培訓是提升個人技能和知識的一種途徑，通過參加培訓，我們可以更好地發(fā)展自己的潛力。我參加了一次培訓，有很多收獲，值得總結(jié)一下。在下面的讀書心得范文中，作者向我們分享了自己對這本書的閱讀體會和心得體會。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇一

在經(jīng)歷了十七年的教學實踐之后，我有幸與帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》相遇，感觸很多，作者從教師心靈的角度來解讀教師、解讀教學、解讀教育，極富靈感地表達了對教學的呼喚以及教學的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然開朗，有重獲教育生命之感。

翻開帕爾默教授的《教學勇氣》一書，首先吸引我的這一段話：“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些時候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學生，那些我自以為熟知的學科，還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷，都與我作對了。”的確如此，在我從教十幾年中，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗的增長，我體驗過快樂和痛苦。我想這書是適合我的，我愛學生，我愛教學，我體會過在課堂上師生精彩的配合，有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學雙方都感受到的欣喜，一堂課下來，自己都會久久回味。那時就是覺得天底下最幸福的職業(yè)莫過于教師。曾經(jīng)，為著心靈的自由，帶著美好的愿望，選擇了教師作為職業(yè)，并深深地愛著自己的學生和課堂。但是和作者所言相似，作為教師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實之間還存在那么大的差距......面對自己的學生，面對眼前的社會、家庭各方面的力量，無法扭轉(zhuǎn)，我痛苦；面對學科教學，個人魅力與死板的課堂完全背道而馳，是身心分離的痛苦；面對外部的“教學要求”常常使得我們心靈失落，激情消退，以致于無心教學，失去了教學的勇氣。正如書中所說：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學要求常常使得很多教師心靈失落。”

帕爾默教授的《教學勇氣》一書，帶領(lǐng)教師，為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進行一次心靈之旅。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。讀了這本書后，我才知道原來這世上并不只有我一個人有這樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，快樂與痛苦并存，也許就是我們每個人在經(jīng)歷著的，我釋然了。而且因為帕爾默，我發(fā)現(xiàn)了原來我的痛苦也是來自我對學生和教學的熱愛，看來這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進行教學：我可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實的感受中教學。我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學。真誠對待存在的恐懼為出發(fā)點，而不是以恐懼本身為出發(fā)點，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學更加有效。

《教學勇氣》這本書的核心問題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的？”在書的第一章中，作者就告訴我們，“真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整。”但在平時的教學過程中，我們恰恰忽略了這點。平日，我們也經(jīng)常聽到一些人夸贊哪位老師課講得好，總會說：“老師提出一個問題，同學們都異口同聲地答了出來。”“異口同聲”不值得我們稱贊，相反，應值得我們反思。教育，就是要教出個性卓然的不同的人，這個社會才會變得生機勃勃、紛繁多彩。如果學生們一個個行事、考慮問題、表達看法甚至生活習慣都一模一樣，如磚模子里倒出來的，社會的和諧、祖國的興盛、未來的發(fā)展，就會成為一個個五彩的肥皂泡。教師，不應只講技術(shù)，而應講藝術(shù)。對待每一個學生，首先，應把他當人，應讓他自由地、充滿陽光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導，以我們心中的完美和優(yōu)秀來引導他們，而不是加上種種束縛來約束他們。

其次，作者認為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學技巧的純熟，“真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量，尤其時下，社會道德水平每況愈下，教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學并不是僅僅需要情感與智慧就行了，從某種意義上來說，有什么樣的人生觀便有什么樣的教學觀，自然也就有什么樣的課堂。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”說一萬遍，不如自己做一遍。一個品德低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟，我想，他也不會把學生教好。因為，學生在時時模仿著他的行為。相反，一個好的教師，不需要繁多的話語，只要一個個動作示范，自會感染帶動著學生。再次，作者強調(diào)了優(yōu)秀教師的一個共同特點，“完全沉浸在課堂上，和學生做深層次的交流”，也就是我們說的，和學生打成一片。教師，面對的是一群有血有肉的孩子，他們有思想，有感情，這就要求我們必須和他們進行感情交流，時刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說：“教師與學生的臉是相對的，感情不能對立。”只有發(fā)自內(nèi)心地愛學生，學生才能感受到老師的愛，才會快樂、健康地成長。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是我們心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是我們教學中的唯一原則。因此在教學中應樹立新的師生觀，構(gòu)建教學雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對待每一位學生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學生，關(guān)心學生，尊重學生，課堂上把時間還給學生，傾聽和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵學生能真實而又自信地說話，在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們，能深入學生，了解他們；在教學中有創(chuàng)造性地改變學生比較單一的學習方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式；注重把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個多彩的世界。

感謝帕克·帕爾默，感謝《教學勇氣——漫步教師心靈》，讓我們更加理性地認識到教師需要的不僅是對教育的熱情，對教育的執(zhí)著，更需要時常傾聽自己內(nèi)靈深處的真實聲音，積極感應學生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學生的心靈導師。《教學勇氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書。

有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人。”愿我們都熱愛自己的工作，愿我們都能找到教學的勇氣、保持教學的勇氣——無所畏懼，勇往直前！

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇二

聽教學是指學生在課堂上聆聽老師的教導和解釋，作為一種常見的學習方法，它有助于學生獲取知識和提高學習成績。然而，有些學生在課堂上卻缺乏聽教學的勇氣，不敢積極參與，這對他們的學習進步造成了困擾。在我多年的學習經(jīng)歷中，我深感聽教學的重要性，也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問題。本文將分享我在聽教學中獲得的勇氣心得體會。

第二段：正文1。

首先，提高聽教學勇氣的關(guān)鍵是培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。在課堂上，我們要盡量摒棄消極的心態(tài)，主動投入到學習中。要有清晰的學習目標和計劃，將課堂當作一個沉浸式的學習環(huán)境，努力保持專注。當老師提出問題或發(fā)表觀點時，要敢于積極思考、回答和提問。在課下，要獨立閱讀相關(guān)資料，主動擴充知識面，努力提前預習，以便更好地聽懂和理解老師的講解。這樣，我們就能夠建立起一個良好的學習基礎(chǔ)，增強對課堂的興趣，培養(yǎng)聽教學的勇氣。

第三段：正文2。

其次，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動也是提高聽教學勇氣的重要因素。在課堂上，我們應該充分利用老師提供的學習資源，如教材、課件和多媒體等。要專注傾聽老師的講解，同時做好筆記，有助于加深記憶和理解。在課堂互動環(huán)節(jié)，要勇敢地舉手回答問題，積極與同學們展開討論，踴躍發(fā)表自己的見解和觀點。與老師和同學的互動交流，不僅能夠提高聽教學的效果，還能夠培養(yǎng)自信心和表達能力，從而增強聽教學的勇氣。

第四段：正文3。

再次，保持良好的心理狀態(tài)也是提高聽教學勇氣的重要途徑。在課堂上，我們應該保持樂觀、自信的心態(tài)，相信自己能夠聽懂老師的講解，理解知識的要點。遇到難題或疑惑時，不要急躁焦慮，要保持冷靜，耐心思考，可以主動請教老師或?qū)で笸瑢W的幫助。此外，我們還應該注重與老師和同學建立良好的關(guān)系，互相支持和鼓勵。良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系將有助于消除聽教學時的壓力和恐懼，培養(yǎng)聽教學的勇氣。

第五段：結(jié)論。

在聽教學中，勇氣是一種必不可少的品質(zhì)。通過培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動，保持良好的心理狀態(tài)，我們可以逐漸提高聽教學的勇氣。當我們勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，主動積極地參與課堂學習時，我們將會收獲更多的知識和成就感。因此，我堅信，只要我們有勇氣，我們一定能夠在聽教學中取得更大的進步。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇三

讀此書，甘之若飴，前段時間讀過一部分，后來它神秘失蹤，讀過的部分像美酒一樣不斷在心里發(fā)酵。昨日它又出現(xiàn)在我的'面前，重讀了讀過的部分，又一次感嘆它的真實，感嘆它的影響力之深，不禁為這折服。采擷部分精彩內(nèi)容，以做賞析。

“當學術(shù)文化貶低內(nèi)在真實，僅僅贊譽外部世界時，學生和老師就失去了心靈。”看到這句話時，心中想到許多關(guān)于名師的爭論。魏書生是我97年剛參加工作時接觸到的名師，因為聽說此人有神力，帶著兩個班的語文兼班主任，班級管理工作井井有條，學生的自我學習扎扎實實，所帶的學生成績突出。然而今年在q群卻看到了對魏書生的質(zhì)疑，說他是技術(shù)派的代表，在他的眼里只有管理的技術(shù)，缺少語文的涵養(yǎng)，在語文教學方面缺少建樹。徐江老師“用哲學思維解讀文本”，程少堂老師的“語文味”等觀點都遭到了質(zhì)疑，質(zhì)疑者稱“用哲學思維”解讀文本，會造成泛語文化，語文會上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜，語文這一提法本身就不科學，是在特定歷史階段為了迎合某種統(tǒng)一雜合在一起的概念，遠比不上“語言”或“母語”更明確科學。

在我看來，有質(zhì)疑的聲音，說明“語文學科”的成長和進步，不管是魏書生、徐江，還是程少堂，他們都對語文教學做出了有益地探索，語文的教學既需要管理技術(shù)，也需要哲學化的解讀，還需要語文味的體現(xiàn)。這不是簡單的雜合統(tǒng)一，因為他們提出的角度都不是語文的本質(zhì)，而是冰山一角，魏書生的管理技術(shù)為我們提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老師的哲學解讀為我們進一步理解文本價值提供了可能，而程少堂老師的“語文味”，則是上課過程要注意的一個元素，至于語文味是酸的，還是甜的，則要根據(jù)文本的內(nèi)容來體現(xiàn)。當然語文不一定從“味”的角度進行建設(shè)，還可以從音律的角度，從動態(tài)的角度，從視覺的角度進行探索。

“我是誰？我有沒有把全部身心放回本位？我有沒有恢復自身認同和自身完整？我有沒有獲得生活的完整？”讀到這句，想到的是《塵埃落定》那個傻子，每天起床后都會叫仆人問自己“我在哪里？”“我是誰？”通過這兩個追問，傻子少爺表面上像個得失憶癥的傻瓜，而實際上卻很清楚自己每天該做什么，這兩個追問讓他活在當下，盡量做好符合自己角色的事情。活在當下，是多么簡單又高深的生活藝術(shù)呀！當年于丹老師就是憑著“活在當下”的視角來解讀《論語》而成為學術(shù)超女的。歷史上有多少故事都是活在當下的最佳解釋呀！活在當下是生活的一種態(tài)度，也是生活的校準儀，你可以高瞻遠矚，也可以回味往昔，但你主要精力還是要放在當下。昨日不可挽回，明天遙不可及，只有今天才是你真正擁有和正在擁有的。帕克的這一句叩問，讓我清楚今天的力量，也讓我知道，我必須為自己的將來——幸福而完整的將來規(guī)劃一下。

“師徒是人類古老的舞伴，長輩以他們的經(jīng)驗增強晚輩的能量，年輕人以他們新的生機充實、激發(fā)長者，在他們的接觸和交流中重新編織人類社會的結(jié)構(gòu)。”教學相長是儒家經(jīng)典主張之一，在接觸到帕克這個解釋之前，教學相長只是一個抽象的概念存在于心，雖然在師范實習之時，已經(jīng)撰文寫過關(guān)于“教學相長”的小文。從帕克的解釋當中，我知道了長輩擅長的是經(jīng)驗，而晚輩所擁有的是生機。我們的教育如果繼續(xù)禁錮年輕人的生機，只強調(diào)長輩的經(jīng)驗傳承，我們的教學生活就會因為缺少舞伴而失去許多精彩。獨舞和合舞的區(qū)別就是：獨舞更重表演性質(zhì)，比如眾多公開課淪為表演課的事例；合舞更重互動性、和諧性，合舞能戰(zhàn)勝人類的害羞、恐懼等陰暗心理，每一個參與者都是演員。“獨樂樂不如眾樂樂”，我們的教育教學過程中，如果能搭建學生傳播生機的舞臺，我們的教育教學必然不是像現(xiàn)在這般的死氣沉沉。

日復一日，

我振翅尋覓，溫恭求真，

卻深感難盡人意：

我的心聲、呼喚，沒人理，

世人啊，

只信實、崇強、斗力！

我雀躍，

朝求知之家探求——。

擁抱每一過錯，像找回久失的孩子，

鼓翼奮飛，

帶迷途的孩子歸家。

利筆伸正義，

力透紙背。

我為正義伸張；向上面解釋——。

唉，正義的名堂繁又長。

申辯正義也孤獨難當。

——斯坦福德《受啟發(fā)的導師》。

本詩分成三個小節(jié)，第一小節(jié)寫出了孤寂，第二小節(jié)寫出了奮進方法，第三小節(jié)寫出了無奈。每個人都會追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸，幸福和痛苦是一對孿生姐妹，就像硬幣的正反兩面（王崧舟語）。

面對痛苦和不幸，一種方法是逃避（大多數(shù)的人選擇），另一種方法是正視，只有你敢于正視，痛苦和不幸才會成為你的墊腳石，幫助你走向幸福的一面。就像第二小節(jié)所寫，“擁抱每一過錯，像找回久失的孩子”。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇四

教書育人是教師的職責，然而，教師在教學過程中常常會面臨很多挑戰(zhàn)和困難。這就要求我們教師要具備勇氣，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。在教學過程中，我親身體會到了勇氣的重要性，并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。

教學勇氣是指教師在教學過程中勇于面對困難和挑戰(zhàn)，克服教學壓力，并堅持傳授知識的勇氣。教師面對種種壓力和困難，常常會產(chǎn)生沮喪和退縮的情緒。然而，正是在這些困難和挑戰(zhàn)面前，只有具備勇氣的教師才能克服困難，真正成為學生心目中的榜樣。勇敢地邁出第一步，是成功的關(guān)鍵。

第三段：勇氣帶來的正面影響。

勇氣能夠幫助教師積極應對困難，保持良好的心態(tài)。在教學過程中，我曾經(jīng)遇到過一些困難，比如某個學生反復不聽課，不完成作業(yè)等等。面對這樣的情況，我用勇氣選擇了溝通和引導，最終取得了可喜的效果。此外，勇氣還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情，使得教學更加生動有趣。因為我有勇氣去嘗試新的教學方法和教材，我能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更好的教育。

想要培養(yǎng)教師的教學勇氣，首先要明確自己的目標和責任，樹立正確的教育觀念。只有清楚自己的教育理念和目標，才能更好地引導學生，克服壓力和困難。其次，要不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的教學方法和教育理論。只有不斷學習和進步，才能在教學過程中更加自信和勇敢。此外，與同事和家長保持良好的溝通也很重要，互相鼓勵和支持，共同面對挑戰(zhàn)。

第五段：總結(jié)。

教育事業(yè)是一項偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，而教師的教學勇氣則是走向成功的重要因素之一。勇氣不僅能夠幫助教師克服困難和挑戰(zhàn)，還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力和激情，為學生提供更好的教育。因此，我們教師要時刻保持勇氣，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，追求教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇五

《教學勇氣》是一本反映教育現(xiàn)狀的書籍，書中描繪了教育者面對的困境和挑戰(zhàn)。在當今社會，教育者不僅要面對傳統(tǒng)教育模式的束縛，還要應對學生的多樣化需求和競爭激烈的工作環(huán)境。因此，教育者需要具備勇氣來面對這些挑戰(zhàn)，并找到適應時代需求的教育方式。

第二段：理解教學勇氣的重要性。

教育者需要教學勇氣，因為他們的教育工作關(guān)系到了學生的成長和未來。教學勇氣意味著教育者應當敢于反思和改變既有的教育模式，并敢于創(chuàng)新和嘗試新的教育方式。只有通過反省與創(chuàng)新，教育者才能更好地滿足學生的需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。

第三段：書中呼吁教育者鍛煉勇氣的方式。

《教學勇氣》通過講述一些教育者的真實故事來呼吁教育者鍛煉勇氣。故事中描述了教育者在面對困境時的勇氣和堅持，從而激勵其他教育者面對挑戰(zhàn)。同時，書籍還提供了一些實用的建議和策略，如與同行分享經(jīng)驗、參觀優(yōu)秀學校等，幫助教育者更好地理解和應對教育工作中的挑戰(zhàn)。

第四段：個人體會與反思。

我在閱讀《教學勇氣》時深受啟發(fā)和鼓舞。作為一名教師，我意識到自己需要不斷反思和改進自己的教學方式，以更好地服務于學生。然而，由于個人局限和舒適區(qū)的束縛，我很容易陷入固有的思維模式中。因此，我需要勇氣來客觀地審視自己的教學方法，并敢于嘗試新的教學策略。只有勇于改變，我才能更好地適應學生的需求，提高教學效果。

第五段：總結(jié)教學勇氣的重要性和影響。

教學勇氣是教育者所必需的品質(zhì)，它意味著教育者需要勇于面對挑戰(zhàn)，勇于改變和創(chuàng)新。教師通過擁有教學勇氣，可以找到更好的教育方式，提高教學質(zhì)量，并對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應該鼓勵教育者勇于鍛煉自己的教學勇氣，為學生提供更好的教育環(huán)境。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇六

第一段：引言（100字）。

教學是一項充滿責任和挑戰(zhàn)的職業(yè)。在日常教學中，我們常常面臨各種問題和困難，需要勇氣來面對。最近，我讀了一本書《教學勇氣》，深受啟發(fā)。本文將從三個方面談談我對這本書的心得體會。

第二段：勇氣的來源（200字）。

勇氣源自對教育事業(yè)的熱愛和信念。在書中，作者講述了許多故事，這些故事表達了他們對教育事業(yè)的熱愛和信念。例如，一位教師在教學中遇到了困難，但他堅持相信每個學生都是有潛力的，并通過努力激發(fā)了學生的學習興趣。這種熱愛和信念賦予了教師勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難。

第三段：勇氣的體現(xiàn)（300字）。

勇氣體現(xiàn)在教師對待學生的態(tài)度和行為上。教師需要有勇氣去面對學生的問題和困擾，以及與學生家長的有效溝通。教師需要相信每個學生的潛力，不放棄任何一個學生。此外，教師還需要有勇氣去創(chuàng)新教學方法，不斷提升自己的教育水平。勇氣也體現(xiàn)在教師面對自我挑戰(zhàn)和改變時，包括接受反饋和進行自我反思。只有勇敢面對問題，教師才能在教育事業(yè)中取得更大的成就。

第四段：勇氣的培養(yǎng)（300字）。

勇氣并非天生的品質(zhì)，它可以通過培養(yǎng)和鍛煉得到提高。在書中，作者提到了一些培養(yǎng)勇氣的方法。首先，教師應該保持積極樂觀的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)時不悲觀不氣餒。其次，教師應該不斷學習和提升自己的專業(yè)能力，以增強自信心。此外，與同事交流和合作也是培養(yǎng)勇氣的重要途徑。最重要的是，教師要有勇氣承擔責任并從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓。通過不斷地實踐和反思，教師可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的勇氣。

第五段：結(jié)論（200字）。

《教學勇氣》這本書給我留下了深刻的印象。勇氣是教師最重要的品質(zhì)之一，它是教師戰(zhàn)勝困難和取得成就的關(guān)鍵。通過培養(yǎng)熱愛和信念，教師可以從內(nèi)心汲取勇氣。同時，勇氣也需要通過實踐和培養(yǎng)來提高。只有不斷培養(yǎng)和提升勇氣，教師才能更好地履行自己的教育使命，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

總結(jié)：本文主要從勇氣的來源、勇氣的體現(xiàn)、勇氣的培養(yǎng)等方面論述了《教學勇氣》這本書給我的啟示和影響。通過閱讀這本書，我意識到勇氣是教師取得成功的關(guān)鍵品質(zhì)，只有具備勇氣，教師才能面對挑戰(zhàn)和困難，取得更大的成就。希望通過不斷培養(yǎng)和提高勇氣，我能成為一名更好的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇七

第一段：引言（150字）。

教師是社會的精神工作者，擔負著培養(yǎng)未來的責任。在教學過程中，教師需要具備勇氣，勇敢面對各種挑戰(zhàn)，并不斷探索和創(chuàng)新。本文將分享我在教學中獲得的勇氣心得體會，希望能夠給其他教師提供一些啟示。

第二段：勇敢面對學生（250字）。

作為教師，我們需要勇敢地面對學生。每個學生都有自己的個性和問題，有時候他們可能會展示出不好的行為，此時，我們需要堅定地面對，強大的勇氣可以幫助我們理解學生的內(nèi)心需求，并幫助他們走出困境。我記得有一次，一個學生因為失戀而痛苦，我勇敢地走到她面前，給予她理解和幫助，從而讓她走出了痛苦。面對學生時，我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽，這樣才能真正了解他們，并以正確的方式引導他們。

第三段：勇于創(chuàng)新教學方法（250字）。

勇敢地面對學生還需要勇于創(chuàng)新教學方法。隨著科技的發(fā)展，教育也在發(fā)生著變革，作為教師，我們需要勇敢地嘗試新的教學方法，以滿足學生的需求。我曾使用“反轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學模式，學生在課堂上進行課前預習，然后教師引導他們進行探究和討論。這樣的教學方法激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學習效果。勇于創(chuàng)新教學方法可以讓學生在更積極的學習氛圍中成長，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維。

第四段：勇敢面對挫折與批評（250字）。

在教學過程中，我們難免會遇到各種挫折和批評，如學生的成績不理想或者家長的不滿意。面對這些困難，我們需要勇敢地去面對和解決。一次，我接到學生家長的投訴，當時我感到很受打擊，但我選擇以勇氣去面對這一問題。我找到學生的家長進行交流，了解他們的關(guān)切和期望。通過和家長的積極溝通，我解決了問題，并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對挫折和批評可以幫助我們不斷進步，并找到問題的解決辦法。

第五段：總結(jié)（300字）。

教學勇氣是教師成長的必要條件。通過勇氣面對學生、創(chuàng)新教學方法以及勇敢面對挫折和批評，我們不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和能力，為他們的未來鋪平道路。同時，我們也要記住，勇氣來自于對教育事業(yè)的熱愛和責任心，只有將熱情與責任相結(jié)合，我們才能更好地為學生服務。因此，無論在教學還是生活中，我們都要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)，用勇氣去開辟新的道路，并愿意不斷成長和進步。

總結(jié)全文，教師在教學過程中需要有勇氣。面對學生，我們需要勇敢地去理解和引導他們，在教學方法上，我們需要勇于創(chuàng)新，以適應時代的變革；同時，勇敢面對挫折和批評可以幫助我們提高教學質(zhì)量。教學勇氣是教師成長的必要條件，只有通過勇氣，我們才能更好地為學生服務，并推動教育的進步。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇八

今天，正當梅子拖著疲憊的身體正準備離開教室，唐校長便一臉嚴肅的立在了教室門前。梅子心一冷，她敏感地覺著應該還是那個事情。正如預想的那樣，學生家長仍然糾纏不清，梅子不禁哀嘆，也許這便是生活，有錢和有權(quán)者的生活。

梅子漠然地來到副校長室，然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因為這件事情，自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白，自己明明沒有動手打過孩子，何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔當，又與他有何關(guān)系。但是梅子知道，這時的爭辯沒有任何意義。可是自己內(nèi)心對他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無力地離開了校長室，此時，她感覺周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道，同時夾扎著冷風凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來。但是梅子多少感覺到木然，這原本就是一個有錢與有權(quán)者的社會，自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會抗衡。只是，梅子內(nèi)心多了份牽掛。“他在那里？他是不是早就知道這個結(jié)果？他為什么要和我一起承擔這些無謂的東西？”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩。她透過辦公室的玻璃，看到此時，校車已經(jīng)開進校園，依稀看到那個熟悉的身影，那個讓自己魂牽夢縈的人。

梅子在渾渾噩噩中度過了下班前的一個小時，看到那個有些消瘦的身影，她感覺到自己像個罪人一樣。一直以來，梅子感念他對自己的知遇之情，甚至因為交往，梅子對他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫，盡管，梅子無所求，只希望用自己的努力，維護自己在他心目中的那份美好。然而此時，梅子失落極了。她分不清，也不想弄清楚自己到底在想些什么，因為，她的心早已被虧欠所占據(jù)。

終于撥通了他的電話，一如既往，他用溫柔的聲音勸慰著梅子，是那么地坦誠與穩(wěn)重。梅子嘴里重復著愧疚的話語，但是，這一切在這份溫柔與厚重里面，變得是如此無力。高傲的梅子，那個寧為玉碎不為瓦全的清高的女人，又一次在他面前臣服。因為，梅子知道，他懂自己，他懂得自己的心。這是她尋遍一生，都在苦苦追尋的感覺。在梅子心中，她不在乎錦衣玉食的享受，附庸風雅的做作，她在乎的是一個真正懂得她的人，能夠用心去呵護她，珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽著電話那頭的勸慰，此時，周圍的一切都歸于靜謐，梅子只希望這份感覺能夠永遠印刻在自己心靈的一隅，即便在煩囂的塵世，只有在夜深人靜的時候才能細細體會，這也是一種美。

起風了，窗外昏黃的燈光下，樹兒隨風搖曳，樹影也變得婆娑起來。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面，相信，以后的梅子無論遇到什么，她都會多一些沉穩(wěn)，因為她知道有人在她的身邊靜靜地守候著她。

事情還沒有結(jié)束，盡管疲憊不堪的梅子，誤認為一紙?zhí)幏譀Q定就會將事情畫上一個圓滿的休止符。然而學生家長仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快，無休止地糾纏著學校，并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學校施加壓力。梅子無處可躲，她無助地躲在自己編織的殼里面，因為她早已習慣了這一切。

此時，梅子一個人頹廢地望著窗外，春天的風，浮躁地裹挾著塵土，吹襲著泛著嫩芽的樹兒，干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長長地吸了一口氣，然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄，尤其是事情發(fā)生后，梅子承受著很大的精神壓力，每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑，夜不成寐的困頓與無奈，仿佛一股腦的向她襲來。放棄還是堅持？梅子一遍又一遍地叩問著自己的心。放棄，心有不甘，不愿被這殘酷的現(xiàn)實打倒；但是承受這份壓力，因此所帶來的痛苦，也是梅子不愿意接受的。好想找個肩膀痛哭一場，但放眼望去，哪來的依靠啊！一切的一切，只有自己獨自品嘗著，那份苦澀的味道。

梅子有些后悔了，她后悔當初的選擇，在這個物欲橫流的社會，所有的原則，所有的堅持，都是徒勞。一次又一次地碰壁，眼前的現(xiàn)實，冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn)，梅子感覺自己好無力，也好無助。

放棄，還是堅持？梅子到底該如何選擇？

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇九

正在納悶之際，“叮鈴鈴”電話聲音傳來，姜校長有請。梅子習慣地看看手表，七點四十，一種不祥的預感襲上心頭，大事不妙。梅子懷著忐忑的心情，沿著樓梯而上，邊走邊在預測著可能發(fā)生的一切，并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細胞，對策、答語，這些都是要做好充分準備的。果然，透過校長室門上的玻璃，她看到了正襟危坐的三位校長——一定是發(fā)生什么大事了。

梅子的心頓時緊張起來。輕輕敲門后，她便如一個罪犯一樣坐在領(lǐng)導面前。氣氛壓抑得讓人喘不動氣，這時，汪校長使勁地咳嗽了兩聲，仿佛要打破這致命的壓抑。“還是我來說吧，事情是這樣的。。。。。。”梅子好久沒有看到他在自己面前如此嚴肅的樣子，自己有些緊張，她在不停地回憶著近期發(fā)生的事情，但是，好像沒有異常。

“你們班的一個女生家長投訴你，因為自己的孩子不完成作業(yè)，你經(jīng)常打她。我們想知道有沒有這樣的事情。”梅子有些愕然，工作10年了，打孩子的行為一直是她所不齒的，而且更何況是對女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領(lǐng)導，一絲蔑視從眼中閃過，她輕聲地說：“我承認，當孩子沒有完成作業(yè)的時候，我會很生氣地把作業(yè)本扔到地上，并讓她補上。但是打人，我還不至于。”

梅子漠然地看著眼前的一切，再回憶起近期為了完成學校事務，自己的疲倦，以及正在發(fā)著高燒的兒子，莫名的委屈如潮水一般涌到心門。她感到頹廢極了，自己的努力，無疑早已灰飛煙滅，在學校榮譽面前，自己就是一個不聞一名的小卒，什么也不是。眼淚，不爭氣地流了下來，委屈嗎？也許！但是梅子知道，她難過的真正原因并不是為了這個。因為她需要最基本的信任與尊重。而他并沒有給自己。她失望極了，任憑眼淚恣意地流淌。

“學校希望聽聽你的態(tài)度？你想怎么辦？”唐校長終于進行了總結(jié)發(fā)言。

“打孩子的事情，我確實沒有做過。??如果這件事情非得有個了結(jié)，那我辭職吧！”倔強的梅子抬起了頭，她認為這件事情再糾纏下去早已沒有任何意義。三個校長——如此正式地找自己談話，也無非是想要個了結(jié)。而且從剛才的談話中，梅子知道，那個誣陷她的家長，動用了教育局的關(guān)系。而她只不過是個無根的小草，經(jīng)歷了人生中的風風雨雨，她早已沒有爭辯的勇氣了，也許是她的心早已死了吧。盡管，她曾經(jīng)想過要為他而努力。

“我一早上的苦口婆心，不是為了等你的破罐子破摔，昨天為了你，我?guī)缀跻灰箾]睡，而你今天竟然是這個態(tài)度。梅子，你太沒有勇氣，也太沒責任心了。”他瘋一樣地瞪著充滿血絲的眼睛狂吼著，把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他，因為她從來沒見過他會在另外兩個領(lǐng)導面前失態(tài)成這樣。

“我有的選嗎？”梅子淚眼婆娑，“我沒有做過的事情，為什么非要逼迫我承認，我只是扔過本子，我做錯了可以認錯，但是我沒有打過孩子一手指頭！”梅子仿佛更委屈了，她哽咽地辯解著。

“這有區(qū)別嗎？扔本子難道還有理了？這就是你的教養(yǎng)，這就是你的態(tài)度？！”他難過地看著梅子。梅子知道，他在等待著一個臺階。

“對不起領(lǐng)導，我就是太委屈了?”梅子無力地敗下陣來。她不希望他為了自己在其他人面前過于失態(tài)。

“是啊，梅子也是太急了。”姜校長話鋒一轉(zhuǎn)，“但是不管怎樣，辭職，這樣的話，可不能輕易說出口，因為這樣會傷人心的。”姜校長仿佛話里有話地說，并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過來，不想說任何話，因為她早已身心俱疲。隨它去吧，梅子心里想。也許，她的職業(yè)生命會就此打住，畫上一個殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因為她喜歡當老師，喜歡把自己所知，所獲毫無保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因為這件事情，永遠的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。

她麻木地聽從著領(lǐng)導苦口婆心的勸慰，然后木然地離開校長室，眼前的一切都不再清晰，只有白茫茫的一片。接下來便是一整天的渾渾噩噩，然后敏感地感知著同事的指指點點和幸災樂禍的笑魘。

當天下午，梅子極度委屈地找到了這個孩子，按照領(lǐng)導的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災樂禍的神情。梅子難過極了，眼前孩子那張美得如天使般的笑臉，漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著，無力地吶喊著：孩子，若干年后，你一定會為你的行為感到羞慚！但是梅子什么也不想說了，她只想回家，躺在床上靜靜地睡上一覺，然后醒來，忘掉這一切。

第二天中午，手機再次響起，是姜校長的聲音??

“梅子，為了你的前途，我們希望你找找家長面談。因為今天家長又到學校說，昨天你對孩子說，孩子在撒謊，冤枉你。孩子的家長也沒有文化，沒有素質(zhì)。這件事情，如果不想鬧大的話，最好是你親自登門給家長道歉。”

“我沒有做錯過事情，也沒打過孩子，我不道歉。而且說孩子撒謊，家長沒素質(zhì)的話，我也沒說過，更不會道歉。”梅子固執(zhí)地說。

“可是，人家家長一口咬定，你有什么證據(jù)證明？”

“如果我打過孩子，她的證據(jù)在哪？如果不相信，可以去調(diào)查學生啊！”梅子據(jù)理力爭。“這件事情，學校想壓下來，我也希望你能夠配合學校。今晚主動到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外，如果你堅持，沒打過學生，我們會向每一個學生進行調(diào)查，請你放心。”校長仿佛在宣布指令一般。

梅子知道，她早已沒有了退路。她想就此離開這個讓她受到恥辱的學校，但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。

梅子不知道，但是為了心中那個永不磨滅的教學信念，她還會堅持下去，盡管有痛苦，盡管有委屈，也盡管有夢碎的那一刻。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇十

在教學過程中，教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。然而，只有教師敢于面對這些困難并克服它們，才能成為一名優(yōu)秀的教育者。教學勇氣不僅能夠激勵學生，還能夠推動教育事業(yè)的發(fā)展。以下是我在教學中積累的一些教學勇氣的心得體會。

第一段：勇于接受新的挑戰(zhàn)。

教學是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，每天面對不同的學生、不同的情況，教師需要勇氣去面對這些挑戰(zhàn)。例如，當我面對一個學習困難的學生時，我不會退縮，而是積極尋找解決辦法，努力幫助他們克服困難。這需要我勇于接受新的挑戰(zhàn)，不斷改進自己的教學方法和策略。勇于接受新的挑戰(zhàn)，能夠讓我不斷提高自己的教學能力，更好地滿足學生的需要。

第二段：勇于發(fā)表自己的觀點。

教師需要勇氣去發(fā)表自己的觀點，尤其是在教學研討會或教研活動中。很多時候，教師有很多好的想法和經(jīng)驗，但卻因為害怕被他人質(zhì)疑或嘲笑而不敢發(fā)表。然而，只有勇于發(fā)表自己的觀點，才能夠與其他教師進行深入的交流，共同提高教育教學水平。我曾經(jīng)鼓起勇氣在教學研討會上分享我的授課經(jīng)驗，雖然一開始我心里有些緊張，但最終獲得了其他教師的認可和贊揚。這次經(jīng)歷讓我深刻地認識到，只有勇于發(fā)表自己的觀點，才能夠為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

第三段：勇于面對矛盾和沖突。

在教學中，教師經(jīng)常會遇到學生之間的矛盾和沖突。這時候，教師需要勇氣去主動解決問題，而不是逃避或忽視。例如，當班上出現(xiàn)學生之間的爭吵或不和諧的氛圍時，我會勇敢地面對這些問題，與學生進行積極的交流和溝通，幫助他們解決問題。這需要我克服自己的害怕和不安，以積極的態(tài)度去面對矛盾和沖突。勇于面對矛盾和沖突，能夠促進學生的個性發(fā)展和學習成長。

第四段：勇于嘗試新的教學方法。

教學方法的創(chuàng)新對于教學的發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多教師因為害怕嘗試新的教學方法而止步不前。作為一名教師，我深深明白只有勇于嘗試新的教學方法，才能夠在教學中創(chuàng)造奇跡。我曾經(jīng)嘗試使用游戲化教學法來提高學生的學習興趣和主動性，雖然一開始我自己也沒有把握，但最終得到了意想不到的效果。這次經(jīng)驗讓我深刻認識到，只有敢于嘗試新的教學方法，才能夠更好地滿足學生的需求，激發(fā)他們的學習潛力。

第五段：勇于承擔責任和義務。

作為一名教師，我深信教育事業(yè)是一項光榮而神圣的事業(yè)。在教學過程中，我愿意承擔起責任和義務，為學生的成長和發(fā)展盡自己的一份力量。例如，當學生因為成績不理想而沮喪時，我會主動與他們進行交流和輔導，幫助他們建立正確的學習觀念和方法。勇于承擔責任和義務，能夠讓我更加熱愛教育事業(yè)，更加積極地投入到教學工作中。

總結(jié)：教學勇氣是教育工作者的重要品質(zhì)。只有勇于面對挑戰(zhàn)、發(fā)表觀點、解決矛盾、嘗試新方法以及承擔責任和義務，才能成為一名優(yōu)秀的教師。同時，這種勇氣也能夠激勵學生，推動教育事業(yè)的發(fā)展。我將一直保持教學勇氣，努力為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇十一

教師是人類靈魂的工程師，而教學勇氣是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的品質(zhì)。通過多年的教學實踐與思考，我深刻體悟到了教學勇氣的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教學過程中積累的心得體會，希望能夠?qū)V大教育工作者提供一些有益的啟示與幫助。

【第一段：教學勇氣的定義與重要性】。

教學勇氣并非指教師縱橫馳騁于講臺之上，而是指敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神狀態(tài)。教學勇氣是教師敢于采取新的教學方法，勇于面對困難與挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。正如美國教育家詹姆斯?康德曼所言：“勇氣是取得進步所需的第一個條件。”只有擁有教學勇氣，教師才能跳出傳統(tǒng)的束縛，探索更廣闊的教育領(lǐng)域。

要培養(yǎng)教學勇氣，首先需要自信。教師應該明確自己的教育目標和價值觀，堅定自己的教學信念，相信自己所選擇的教育方式和方法是正確的。同時，要保持積極的人生態(tài)度和樂觀情緒，這有助于增強教師的自信心。其次，要提升教育專業(yè)素養(yǎng)。教師應不斷學習新知識，關(guān)注教育前沿，積極參與學術(shù)交流和實踐探索，不斷提升自己的教育教學水平。最后，要通過實踐來培養(yǎng)教學勇氣。教師應敢于嘗試新的教學方式和方法，敢于面對學生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，通過不斷摸索和實踐，不斷提升自己的教學勇氣。

【第三段：發(fā)揮教學勇氣的實際案例】。

在我多年的教學生涯中，我經(jīng)常嘗試一些教學新方法，并收獲了良好的效果。例如，在教授英語寫作課程時，我通過采用分層指導的方式，將寫作課程分為不同難度的作文任務，使學生在循序漸進的過程中逐步提高英語寫作能力。雖然這種分層指導的方式在一開始時遇到了很多困難，但通過努力和摸索，我逐漸找到了適合學生的教學方法。最終，學生成績得到了長足的提高，他們的寫作能力也顯著增強。

【第四段：教學勇氣帶來的價值與意義】。

教學勇氣不僅僅是提高教學質(zhì)量的手段，更是教師角色轉(zhuǎn)變的必備條件。傳統(tǒng)的教育方式注重知識的灌輸，而現(xiàn)代教育則更加強調(diào)學生的主體性和創(chuàng)造性。在這種背景下，教師需要擁有教學勇氣，敢于嘗試新的教學方法，鼓勵學生的自主學習和創(chuàng)新思維。只有通過引導學生主動參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣和潛能，才能讓他們真正成為未來社會的創(chuàng)造者和貢獻者。

【結(jié)尾】。

在當代教育中，教學勇氣具有極其重要的意義。它不僅是教師個人素質(zhì)的體現(xiàn)，更是推動教育發(fā)展與改革的動力。作為一名教育從業(yè)者，我們應該勇敢地追求卓越，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷探索教育的邊界。只有具備教學勇氣，我們才能真正成為一個成功的教育者，改變學生的人生軌跡，為社會的進步做出貢獻。讓我們攜起手來，共同邁向一個充滿勇氣與創(chuàng)新的教育未來！

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇十二

《教學勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動家。他獨立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導、精神和社會變革等方面問題的研究。是美國高等教育協(xié)會的資深會員，也是幼兒園到十二年級的教師養(yǎng)成計劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號。被譽為國家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導者”之一。

本書是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。作者以輕松的文筆，探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省，對我國教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。

利用寒假簡單先看了一遍，有些理論和文字還沒有讀懂，沒有理解，還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段：

“當我們把某種認定的方法技術(shù)捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦。”

的確，在現(xiàn)實的教改實踐中，時不時會有某種“教學方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候，我們應該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎？”。帕爾默認為“教學不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當我初遇“嘗試教學法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！

“也許課堂既不應以教師為中心，也不應以學生為中心，而應以主體為中心”

這本書不同的人讀會有不同的感受，就像1000個讀者就有1000個哈姆雷特一樣，智者見智，仁者見仁。和作者某些觀點相符，會引起我的共鳴，他呈現(xiàn)了一個奇妙的心靈世界！還需反復去讀，反復去琢磨。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇十三

勇氣是一種內(nèi)在的力量，它可以幫助我們在各種挑戰(zhàn)面前保持鎮(zhèn)定，并面對困難和挫折勇往直前。然而，勇氣不僅僅是天生的，它需要我們的一些努力和訓練。在這篇文章中，我想分享我的一些勇氣體驗和心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

段落一：勇氣需要正確的態(tài)度和思維。

勇氣的起點是正確的態(tài)度和思維。關(guān)于勇氣，很多人都有一個誤解，認為勇氣就是冒險和沖動。實際上，勇氣更多地意味著在面對恐懼和困難時維持理智和冷靜。正確的態(tài)度和思維可以幫助我們看到更多的機會和可能性，并在充分的準備后果斷地去嘗試。如果我們一直緊張和害怕失敗，我們就無法真正發(fā)揮我們的潛力。練習正確的態(tài)度和思維并逐漸地培養(yǎng)自我信心，是獲得勇氣的第一步。

段落二：勇氣需要鍛煉和挑戰(zhàn)。

練習勇氣的另一個重要方面是鍛煉和挑戰(zhàn)。勇氣不可能通過開展Safeandcomfortable的活動獲得。相反，它需要我們?nèi)L試一些我們一直以來害怕、覺得不可能的事情。無論是面試一份理想的工作還是開口向喜歡的人表白，勇氣都是我們成功的關(guān)鍵。我們可以從小事做起，逐漸地挑戰(zhàn)自己，這將有助于我們在日常生活中保持勇氣手感。

段落三：勇氣需要接受失敗和挫折。

勇氣的過程不總是順利的。有時候，我們會遇到失敗和挫折。面對這些挑戰(zhàn)，我們的勇氣是被考驗的。要堅持勇敢，我們必須接受失敗和挫折，把它們視為一種學習和成長的機會。稍后重新嘗試，我們可以更好地準備自己，從而避免再次犯同樣的錯誤。如果我們總是放棄并認為自己是失敗的，我們的勇氣會逐漸消失。

段落四：勇氣需要認識到其它人的支持。

獲得勇氣不是一項任務，而是一個完成過程。在這個過程中，我們需要認識到其它人的支持。有時，有人的鼓勵和幫助是我們需要達成目標的關(guān)鍵。我們應該放下自己的驕傲，尋求幫助和意見。我們的家人和朋友將是我們最大的支持者，他們會與我們并肩作戰(zhàn)，直到我們克服恐懼和挫折。

段落五：勇氣是一種可持續(xù)的狀態(tài)。

最后，我們需要認識到勇氣是一種可持續(xù)的狀態(tài)。它需要我們繼續(xù)練習和鍛煉。只有通過不斷地挑戰(zhàn)和努力，我們才能始終保持勇氣。如果我們總是逃避和放棄，我們的勇氣會逐漸消失。因此，我們應該堅持正面思考，并不斷挖掘我們的潛力，以達到我們的目標。

總之，勇氣是我們實現(xiàn)目標的關(guān)鍵。通過正確的態(tài)度和思維、挑戰(zhàn)和失敗、他人的支持和持續(xù)的努力，我們可以建立并保持勇氣，抵擋生活中的種種挑戰(zhàn)。希望這些心得體會能夠幫助你在未來挑戰(zhàn)自己時獲得更多的勇氣。

優(yōu)秀教學勇氣的心得體會章大全（14篇）篇十四

有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學勇氣》之后，使我的心靈為之一震，才明白自己對教學、教師認識過于簡單，過于膚淺。《教學勇氣》使我對教學，優(yōu)秀教學和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認識。

帕克·帕爾默談到教學中的困惑源自三個方面：學科，學生，還有自己對自我的認識。學科像生命一樣廣泛和復雜；學生遠比生命廣泛、復雜；而更為復雜的是教導自己認識自己。如果僅僅從學科和學生兩個方面去認識教學工作的復雜性，作為一個教師只要精通學科知識，學習足夠的教學技巧，使得自己處于引領(lǐng)學生精神的地位，我們就可以引導學生去復制這個世界。當我們對學科以及對學生的認識并不是憑空產(chǎn)生的，而是源自于我們對自我的認識，依賴于關(guān)于自我的知識。當我們不了解自我的時候，我們就不了解我們的學生是誰，也就不能懂得我們所教的學科。然而在我工作的時候，我和同事經(jīng)常會抱怨現(xiàn)在的學生教起來怎么越來越難了，越來越多“來自地獄的學生”；課程改革對教師專業(yè)知識和專業(yè)技巧的要求越來越高了，都不知道該如何應對了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學科和學生的角度上理解教學，我們也是在這個角度上來進行著我們的教學，很少從認識自我這個角度來理解教學，去理解我所教的學科，去認識我所教的學生。在帕爾默看來我們教學的目的就是去簡單的復制這個世界，而不是在改造這個世界。

這個世界是要不斷向前發(fā)展的，我們要想讓我們的教學的目的不僅僅去復制這個世界。作為教師就不能僅僅從學科和學生的角度上去理解教學，教師應該去理解自我的知識，認識自我，把自我和學生、學科聯(lián)系在一起，形成一個共同體，去完成自己的教學工作。因此，一個優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學科知識，好的教學方法，正如帕爾默所說的真正的好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師自身認同與自身完整。在每一節(jié)課里，教師與學生建立聯(lián)系，進而引導學生與學科建立聯(lián)系，較少依賴于我所采用的方法，而更多的依賴于我了解和相信我自己，自我的身份認同，我的自我個性，還有身為人師的“我”的意識。

我們應該如何去尋找自身認同和自身完整呢？帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導師身上去尋找自身認同和自身完整，我們可以把心靈導師理解為引領(lǐng)我們進入教師這個職業(yè)的原因，它可以是我們學習生涯中真實的教師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負，這些可以匯聚我們的自身認同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個具體學科作為我們所從事的領(lǐng)域，這部分的知識可以激發(fā)我們的自我意識，在這之前，自我意識是處于潛伏狀態(tài)。當我們尋找到了自身認同和自身完整，我們就不需要躲在講臺后面，利用我們手中的“權(quán)力”去控制學生，與學生造成分離；我們也不需要簡單的模仿其他教師的教學法方，而是去尋找契合自己個性的教學方式，真正好的教學應該是源自教師的心靈。

也許很多教師會說，是外部體制帶給我們種種的分離，造成了我們的教學喪失了心靈。帕爾默告訴我們，外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一——恐懼。我們恐懼失去形象，失去地位；我們害怕與我們的同事，我們的學生以及我們的學科造成沖突進而造成失去原有的自我認同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應該靜等外部體制的變化，我們要依靠自己，要承認一個事實，多元性會給我們更多的空間，創(chuàng)造性的沖突，為贏而輸會給我們更多的希望，也是我們不斷擴展自己能量的源泉。因此我們不要害怕，不要恐懼，去尋找我們的自身認同和自身完整，讓自己的教學建立在自己的心靈之上，去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學，成為一名優(yōu)秀的教師。

在用心讀過帕爾默的《教學勇氣》之后，使我明白我們應該從學科，學生以及教師的自我知識三個層面來看待教學，優(yōu)秀教學是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學簡單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。