,不敢積極參與,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成了困擾。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我深感聽(tīng)教學(xué)的重要性,也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問(wèn)題。本文將分享我在聽(tīng)教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。
第二段:正文1。
首先,提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的關(guān)鍵是培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上,我們要盡量摒棄消極的心態(tài),主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,將課堂當(dāng)作一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力保持專注。當(dāng)老師提出問(wèn)題或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),要敢于積極思考、回答和提問(wèn)。在課下,要獨(dú)立閱讀相關(guān)資料,主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)面,努力提前預(yù)習(xí),以便更好地聽(tīng)懂和理解老師的講解。這樣,我們就能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),增強(qiáng)對(duì)課堂的興趣,培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第三段:正文2。
其次,合理利用課堂資源,積極參與課堂互動(dòng)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要因素。在課堂上,我們應(yīng)該充分利用老師提供的學(xué)習(xí)資源,如教材、課件和多媒體等。要專注傾聽(tīng)老師的講解,同時(shí)做好筆記,有助于加深記憶和理解。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),要勇敢地舉手回答問(wèn)題,積極與同學(xué)們展開(kāi)討論,踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流,不僅能夠提高聽(tīng)教學(xué)的效果,還能夠培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力,從而增強(qiáng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第四段:正文3。
再次,保持良好的心理狀態(tài)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要途徑。在課堂上,我們應(yīng)該保持樂(lè)觀、自信的心態(tài),相信自己能夠聽(tīng)懂老師的講解,理解知識(shí)的要點(diǎn)。遇到難題或疑惑時(shí),不要急躁焦慮,要保持冷靜,耐心思考,可以主動(dòng)請(qǐng)教老師或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助。此外,我們還應(yīng)該注重與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系,互相支持和鼓勵(lì)。良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系將有助于消除聽(tīng)教學(xué)時(shí)的壓力和恐懼,培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。
第五段:結(jié)論。
在聽(tīng)教學(xué)中,勇氣是一種必不可少的品質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,合理利用課堂資源,積極參與課堂互動(dòng),保持良好的心理狀態(tài),我們可以逐漸提高聽(tīng)教學(xué)的勇氣。當(dāng)我們勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn),主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)時(shí),我們將會(huì)收獲更多的知識(shí)和成就感。因此,我堅(jiān)信,只要我們有勇氣,我們一定能夠在聽(tīng)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇三
讀此書,甘之若飴,前段時(shí)間讀過(guò)一部分,后來(lái)它神秘失蹤,讀過(guò)的部分像美酒一樣不斷在心里發(fā)酵。昨日它又出現(xiàn)在我的'面前,重讀了讀過(guò)的部分,又一次感嘆它的真實(shí),感嘆它的影響力之深,不禁為這折服。采擷部分精彩內(nèi)容,以做賞析。
“當(dāng)學(xué)術(shù)文化貶低內(nèi)在真實(shí),僅僅贊譽(yù)外部世界時(shí),學(xué)生和老師就失去了心靈。”看到這句話時(shí),心中想到許多關(guān)于名師的爭(zhēng)論。魏書生是我97年剛參加工作時(shí)接觸到的名師,因?yàn)槁?tīng)說(shuō)此人有神力,帶著兩個(gè)班的語(yǔ)文兼班主任,班級(jí)管理工作井井有條,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí),所帶的學(xué)生成績(jī)突出。然而今年在q群卻看到了對(duì)魏書生的質(zhì)疑,說(shuō)他是技術(shù)派的代表,在他的眼里只有管理的技術(shù),缺少語(yǔ)文的涵養(yǎng),在語(yǔ)文教學(xué)方面缺少建樹。徐江老師“用哲學(xué)思維解讀文本”,程少堂老師的“語(yǔ)文味”等觀點(diǎn)都遭到了質(zhì)疑,質(zhì)疑者稱“用哲學(xué)思維”解讀文本,會(huì)造成泛語(yǔ)文化,語(yǔ)文會(huì)上成政治課,而“語(yǔ)文味”的提法更不靠譜,語(yǔ)文這一提法本身就不科學(xué),是在特定歷史階段為了迎合某種統(tǒng)一雜合在一起的概念,遠(yuǎn)比不上“語(yǔ)言”或“母語(yǔ)”更明確科學(xué)。
在我看來(lái),有質(zhì)疑的聲音,說(shuō)明“語(yǔ)文學(xué)科”的成長(zhǎng)和進(jìn)步,不管是魏書生、徐江,還是程少堂,他們都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出了有益地探索,語(yǔ)文的教學(xué)既需要管理技術(shù),也需要哲學(xué)化的解讀,還需要語(yǔ)文味的體現(xiàn)。這不是簡(jiǎn)單的雜合統(tǒng)一,因?yàn)樗麄兲岢龅慕嵌榷疾皇钦Z(yǔ)文的本質(zhì),而是冰山一角,魏書生的管理技術(shù)為我們提供了秩序和自我管理的可能性,徐江老師的哲學(xué)解讀為我們進(jìn)一步理解文本價(jià)值提供了可能,而程少堂老師的“語(yǔ)文味”,則是上課過(guò)程要注意的一個(gè)元素,至于語(yǔ)文味是酸的,還是甜的,則要根據(jù)文本的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)。當(dāng)然語(yǔ)文不一定從“味”的角度進(jìn)行建設(shè),還可以從音律的角度,從動(dòng)態(tài)的角度,從視覺(jué)的角度進(jìn)行探索。
“我是誰(shuí)?我有沒(méi)有把全部身心放回本位?我有沒(méi)有恢復(fù)自身認(rèn)同和自身完整?我有沒(méi)有獲得生活的完整?”讀到這句,想到的是《塵埃落定》那個(gè)傻子,每天起床后都會(huì)叫仆人問(wèn)自己“我在哪里?”“我是誰(shuí)?”通過(guò)這兩個(gè)追問(wèn),傻子少爺表面上像個(gè)得失憶癥的傻瓜,而實(shí)際上卻很清楚自己每天該做什么,這兩個(gè)追問(wèn)讓他活在當(dāng)下,盡量做好符合自己角色的事情。活在當(dāng)下,是多么簡(jiǎn)單又高深的生活藝術(shù)呀!當(dāng)年于丹老師就是憑著“活在當(dāng)下”的視角來(lái)解讀《論語(yǔ)》而成為學(xué)術(shù)超女的。歷史上有多少故事都是活在當(dāng)下的最佳解釋呀!活在當(dāng)下是生活的一種態(tài)度,也是生活的校準(zhǔn)儀,你可以高瞻遠(yuǎn)矚,也可以回味往昔,但你主要精力還是要放在當(dāng)下。昨日不可挽回,明天遙不可及,只有今天才是你真正擁有和正在擁有的。帕克的這一句叩問(wèn),讓我清楚今天的力量,也讓我知道,我必須為自己的將來(lái)——幸福而完整的將來(lái)規(guī)劃一下。
“師徒是人類古老的舞伴,長(zhǎng)輩以他們的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)晚輩的能量,年輕人以他們新的生機(jī)充實(shí)、激發(fā)長(zhǎng)者,在他們的接觸和交流中重新編織人類社會(huì)的結(jié)構(gòu)。”教學(xué)相長(zhǎng)是儒家經(jīng)典主張之一,在接觸到帕克這個(gè)解釋之前,教學(xué)相長(zhǎng)只是一個(gè)抽象的概念存在于心,雖然在師范實(shí)習(xí)之時(shí),已經(jīng)撰文寫過(guò)關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的小文。從帕克的解釋當(dāng)中,我知道了長(zhǎng)輩擅長(zhǎng)的是經(jīng)驗(yàn),而晚輩所擁有的是生機(jī)。我們的教育如果繼續(xù)禁錮年輕人的生機(jī),只強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)傳承,我們的教學(xué)生活就會(huì)因?yàn)槿鄙傥璋槎ピS多精彩。獨(dú)舞和合舞的區(qū)別就是:獨(dú)舞更重表演性質(zhì),比如眾多公開(kāi)課淪為表演課的事例;合舞更重互動(dòng)性、和諧性,合舞能戰(zhàn)勝人類的害羞、恐懼等陰暗心理,每一個(gè)參與者都是演員。“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”,我們的教育教學(xué)過(guò)程中,如果能搭建學(xué)生傳播生機(jī)的舞臺(tái),我們的教育教學(xué)必然不是像現(xiàn)在這般的死氣沉沉。
日復(fù)一日,
我振翅尋覓,溫恭求真,
卻深感難盡人意:
我的心聲、呼喚,沒(méi)人理,
世人啊,
只信實(shí)、崇強(qiáng)、斗力!
我雀躍,
朝求知之家探求——。
擁抱每一過(guò)錯(cuò),像找回久失的孩子,
鼓翼奮飛,
帶迷途的孩子歸家。
利筆伸正義,
力透紙背。
我為正義伸張;向上面解釋——。
唉,正義的名堂繁又長(zhǎng)。
申辯正義也孤獨(dú)難當(dāng)。
——斯坦福德《受啟發(fā)的導(dǎo)師》。
本詩(shī)分成三個(gè)小節(jié),第一小節(jié)寫出了孤寂,第二小節(jié)寫出了奮進(jìn)方法,第三小節(jié)寫出了無(wú)奈。每個(gè)人都會(huì)追求幸福,但很少有人知道幸福植根于不幸,幸福和痛苦是一對(duì)孿生姐妹,就像硬幣的正反兩面(王崧舟語(yǔ))。
面對(duì)痛苦和不幸,一種方法是逃避(大多數(shù)的人選擇),另一種方法是正視,只有你敢于正視,痛苦和不幸才會(huì)成為你的墊腳石,幫助你走向幸福的一面。就像第二小節(jié)所寫,“擁抱每一過(guò)錯(cuò),像找回久失的孩子”。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇四
教書育人是教師的職責(zé),然而,教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)和困難。這就要求我們教師要具備勇氣,勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中,我親身體會(huì)到了勇氣的重要性,并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
教學(xué)勇氣是指教師在教學(xué)過(guò)程中勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),克服教學(xué)壓力,并堅(jiān)持傳授知識(shí)的勇氣。教師面對(duì)種種壓力和困難,常常會(huì)產(chǎn)生沮喪和退縮的情緒。然而,正是在這些困難和挑戰(zhàn)面前,只有具備勇氣的教師才能克服困難,真正成為學(xué)生心目中的榜樣。勇敢地邁出第一步,是成功的關(guān)鍵。
第三段:勇氣帶來(lái)的正面影響。
勇氣能夠幫助教師積極應(yīng)對(duì)困難,保持良好的心態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中,我曾經(jīng)遇到過(guò)一些困難,比如某個(gè)學(xué)生反復(fù)不聽(tīng)課,不完成作業(yè)等等。面對(duì)這樣的情況,我用勇氣選擇了溝通和引導(dǎo),最終取得了可喜的效果。此外,勇氣還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情,使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣。因?yàn)槲矣杏職馊L試新的教學(xué)方法和教材,我能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生提供更好的教育。
想要培養(yǎng)教師的教學(xué)勇氣,首先要明確自己的目標(biāo)和責(zé)任,樹立正確的教育觀念。只有清楚自己的教育理念和目標(biāo),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,克服壓力和困難。其次,要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),了解最新的教學(xué)方法和教育理論。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能在教學(xué)過(guò)程中更加自信和勇敢。此外,與同事和家長(zhǎng)保持良好的溝通也很重要,互相鼓勵(lì)和支持,共同面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段:總結(jié)。
教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè),而教師的教學(xué)勇氣則是走向成功的重要因素之一。勇氣不僅能夠幫助教師克服困難和挑戰(zhàn),還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情,為學(xué)生提供更好的教育。因此,我們教師要時(shí)刻保持勇氣,勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn),追求教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇五
《教學(xué)勇氣》是一本反映教育現(xiàn)狀的書籍,書中描繪了教育者面對(duì)的困境和挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì),教育者不僅要面對(duì)傳統(tǒng)教育模式的束縛,還要應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化需求和競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作環(huán)境。因此,教育者需要具備勇氣來(lái)面對(duì)這些挑戰(zhàn),并找到適應(yīng)時(shí)代需求的教育方式。
第二段:理解教學(xué)勇氣的重要性。
教育者需要教學(xué)勇氣,因?yàn)樗麄兊慕逃ぷ麝P(guān)系到了學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。教學(xué)勇氣意味著教育者應(yīng)當(dāng)敢于反思和改變既有的教育模式,并敢于創(chuàng)新和嘗試新的教育方式。只有通過(guò)反省與創(chuàng)新,教育者才能更好地滿足學(xué)生的需求,幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。
第三段:書中呼吁教育者鍛煉勇氣的方式。
《教學(xué)勇氣》通過(guò)講述一些教育者的真實(shí)故事來(lái)呼吁教育者鍛煉勇氣。故事中描述了教育者在面對(duì)困境時(shí)的勇氣和堅(jiān)持,從而激勵(lì)其他教育者面對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí),書籍還提供了一些實(shí)用的建議和策略,如與同行分享經(jīng)驗(yàn)、參觀優(yōu)秀學(xué)校等,幫助教育者更好地理解和應(yīng)對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)。
第四段:個(gè)人體會(huì)與反思。
我在閱讀《教學(xué)勇氣》時(shí)深受啟發(fā)和鼓舞。作為一名教師,我意識(shí)到自己需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,以更好地服務(wù)于學(xué)生。然而,由于個(gè)人局限和舒適區(qū)的束縛,我很容易陷入固有的思維模式中。因此,我需要勇氣來(lái)客觀地審視自己的教學(xué)方法,并敢于嘗試新的教學(xué)策略。只有勇于改變,我才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。
第五段:總結(jié)教學(xué)勇氣的重要性和影響。
教學(xué)勇氣是教育者所必需的品質(zhì),它意味著教育者需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn),勇于改變和創(chuàng)新。教師通過(guò)擁有教學(xué)勇氣,可以找到更好的教育方式,提高教學(xué)質(zhì)量,并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此,我們應(yīng)該鼓勵(lì)教育者勇于鍛煉自己的教學(xué)勇氣,為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇六
第一段:引言(100字)。
教學(xué)是一項(xiàng)充滿責(zé)任和挑戰(zhàn)的職業(yè)。在日常教學(xué)中,我們常常面臨各種問(wèn)題和困難,需要勇氣來(lái)面對(duì)。最近,我讀了一本書《教學(xué)勇氣》,深受啟發(fā)。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這本書的心得體會(huì)。
第二段:勇氣的來(lái)源(200字)。
勇氣源自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信念。在書中,作者講述了許多故事,這些故事表達(dá)了他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信念。例如,一位教師在教學(xué)中遇到了困難,但他堅(jiān)持相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的,并通過(guò)努力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種熱愛(ài)和信念賦予了教師勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。
第三段:勇氣的體現(xiàn)(300字)。
勇氣體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為上。教師需要有勇氣去面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困擾,以及與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通。教師需要相信每個(gè)學(xué)生的潛力,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。此外,教師還需要有勇氣去創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提升自己的教育水平。勇氣也體現(xiàn)在教師面對(duì)自我挑戰(zhàn)和改變時(shí),包括接受反饋和進(jìn)行自我反思。只有勇敢面對(duì)問(wèn)題,教師才能在教育事業(yè)中取得更大的成就。
第四段:勇氣的培養(yǎng)(300字)。
勇氣并非天生的品質(zhì),它可以通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉得到提高。在書中,作者提到了一些培養(yǎng)勇氣的方法。首先,教師應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的心態(tài),面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不悲觀不氣餒。其次,教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力,以增強(qiáng)自信心。此外,與同事交流和合作也是培養(yǎng)勇氣的重要途徑。最重要的是,教師要有勇氣承擔(dān)責(zé)任并從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思,教師可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的勇氣。
第五段:結(jié)論(200字)。
《教學(xué)勇氣》這本書給我留下了深刻的印象。勇氣是教師最重要的品質(zhì)之一,它是教師戰(zhàn)勝困難和取得成就的關(guān)鍵。通過(guò)培養(yǎng)熱愛(ài)和信念,教師可以從內(nèi)心汲取勇氣。同時(shí),勇氣也需要通過(guò)實(shí)踐和培養(yǎng)來(lái)提高。只有不斷培養(yǎng)和提升勇氣,教師才能更好地履行自己的教育使命,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié):本文主要從勇氣的來(lái)源、勇氣的體現(xiàn)、勇氣的培養(yǎng)等方面論述了《教學(xué)勇氣》這本書給我的啟示和影響。通過(guò)閱讀這本書,我意識(shí)到勇氣是教師取得成功的關(guān)鍵品質(zhì),只有具備勇氣,教師才能面對(duì)挑戰(zhàn)和困難,取得更大的成就。希望通過(guò)不斷培養(yǎng)和提高勇氣,我能成為一名更好的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇七
第一段:引言(150字)。
教師是社會(huì)的精神工作者,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要具備勇氣,勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn),并不斷探索和創(chuàng)新。本文將分享我在教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì),希望能夠給其他教師提供一些啟示。
第二段:勇敢面對(duì)學(xué)生(250字)。
作為教師,我們需要勇敢地面對(duì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和問(wèn)題,有時(shí)候他們可能會(huì)展示出不好的行為,此時(shí),我們需要堅(jiān)定地面對(duì),強(qiáng)大的勇氣可以幫助我們理解學(xué)生的內(nèi)心需求,并幫助他們走出困境。我記得有一次,一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭俣纯啵矣赂业刈叩剿媲埃o予她理解和幫助,從而讓她走出了痛苦。面對(duì)學(xué)生時(shí),我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽(tīng),這樣才能真正了解他們,并以正確的方式引導(dǎo)他們。
第三段:勇于創(chuàng)新教學(xué)方法(250字)。
勇敢地面對(duì)學(xué)生還需要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展,教育也在發(fā)生著變革,作為教師,我們需要勇敢地嘗試新的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的需求。我曾使用“反轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí),然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和討論。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)效果。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓學(xué)生在更積極的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng),并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維。
第四段:勇敢面對(duì)挫折與批評(píng)(250字)。
在教學(xué)過(guò)程中,我們難免會(huì)遇到各種挫折和批評(píng),如學(xué)生的成績(jī)不理想或者家長(zhǎng)的不滿意。面對(duì)這些困難,我們需要勇敢地去面對(duì)和解決。一次,我接到學(xué)生家長(zhǎng)的投訴,當(dāng)時(shí)我感到很受打擊,但我選擇以勇氣去面對(duì)這一問(wèn)題。我找到學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流,了解他們的關(guān)切和期望。通過(guò)和家長(zhǎng)的積極溝通,我解決了問(wèn)題,并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們不斷進(jìn)步,并找到問(wèn)題的解決辦法。
第五段:總結(jié)(300字)。
教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件。通過(guò)勇氣面對(duì)學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方法以及勇敢面對(duì)挫折和批評(píng),我們不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力,為他們的未來(lái)鋪平道路。同時(shí),我們也要記住,勇氣來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任心,只有將熱情與責(zé)任相結(jié)合,我們才能更好地為學(xué)生服務(wù)。因此,無(wú)論在教學(xué)還是生活中,我們都要勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn),用勇氣去開(kāi)辟新的道路,并愿意不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總結(jié)全文,教師在教學(xué)過(guò)程中需要有勇氣。面對(duì)學(xué)生,我們需要勇敢地去理解和引導(dǎo)他們,在教學(xué)方法上,我們需要勇于創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代的變革;同時(shí),勇敢面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件,只有通過(guò)勇氣,我們才能更好地為學(xué)生服務(wù),并推動(dòng)教育的進(jìn)步。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇八
今天,正當(dāng)梅子拖著疲憊的身體正準(zhǔn)備離開(kāi)教室,唐校長(zhǎng)便一臉嚴(yán)肅的立在了教室門前。梅子心一冷,她敏感地覺(jué)著應(yīng)該還是那個(gè)事情。正如預(yù)想的那樣,學(xué)生家長(zhǎng)仍然糾纏不清,梅子不禁哀嘆,也許這便是生活,有錢和有權(quán)者的生活。
梅子漠然地來(lái)到副校長(zhǎng)室,然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因?yàn)檫@件事情,自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白,自己明明沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)孩子,何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔(dān)當(dāng),又與他有何關(guān)系。但是梅子知道,這時(shí)的爭(zhēng)辯沒(méi)有任何意義。可是自己內(nèi)心對(duì)他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無(wú)力地離開(kāi)了校長(zhǎng)室,此時(shí),她感覺(jué)周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道,同時(shí)夾扎著冷風(fēng)凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來(lái)。但是梅子多少感覺(jué)到木然,這原本就是一個(gè)有錢與有權(quán)者的社會(huì),自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會(huì)抗衡。只是,梅子內(nèi)心多了份牽掛。“他在那里?他是不是早就知道這個(gè)結(jié)果?他為什么要和我一起承擔(dān)這些無(wú)謂的東西?”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩。她透過(guò)辦公室的玻璃,看到此時(shí),校車已經(jīng)開(kāi)進(jìn)校園,依稀看到那個(gè)熟悉的身影,那個(gè)讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的人。
梅子在渾渾噩噩中度過(guò)了下班前的一個(gè)小時(shí),看到那個(gè)有些消瘦的身影,她感覺(jué)到自己像個(gè)罪人一樣。一直以來(lái),梅子感念他對(duì)自己的知遇之情,甚至因?yàn)榻煌纷訉?duì)他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫,盡管,梅子無(wú)所求,只希望用自己的努力,維護(hù)自己在他心目中的那份美好。然而此時(shí),梅子失落極了。她分不清,也不想弄清楚自己到底在想些什么,因?yàn)椋男脑缫驯惶澢匪紦?jù)。
終于撥通了他的電話,一如既往,他用溫柔的聲音勸慰著梅子,是那么地坦誠(chéng)與穩(wěn)重。梅子嘴里重復(fù)著愧疚的話語(yǔ),但是,這一切在這份溫柔與厚重里面,變得是如此無(wú)力。高傲的梅子,那個(gè)寧為玉碎不為瓦全的清高的女人,又一次在他面前臣服。因?yàn)椋纷又溃约海米约旱男摹_@是她尋遍一生,都在苦苦追尋的感覺(jué)。在梅子心中,她不在乎錦衣玉食的享受,附庸風(fēng)雅的做作,她在乎的是一個(gè)真正懂得她的人,能夠用心去呵護(hù)她,珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽(tīng)著電話那頭的勸慰,此時(shí),周圍的一切都?xì)w于靜謐,梅子只希望這份感覺(jué)能夠永遠(yuǎn)印刻在自己心靈的一隅,即便在煩囂的塵世,只有在夜深人靜的時(shí)候才能細(xì)細(xì)體會(huì),這也是一種美。
起風(fēng)了,窗外昏黃的燈光下,樹兒隨風(fēng)搖曳,樹影也變得婆娑起來(lái)。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面,相信,以后的梅子無(wú)論遇到什么,她都會(huì)多一些沉穩(wěn),因?yàn)樗烙腥嗽谒纳磉呾o靜地守候著她。
事情還沒(méi)有結(jié)束,盡管疲憊不堪的梅子,誤認(rèn)為一紙?zhí)幏譀Q定就會(huì)將事情畫上一個(gè)圓滿的休止符。然而學(xué)生家長(zhǎng)仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快,無(wú)休止地糾纏著學(xué)校,并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學(xué)校施加壓力。梅子無(wú)處可躲,她無(wú)助地躲在自己編織的殼里面,因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了這一切。
此時(shí),梅子一個(gè)人頹廢地望著窗外,春天的風(fēng),浮躁地裹挾著塵土,吹襲著泛著嫩芽的樹兒,干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣,然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄,尤其是事情發(fā)生后,梅子承受著很大的精神壓力,每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑,夜不成寐的困頓與無(wú)奈,仿佛一股腦的向她襲來(lái)。放棄還是堅(jiān)持?梅子一遍又一遍地叩問(wèn)著自己的心。放棄,心有不甘,不愿被這殘酷的現(xiàn)實(shí)打倒;但是承受這份壓力,因此所帶來(lái)的痛苦,也是梅子不愿意接受的。好想找個(gè)肩膀痛哭一場(chǎng),但放眼望去,哪來(lái)的依靠啊!一切的一切,只有自己獨(dú)自品嘗著,那份苦澀的味道。
梅子有些后悔了,她后悔當(dāng)初的選擇,在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),所有的原則,所有的堅(jiān)持,都是徒勞。一次又一次地碰壁,眼前的現(xiàn)實(shí),冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn),梅子感覺(jué)自己好無(wú)力,也好無(wú)助。
放棄,還是堅(jiān)持?梅子到底該如何選擇?
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇九
正在納悶之際,“叮鈴鈴”電話聲音傳來(lái),姜校長(zhǎng)有請(qǐng)。梅子習(xí)慣地看看手表,七點(diǎn)四十,一種不祥的預(yù)感襲上心頭,大事不妙。梅子懷著忐忑的心情,沿著樓梯而上,邊走邊在預(yù)測(cè)著可能發(fā)生的一切,并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細(xì)胞,對(duì)策、答語(yǔ),這些都是要做好充分準(zhǔn)備的。果然,透過(guò)校長(zhǎng)室門上的玻璃,她看到了正襟危坐的三位校長(zhǎng)——一定是發(fā)生什么大事了。
梅子的心頓時(shí)緊張起來(lái)。輕輕敲門后,她便如一個(gè)罪犯一樣坐在領(lǐng)導(dǎo)面前。氣氛壓抑得讓人喘不動(dòng)氣,這時(shí),汪校長(zhǎng)使勁地咳嗽了兩聲,仿佛要打破這致命的壓抑。“還是我來(lái)說(shuō)吧,事情是這樣的。。。。。。”梅子好久沒(méi)有看到他在自己面前如此嚴(yán)肅的樣子,自己有些緊張,她在不停地回憶著近期發(fā)生的事情,但是,好像沒(méi)有異常。
“你們班的一個(gè)女生家長(zhǎng)投訴你,因?yàn)樽约旱暮⒆硬煌瓿勺鳂I(yè),你經(jīng)常打她。我們想知道有沒(méi)有這樣的事情。”梅子有些愕然,工作10年了,打孩子的行為一直是她所不齒的,而且更何況是對(duì)女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領(lǐng)導(dǎo),一絲蔑視從眼中閃過(guò),她輕聲地說(shuō):“我承認(rèn),當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候,我會(huì)很生氣地把作業(yè)本扔到地上,并讓她補(bǔ)上。但是打人,我還不至于。”
梅子漠然地看著眼前的一切,再回憶起近期為了完成學(xué)校事務(wù),自己的疲倦,以及正在發(fā)著高燒的兒子,莫名的委屈如潮水一般涌到心門。她感到頹廢極了,自己的努力,無(wú)疑早已灰飛煙滅,在學(xué)校榮譽(yù)面前,自己就是一個(gè)不聞一名的小卒,什么也不是。眼淚,不爭(zhēng)氣地流了下來(lái),委屈嗎?也許!但是梅子知道,她難過(guò)的真正原因并不是為了這個(gè)。因?yàn)樗枰罨镜男湃闻c尊重。而他并沒(méi)有給自己。她失望極了,任憑眼淚恣意地流淌。
“學(xué)校希望聽(tīng)聽(tīng)你的態(tài)度?你想怎么辦?”唐校長(zhǎng)終于進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。
“打孩子的事情,我確實(shí)沒(méi)有做過(guò)。??如果這件事情非得有個(gè)了結(jié),那我辭職吧!”倔強(qiáng)的梅子抬起了頭,她認(rèn)為這件事情再糾纏下去早已沒(méi)有任何意義。三個(gè)校長(zhǎng)——如此正式地找自己談話,也無(wú)非是想要個(gè)了結(jié)。而且從剛才的談話中,梅子知道,那個(gè)誣陷她的家長(zhǎng),動(dòng)用了教育局的關(guān)系。而她只不過(guò)是個(gè)無(wú)根的小草,經(jīng)歷了人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨,她早已沒(méi)有爭(zhēng)辯的勇氣了,也許是她的心早已死了吧。盡管,她曾經(jīng)想過(guò)要為他而努力。
“我一早上的苦口婆心,不是為了等你的破罐子破摔,昨天為了你,我?guī)缀跻灰箾](méi)睡,而你今天竟然是這個(gè)態(tài)度。梅子,你太沒(méi)有勇氣,也太沒(méi)責(zé)任心了。”他瘋一樣地瞪著充滿血絲的眼睛狂吼著,把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他,因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他會(huì)在另外兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)面前失態(tài)成這樣。
“我有的選嗎?”梅子淚眼婆娑,“我沒(méi)有做過(guò)的事情,為什么非要逼迫我承認(rèn),我只是扔過(guò)本子,我做錯(cuò)了可以認(rèn)錯(cuò),但是我沒(méi)有打過(guò)孩子一手指頭!”梅子仿佛更委屈了,她哽咽地辯解著。
“這有區(qū)別嗎?扔本子難道還有理了?這就是你的教養(yǎng),這就是你的態(tài)度?!”他難過(guò)地看著梅子。梅子知道,他在等待著一個(gè)臺(tái)階。
“對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo),我就是太委屈了?”梅子無(wú)力地?cái)∠玛噥?lái)。她不希望他為了自己在其他人面前過(guò)于失態(tài)。
“是啊,梅子也是太急了。”姜校長(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn),“但是不管怎樣,辭職,這樣的話,可不能輕易說(shuō)出口,因?yàn)檫@樣會(huì)傷人心的。”姜校長(zhǎng)仿佛話里有話地說(shuō),并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過(guò)來(lái),不想說(shuō)任何話,因?yàn)樗缫焉硇木闫!kS它去吧,梅子心里想。也許,她的職業(yè)生命會(huì)就此打住,畫上一個(gè)殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因?yàn)樗矚g當(dāng)老師,喜歡把自己所知,所獲毫無(wú)保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因?yàn)檫@件事情,永遠(yuǎn)的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。
她麻木地聽(tīng)從著領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心的勸慰,然后木然地離開(kāi)校長(zhǎng)室,眼前的一切都不再清晰,只有白茫茫的一片。接下來(lái)便是一整天的渾渾噩噩,然后敏感地感知著同事的指指點(diǎn)點(diǎn)和幸災(zāi)樂(lè)禍的笑魘。
當(dāng)天下午,梅子極度委屈地找到了這個(gè)孩子,按照領(lǐng)導(dǎo)的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災(zāi)樂(lè)禍的神情。梅子難過(guò)極了,眼前孩子那張美得如天使般的笑臉,漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著,無(wú)力地吶喊著:孩子,若干年后,你一定會(huì)為你的行為感到羞慚!但是梅子什么也不想說(shuō)了,她只想回家,躺在床上靜靜地睡上一覺(jué),然后醒來(lái),忘掉這一切。
第二天中午,手機(jī)再次響起,是姜校長(zhǎng)的聲音??
“梅子,為了你的前途,我們希望你找找家長(zhǎng)面談。因?yàn)榻裉旒议L(zhǎng)又到學(xué)校說(shuō),昨天你對(duì)孩子說(shuō),孩子在撒謊,冤枉你。孩子的家長(zhǎng)也沒(méi)有文化,沒(méi)有素質(zhì)。這件事情,如果不想鬧大的話,最好是你親自登門給家長(zhǎng)道歉。”
“我沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)事情,也沒(méi)打過(guò)孩子,我不道歉。而且說(shuō)孩子撒謊,家長(zhǎng)沒(méi)素質(zhì)的話,我也沒(méi)說(shuō)過(guò),更不會(huì)道歉。”梅子固執(zhí)地說(shuō)。
“可是,人家家長(zhǎng)一口咬定,你有什么證據(jù)證明?”
“如果我打過(guò)孩子,她的證據(jù)在哪?如果不相信,可以去調(diào)查學(xué)生啊!”梅子據(jù)理力爭(zhēng)。“這件事情,學(xué)校想壓下來(lái),我也希望你能夠配合學(xué)校。今晚主動(dòng)到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外,如果你堅(jiān)持,沒(méi)打過(guò)學(xué)生,我們會(huì)向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,請(qǐng)你放心。”校長(zhǎng)仿佛在宣布指令一般。
梅子知道,她早已沒(méi)有了退路。她想就此離開(kāi)這個(gè)讓她受到恥辱的學(xué)校,但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。
梅子不知道,但是為了心中那個(gè)永不磨滅的教學(xué)信念,她還會(huì)堅(jiān)持下去,盡管有痛苦,盡管有委屈,也盡管有夢(mèng)碎的那一刻。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇十
在教學(xué)過(guò)程中,教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。然而,只有教師敢于面對(duì)這些困難并克服它們,才能成為一名優(yōu)秀的教育者。教學(xué)勇氣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生,還能夠推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。以下是我在教學(xué)中積累的一些教學(xué)勇氣的心得體會(huì)。
第一段:勇于接受新的挑戰(zhàn)。
教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作,每天面對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況,教師需要勇氣去面對(duì)這些挑戰(zhàn)。例如,當(dāng)我面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí),我不會(huì)退縮,而是積極尋找解決辦法,努力幫助他們克服困難。這需要我勇于接受新的挑戰(zhàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。勇于接受新的挑戰(zhàn),能夠讓我不斷提高自己的教學(xué)能力,更好地滿足學(xué)生的需要。
第二段:勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教師需要勇氣去發(fā)表自己的觀點(diǎn),尤其是在教學(xué)研討會(huì)或教研活動(dòng)中。很多時(shí)候,教師有很多好的想法和經(jīng)驗(yàn),但卻因?yàn)楹ε卤凰速|(zhì)疑或嘲笑而不敢發(fā)表。然而,只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能夠與其他教師進(jìn)行深入的交流,共同提高教育教學(xué)水平。我曾經(jīng)鼓起勇氣在教學(xué)研討會(huì)上分享我的授課經(jīng)驗(yàn),雖然一開(kāi)始我心里有些緊張,但最終獲得了其他教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
第三段:勇于面對(duì)矛盾和沖突。
在教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間的矛盾和沖突。這時(shí)候,教師需要勇氣去主動(dòng)解決問(wèn)題,而不是逃避或忽視。例如,當(dāng)班上出現(xiàn)學(xué)生之間的爭(zhēng)吵或不和諧的氛圍時(shí),我會(huì)勇敢地面對(duì)這些問(wèn)題,與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通,幫助他們解決問(wèn)題。這需要我克服自己的害怕和不安,以積極的態(tài)度去面對(duì)矛盾和沖突。勇于面對(duì)矛盾和沖突,能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
第四段:勇于嘗試新的教學(xué)方法。
教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。然而,很多教師因?yàn)楹ε聡L試新的教學(xué)方法而止步不前。作為一名教師,我深深明白只有勇于嘗試新的教學(xué)方法,才能夠在教學(xué)中創(chuàng)造奇跡。我曾經(jīng)嘗試使用游戲化教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,雖然一開(kāi)始我自己也沒(méi)有把握,但最終得到了意想不到的效果。這次經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,只有敢于嘗試新的教學(xué)方法,才能夠更好地滿足學(xué)生的需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
第五段:勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。
作為一名教師,我深信教育事業(yè)是一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中,我愿意承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù),為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己的一份力量。例如,當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而沮喪時(shí),我會(huì)主動(dòng)與他們進(jìn)行交流和輔導(dǎo),幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念和方法。勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),能夠讓我更加熱愛(ài)教育事業(yè),更加積極地投入到教學(xué)工作中。
總結(jié):教學(xué)勇氣是教育工作者的重要品質(zhì)。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、發(fā)表觀點(diǎn)、解決矛盾、嘗試新方法以及承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),才能成為一名優(yōu)秀的教師。同時(shí),這種勇氣也能夠激勵(lì)學(xué)生,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。我將一直保持教學(xué)勇氣,努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇十一
教師是人類靈魂的工程師,而教學(xué)勇氣是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的品質(zhì)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與思考,我深刻體悟到了教學(xué)勇氣的重要性。在這篇文章中,我將分享我在教學(xué)過(guò)程中積累的心得體會(huì),希望能夠?qū)V大教育工作者提供一些有益的啟示與幫助。
【第一段:教學(xué)勇氣的定義與重要性】。
教學(xué)勇氣并非指教師縱橫馳騁于講臺(tái)之上,而是指敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神狀態(tài)。教學(xué)勇氣是教師敢于采取新的教學(xué)方法,勇于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的心理素質(zhì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。正如美國(guó)教育家詹姆斯?康德曼所言:“勇氣是取得進(jìn)步所需的第一個(gè)條件。”只有擁有教學(xué)勇氣,教師才能跳出傳統(tǒng)的束縛,探索更廣闊的教育領(lǐng)域。
要培養(yǎng)教學(xué)勇氣,首先需要自信。教師應(yīng)該明確自己的教育目標(biāo)和價(jià)值觀,堅(jiān)定自己的教學(xué)信念,相信自己所選擇的教育方式和方法是正確的。同時(shí),要保持積極的人生態(tài)度和樂(lè)觀情緒,這有助于增強(qiáng)教師的自信心。其次,要提升教育專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),關(guān)注教育前沿,積極參與學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐探索,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。最后,要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)教學(xué)勇氣。教師應(yīng)敢于嘗試新的教學(xué)方式和方法,敢于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),通過(guò)不斷摸索和實(shí)踐,不斷提升自己的教學(xué)勇氣。
【第三段:發(fā)揮教學(xué)勇氣的實(shí)際案例】。
在我多年的教學(xué)生涯中,我經(jīng)常嘗試一些教學(xué)新方法,并收獲了良好的效果。例如,在教授英語(yǔ)寫作課程時(shí),我通過(guò)采用分層指導(dǎo)的方式,將寫作課程分為不同難度的作文任務(wù),使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提高英語(yǔ)寫作能力。雖然這種分層指導(dǎo)的方式在一開(kāi)始時(shí)遇到了很多困難,但通過(guò)努力和摸索,我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法。最終,學(xué)生成績(jī)得到了長(zhǎng)足的提高,他們的寫作能力也顯著增強(qiáng)。
【第四段:教學(xué)勇氣帶來(lái)的價(jià)值與意義】。
教學(xué)勇氣不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的手段,更是教師角色轉(zhuǎn)變的必備條件。傳統(tǒng)的教育方式注重知識(shí)的灌輸,而現(xiàn)代教育則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在這種背景下,教師需要擁有教學(xué)勇氣,敢于嘗試新的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,才能讓他們真正成為未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者。
【結(jié)尾】。
在當(dāng)代教育中,教學(xué)勇氣具有極其重要的意義。它不僅是教師個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn),更是推動(dòng)教育發(fā)展與改革的動(dòng)力。作為一名教育從業(yè)者,我們應(yīng)該勇敢地追求卓越,敢于挑戰(zhàn)自我,不斷探索教育的邊界。只有具備教學(xué)勇氣,我們才能真正成為一個(gè)成功的教育者,改變學(xué)生的人生軌跡,為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。讓我們攜起手來(lái),共同邁向一個(gè)充滿勇氣與創(chuàng)新的教育未來(lái)!
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇十二
《教學(xué)勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問(wèn)題的研究。是美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員,也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào)。被譽(yù)為國(guó)家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。
本書是一本具有開(kāi)創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書。作者以輕松的文筆,探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省,對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。
利用寒假簡(jiǎn)單先看了一遍,有些理論和文字還沒(méi)有讀懂,沒(méi)有理解,還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段:
“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候,就使得采用不同教法的老師感到被貶低,被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí),他們必然會(huì)感受到痛苦。”
的確,在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中,時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行,在流行的季節(jié)里,正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨,不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同,不論是否真的契合自身特質(zhì),大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用,效果可想而知。做為一個(gè)普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候,我們應(yīng)該先深入的去了解它,也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎?我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎?”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法,教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì),當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候,那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒!”每次在別人的課堂聽(tīng)到就不自在,在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧,那時(shí),我也會(huì)責(zé)備自己的落伍,而今,帕爾默終于令我釋然,與其違心地痛苦地“時(shí)尚”,不如真實(shí)地坦然地放棄!
“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,也不應(yīng)以學(xué)生為中心,而應(yīng)以主體為中心”
這本書不同的人讀會(huì)有不同的感受,就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣,智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁。和作者某些觀點(diǎn)相符,會(huì)引起我的共鳴,他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界!還需反復(fù)去讀,反復(fù)去琢磨。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇十三
勇氣是一種內(nèi)在的力量,它可以幫助我們?cè)诟鞣N挑戰(zhàn)面前保持鎮(zhèn)定,并面對(duì)困難和挫折勇往直前。然而,勇氣不僅僅是天生的,它需要我們的一些努力和訓(xùn)練。在這篇文章中,我想分享我的一些勇氣體驗(yàn)和心得體會(huì),希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>
段落一:勇氣需要正確的態(tài)度和思維。
勇氣的起點(diǎn)是正確的態(tài)度和思維。關(guān)于勇氣,很多人都有一個(gè)誤解,認(rèn)為勇氣就是冒險(xiǎn)和沖動(dòng)。實(shí)際上,勇氣更多地意味著在面對(duì)恐懼和困難時(shí)維持理智和冷靜。正確的態(tài)度和思維可以幫助我們看到更多的機(jī)會(huì)和可能性,并在充分的準(zhǔn)備后果斷地去嘗試。如果我們一直緊張和害怕失敗,我們就無(wú)法真正發(fā)揮我們的潛力。練習(xí)正確的態(tài)度和思維并逐漸地培養(yǎng)自我信心,是獲得勇氣的第一步。
段落二:勇氣需要鍛煉和挑戰(zhàn)。
練習(xí)勇氣的另一個(gè)重要方面是鍛煉和挑戰(zhàn)。勇氣不可能通過(guò)開(kāi)展Safeandcomfortable的活動(dòng)獲得。相反,它需要我們?nèi)L試一些我們一直以來(lái)害怕、覺(jué)得不可能的事情。無(wú)論是面試一份理想的工作還是開(kāi)口向喜歡的人表白,勇氣都是我們成功的關(guān)鍵。我們可以從小事做起,逐漸地挑戰(zhàn)自己,這將有助于我們?cè)谌粘I钪斜3钟職馐指小?/p>
段落三:勇氣需要接受失敗和挫折。
勇氣的過(guò)程不總是順利的。有時(shí)候,我們會(huì)遇到失敗和挫折。面對(duì)這些挑戰(zhàn),我們的勇氣是被考驗(yàn)的。要堅(jiān)持勇敢,我們必須接受失敗和挫折,把它們視為一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。稍后重新嘗試,我們可以更好地準(zhǔn)備自己,從而避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。如果我們總是放棄并認(rèn)為自己是失敗的,我們的勇氣會(huì)逐漸消失。
段落四:勇氣需要認(rèn)識(shí)到其它人的支持。
獲得勇氣不是一項(xiàng)任務(wù),而是一個(gè)完成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們需要認(rèn)識(shí)到其它人的支持。有時(shí),有人的鼓勵(lì)和幫助是我們需要達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。我們應(yīng)該放下自己的驕傲,尋求幫助和意見(jiàn)。我們的家人和朋友將是我們最大的支持者,他們會(huì)與我們并肩作戰(zhàn),直到我們克服恐懼和挫折。
段落五:勇氣是一種可持續(xù)的狀態(tài)。
最后,我們需要認(rèn)識(shí)到勇氣是一種可持續(xù)的狀態(tài)。它需要我們繼續(xù)練習(xí)和鍛煉。只有通過(guò)不斷地挑戰(zhàn)和努力,我們才能始終保持勇氣。如果我們總是逃避和放棄,我們的勇氣會(huì)逐漸消失。因此,我們應(yīng)該堅(jiān)持正面思考,并不斷挖掘我們的潛力,以達(dá)到我們的目標(biāo)。
總之,勇氣是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)正確的態(tài)度和思維、挑戰(zhàn)和失敗、他人的支持和持續(xù)的努力,我們可以建立并保持勇氣,抵擋生活中的種種挑戰(zhàn)。希望這些心得體會(huì)能夠幫助你在未來(lái)挑戰(zhàn)自己時(shí)獲得更多的勇氣。
優(yōu)秀教學(xué)勇氣的心得體會(huì)章大全(14篇)篇十四
有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學(xué)勇氣》之后,使我的心靈為之一震,才明白自己對(duì)教學(xué)、教師認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)于膚淺。《教學(xué)勇氣》使我對(duì)教學(xué),優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。
帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個(gè)方面:學(xué)科,學(xué)生,還有自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)科像生命一樣廣泛和復(fù)雜;學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜;而更為復(fù)雜的是教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的復(fù)雜性,作為一個(gè)教師只要精通學(xué)科知識(shí),學(xué)習(xí)足夠的教學(xué)技巧,使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)制這個(gè)世界。當(dāng)我們對(duì)學(xué)科以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的,而是源自于我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí),依賴于關(guān)于自我的知識(shí)。當(dāng)我們不了解自我的時(shí)候,我們就不了解我們的學(xué)生是誰(shuí),也就不能懂得我們所教的學(xué)科。然而在我工作的時(shí)候,我和同事經(jīng)常會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生教起來(lái)怎么越來(lái)越難了,越來(lái)越多“來(lái)自地獄的學(xué)生”;課程改革對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的要求越來(lái)越高了,都不知道該如何應(yīng)對(duì)了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上理解教學(xué),我們也是在這個(gè)角度上來(lái)進(jìn)行著我們的教學(xué),很少?gòu)恼J(rèn)識(shí)自我這個(gè)角度來(lái)理解教學(xué),去理解我所教的學(xué)科,去認(rèn)識(shí)我所教的學(xué)生。在帕爾默看來(lái)我們教學(xué)的目的就是去簡(jiǎn)單的復(fù)制這個(gè)世界,而不是在改造這個(gè)世界。
這個(gè)世界是要不斷向前發(fā)展的,我們要想讓我們的教學(xué)的目的不僅僅去復(fù)制這個(gè)世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué),教師應(yīng)該去理解自我的知識(shí),認(rèn)識(shí)自我,把自我和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起,形成一個(gè)共同體,去完成自己的教學(xué)工作。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學(xué)科知識(shí),好的教學(xué)方法,正如帕爾默所說(shuō)的真正的好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來(lái)自于教師自身認(rèn)同與自身完整。在每一節(jié)課里,教師與學(xué)生建立聯(lián)系,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)科建立聯(lián)系,較少依賴于我所采用的方法,而更多的依賴于我了解和相信我自己,自我的身份認(rèn)同,我的自我個(gè)性,還有身為人師的“我”的意識(shí)。
我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢?帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們,首先,從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整,我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)的原因,它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師,也可以是感動(dòng)我們的事件,也可以是我們的理想和抱負(fù),這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整,也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次,我們要明白為什么選擇某個(gè)具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域,這部分的知識(shí)可以激發(fā)我們的自我意識(shí),在這之前,自我意識(shí)是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整,我們就不需要躲在講臺(tái)后面,利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生,與學(xué)生造成分離;我們也不需要簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)法方,而是去尋找契合自己個(gè)性的教學(xué)方式,真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。
也許很多教師會(huì)說(shuō),是外部體制帶給我們種種的分離,造成了我們的教學(xué)喪失了心靈。帕爾默告訴我們,外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一——恐懼。我們恐懼失去形象,失去地位;我們害怕與我們的同事,我們的學(xué)生以及我們的學(xué)科造成沖突進(jìn)而造成失去原有的自我認(rèn)同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應(yīng)該靜等外部體制的變化,我們要依靠自己,要承認(rèn)一個(gè)事實(shí),多元性會(huì)給我們更多的空間,創(chuàng)造性的沖突,為贏而輸會(huì)給我們更多的希望,也是我們不斷擴(kuò)展自己能量的源泉。因此我們不要害怕,不要恐懼,去尋找我們的自身認(rèn)同和自身完整,讓自己的教學(xué)建立在自己的心靈之上,去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學(xué),成為一名優(yōu)秀的教師。
在用心讀過(guò)帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后,使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科,學(xué)生以及教師的自我知識(shí)三個(gè)層面來(lái)看待教學(xué),優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈,優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡(jiǎn)單的降低在技術(shù)層面,而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此,正如這本書的名字,作為教師,我們應(yīng)該鼓起勇氣,去開(kāi)放我們的心靈。