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論游戲對幼兒發展的影響論文篇一

論游戲對幼兒發展的影響論文篇二

跑、爬、抓、拉等多種多樣的動作，會在戶外的體育游戲中得到體現，幼兒在做這些動作時，會使得相應的身體器官如：骨骼、肌肉、心血管系統等器官發揮其功能，從而影響到它們的發育。首先，有機物和無機物在骨骼中的含量幾乎是相同的，骨骼的特點包括彈性好、可塑性強、新陳代謝好這三方面，參加戶外體育游戲進行適當的運動，可以使得骨頭密質、直徑、以及礦物含量得到較好的發展，進而使得骨骼機能得到提升。第二，通過合理的戶外體育游戲的鍛煉可以使得幼兒關節的靈活度得到提升；此外，科學的戶外體育游戲可以通過改善肌肉的血液循環等方面，使得幼兒的肌肉的到較好的發育，提高幼兒的力量素質；還有一點，幼兒的呼吸肌和胸肌等，可以在科學的戶外體育游戲中得到發展，這可以增強幼兒的呼吸系統的功能。最后，科學的戶外體育游戲可以增加茶酚胺在血液中的濃度，同時增強腎上腺素系統的活動力，從而可以改善幼兒心肌收縮力較弱的情況，也有利于心血管系統的良好發育。綜上所述，可以得出這樣的結論：合理的戶外體育游戲可以對幼兒的身體發育產生良好的促進作用。

論游戲對幼兒發展的影響論文篇三

體育游戲是學前兒童體育活動的重要組成部分，迎合了學前兒童的特點，是學前兒童最喜愛的活動，對健康人格的建立有積極的推動作用。作為鍛煉和游戲的綜合體，體育游戲總是在幼兒的家庭生活和幼兒園生活中頻繁出現。體育游戲作為幼兒的一種生活方式，提供幼兒建構外部世界、理順紊亂情緒、整合內心世界和促進社會交往的機會。

一、促進幼兒認知的發展

認知是人腦反映客觀事物的特性和聯系，并揭露各事物對人的意義和作用的心理活動。實質上，認知是生命適應的一種形式。根據皮亞杰的理論，人在適應外部環境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認知結構，同時又不斷地改變自身認知結構以順應外界環境。

體育游戲屬于體育運動的一種，自然而然包括運動領域的成分，如粗大動作和精細動作的訓練。粗大動作包括人體的姿勢和全身的活動，如俯臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等；精細動作是指手和手指的活動以及手眼協調能力，如抓、手指對捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。有關研究表明精細動作的訓練有助于幼兒認知能力的提高。幼兒通過動作在與環境的相互作用中產生認知沖突，個體憑借原有的認知結構同化或順應以求新的平衡。教師或家長盲目地教兒童知識并不一定會引起兒童認識結構的變化，相反兒童的主動建構作用就不一樣了。在體育游戲中，其環境和條件是動態、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動的，這就為兒童積極主動創造性地進行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲活動的行為做出反應和選擇，因而其認知發展不言而喻的。

維果茨基關于學前兒童游戲的研究證明：在學前兒童認知發展中，游戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理發展具有重要作用。維果茨基強調游戲、認知和情緒發展的關系，認為游戲是發展過程的基礎，原因在于游戲屬于一種最近發展區內的活動。他指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他的實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平要高出一點。在兒童的游戲中，兒童的言語、符號活動作為中介可以促進兒童認知水平的提高。”奧爾斯(s)的研究也發現，4~7歲兒童的可以通過游戲活動，學習解決問題的方法，促進其心理水平的發展。還有，父母或教師的行為對兒童游戲行為也有明顯影響。考克斯等(cox，maryl)關于2歲兒童的象征游戲(symbolicplay)與母親的相互作用之間的關系的研究發現，母親或照看者與兒童之間的`相互作用游戲對兒童的發展的作用與記憶或教學一樣重要。斯蒂菲(steffey，nie1992)研究結果，充分發展的角色游戲與社會性、認知及認知能力的發展關系是明顯的。

二、有助于學前兒童情緒的發展

《綱要》中提及的五個教育領域中的健康領括這樣一條目標：身體健康，在集體生活中情定、愉快。可見在學前教育中對于兒童情緒的誠然，只有情緒是成人可以從兒童的面部表情為表現加以識別的。至今情緒仍沒有確定的定這是由于情緒本身的特點決定的。情緒是體驗是反應；是沖動，又是行為。這是有機體的復態，又是以特殊的方式表現的心理的東西。

情緒是從人類遠古祖先的時代進化而來的且隨著大腦的發展而得到分化。它有很大的幫類適應環境的價值。當代人類的基本情緒包快、悲傷、憤怒、懼怕、驚奇、厭惡等等。有關研明情緒可以影響認識過程，也可以協調社會交人際關系。體育游戲的游戲特性即假想情景給予兒童安全、溫暖和接受的環境。在這個環境中，幼兒自由表達自己的情緒體驗，包括失敗的令人沮體驗，不被成人認可的行為方式的體驗，或者恐驗，當然包括對于自己成功帶來的愉快和愉快的體驗。這實際上是培養了幼兒主動積極的社為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。體育游戲幼兒自我療傷或者自我促進、鼓勵的機會。體育游戲“柔和”的競爭性和規則性給予兒童學習、使握和修飾情緒的機會。幼兒和成人一樣不僅生物理環境中，也生活在社會環境中。兒童在與教師、和同伴的互動中，要學會適應環境。情緒會化關系密切，因而這方面的作用在下面社會部分中闡述。

三、體育游戲有助于學前兒童社會化的發展

體育游戲具有獨特的魅力，因為在健康領域有一個目標是“幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活”，而且《綱要》總則中提及以游戲為基本活動。當然，最最重要的是體育游戲提供了參與者，不管是教師還是幼兒，都處于同樣的地位，因為游戲具有公平性和規則性。在游戲之外，兒童視教師為權威。這種生硬的權威關系在教育過程中不利于激發幼在的動力，主體意識的喚醒，從而不利于養成獨自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質體育游戲為幼兒創設了一個寬松、自由的環境，戲的過程中，教師以支持、引導和合作者的身份其中。

幼兒和同伴的關系與其和家長或教師的關迥然不同的。幼兒和成人的心理地位不一樣，處于弱勢的人際地位。而幼兒和同伴的心理地平等的。體育游戲為幼兒發展同伴關系創造了的關系。體育游戲的集體性、合作性、競爭性和性等特點促使幼兒在活動中發揮積極性、獨立任感和創造性。從而實現集體的目標。幼兒在的過程中，同伴間的良好行為的相互模仿、不良的修正等作用會不經意間表達出來。幼兒體驗伴游戲過程中積極的或消極的情緒會影響以后為表現，從而在一次次的體驗中修正自己的行便更好的適應同伴這個環境。當然幼兒在與同互動中發展友誼，促使幼兒在同伴團體中找到感，有利于幼兒個性的健康發展。

在“健康第一”、“終身體育”和“快樂體育”理念的倡導下，體育游戲作為一種良好的生活方式對幼兒的人格發展有積極的促進作用，而且在整個一生的人格發展都有積極的作用。

[參考文獻]

[1]顧偉文，徐本力，吳劍清.開發學齡前兒童精細動心智潛能的實驗研究[j].安徽體育科技，，(1)

論游戲對幼兒發展的影響論文篇四

幼兒主要通過感知來了解客觀世界，什么是感知？感知就是人們在認識過程中的感性認識階段。良好的感知能力是幼兒高級認識活動和高級認識能力發展的不可或缺的方面。兒童心理學方面的專家曾經說過“人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思考的基礎。”這句話同樣適用于幼兒。幼兒一般是在游戲和玩樂的過程中接觸客觀物體的，這是由他們的意識決定的。所以，幼兒會在進行體育游戲的時候頻繁的接觸到多種多樣的物體，樂于去了解游戲中的有關事物，在潛移默化之間就提高了自身的感知能力。因此，幼兒老師應該根據這些情況來開展一些相應的戶外體育游戲，如：小猴運水果的游戲等，這些游戲可以使得幼兒主動的去認識與游戲相關的事物，如水果、時間等，從而提升幼兒的感知能力。

2.2戶外體育游戲對幼兒意志品質發展的影響

不能很好的管控自己和好動是大部分的幼兒主要特征，尤其是在他們特別高興的時候，這種現象更是展現得淋漓盡致，在他們的意識當中很少有規則這一項。然而，如果可以讓他們參加一些科學的戶外體育游戲，這種情況會明顯的改善，在游戲中，出于對游戲的喜愛，他們會樂于去遵守游戲中的全部規則以保證游戲能更好的進行，在不自覺間就會提高他們的自我管控能力。除了上面提到的之外，體育運動都會帶有挑戰性和相應的難度，比如：跳遠、跳高等，在一般情況下，兒童會因為心理作用的原因，不敢去參加這些活動，假如我們可以在戶外體育游戲中，融合進去這樣一些的元素，幼兒就可以通過與同齡人之間的協作和嘗試，一步一步地突破這種心理障礙，努力去克服游戲中存在的一些困難，從而敢于面對之前不敢面對的事物，這樣有利于幼兒更好的意志品質的形成。

2.3戶外體育游戲對幼兒社會交往能力發展的影響

在幼兒健康成長的過程中，社交能力是不可缺少的基本條件，同時，社交能力對于幼兒融入社會也是非常重要的。幼兒在參加戶外體育游戲時，需要與別的幼兒去進行一些交往，這是一個非常好的環境，有利于去實現同伴教育。在參與游戲的時候，幼兒需要發表自己的觀點、看法，同時也要很好地理解他人的意思，以此為基礎之后還要及時的根據游戲需要做出相應的反應。所以，這一系列過程會推動現實的伙伴關系和游戲中的角色關系這兩種關系的形成，這兩種關系中的任何一種關系，都能給幼兒的`社交，能力的發展提供一個機會，都有利于幼兒社交能力的形成和發展。由以上的觀點可以知道，幼兒的社交能力可以有通過戶外體育游戲得到很好的形成和提升，戶外體育游戲在幼兒的社交能力發展中不可或缺。

3引導幼兒積極主動地參加戶外體育游戲

戶外體育游戲活動對幼兒教師有一定的要求，它要求幼兒教師在活動中使用的語言較為豐富，也要求教師的肢體動作要感染幼兒，同時要科學的處理幼兒個體存在的差異問題，幼兒可以在言語的鼓勵和比較歡快的氣氛的感染下，全身心的感受游戲的快樂心情，從而擁有參加游戲的意愿，對游戲感興趣，這有利于兒童積極主動的參與戶外體育游戲。幼兒教師在策劃和組織活動時，一定要全方位的考慮到幼兒的年齡、生理以及生活等各個方面。戶外體育游戲活動一定依據幼兒的年齡來組織，要使得游戲的故事和情節生動且富有內涵，這樣新穎。豐富的游戲才能培養出幼兒參與此項活動的興趣，一次成功的活動，不但能使得兒童自覺參加，還能發掘出幼兒對活動的好奇心和參加這項活動的欲望。幼兒教師在設計戶外體育游戲時還要使其帶有一定的競爭性和共同合作意識等，這會有利于培養幼兒的競爭意識和團隊合作意識，有利于他們日后的發展。使幼兒重視游戲的結果進而拼盡全力去獲得成功帶來的愉悅心情，這不僅會促進幼兒身體素質的發展，還能有效地培養他們的形象思維能力等，同時還有益于他們心里的健康發展。選擇體育器材時，要保證其多樣性和靈活性。幼兒活動時要使用的器材自然要以滿足幼兒的需要為基礎，體育器材必須給予幼兒足夠的探索空間，在一段時間過后要進行更換，不然會降低兒童對活動器材的新鮮感。策劃的游戲更要要新穎有趣，因為新穎的游戲有以下兩點作用：其一是能使兒童積極主動參與其中，其二是教師能夠在幼兒游戲的過程中更加充分地了解幼兒，從而更好地在教育中發揮他們的能力。

4結語

經過以上詳細的闡述可以得知，科學合理的戶外體育游戲十分有利于幼兒的身心健康發展，但是在實踐過程中，幼兒教師在選擇和創新戶外體育游戲時，一定要全面的認識和了解幼兒身心的發展規律，在此基礎之上，還要依據幼兒教學的特征和需要科學的來開展此項工作，這樣才能正確高效的指導幼兒在戶外體育游戲中實現身體和心里全方位素質的健康發發展。

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論游戲對幼兒發展的影響論文篇五

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致。游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動；游戲是注重過程體驗的活動，它不受結果評價的制約，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在幼兒原有經驗基礎上的活動，它無須承受過于超越自己能力的行動，因而游戲更多的是一種自我表現；它同時是一種自發的學習，具有促進發展的功能。由于游戲活動符合幼兒的身心發展的需求，所以說游戲是幼兒的主要活動。

作為教師我們首先要知道游戲的'發展價值是什么，才能更有效的利用游戲活動來促進幼兒心理的發展。游戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值，二是認知發展的價值。

從情感發展來看，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現實中不能實現的愿望；其次表現為情緒宣泄，孩子在現實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里，已經從一個被動的承受者轉化為主動的執行者。從認知發展來看，其發展的功能首先表現為自發探索。我們在平時的游戲活動中，要做到：一是“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，二是要求”教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與“，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的，所以活動中要使幼兒有盡可能多的選擇自由度；第三要注重過程體驗，不要過于追求結果，不要急功近利；第四要建立在幼兒已有經驗之上，是幼兒力所能及，是最近發展區內的活動。要使教育能最大程度地發揮游戲的功效，利用游戲的”自發“機制很重要，其關鍵是創設寬松、自由的環境，而不是表面形式，因為只有在寬松和自由的環境中，幼兒才能以自己的方式學習，才能在最大限度上促進幼兒的心理發展。